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109 TEMA DE DIDACTICA
RUIMAN ADRIAN DEL CASTILLO CORREA.
El tema que elijo es: El cambio climático.
ARGUMANTOS:
1) Porque los alumnos verían la importancia que tiene este tema.
2) Con este tema se podrían tratar otras cuestiones como el deshielo de los polos, el tiempo, el porqué en invierno hace calor y no frio, entre otras cosas.
3) Para que todos los alumnos sean consientes de lo que está pasando en la naturaleza y vean los problemas que esto puede producir y está produciendo en la actualidad.
Otros de los temas elegidos es: Los océanos.
1) Porque es interesante el tema del agua y de la vida en ella.
2) A parte de los animales marinos podemos estudiar las diferentes plantas y pequeños organismo que se pueden encontrar.
3) Podemos explicar con este tema el cambio de las mareas, es decir, porque en un momento del día la marea esta alta o baja.
Para finalizar, como último tema seria: El petróleo.
1) Con este tema podemos estudiar porque los coches se mueven, los barcos, los aviones, etc.
2) De donde podemos sacar dicho combustible, así veríamos la importancia ahorro.
3) Los efectos nocivos que tiene para la atmosfera.
PREGUNTAS
1) ¿Qué es el Teide una montaña o un volcán?
2) ¿Es el Teide el pico más alto de España?
3) ¿Ha erupcionado alguna vez el Teide?
4) ¿Actualmente el Teide emita algún tipo de gases?
5) ¿Cuánto mide el Teide?
6) Desde su pico ¿cuántas islas se pueden ver?
RUIMAN ADRIAN DEL CASTILLO CORREA.
DIDÁCTICA: AREAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
110 RUIMÁN ADRIÁN DEL CASTILLO CORREA.
ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO.
BLOQUE 1.EPÍGRAFE 2: Percepción y descripción de algunos elementos y fenómenos naturales:
luna, las estrellas y el sol, el día y la noche.
BLOQUE 1.EPÍGRAFE 3: Observación de algunos fenómenos atmosféricos y utilización de sencillas formas de registro y representación simbólica de datos climáticos.
BLOQUE 2.EPÍGRAFE 2: Observación directa e indirecta de animales y plantas. Clasificación según elementos observables, identificación y denominación, haciendo uso de diferentes soportes.
Descripción oral de algún animal o planta conocidos por el alumnado y representativos de Canarias.
ÁREA DE EDUCACION ARTÍSTICA
BLOQUE 1.EPÍGRAFE 2/2: Exploración y observación sensitiva del cuerpo y del entorno.
BLOQUE 2.EPÍGRAFE2/2 (2.3): Iniciación a la experimentación expresiva. Exploración de las posibilidades y cualidades de los materiales naturales y artificiales.
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
BLOQUE 1.EPÍGRAFE 1: Participación y cooperación en situaciones comunicativas del aula, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.
BLOQUE 1.EPÍGRAFE 4: Compresión de textos adecuados a la edad en diferentes soportes, identificando, clasificando y comparando las informaciones transmitidas.
BLOQUE 2.EPÍGRAFE 1.4: Uso guiado de estrategias básicas de comprensión lectora mediante la utilización de elementos del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema, el tipo o clase de texto, la situación…
BLQUE 3.EPÍGRAFE 2: Introducción a los textos populares de tradición oral canaria, propis de la edad y valoración adecuada.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
BLOQUE 1.EPÍGRAFE 1.4: Establecimiento de la relación (mayor que-menor que) e (igual que), entre dos cantidades de elementos físicos y/o gráficos, y entre sus dos cardinales o sus expresiones matemáticas equivalentes.
BLOQUE 2.EPÍGRAFE 1(1.4): Utilización de las unidades de medida convencionales más comunes:
metro, centímetros, kilogramo y litro.
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BLOQUE 4.EPÍGRAFE 1(1.4): Recogida de datos en contextos familiares y cercanos, y su organización mediante esquemas, dibujos, gráficos, etc.
DIDÁCTICA
RUYMÁN ADRIÁN DEL CASTILLO CORREA.
CONTENIDOS
CONOCIMIENTO DEL MEDIO: BLOQUE 1. EL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN.
EPÍGRAFE 7. Percepción y descripción de algunos elementos naturales y humanos del entorno.
QUÉ INFORMACIÓN QUEREMOS RECOGER.
. Maquinaria para la observación de los diferentes fenómenos.
. Fenómenos atmosféricos.
. Forma de acceso al lugar de estudio.
. La importancia del lugar para la isla-
DIDACTICA. PRIMER CICLO.RUIMAN ADRIAN DEL CASTILLO CORREA.
¿Cuál será el procedimiento para la utilización de la técnica construida?
Cuando lleguemos al Teide, se deberán de formar grupos de cinco alumnos, los cuales cada uno de esos grupos realizara una serie de observaciones para que se pueda, entre todos, obtener la información deseada del lugar.
Lo que queremos que nuestros alumnos observen es, relacionado con la tabla de las cuestiones/situaciones, lo siguiente:- ¿Qué forma tiene el Teide?-¿Hay muchos turistas?-Las diferentes temperaturas que hay a lo largo del camino-y-Localizar las diferentes rocas que encontremos en el Teide.
El primer grupo de alumno se encargará de que una vez lleguemos al Teide, deberán de realizar una serio de observaciones para buscarle una forma al Teide, es decir, cada alumno hará una comparación de la forma del Teide, si se parece a un cuadrado, cubo, cono, etc. para luego debatirla en grupo . El segundo grupo hará una serie de observaciones para saber si hay muchos turistas en el Teide, haremos que los alumnos cuenten las cantidades de guaguas que hay en el lugar y la gente que se encuentra en el lugar para luego hacer una valoración en grupo.
