CAPÍTULO IV
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
70 CAPÍTULO IV
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
Para el desarrollo de esta investigación, se tomó en consideración una metodología híbrida la cual consiste en una serie de etapas propuestas para el avance de un sitio web interactivo; según Valzacchi (2003) y Powell (2001) que proponen las fases necesarias para el progreso de dicho proyecto.
1. ANÁLISIS DE DATOS
Esta investigación titulada “Sitio Web Interactivo como herramienta de apoyo para la cátedra Base de Datos. Caso: Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín” tiene como función brindarle a los estudiantes una manera atractiva de complementar los conocimientos que adquieren en las clases presenciales de las materias Base de Datos 1 y 2, a través de una página web que presente una variedad de materiales y aplicaciones que motiven al mismo a hacer de su uso una actividad vital para el cumplimiento de la programación de la cátedra.
Se puede decir que los objetivos esenciales del desarrollo de este trabajo de investigación son: que los alumnos cubran toda la información que contiene el curso ya que es indispensable para que el perfil académico de los
futuros egresados corresponda con el que ofrece la universidad; así como aumentar el número de alumnos aprobados cada trimestre en las materias mencionadas anteriormente.
A continuación se desarrolla de la metodología en estudio a través de las actividades y recursos para llevar a cabo el éxito de cada una de las etapas a desarrollar (Prediseño, Requisitos Generales, Planificación del Sitio, Construcción del Sitio y Pruebas); por medio de entrevistas, encuestas, la observación directa y una serie de aplicaciones.
1.1. DESARROLLO DE LA METODOLOGÍA.
ETAPA 1. PREDISEÑO.
En esta etapa se analizó la situación actual referente a la cátedra Base de Datos para obtener información sobre las características fundamentales que tendrá el sitio web; generando objetivos, partiendo de las ideas de las personas que tienen que ver o están interesadas en el logro de dicho proyecto ; a través de la entrevista al docente, encuesta dirigida a los estudiantes y la observación directa.
Mediante la realización de una entrevista al jefe de cátedra de Base de Datos 1 y 2 de la Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín se tuvo conocimiento del método de enseñanza utilizado actualmente para impartir los temas de estas materias; el profesor manifestó que el proceso es presencial, presenta a los alumnos en la primera clase un esquema de los puntos a desarrollar
durante el periodo y las fechas programadas para la evaluación de las mismas. El acceso a esta información solo se tiene el día de inicio del periodo, es decir que los alumnos que no asistan tal día o los que no tomen nota pierden la oportunidad de anticiparse a la fecha de evaluación; y por consiguiente no prepararse a tiempo para las actividades o las clases regulares.
Con respecto al contenido a evaluar, el MSc. José Linares encargado de dictar las cátedras Base de Datos 1 y 2, colocó a disposición los esquemas de dichas materias que se evaluarán en el periodo académico, los cuales se presentarán a continuación:
CONTENIDO PROGRAMÁTICO CÁTEDRA: BASE DE DATOS I
UNIDAD I. Fundamentos de Base de Datos.
1. Sistemas de archivos y Sistemas de bases de datos.
2. Base de Datos: definición, características, condiciones que deben cumplir, componentes, hardware de base de datos, usuarios, DBMS.
3. Niveles de Abstracción: físico, conceptual y de visión.
4. Independencia de datos: física y lógica.
5. Modelos de datos basados en objetos y en registros.
UNIDAD II. Modelo Entidad – Relación.
1. Conceptos básicos del modelo E – R: definición, características generales, entidades, atributos, relaciones, simbología, problemas de dependencia existencial.
2. Representación de diagramas E – R.
3. Introducción al modelo E – R extendido: especialización y agregación de entidades.
4. Uso de herramientas CASE para la diagramación de modelos de datos.
UNIDAD III. Bases de datos relacionales.
