TEACHING UNIT: basketball initiation.
Ruiman Adrián del Castillo Correa. Julio Alberto Campos Pérez. Abraham Flores Santana
Level: 3er cycle, 5º course.
Nº SESSION: 1 Date: 26-11-2012
OBJETIVE:
Develop different motor skills of basketball :
CONTENTS:
Acquisition of the rules of basketball by the practice of this sport.
Development of the different movements of the sport working different motor skills.
Awareness of the
importance of fellowship and relationships with other partners to carry out a good practice of this sport METHODOLOGY: We will use a participatory
model, which will be part of a great whole class participation by both the students and the teacher. This would also mean that a part of the students to acquire knowledge, the teacher will too.
MATERIAL:
1. Basketballs.
2. Cones.
INTRO - ANIMATION / HEATING.
179 GRAPHICS REP: DUR:10 min TEACHER:
- The aim is that students have an adequate physical time for the later performance of the exercises.
- Awareness to students about the importance of warming to avoid possible injury.
STUDENT:
- - After doing the stretches, you think you're ready to make the sport?
- - Why do you think it is important warming?
DESCRIPTION:
- - Race continues around the field.
- - Shuffle and variants such as jump master's order.
- Stretches of joints
CRITERIA FOR ASSISTANCE:
Equality, except in minimal times when a student with a disability should move your arms as you enter the master
MAIN PART.
REP. GRAPHICS : DUR:30min
TEACHER:
- The aim is that students acquire basic notions related basketball bounce ball and pass
- The goal is for students to interact with each other in exercises and cooperate in team
STUDENT:
- The aim is that students acquire basic notions related basketball bounce ball and pass
- The goal is for students to interact with each other in exercises and cooperate in team
DESCRIPTION:
In this activity you undertake various types of exercises. To begin we will one related to the pass. Students are placed in pairs passing the ball and go to the different types of passes possible. Then do a game working the passes, the game chosen is "puppy". Then will release students to have a single touchdown with dribbling. Finally, students must pass a circuit consisting of a row of cones, which is to go bouncing zigzag.
CRITERIA FOR ASSISTANCE:
Equality (in passing)
180
Help (in cans), performing the zigzag without bouncing, and when making contact with the boat, the student is limited to fit your texture and size, and throw the ball the same air, and subsequently intercept .
Cool down - RECAP.
REP. GRÁFICA: DUR:10 TEACHER:
- Students will attempt to achieve a state of relaxation after exercise of previous physical activity.
- This is getting students to learn and give importance to the cool-down exercises.
STUDENT:
- Have you ever made a cool-down exercise?
- Do you think that this exercise has helped you to relax the body after physical activity?
DESCRIPTION: Go lifting and lowering arms slowly, while breathing.
Sitting all around a circle, making deeper breaths and bowing to be lying.
CRITERIA FOR ASSISTANCE:
Equality, because each student, including those with disabilities, get to be part of the activity just as everyone.
181 UNIDAD DIDÁCTICA: Iniciación al baloncesto.
: Ruiman Adrian del Castillo Correa. Julio Alberto Campos Pérez. Abraham Flores Santana.
NIVEL: 3er ciclo, 5º curso.
Nº SESIÓN: 2 FECHA: 1/12/2012
OBJETIVOS:
Desarrollar las diferentes habilidades motrices del baloncesto.
CONTENIDOS:
Adquisición de las reglas del baloncesto mediante la práctica de este deporte.
Elaboración de los diferentes movimientos de este deporte trabajando las diferentes habilidades motrices.
Toma de conciencia de la
importancia del compañerismo y de las relaciones con los demás
compañeros para llevar a cabo una buena práctica de este deporte.
METODOLOGÍA:
Para las actividades reflejadas en esta sesión, hemos empleado un modelo instructivo en el que el profesor de y aporte una seria de pautas que el alumno deberá llevar a cabo en cada uno de los ejercicios planteados, y en menor medida, el participativo, ya que hay una interacción mutua entre profesor y alumnos.
Los estilos de enseñanzas más destacables de estos ejercicios serán el de asignación de tareas y resolución de problemas, ya que el profesor plantea en clase la explicación de cada uno de los. La técnica de enseñanza que hemos empleado en estas actividades es de intervención y de comunicación ya que hay una información inicial que sirve como guía en la realización del ejercicio, y hay también una distribución del alumnado.
