DISEÑO DEL PLAN DE EVALUACIÓN

56 Por último, y tras habernos basado en los estudios de los diversos autores, nos hemos centrado en las ideas más importantes del concepto de evaluación de los autores con más relevancia para nosotras:

 Ralph Tyler: La idea de evaluación de este autor desde nuestro punto vista, es que éste entiende que una persona está preparada para ser evaluada cuando haya alcanzado los objetivos predeterminados.

 Stufflebleam: A diferencia del autor anterior, éste opina según nuestro criterio que al saber que la evaluación es continua, la toma de decisiones se puede aplicar en el momento de la evaluación.

 David Nevo: Hemos comprendido que este autor justifica la naturaleza como objeto de evaluación y el objetivo como el fin de la evaluación, es decir, su finalidad. Por lo tanto Nevo, combina descripción con juicio crítico pero haciendo descripción en el objeto de evaluación.

 Robert Stake: Este autor comparte la idea de evaluación de Tyler, pero la critica ya que desde nuestro entendimiento, para Stake se debería ampliar la valoración para poder conseguir un objetivo.

57 El uso de la evaluación es limitado y va dirigido a quién tiene poder de decisión, a las entidades y a las audiencias.

4.1.2. Papel de los evaluadores.

Desempeñaremos un rol ecléctico, es decir, que está compuesto de elementos, opiniones, estilos, etc., de carácter diversos, por lo que nosotras abarcaremos todas las perspectivas porque de cada una de ellas destacamos en este plan sus puntos más relevantes, ya que el plan de formación que nosotras seguiremos destaca una evaluación que no solo se basa en un carácter de una perspectiva, sino que se basará en diversos caracteres de las tres perspectivas que hemos visto a lo largo de la asignatura de Modelos y Métodos de Evaluación.

Ahora bien, si nos guiamos por las dos funciones que Scriven diferencia a la hora de adoptar la evaluación, que son: formativa y sumativa. Estas dos formas de evaluación son recogidas por los siguientes autores:

La función formativa desde la visión de Tyler conlleva un método de evaluación en el que observamos que este se realiza de manera sistemática proponiéndose evaluar al final de programa los resultados, mientras que desde la visión sumativa, siendo ésta un proceso de evaluación continúa, autores como Stufflebeam aplican la toma de decisiones en el mismo proceso de evaluación.

Es por ello que como evaluadoras, cogemos estas dos visiones de los autores pues nos interesa aplicar los procesos de mejora en el momento de evaluación, así como los resultados al final de esta.

Análisis del programa a evaluar.

A continuación, el evaluador deberá examinar el programa que evaluará siendo en este caso es el Plan de Formación del Voluntariado de APANATE. Para ello el evaluador comenzará clarificando en este contexto el alcance del programa, empezando por la organización del centro:

 Asociación de Socios que conforman la Junta Directiva conformada por:

o Presidenta o Vicepresidenta o Secretaria

58 o Vicesecretaria

o Tesorera o Los Vocales

 Equipo Técnico conformado por:

o Dirección o Gerencia o Educadores o Coordinador o Trabajo Social o Administración o Limpieza

Seguidamente, se expondrá las personas que están involucradas en el centro que va desde la desde la Asociación de Socios, pasando por los padres y madres de los niños/as del centro hasta los voluntarios/as. APANATE es una identidad que es miembro de FESPAU (Federación Española del Autismo), de AUTISMO EUROPEA, FEAPs Canarias y de la Plataforma ONG’s de Voluntariado de Tenerife. Los servicios que ofrece la entidad son:

 Ocio y respiro familiar

 Gabinete

 Taller de tránsito a la vida adulta

 Centro de día

 Taller de Habilidades Sociales

 General

El número de voluntarios/as que colaboran con esta entidad es muy significativo ya que hoy en día aproximadamente hay más de 680 voluntarios vinculados/as a dicho proyecto.

Por último, la finalidad que impera sobre los voluntarios y que es llevada a cabo en el centro es que el voluntariado sea partícipe de la transformación de calidad de vida de muchas personas y que su rol evolucione para que pueda contribuir de la mejor manera a este fin.

