ORGANIZACIÓN DE PROYECTOS CALENDARIO ESCOLAR 2011-2012
El calendario escolar 2011-2012 : presentara los días lectivos y los días festivos.
1 de septiembre comienza el curso y el lunes 7 de septiembre inicio de los días lectivos para educación infantil, educación primaria y educación especial. Esa semana será de presentación, orientación e información. Para que todos los alumnos se integren.
La semana del 19 de septiembre al 7 de octubre se le dedicaran esas 3 semanas al primer proyecto.
12 de octubre las Fiestas Nacionales de España . Después del 17 al 28 octubre se dedicaran 2 semanas al segundo proyecto.
1 de noviembre la Fiesta de Todos los Santos, lo cual del 7 de noviembre al 2 de diciembre se le dedicaran 4 semanas al tercer proyecto. El día 5, día del estudiante, 6 de diciembre es el día de la concepción y el día 8 de diciembre es el día de la inmaculada. Luego del 12 de diciembre al 22 se dedicará a la semana se exámenes, y el 22 se entregaran las notas y fiesta de despedida. Y finalmente el 23 inicio de las vacaciones de navidad.
9 enero comienza los días lectivos después de navidad. Del 9 de enero al 17de febrero se le dedicaran 6 semanas al cuarto proyecto, con un festivo en medio del día 2, viernes 17 fiesta del carnaval y vacaciones hasta el día 26.
El 5 de marzo al 30 se le dedicarán 3 semanas al quinto proyecto y la semana después para evaluar 2 de abril al 8 semana santa .El 9 de abril comienzan días lectivos después de semana santa. Del 9 de abril al 27 de abril se dedicaran 3 semanas al sexto proyecto.
1 de mayo día del trabajo. Lo cual del 7 de mayo al 25 de mayo disponemos de 3 semanas para el séptimo proyecto. Y el día 30 de mayo es el día de Canarias.
Del dia 4 de junio al 15 de junio disponemos de la semana de evaluación. El día 21 finalizan los días lectivos y se entregan las notas y el 22 finaliza el curso y comienzan las vacaciones.
En conclusión durante el curso 2011-2012 de enero a junio se podrán realizar siete proyectos, cayendo estos en días lectivos y sin interrupciones por medio de los días o semanas festivos.
Propuesta de tres temas diferentes expuestos por el alumnado.
Para comenzar el primer tema es las mariposas de seda. Nos gustaría saber ¿cómo nacen?,
¿cuánto tiempo tardan en hacerse adulta?, ¿Por qué primero son gusanos y después mariposas? Nos gustaría ver el proceso en la clase día a día al asistir a clase. También nos gustaría saber cuál es el clima que le favorece, de que se alimentan. Este tema nos interesa mucho porque hemos visto muchísimas mariposas y gusanos por diversos sitios y nos gustaría diferenciarlos y saber más de ellos y lo que les rodea.
El siguiente tema es el reciclaje. Nos gustaría saber todo lo que pasa con la basura cuando la tiramos, ¿Por qué es importante reciclar? ¿Dónde está esa basura?, ¿Por qué hay que separarla?
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¿Porque es tan importante reciclar bien? .Este tema nos interesas para saber lo que debemos hacer y lo que no, para decírselos a nuestra familia, sobre todo nos gustaría saber cuál es el recorrido de la basura después de tirarla al contenedor.
El ciclo del agua. Nos interesaría saber más sobre ¿Cómo llueve? ¿Por qué? ¿Por qué a veces llueve más y otras menos? ¿Por qué nieva? ¿De dónde sale esa nieve y esa lluvia? Nos gustaría saber todo esto porque día a día cuando lo presenciamos tenemos dudas y no sabemos su proceso ni de dónde viene o porque pasa.