1. Conceptos básicos del modelo relaciona l.
2. Conversión de diagramas E – R al modelo relacional.
3. Normalización de tablas.
4. Introducción al SQL: comandos básicos.
5. Implementación de esquemas de bases de datos bajo un DBMS relacional.
CONTENIDO PROGRAMÁTICO CÁTEDRA: BASE DE DATOS II
UNIDAD I. Modelo orientado a objetos.
1. Evolución de los sistemas de bases de datos: ventajas de la P.O.O.
2. Conceptos básicos: objeto, clase, instancia, herencia, polimorfismo, encapsulamiento.
3. Diseño de base de datos orientadas a objeto. Comparaciones con el modelo relacional.
4. Introducción al UML: Diagramas de clase.
5. Diseño de diagramas de clases bajo una herramienta CASE.
UNIDAD II. Modelo de objeto semántico.
1. Objeto semántico: definición, características.
2. Tipos de objetos semánticos.
3. Diseño de bases de datos modeladas como objetos semánticos.
UNIDAD III. Introducción al MYSQL 5.0.
1. Definición de datos: sentencias Create y Drop.
2. Modificación de la base de datos: sentencias Insert, Delete y Update.
3. Estructura básica de una consulta: sentencia Select.
4. Operaciones sobre conjuntos, funciones de agregación y subconsultas anidadas.
5. Otros predicados SQL para consultas.
6. Reunión de relaciones; Join.
7. Manejo de transacciones: sentencias commit y rollback.
UNIDAD IV. Introducción al PowerBuilder 7.0.
1. Generalidades del PowerBuilder y conceptos básicos.
2. Entorno de trabajo: herramientas, controles y objetos (Painter).
3. Diseño de objetos: aplicación, librería, ventanas y menú.
4. Manejo de bases de datos en PowerBuilder: perfiles de datos, conexiones, objeto transacción (SQLCA), diseño de DataWindows.
5. Introducción a la programación en PowerScript.
6. Uso de SQL incrustado en PowerBuilder.
De la misma manera, el profesor facilitó un apoyo teórico el cual fue utilizado para el desarrollo de este contenido, que se mostrará a través de un
módulo del Sitio Web Interactivo. Por otra parte, está activo un blog donde los alumnos deben acceder registrándose con una cuenta de correo electrónico externo y este solo contiene una pub licación de ejercicios por corte, el diseño es simple y poco atractivo para los usuarios lo que desmotiva a las personas a entrar en él.
Fue así como la propuesta de construir un sitio web interactivo como herramienta para la cátedra bases de datos caso: Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín, surgió como una solución viable para la problemática que se presenta actualmente. La situación descrita sirvió de plataforma para determinar las carencias y exigencias de información por parte del personal.
Partiendo del procedimiento actual de acceso a la información y plan de estudio, se plantearon los requerimientos necesarios para solventar las diferencias descritas.
A continuación se presentan una serie de gráficos que representan, de manera cuantitativa , los resultados obtenidos mediante una encuesta aplicada en el aula de clase, la misma fue aplicada a 50 estudiantes que cursan actualmente la materia Base de Datos, del IV y V período de las carreras Ingeniería en Computación e Ingeniería Informática.
Dicha encuesta, estuvo conformada por diez ítems de preguntas dicotómicas formuladas específicamente con el fin de obtener información que sirvió como apoyo para conformar la estructura y elementos importantes para el sitio web.
De esta manera se definieron los requisitos de los usuarios en cuanto a un nuevo instrumento para el aprendizaje de éstas cátedras y así cumplir con las necesidades de los mismos llevando a cabo la primera fase de la investigación que tiene como objetivo identificar los requerimientos tanto de contenido, como de visualización y estructura que tendrá la página web como herramienta de apoyo para dichas materias.
Así mismo, se hizo un estudio del público hacia el cual irá dirigido el sitio web, tomando en cuenta aspectos importantes tales como la edad, gustos e intereses para lograr desarrollar y diseñar el portal de manera tal que logre la mayor aceptación posible de los mismos.