59 Estrategias de Evaluación. Fase A.

En primer lugar como evaluadoras acudimos al centro de APANATE (CREAT) con el fin de tener una toma de contacto con el coordinador del voluntariado de la institución.

Seguidamente presentamos nuestro proyecto de evaluación al coordinador del voluntariado Abel Delgado Cubas, con el cual discutimos sobre los diferentes puntos de nuestro trabajo de evaluación como el análisis, la finalidad del plan de evaluación, el papel de los evaluados y por último nuestro papel como evaluadoras.

Una vez discutidos los diferentes puntos del plan, introducimos en el trabajo los diferentes puntos de vista que nos han aportado las audiencias. Por último, una vez que discutidos los diferentes puntos del plan modificaremos el informe de la Fase A con los aportaciones y acuerdos tomadas.

4.2 Fase B: Características de la evaluación.

4.2.1 Características de la evaluación.

El modelo de evaluación de este proyecto es ecléctico y se caracteriza por poseer rasgos y/o características de varios modelos de evaluación propuestos por varias perspectivas y autores, entre ellos, Robert Stake con su modelo de evaluación de replica o respondiente, Parlett y Hamilton con su modelo de evaluación iluminativa y Stufflebeam y su modelo de evaluación de contenidos y funcional.

También utilizando los términos definidos por Scriven, nos decidimos por una evaluación sumativa y formativa para la mejora del desarrollo del programa.

Nuestro modelo de evaluación se basa fundamentalmente en el análisis de la calidad del programa de formación del voluntariado de APANATE, así como ser un soporte de ayuda para poder mejorar los diversos aspectos y características del plan de formación y en la posibilidad de que a lo largo del proceso de evaluación vayan surgiendo procesos o planteamientos no diseñados; y en el análisis o evaluación de las decisiones tomadas a lo largo del proceso.

4.2.2 Estrategias de evaluación Fase B.

Una vez presentada las características de la evaluación, organizaremos varias reuniones con cada uno de los informantes debatiendo con ellos los temas abordados.

60 Por otro lado, elaboraremos un informe en donde abordemos los compromisos y acuerdos establecidos en las características de la evaluación.

4.3 Fase C: Diseño de la Evaluación.

En esta última fase pasaremos a describir todo el proceso del diseño de nuestra evaluación.

4.3.1. Medios y recursos para realizar la evaluación.

Financiación:

En lo que respecta a esta categoría, hemos podido observar a través de diversos documentos y entrevistas facilitadas por el personal de APANATE, que la financiación está llevada a cabo por:

o Un Plan de Atención de Discapacidad del Cabildo de Tenerife.

o La consejería de Asuntos Sociales.

o Obras Sociales.

o Familiares y socios que conforman la entidad Espacios:

Para poder llevar a cabo nuestra evaluación contaremos con los espacios n facilitados por la entidad en donde realizaremos la evaluación, reuniones, etc.

Tiempo:

La inversión a la que hemos destinado a este proyecto como evaluadoras ha sido aproximadamente de cuatro meses en los cuales hemos estado en contacto continuo con el centro y el coordinador, quienes han participado en conjunto y en todo momento durante el proceso de evaluación, mediante visitas concertadas al centro para la recopilación de todo tipo de información relevante para dicho proyecto.

Materiales a utilizar:

Los materiales a utilizar serán:

61 o Materiales bibliográficos sobre el centro.

o Memorias pedagógicas.

o Material tecnológico (teléfonos, ordenadores, impresoras, etc.)

o Recursos humanos: el mismo coordinador del centro como informante.

4.3.2. Dimensiones en indicadores del objeto de evaluación.

En este apartado, nos disponemos a exponer una lista con las diferentes dimensiones que vamos a evaluar. También señalamos que no hemos aplicado todos los indicadores ni todas las preguntas para las dimensiones, pues hemos considerado que algunos aspectos no son relevantes para el fin de nuestro proyecto.