Situación motivacional
Se crea una situación motivacional en la que se la plantea a los alumnos cuales son los temas a cerca de los que quieren ampliar información o saber qué cosas les llaman la atención. Se les plantea como un juego en el que sentado de 4 en 4, un portavoz elegido por ellos tiene que apuntar una lista de ideas o temas sobre los que ellos/as quieran aprender más. Una vez se obtiene la lista el portavoz expone en alto y se van anotando en la pizarra, y así con todos los grupos, se realizaran debates donde expongan sus opiniones a cerca de donde han oído hablar de dichos temas, porque quieren saber más y todo. Y finalmente se descartaran los temas menos botados y botaremos por uno de los 3 mas nombrados.
Elegir un tema
En una sesión se les pedirá a los alumnos que elaboren una lista individual sobre aquellos temas de interés .Una vez finalizada dicha lista se realizarán grupos de 5 y uno de ellos se encargara de haces una puesta en común de sus temas. Se expondrán todos los temas en la pizarra logrando así votos de mayoría en el tema de la naturaleza.
El docente llega a la conclusión de que el tema más elegido por los alumno es aquel referido a todo lo que engloba la naturaleza (fauna, flora, clima, relieve…)
¿Qué quieren saber acerca del tema?
A continuación en los mismos grupos de 5 con los temas elegidos que es “El Teide” elaboran diversas preguntas que tengan y así se pueden resolver entre ellos alguna que otra.
Y finalmente otro portavoz diferente al anterior comunica las cuestiones finales y se pondrán en la pizarra y este será el punto de partida para comenzar el tema elegido.
Tema: El Teide acorde al tercer ciclo, ya que aborda todos los aspectos típicos de la naturaleza, volcanes y además es algo propio de nuestras islas que deben conocer. Las cuestiones formuladas son:
Listado de preguntas 1. ¿Qué es el Teide?
2. ¿Cuándo tiene lugar la erupción del Teide y cómo surgió la erupción?
3. ¿Cuáles son las especias endémicas (flora) más importantes del Teide y sus características?
4. ¿Cuál es la fauna que podemos encontrar en el Teide?
5. Diferenciar las distintas partes de un volcán, tomando como referencia el Teide.
6. ¿Cómo se formo el Teide?
7. ¿Qué clima tiene?
8. ¿Por qué no tiene una erupción ahora?
9. ¿Por qué hay plantas exclusivas allí?
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11. ¿Cuánto tiempo lleva el Teide allí?
12. ¿Por qué suele nevar allí, y aquí no?
13. ¿Por qué no hay viviendas cerca del Teide?
14. ¿Por qué es zona protegida o reserva ambiental?
15. ¿Cuáles son los animales propios del Teide?
Categorización de las preguntas
Ya que el listado de preguntas es muy amplio, realizaremos una reducción de las listas ya que muchas cuestiones se las pueden resolver entre ellos. Y seguidamente vamos a proceder a su categorización.
Cada categoría además presenta un subtema del tema elegido.
1. Características del Teide.
Diferenciar las distintas partes de un volcán, tomando como referencia el Teide.
¿Qué clima tiene?
2. Historia del Teide.
¿Por qué suele nevar allí, y aquí no?
¿Por qué es zona protegida o reserva ambiental?
¿Cuándo tiene lugar la erupción del Teide y cómo surgió la erupción?
3. Flora y fauna propia del Teide.
¿Cuáles son las especias endémicas (flora) más importantes del Teide y sus características?
¿Cuál es la fauna que podemos encontrar en el Teide?
4. Curiosidades del Teide.
¿Por qué no tiene una erupción ahora?
¿Por qué hay plantas exclusivas allí?
Selección del curriculum
Una vez realizada estas categorizaciones cada niño investigará sobre una de las cuestiones que no se repitan dentro del grupo de los 5 niños, ya que ellos mismos ha elegido hacerlo así, aplicando aquí la estrategia de investigación.
Seguidamente se realizará una selección del currículum. El profesorado cogerá las categorizaciones y se aplicaran a las 4 áreas de lengua, matemáticas, conocimiento de medio y artística. Características del Teide .Tercer ciclo.
