170 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1- Determinar si el alumno ha concebido de forma correcta la dinámica de este deporte. Este criterio pretende evaluar si el alumno domina y ha llegado a comprender y aplicar las normas básicas del baloncesto tanto fuera como dentro del campo de juego.
2- Realizar una valoración sobre los diferentes movimientos propios del baloncesto. Lo que se pretende evaluar es si el alumno está capacitado para realizar pases, recepciones, tiros, posicionamiento en el campo, etc. Tanto en un ejercicio práctico como una simulación de un partido.
3- Determinar si el alumno ha conseguido trabajar de forma correcta en equipo.
Lo que se pretende evaluar es si el alumno ha interaccionado de manera correcta con el resto de su compañeros en ejercicios de parejas o grupos más amplios y con ello resolver los diferentes problemas que han podido surgir a lo largo del desarrollo de las actividades.
171
Tras toda esta información y, en conclusión, hemos decidido aplicar una iniciación al baloncesto en los alumnos, y no una general, para poder llevar un aprendizaje mucho más metódico y especifico.
- Se aplicara esta unidad didáctica al 3er ciclo de Primaria.
- Se trabajara durante tres semanas en sesiones de una hora, por lo que realizaremos en total tres sesiones por semana siendo todas estas un total de nueve al finalizar el mes.
2. Relación con los objetivos generales de etapa
La unidad didáctica que vamos a elaborar, acerca de la iniciación al baloncesto, podríamos relacionarla con algunos de los objetivos generales de etapa. Estos serían:
a) Comprender y apreciar los valores y las normas de conveniencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como pluralismo propio de una sociedad democrática.
Ya que dentro de los ejercicios que queremos trabajar, incluyen como objetivos la adquisición no solo de normas deportivas relacionadas a este deporte, sino normas de convivencia para poner en práctica en la sociedad mediante la cooperación y el trabajo en equipo, luchando por la igualdad y la integración de todos los alumnos.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, siendo crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
Con los ejercicios que realizaremos, se busca que cada alumno, de forma
individual, adquiera confianza en sí mismo, que tenga iniciativa dentro del
172
ejercicio, que se sienta motivado, y que le sirva de ejemplo de superación para la vida cotidiana, extrapolándolo a aspectos sociales.
h) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlo a las situaciones de su vida cotidiana.
El ejercicio pretende que los alumnos aprendan nociones espacio-temporales, en las que el alumno calcule distancias, tiempo de duración, posicionamiento…a través de las normas y concepciones propias y básicas del baloncesto.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer al desarrollo personal y social.
Este objetivo está relacionado con nuestros ejercicios debido a que lo que se busca es enseñar a los alumnos lo bueno de la práctica deportiva, y lo que ella supone, ya no solo referido a los beneficios corporales de cada uno, sino también al desarrollo del individuo en el ámbito social y consigo mismo.
3-Comparación entre las competencias básicas.
A) En esta unidad didáctica trabajaremos diferentes competencias básicas del currículum , para empezar relacionaremos el tema a trabajar con la competencia “en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico”, esta competencia se selecciona con la unidad a trabajar por el hecho de que con la educación física el alumno con el mundo físico, mejora sus condiciones de vida y, con la práctica del deporte se incentiva al alumno a que tenga en cuenta la salud tanto la suya como la de sus compañeros.
Otra de las competencias que se relaciona con la unidad didáctica a trabajar es
la de “aprender a aprender”, al ser la educción una asignatura en la que se
requiere la colaboración integra de todo el alumnado de la clase. Hemos
comprobado como mediante la cooperación se trabaja dicha competencia, por
173
otro lado, se dota al alumno de confianza en sí mismo al desarrollar el deporte, así como de toma conciencia de su propio aprendizaje y desarrollo.
Por último, otra de las competencias que se trabaja en esta unidad didáctica es la de “autonomía e iniciativa personal”, lo que nosotros pretendemos es que, con la iniciación al baloncesto, el alumno adquiere creatividad, iniciativa y aumento su autoestima.
B) DESCRIPTORES.
Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
Establece suposiciones respecto a sucesos naturales y artificiales.
Establece lo mismo que el descriptor
“poco adecuado”
más la elaboración de un informe sencillo.
Elaboración de un informe sencillo de una pequeña investigación.
Reconoce las características del trabajo científico.
Aprender a aprender.
Es consiente de la importancia de una buena actitud. Hace preguntas para resolver aspectos.
Empieza a atribuir éxitos o fracasos de su aprendizaje a razones externas.
Atribuye con frecuencia sus éxitos o fracasos a circunstancia externas.
Diferencia la relación de las circunstancias externas o internas con éxito.
Autonomía e iniciativa personal.
Participa en juegos de grupos disminuyendo sus actitudes competitivas o de rivalidad.
Comienza a conocer y aceptar sus cualidades y limitaciones.
Comienza a conocer y a expresar sus emociones. Muestra voluntad en la realización de actividades.
Identifica y expresa sus emociones evitando dejar llevar por los demás y expresa sus ideas con cautela.