El profesor facilita los programas necesarios para realizar las prácticas fuera del laboratorio.
Figura 5. Programas utilizados para las prácticas Fuente: Propia (2010)
Para la encuesta aplicada a los alumnos se obtuvo un resultado del 90%
afirmando que el profesor no facilita los programas necesarios para realizar
las prácticas fuera del laboratorio, mientras que el 10% testificó que si los proporciona.
Las tres (3) horas semanales son suficientes para cubrir la totalidad del contenido programático.
Figura 6. Horas de clases Fuente: Propia (2010)
Para la siguiente pregunta los alumnos están conscientes de que (3) horas semanales no son suficientes para dictar todo el contenido programático de las cátedras Base de Datos 1 y 2, esta pregunta verifica el planteamiento del problema propuesto anteriormente donde se expresa la escases de horas con respecto al contenido que se imparte en esta área; se obtuvo un porcentaje del 84% afirmando dicha falla; por lo contrario solo un 16% está de acuerdo con que el tiempo estimado (en horas semanales) para decretar los conceptos fundamentales en la materia antes mencionada son los suficientes para poder desempeñarse positivamente en las evaluaciones y posteriormente aplicar los conocimientos para fines profesionales.
El profesor atiende dudas académicas fuera del horario correspondiente a la asignatura.
Figura 7. Dudas atendidas fuera de horario de clases Fuente: Propia (2010)
Como se observa en la gráfica anterior el 100% de los alumnos afirma que el profesor atiende sus dudas e inquietudes académicas fuera del horario estipulado para la asignatura, concluyendo la necesidad de horas extras para atender a los estudiantes debido a que no es suficiente al no alcanzar en su totalidad la aclaratoria de estas inquietudes.
Te resulta útil el blog que dispone el profesor como complemento a las clases presenciales.
Figura 8. Utilidad del Blog Fuente: Propia (2010)
Partiendo de la pregunta formulada se obtuvo un resultado del 86% en que los encuestados hacen mención a que el blog no le es útil como complemento para la materia; de tal manera se afirma la necesidad de crear nuevos métodos para el complemento a las clases presenciales, en caso contrario se cuenta con un 14% al cual les resulta útil dicha herramienta.
Te parece suficiente la información que dispone el blog actual.
Figura 9. Información contenida en el blog Fuente: Propia (2010)
En el quinto ítem un 86% de la población afirma que la información impartida en el blog publicado y administrado por el profesor no es suficiente para satisfacer sus necesidades en cuanto a teoría o ejercicios, ampliar los conocimientos y complementar el material ofrecido por el mismo en el aula de clases, mientras que el 14% está de acuerdo con el contenido que muestra dicha herramienta llenan las expectativas al momento de realizar una visita informativa al mismo.
El profesor facilita las definiciones de conceptos básicos de las unidades a evaluar.
Figura 10. Facilitación del contenido teórico Fuente: Propia (2010)
El 64% de los alumnos testifican que el profesor les facilita los conceptos básicos de las unidades a evaluar en las cátedras Bases de Datos 1 y 2; por otra parte, el 36% restante afirma que no les proporcionan dicha información de los términos a discutir en clases, considerando que existe un porcentaje importante que afirma la necesidad de obtener mayor cantidad de contenido referente a la programación de las cátedras Base de Datos I y II.
Te gustaría poder tener acceso a modelos de exámenes.
Figura 11. Acceso a Modelos de Exámenes
Fuente: Propia (2010)
En la gráfica correspondiente se puede concluir que el 94% de los alumnos están interesados en poder obtener acceso a modelos de exámenes para practicar y aumentar sus conocimientos, mientras que el 6%
no requiere de dicha información.
Te gustaría intercambiar conocimientos y dudas con el profesor y tus compañeros a través de internet.