El tercer grupo de alumnos estarán atentos a los diferentes cambios de temperaturas que hay del lugar de origen hasta el Teide, es decir, donde han sentido más frio o más calor.
El cuarto grupo dibujara en un papel que le entregaremos a cada alumno para que dibujen las
rocas que mas le llame la atención para que, una vez finalizado los dibujes hagan una pequeña representación en clase a todos sus compañeros de las diferentes rocas que han encontrado en el Teide.
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¿Cómo analizar esa información?
Ya todos los alumnos disponen de la información necesaria para exponerla delante de toda la clase, para ello los alumnos deben realizar un proceso de trabajo:
5) Todos deben de reunirse en grupo.
6) Cada alumno con la información correspondiente la presenta a su grupo.
7) Cada grupo recoge toda la información y elabora relaciones de lo que saben con la información recogida en la salida al Teide.
8) El alumno que actúa de representante de cada grupo expone todo aquellas conclusiones a las que su grupo ha llegado.Una vez expuesto los temas, cada grupo realizara una actividad que desarrollen los contenidos trabajados de cada área.
DIDACTICA
RUIMÁN ADRIÁN DEL CASTILLO CORREA.
Primer ejercicio.
COMPETENCIAS BÁSICAS.
- Competencia en comunicación lingüística - Competencia matemática
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Tratamiento de la información y competencia digital
- Competencia social y ciudadana - Competencia cultural y artística - Competencia para aprender a aprender - Autonomía e iniciativa personal
LAS COMPETENCIAS QUE HE ENCONTRADO HAN SIDO LAS SIGUIENTES:
A) Se trabaja la competencia autonomía e iniciativa personal en el apartado selección del tema puesto que se ve reflejada dicha competencia cuando se habla de un sistema de votación para que la realicen toda la clase.
B) Se ve reflejado también la competencia de tratamiento de la información y competencia digital cuando se expone en el apartado ¿Qué queremos saber acerca del tema?, que los alumnos va a ver una película que les va a proporcionar información sobre el Teide.
C) En el apartado de las características del Teide se ven reflejado algunas competencias: competencia matemática cuando se expone sobre que los alumnos deberán de reconocer cuerpos geométricos. La competencia en comunicación lingüística se ve reflejada cuando los alumnos van a realizar descripciones orales. En el apartado de flora y fauna se aprecia la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico ya que los alumnos van a interaccionar con el mundo natural.
Segundo ejercicio.
113 Planificación de la evaluación de las competencias.
A) Elegimos la competencia de lingüística.
B) el instrumento para evaluar dicha competencia será el debate entre los alumnos de la clase
C) Cada grupo de alumnos de la clase debatirán las diferentes dudas que hayan surgido llegando al final a una explicación lógica y con sentido, propias a la capacidad del grupo.
Tercer ejercicio.
La presentación del proyecto
Cada pequeño grupo realizará una presentación oral cada una de las características del Teide, es decir, un grupo se encargará de exponer una característica, otro grupo expondrá otra y así sucesivamente.
Cada grupo se organizaran las tareas para que cada integrante trabaje la que le corresponda.
Finalmente, cuando todos los grupos hayan trabajado las diferentes presentaciones se pasara a realizar un mural donde cada grupo pintará el Teide, esto se llevara a cabo por medio de que cada grupo ha trabajado una característica del Teide, pues esa es la que tendrá que pintar en el mural y así sucesivamente hasta que se finalice todo el mural del Teide.
EVALUACION DE LAS ACTIVIDADES ANTERIORES Las actividades anteriores pasaran a ser evaluadas por medio de:
-Aquellas actividades que serán expuestas de forma oral se evaluaran las siguientes características: que los alumnos utilicen el vocabulario correcto, que se expresen de forma clara, que las explicaciones que den sean coherentes al tema de evaluación y que sepan defenderse en los debates en grupos.
-Aquellas actividades que se realicen de forma escrita se evaluaran de la siguiente manera: Se evaluara la forma de escritura, es decir, que aquello que escriban sea de una forma clara, coherente, que utilicen expresiones adecuadas a su edad. Se le hará hincapié a las faltas de ortografía y, para finalizar, se evaluará de forma positiva el esfuerzo que hagan todos los alumnos para realizar las diferentes actividades propuestas.
MATRIZ.
EXELENTE BUENA MALO
IDEAS Y CONTENIDOS
LA ESCRITURA ES MUY CLARA Y MUY COHERENTE, EL ALUMNO AYADE AL
CONTENIDO MAS COSAS DE LAS ESTUDIADAS COMO
EL LENGUAJE ES BUENO, FÁCIL DE ENTENDER. NO TIENE
DEMASIADAS FALTAS DE ORTOGRAFIA.
EL ALUMNO NO SUPERA LAS NORMAS
ORTOGRÁFICAS QUE SE LES PIDE.
LAS ESCRITURA ES SUCIA Y DIFICIL DE ENTENDER.
114 COMPLEMENTO.
ORGANIZACIÓN ESTRUCUTRA DE
FORMA MUY CORRECTA EL CONTENIDO Y MUEVE AL LECTOR A LO LARGO DEL TEXTO.
ESTRUCTURA DE FORMA SENCILLA EL TEXTO.
NO TIENE UNA ESTRUCURA CLARA Y SU ORGANIZACIÓN NO ES LA
CORRECTA.
VOZ EL ALUMNO SE
EXPRESA DE FORMA CLARA, CORRECTA Y MUY EXPRESIVA.
EL ALUMNO EXPRESA EL CONTENIDO DE FORMA SENCILLA Y SIMPLE.
EL ALUMNO NO SE EXPRESA DE FORMA
CORRECTA Y POCO EXPRESIVA.
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