MATERIAL:
1. Balones de baloncesto.
2. Conos.
INTRODUCCIÓN – ANIMACIÓN/CALENTAMIENTO.
182 REP. GRÁFICA: DUR: 10 min
PARA EL PROFESOR:
Se persigue que el alumnado tenga un momento físico adecuado para la realización posterior de los ejercicios.
Concienciación al alumnado de la importancia del calentamiento para evitar posibles lesiones.
PARA EL ALUMNO:
- ¿Después de hacer los estiramientos, crees que estás preparado para realizar el deporte?
- ¿Por qué crees que es importante el calentamiento?
DESCRIPCIÓN:
- Carrera continúa alrededor del campo.
- Carrera lateral y con variantes, como salto a orden del maestro.
- Estiramientos de las articulaciones.
- Estiramientos seguidos por las órdenes de un alumno elegido al azar por el profesor.
CRITERIOS DE INTERVENCIÓN:
Igualdad, salvo en mínimas ocasiones en las que el alumno con discapacidad deberá mover sus brazos como le especifique el maestro.
PARTE PRINCIPAL REP. GRÁFICA:
PARA EL PROFESOR:
- Se persigue que el alumno refuerce el bote y el pase de balón, y adquiera las primeras nociones relacionadas con el tiro.
- Se busca que los alumnos
interactúen entre sí en los ejercicios y cooperen en equipo
PARA EL ALUMNO:
- ¿Por qué crees que el tiro es importante en el baloncesto?
- ¿Qué tiros hemos aprendido hoy?
DESCRIPCIÓN:
En esta actividad se realizaran varios tipos de ejercicios. Para comenzar los alumnos se
183 dividirán en dos grupos, los cuales se
colocaran en círculos y comenzaran a pasarse dos balones de baloncesto simultáneamente de diferentes modos. A continuación los alumnos se colocaran en cuatro filas (lo más cortas posibles) una enfrente de la otra quedando dos y dos, y comenzaran el ejercicio botando el balón cinco veces y a la quinta se le pasara al compañero que está en la fila
delante de él. Por último, los alumnos
comenzaran a realizar los tiros, se ubicaran en 2 grupos, un grupo empezara a tirar el balón a canasta por orden, mientras el otro recogerá el balón debajo de la canasta y la pasara al otro de la fila; practicando así el pase y el tiro.
Y para finalizar la sesión realizaremos un eliminar, se divide la clase en dos grupos y se colocan en diferentes canasta para que no haya mucha cantidad de alumnos para el juego.
CRITERIO DE INTERVENCIÓN:
Igualdad (en pases) Igualdad (en botes) Igualdad (en tiros)
VUELTA A LA CALMA – RECAPITULACIÓN.
REP. GRÁFICA: DUR: 10 min
PARA EL PROFESOR:
- El profesor busca que los alumnos demuestren las formas de pase aprendidas, y que las realicen en un contexto de mayor relajación.
- Se persigue que el alumno a la vez que realiza un ejercicio de relajación, practique su técnica de bote con un ejercicio muy específico para ello PARA EL ALUMNO:
- ¿Te costo sentarte, y posteriormente levantarte sin dejar de botar?, ¿cómo hiciste para no dejar de botar?
- ¿Qué tipos de pases realizaste en el segundo ejercicio?
DESCRIPCIÓN: Los alumnos se colocaran uno al lado del otro formando un círculo, y el ejercicio consistirá en ir botando una pelota a la vez que poco a poco se van sentando en el suelo. Una vez en el suelo seguirán botando la pelota pero con botes más rápidos y seguidos por la poca distancia que hay con el suelo, y posteriormente volverán a levantarse sin dejar de botar en ningún momento la pelota. Por último, se concluirá la sesión con un ejercicio que consistirá en que, por parejas, y sentados,
CRITERIOS DE INTERVENCIÓN:
Igualdad, ya que cada alumno, incluidos aquellos que tengan algún tipo de
discapacidad, obtén por formar parte de la actividad de igual manera que todos.