Figura 12. Interactuar con el profesor y alumnos mediante la Web Fuente: Propia (2010)
El 100% de los encuestados está dispuesto a intercambiar conocimientos y dudas con sus compañeros y profesor a través de la herramienta de internet y así lograr adquirir conocimientos adicionales y llegar a obtener una buena puntuación en sus evaluaciones. Es por esto, que surge la necesidad de la creación de un foro para poder realizar estas actividades, comentar e intercambiar ejercicios, también información teórica con los propios
compañeros y principalmente con el profesor quien será el administrador de ésta herramienta.
Te gustaría contar con un sitio web para el intercambio de ideas con el profesor y tus compañeros.
Figura 13. Sitio Web para el intercambio de información Fuente: Propia (2010)
En este ítem los estudiantes encuestados afirman con un 100% que les gustaría contar con un sitio web a través de la herramienta de internet para intercambiar ideas con el profesor y sus compañeros; y de esta manera poder aumentar su rendimiento académico.
Te gustaría que el sitio web presentara contenido multimedia.
Figura 14. Contenido Multimedia Fuente: Propia (2010)
El 96% de los alumnos están de acuerdo con que el sitio web presente una serie de contenidos multimedia, lo que traería el interés de los estudiantes a hacer uso del mismo y tomar este recurso como complemento a la cátedra Base de Datos.
ETAPA 2. REQUISITOS GENERALES.
En ésta fase de la investigación se estipuló como primera actividad la definición del hardware y la búsqueda de equipos que se ha requerido para el desarrollo el sitio web interactivo mediante los manuales técnicos en los cuales se especificaron los requisitos mínimos indispensables para poder realizar el proyecto. Por otra parte se hizo referencia a la búsqueda de diseñadores gráficos para la realización de la interfaz de la página.
Por consiguiente, se entrevistó al profesor de la cátedra Base de Datos con el fin de aportar información para definir el software que estará incluido en el sitio web, para de esta manera lograr asociar todos los componentes
necesarios para el desarrollo del proyecto. Por otra parte, los resultados obtenidos en la entrevista, determinaron que el sitio web representará una ventaja para los alumnos ya que éste incidirá positivamente en ellos; así como también contribuyo a establecer los requerimientos a contempla r en la página; como elementos importantes tenemos ejercicios propuestos, modelos de exámenes y tutoriales de los programas usados en clase.
Con respecto a la cantidad de usuarios que podrá soportar el sitio, se realizó un análisis considerando el promedio de estudiantes que cursan la cátedra por período, la cual dio como resultado 180 alumnos, partiendo de este estudio se definió que sería necesario el uso de un solo hosting; así como la adquisición de un dominio mediante el cual se ingresará al sitio.
ETAPA 3. PLANIFICACIÓN DEL SITIO.
Una vez determinado los requerimientos del proyecto, se llevó a cabo una serie de reuniones con el personal involucrado en el desarrollo del propósito y además se determinó los aspectos necesarios para la elaboración de la página. Por consiguiente, se detalló paso a paso la secuencia que lleva a cabo el usuario desde que inicia su visita a la web hasta que concluye . Precisamente, mediante las distintas aplicaciones y herramientas consideradas como Adobe Flash, Photoshop, Dreamweaver, Illustrator, Flash Catalyst, exploradores como Internet explorer, Mozilla Firefoz, Google Chrome entre otros, dar inicio al diseño del sitio web interactivo, detallando la
estructura de contenido y visualización mediante la interfaz que mostrará a los usuarios.
El sitio estará compuesto de un módulo de contenido desarrollado en flash el cual contendrá toda la información de la cátedra; así como una breve descripción de los principales componentes de la página, tales como ejemplos, tutoriales, contenido, ejercicios y foro. Además, dispondrá aparte de varios módulos secundarios destinados a información complementaria de la materia, descargas y noticias.