Preselección de los contenidos.
En torno a cada una de las categorías elaboradas y expuestas anteriormente, preseleccionamos el curriculum que consideramos que podemos trabajar en torno al tema elegido.
SELECCIÓN DEL CURRICULUM Características del Teide
Área de conocimiento del medio.
Bloque I, epigrafe5: Características generales del clima Canario y factores condicionantes. Iniciación al estudio del clima en España. Análisis de la influencia del clima en el paisaje y en la actividad humana..
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Bloque I, epígrafe 4: Combinación de elementos climatológicos. Diferencia entre clima y tiempo.
Lectura y aproximación de análisis del tiempo atmosférico en distintas representaciones. Manejo de instrumentos para su medida
Área de educación artística.
Bloque I, epígrafe 2, 2.1 : elaboración de guiones para la observación atenta de aspectos, cualidades y características de los elementos del entorno y de obras de arte.
Área de lengua castellana y literatura.
Bloque I, epígrafe 1.8: uso de bibliotecas incluyendo virtuales de forma cada vez mas autónoma para obtener información y modelo para la producción escrita.
Bloque II, epígrafe 2.3 : utilización de elementos gráficos y para textuales con grado creciente de dificultad para facilitar la comprensión (ilustraciones, gráficos, tablas y topografía).
Bloque IV, epígrafe 12: Uso de diccionario, de manera cada vez mas autónoma, para aclarar el significado de las palabras en distintos contextos, fijar la ortografía o incorporar nuevo vocabulario.
Área de matemática .
Bloque I, epígrafe 1: Números enteros, decimales, fracciones y porcentajes.1.2 Números positivos y negativos significativos en contextos reales y familiares y representación en una recta numérica analógica.
Bloque III, epígrafe 2.1:exploración de las relaciones geométricas entre los elementos de la circunferencia (diámetro, radio, curva) y de las figuras planas regulares e irregulares, tanto convexas como cóncavas (ángulos y lados) especialmente triángulos y cuadriláteros (altura y base)en gráficos materiales y programas informáticos.
Bloque IV, epígrafe 1.1: recogida y registros de datos utilizando técnicas elementales de encuestas, observación, medición u experimentación.
Flora y fauna propia del Teide Área de conocimiento del medio.
Bloque I, epígrafe 9: ecología: los seres humanos como componentes del medio ambiente y análisis de distinta forma de actuación en la naturaleza. Búsqueda de la información sobre colectivos y organizaciones defensoras sobre el medio ambiente.
Bloque I, epigrafe 10: valoración de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio español y canarias, mostrando curiosidades por conocer paisajes de otros lugares.
Bloque II, epígrafe 2: uso de claves y guías de identificación de animales y plantas. Especies en peligro de extinción.
Bloque II, epígrafe 1: La estructura y fisiología de las plantas a partir de la observación directa e indirecta.
Área de lengua castellana y literatura.
Bloque II, epígrafe 1.6: integración del conocimiento e información procedente de diferentes soportes para aprender, con especial atención a los textos que se elaboran mediante gráficos, esquemas y otros elementos.
Bloque IV, epígrafe 12: Uso de diccionario, de manera cada vez mas autónoma, para aclarar el significado de las palabras en distintos contextos, fijar la ortografía o incorporar nuevo vocabulario.
Área de matemáticas.
Bloque IV, epígrafe 1.2: diseño de investigación para abordar una pregunta y elegir los métodos de recogida de datos en función de su naturaleza.
Área de artística.
Bloque I, epígrafe 1: Desarrollo sensible hacia el mundo visual: 1.1 Contemplación de la belleza visual del entorno y del arte contribuyendo a su conservación.
Bloque I, epígrafe 2: Indagación en las características visuales:2.2 Reconocimiento de diferentes elementos visuales: la luz, el color, la textura, las estructuras geométricas y los volúmenes.
Historia del Teide
148 Área de conocimiento del medio