184 se pasen la pelota deslizándola por el suelo,
con un pase picado, pase al pecho…
RUBRICA DE DISEÑO DE SESIONES.
1 2 3 4
DISEÑO DE SESIONES
Contempla la cabecera identificativa y
está estructurada.
Además recoge todos los apartados de la
cabecera y de la estructura de
diseño de las tareas.
Además acreditar la coherencia entre
los apartados de aspectos para el
profesor y el alumno.
Acredita coherencia
entre los objetivos, contenidos y
tareas.
185 UNIDAD DIDÁCTICA: Iniciación al baloncesto.
Ruimán Adrián del Castillo Correa. Julio Alberto Campos Pérez.
Abraham Flores Santana.
NIVEL: 3 er ciclo 5º curso.
Nº SESIÓN: 3 FECHA: 6/12/2012
OBJETIVOS:
-Conocer de forma general las normas básicas del baloncesto
-Desarrollar las diferentes habilidades motrices de este deporte
CONTENIDOS:
-Adquisición de las reglas del baloncesto mediante la práctica de este deporte -Elaboración de los diferentes movimientos de este deporte trabajando las diferente habilidades motrices
METODOLOGÍA:
Con motivo de esta sesión dedicada a la iniciación en el tiro a canasta, llevaremos a cabo un tipo de estrategia instructiva, en la que el profesor da una serie de pautas para que posteriormente los alumnos realicen los ejercicios que se les platee (colocación de las manos, posición de los pies, movimiento…).
Durante la puesta en práctica de los ejercicios, el profesor tendrá también un papel fundamental, haciendo de guía y corrigiendo los aspectos que considere oportunos. Como estilos de enseñanza, escogeremos el mando directo, partiremos de él en la explicación para dar las pautas que deben seguir; grupos reducidos, en la que los alumnos realizarán la tarea mientras uno de sus compañeros le evalúa empleando para ello una lista de control aportada por el maestro; resolución de problemas, en el momento en el que el profesor lleve a cabo las preguntas acerca de las experiencias de los alumnos, fomentando también la resolución de situación de conflicto.
Por último, como técnica de enseñanza que llevaremos a cabo en esta sesión, será la de asignación de tareas por parte del profesor, empleando el elemento de comunicación; la de organización de la clase, tanto en el ámbito espacial como en la agrupación del alumnado;
MATERIAL:
Balones de baloncesto y conos
186 y la de interacción socio-afectiva en la que se hará un control de la conducta mostrada.
INTRODUCCIÓN – ANIMACIÓN/CALENTAMIENTO.
REP. GRÁFICA: DUR: 10 min
PARA EL PROFESOR:
-Se busca que el alumno adquiera el ritmo y el calor corporal necesario para la posterior práctica de ejercicio, evitando posibles lesiones
-Se intenta que sigan trabajando aspectos básicos del baloncesto como la coordinación, la agilidad, el bote, la recepción del balón…a la vez que se realiza el calentamiento
PARA EL ALUMNO:
-¿Cómo hacíais para coordinaros a la hora de correr a la vez que hacíais el movimiento que os pedí?
-Explicad la dificultad que supone correr a la vez que botas el balón
-¿Pudisteis interceptar todos los balones que lanzasteis al aire? ¿Cuál fue el método para lograrlo con más facilidad?
DESCRIPCIÓN:
Para el calentamiento, nos limitaremos a correr alrededor de una cancha de baloncesto, a la vez que hacemos un movimiento indicado por el maestro (ej: correr mientras subes los talones atrás, las rodillas arriba, extiendes lo brazos hacia fuera y hacia dentro…), empleando siempre una postura correcta para cada movimiento y en los tiempos que marca el profesor. En un momento determinado el profesor le dará a cada alumno una pelota con la que tendrán que ir botando alrededor del campo, y cuando el profesor ordene tirarla al aire e interceptarla con ambas manos.
CRITERIOS DE INTERVENCIÓN:
Igualdad
PARTE PRINCIPAL REP. GRÁFICA: DUR: 30
min
PARA EL PROFESOR:
-Comprobar que cada alumno realice la postura indicada previamente por el propio profesor a la hora de hacer un tiro o una entrada a canasta más allá de que encesten o no
-Observar si los alumnos se toman el
187
ejercicio con seriedad y disciplina en los momentos que el profesor no esté a su lado
PARA EL ALUMNO:
-¿Recuerdan con qué pie había que entrar a canasta y con qué mano había que tirar en una entrada a canasta por la derecha?