Por otra parte, se toman en cuenta los requerimientos de distribución como la función de un host, se cálculo un promedio de cuantos usuarios harán uso del sitio web interactivo el cual dio como resultado 180 alumnos por trimestre, partiendo de esto se realizó un breve análisis del servidor y del ancho de banda necesarios para que la página funcione correctamente.
Además de la configuración del foro para la interacción entre profesor – alumnos y así como también los permisos que estos dispondrán dentro del mismo.
Figura 15. Captura de Diseño en Photoshop Fuente: Propia (2010)
Figura 16. Captura de Desarrollo en Dreamweaver Fuente: Propia (2010)
ETAPA 4. CONSTRUCCIÓN DEL SITIO.
Tomando en cuenta la planificación del sitio se procedió a darle forma a la página, y partiendo de todos los requerimientos se realizó el diseño de los gráficos, las páginas y enlaces que tendrá el sitio web interactivo para facilitarle el trabajo a los usuarios, en este caso los estudiantes. Además se realizaron los hipervínculos internos y externos, de modo tal que pueda ser interpretada convenientemente por un visualizador web, básicamente mediante las etiquetas correspondientes al lenguaje HTML. Así mismo, haciendo uso de los elementos multimedia necesarios para tener una interfaz amigable y acorde a la imagen de la Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín.
Figura 17. Página de Entrada Fuente: Propia (2010)
Figura 18. Página de enlace para contenidos Fuente: Propia (2010)
Figura 19. Página de Contenido Fuente: Propia (2010)
Figura 20. Página de Foro Fuente: Propia (2010) ETAPA 5. PRUEBAS.
Como etapa final del proceso para el desarrollo del proyecto, se tomó en cuenta las especificaciones realizadas en las etapas anteriores antes de lanzar el sitio a la web, ya que de haber ejecutado todas las fases correctamente, el porcentaje de aceptación aumentaría considerablemente, evitando así tener que modificar la página.
Así mismo, el profesor y parte considerable de los alumnos que en este caso serán los usuarios, estarán encargados de realizar las pruebas de aceptación visual, así como también del correcto funcionamiento de la página
con los diferentes exploradores de navegación más comunes en la web, tales como Microsoft Internet Explorer, Mozilla Firefox y Google Chrome. Además se hicieron pruebas referentes al contenido de descarga de la materia para comprobar su total funcionalidad. Luego de realizadas dichas actividades se procede a evaluar el sitio en su totalidad, para ello se tomó en cuenta la opinión de los encargados de la realización de los distintos experimentos en el sitio.
1.2. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
Para la discusión de los resultados obtenidos de la encuesta y entrevista realizada a los alumnos y al profesor de la materia Base de Datos I y II respectivamente se deberán primero analizar cada uno de los ítems, de esta manera se llegó a determinar la necesidad de desarrollar un sitio web interactivo como herramienta de apoyo para mejorar así el proceso de enseñanza – aprendizaje de la misma.
Los alumnos podrán ser beneficiados ya que de esta manera pueden tener acceso al contenido programático de la cátedra desde cualquier computadora con conexión a internet. Por consiguiente los estudiantes tendrán la posibilidad de mejorar su nivel académico y perfil profesional que ofrece la universidad.
Por otra parte, para el desarrollo del sitio web se determinaron aspectos importantes tales como el diseño, la estructura, la visualización, ubicación de
contenido, entre otras cosas, para de esta manera lograr una mejor interacción entre los us uarios y el sitio web. Se utilizaron elementos multimedia para llamar la atención de los estudiantes y así lograr el uso del portal de manera consistente y evitar el desuso del mismo.
Así mismo, la institución se beneficia de gran manera ya que dicha página brinda la posibilidad de generar mayor publicidad en el campo educativo y alcanzar una ventaja sobre sus competidores ya que ofrece una nueva alternativa tecnológica adaptada a las necesidades de hoy en día referente a los métodos de enseñanza utilizados de manera tradicional por la mayoría de las instituciones, promocionando así una mejora en la imagen que se proyecta a estudiantes potenciales para la universidad.