-¿Sabrían decirme cómo se llaman las diferentes zonas de lanzamiento?
-¿Qué es lo que consideran como más importante de lo aprendido hoy?
DESCRIPCIÓN:
Una vez dominado los botes y los pases de balón, esta clase la dedicaremos únicamente a la práctica del tiro a canasta. Para comenzar el profesor hará una serie de indicaciones de cómo colocar las manos y el resto del cuerpo para poder realizar un buen tiro.
Posteriormente se le facilitará un balón a cada alumno y ellos mismo se distribuirán por las diferentes canastas que hay en la cancha e irán practicando el tiro desde los diferentes puntos de la zona (tiro libre, línea de 6.25, debajo del aro…), bajo la supervisión del profesor. Tras dejarles un rato realizando esta actividad, se procederá a enseñarles a realizar entradas a canasta. Es muy importante que estén atentos para que sepan exactamente con qué pie hay que iniciar los pasos a canasta, con qué mano…Luego, se colocarán en filas de 4 como máximo e irán practicando las entradas de un lado y de otro. Para esta actividad, y
fomentado la competitividad haremos que el que falle alguna entrada quedará eliminado y fuera de esa ronda, habiendo únicamente un ganador.
CRITERIO DE INTERVENCIÓN:
Ayuda. Ante la existencia de un niño en silla de ruedas, se intentará que realice el ejercicio con compañeros que también tengan algún tipo de dificultad para llegar a la altura de la canasta con el tiro, y ellos realizarán estos tiros en una canasta regulada a su altura y a sus posibilidades, facilitando así su práctica del ejercicio.
VUELTA A LA CALMA – RECAPITULACIÓN.
REP. GRÁFICA: DUR: 10 min
PARA EL PROFESOR:
-Se busca que los alumnos participen en su totalidad, y respondan de forma correcta a las preguntas para determinar si han estado atentos a la explicación.
-Se tendrá en cuenta el tipo de pregunta que hagan los alumnos
PARA EL ALUMNO:
188 RUBRICA DE DISEÑO DE SESIONES.
1 2 3 4
DISEÑO DE SESIONES
Contempla la cabecera identificativa y
está estructurada.
Además recoge todos los apartados de la
cabecera y de la estructura de
diseño de las tareas.
Además acreditar la coherencia entre
los apartados de aspectos para el
profesor y el alumno.
Acredita coherencia
entre los objetivos, contenidos y
tareas.
DESCRIPCIÓN:
Para terminar la clase, realizaremos un ejercicio de enfriamiento. El ejercicio consistirá en sentarse uno al lado de otro formando un círculo. Habrá una pelota que nos la iremos pasando unos a otros con el pase que queramos (a ras de suelo, picado, al pecho, bombeado…), y la persona que reciba el pase tendrá que responder a una pregunta que le haga el compañero que le paso el balón, practicando así las nociones que tienen del baloncesto, y haciendo el apartado “para el alumno”
Las preguntas de este apartado las realizarán los propios alumnos como ya hemos
explicado en el ejercicio.
CRITERIOS DE INTERVENCIÓN:
Igualdad
189 UNIDAD DIDÁCTICA: Iniciación al baloncesto.
: Ruimán Adrian del Castillo Correa. Julio Alberto Campos Pérez. Abraham Flores Santana.
NIVEL: 3er ciclo, curso:5º
Nº SESIÓN: 4 FECHA:8/12/12
OBJETIVOS:
-Conocer de forma general las normas básicas del baloncesto
-Desarrollar las diferentes habilidades motrices de este deporte
CONTENIDOS:
-Adquisición de las reglas del baloncesto mediante la práctica de este deporte -Elaboración de los diferentes movimientos de este deporte trabajando las diferente habilidades motrices
METODOLOGÍA:
En esta sesión, llevaremos a cabo una estrategia instructiva por regla general en la que el profesor diga previamente lo que hay que hacer en cada ejercicio y sirva de guía durante la práctica del mismo. Los estilos seleccionados para esta sesión serán el de mando directo, en el que los alumnos deben de mostrar gran atención para posteriormente realizar el ejercicio explicado de una forma óptima; asignación de tareas, en las que el profesor señale previamente lo que hay que hacer para que posteriormente los alumnos lo lleven a la práctica; y resolución de problemas, que incluirá preguntas expuestas en el apartado “para el profesor”. Las técnicas de enseñanza que llevaremos a cabo por su parte serán la de comunicación, que tendrá una presentación previa junto con la información adjunta de la misma; y la de organización de la clase mediante la distribución de grupos de alumnos en las diferentes canastas con las que contamos.
MATERIAL:
-Balón de baloncesto.
INTRODUCCIÓN – ANIMACIÓN/CALENTAMIENTO.
190 REP. GRÁFICA: DUR: 10 min
PARA EL PROFESOR:
- Se quiere conseguir que el alumno haga un calentamiento previo para evitar lesiones musculares a la hora de realizar el ejercicio.
- Mientras van realizando el
calentamiento, esto ayudara a que el alumno trabaje diferentes
movimientos que en el baloncesto serán necesarios hacer, como por ejemplo el trote con el balón para que puedan trabajar la coordinación.
PARA EL ALUMNO:
-¿Para qué creen que sirve el calentamiento incorporando un balón?
-¿Por qué piensan que el calentamiento es lo primero que hay que hacer antes de realizar un ejercicio?
DESCRIPCIÓN: Para empezar con esta sesión, todos los alumnos deberán de calentar mediante trotes alrededor del campo, variando dicho trote en función de las pautas que empiece a dar el profesor, como por ejemplo empezar con un trote normal y después variarlo con desplazamientos laterales, trotes con las rodillas cada vez mas altas, trotes con movimientos de los brazos, etc. También el alumno mientras trota, el profesor les dará un balón de baloncesto para que empiecen a pasárselo entre ellos.
CRITERIOS DE INTERVENCIÓN:
El criterio trabajado en esta sesión es el de igualdad, salvo en alguna ocasión en la que algún alumno tenga una discapacidad como por ejemplo uno en silla de ruedas, aquí el profesor cogerá a otro alumno para que calienten con pases del balón a un ritmo más lento que el resto de sus compañeros.
PARTE PRINCIPAL REP. GRÁFICA:
PARA EL PROFESOR:
- Se pretende que el alumno realice diferentes tiros a canastas en diferentes perspectivas de esta.
- Se pretende que los alumnos
practiquen la intersección de balones a canasta en diferentes perspectivas
191
de canasta.
PARA EL ALUMNO:
- ¿Cómo hicisteis para evitar que el balón entrara en la canasta?
- ¿Cómo te resulto el tirar a canasta en diferentes perspectivas a ella?
DESCRIPCIÓN: Como ejercicio principal escogeremos al llamado juego de la Bola del Mundo. Este juego consistirá en que los alumnos deberán de realizar diferentes tiros a canasta en diferentes perspectivas ya que debajo de esta hay una especie de dibujo en circulo que imitan a un circulo, cada alumno deberá de realizar los diferentes tiros de a canasta para avanzar a lo largo del circulo, el primero que complete el circulo ganará e juego. Una vez que hayan realizado el juego, un alumno se pondrá dentro del círculo e intentara intersectar los diferentes tiros realizados por sus compañeros.
CRITERIO DE INTERVENCIÓN:
Igualdad.
VUELTA A LA CALMA – RECAPITULACIÓN.
REP. GRÁFICA: DUR: 10 min
PARA EL PROFESOR:
- Intentar que los alumnos sean consciente que tanto el
calentamiento como la vuelta a la calma son imprescindibles al realizar un ejercicio.
- Evitar agarrotamientos en las diferentes articulaciones del cuerpo
PARA EL ALUMNO:
- ¿Por qué crees que es importante la vuelta a la calma?
- ¿Qué sensaciones notas en tu cuerpo cuando hacemos algún tipo de ejercicio de relajación?
DESCRIPCIÓN: Como recapitulación o vuelta a la calma, haremos un ejercicio de pases entre dos alumnos para que disminuya el esfuerzo hecho en el anterior ejercicio, así también