Hipótesis nula
H0: No existe relación positiva entre las habilidades sociales y liderazgo en estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Educación Primaria de la Universidad Nacional del Centro del Perú.
PE : PS
Ho
Hipótesis de trabajo
Hi: Existe relación positiva entre las habilidades sociales y liderazgo en estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Educación Primaria de la Universidad Nacional del Centro del Perú.
PE PS
H i
Prueba estadística : “t de student”.
Nivel de significación : = 0,05.
Grados de libertad : gl= n – 1 gl = 127
81 TABLA 08
DIFERENCIAS RELACIONADAS DE HABILIDADES SOCIALES Y LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL
Diferencias relacionadas
t Media Desv típ.
Habilidades sociales - Liderazgo
Transformacional
21,125 9,828 24,319
Fuente: Elaborado por las investigadoras
Conocer la regla de decisión:
Si tc tt, entonces se acepta la Ho y se rechaza la Hi. Si tc tt, entonces se rechaza la Ho y se acepta la Hi.
Calculando tt = 1,645
Prueba de muestras relacionadas
GRÁFICO 03
GRÁFICA DE LA CURVA NORMAL
= 0,05
Zona de Zona de rechazo Ho
aceptación
Ho
1,645 t
Fuente: Elaborado por las investigadoras
Observamos que tc > tt, porque 24,314 > 1,645; entonces rechazamos la hipótesis nula y aceptamos la hipótesis de trabajo, es decir existe relación positiva entre las habilidades sociales y liderazgo en estudiantes de la Escuela Académico Profesional de
82 Educación Primaria de la Universidad Nacional del Centro del Perú;
con un nivel de significación, = 0,05.
A continuación se presentan el análisis inferencial del mínimo valor correlacional entre las dimensiones Primeras habilidades sociales- Estimulación intelectual.
Hipótesis nula
H0: No existe relación positiva entre primeras habilidades sociales y estimulación intelectual en estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Educación Primaria de la Universidad Nacional del Centro del Perú.
PE : PS
Ho
Hipótesis de trabajo
Hi: Existe relación positiva entre primeras habilidades sociales y estimulación intelectual en estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Educación Primaria de la Universidad Nacional del Centro del Perú.
PE PS
H i
Prueba estadística : “t de student”.
Nivel de significación : = 0,05.
Grados de libertad : gl= n – 1 gl = 127
tt = 0,512
tC = 5,815
83
Conocer la regla de decisión:
Si tc tt, entonces se acepta la Ho y se rechaza la Hi. Si tc tt, entonces se rechaza la Ho y se acepta la Hi.
GRÁFICO 04
GRÁFICA DE LA CURVA NORMAL
= 0,05
Zona de Zona de rechazo Ho
aceptación
Ho
0.512 t
Fuente: Elaborado por las investigadoras
Observamos que tc > tt, porque 5,815 > 0,512; entonces rechazamos la hipótesis nula y aceptamos la hipótesis de trabajo, es decir existe relación positiva entre primeras habilidades sociales y estimulación intelectual en estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Educación Primaria de la Universidad Nacional del Centro del Perú;
con un nivel de significación, = 0,05.
A continuación se presentan el análisis inferencial del máximo valor correlacional entre las Habilidades alternativas a la agresión- Tolerancia psicológica.
Hipótesis nula
H0: No existe relación positiva entre habilidades alternativas a la agresión y tolerancia psicológica en estudiantes de la Escuela
84 Académico Profesional de Educación Primaria de la Universidad Nacional del Centro del Perú.
PE : PS
Ho
Hipótesis de trabajo
Hi: Existe relación positiva considerable entre habilidades alternativas a la agresión y tolerancia psicológica en estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Educación Primaria de la Universidad Nacional del Centro del Perú.
PE PS
H i
Prueba estadística : “t de student”.
Nivel de significación : = 0,05.
Grados de libertad : gl= n – 1 gl = 127
tt = 0,798
tC = 14,863
Conocer la regla de decisión:
Si tc tt, entonces se acepta la Ho y se rechaza la Hi. Si tc tt, entonces se rechaza la Ho y se acepta la Hi.
85 GRÁFICO Nº 05
GRÁFICA DE LA CURVA NORMAL
= 0,05
Zona de Zona de rechazo Ho
aceptación
Ho
0,798 t
Fuente: Elaborado por las investigadoras
Observamos que tc > tt, porque 14,863 > 0,798; entonces rechazamos la hipótesis nula y aceptamos la hipótesis de trabajo, es decir existe relación positiva entre habilidades alternativas a la agresión y tolerancia psicológica en estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Educación Primaria de la Universidad Nacional del Centro del Perú; con un nivel de significación, = 0,05.
4.5. Discusión de los resultados
Como se rechaza la hipótesis nula (H0) y se acepta la hipótesis de trabajo (Hi), se infiere y se concluye que existe relación positiva entre las habilidades sociales y liderazgo en estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Educación Primaria de la Universidad Nacional del Centro del Perú; porque el valor correlacional calculado es superior al valor correlacional de la tabla, tal como se muestra en la contrastación de hipótesis.
Los resultados de la presente investigación son corroborados con los de Isaza y Henao (2010), investigaron las Relaciones entre el clima social familiar y el desempeño en habilidades sociales en niños y niñas entre dos y tres años de edad. Los resultados de la investigación mostró que las
86 familias cohesionadas, es decir, aquéllas que presentan una tendencia democrática caracterizada por espacios de comunicación, expresiones de afecto y un manejo de normas claras, son generadoras de un repertorio amplio de habilidades sociales; mientras que las familias con una estructura disciplinada, caracterizada por acciones autoritarias de los padres, se asocian con un nivel más bajo de desempeño social en los niños y niñas.
Una situación similar se pudo evidenciar en las familias con una estructura sin orientación, caracterizada por el poco manejo de normas claras y una gran manifestación de afecto y satisfacción de los deseos de sus hijos e hijas.
De la misma manera, los resultados de esta investigación concuerdan con los de Morales (2012), en su investigación titulada “habilidades sociales que se relacionan con las conductas de riesgo en adolescentes de la institución educativa Fortunato Zora Carbajal, Tacna - 2012”, los resultados emitió la siguiente conclusión: que existe una relación altamente significativa entre las habilidades sociales y las conductas de riesgo: consumo de bebidas alcohólicas e inicio de relaciones sexuales; y una relación significativa entre habilidades sociales y el consumo de tabaco.
Asi mismo Pacheco (2012), en su investigación titulada “liderazgo transformacional de los directos y el clima organizacional en las instituciones educativas de primaria de Concepción”, los resultados muestran que se halló una correlación directa, alta y significativa entre el liderazgo transformacional de los directores y el clima organizacional en las instituciones educativas de primaria, pertenecientes a la Unidad de Gestión Educativa de Concepción,
87 significando que a mayor liderazgo transformacional se suscita un mejor y favorable clima organizacional.
Finalmente diversas investigaciones demostraron que las habilidades sociales y el liderazgo transformacional son indispensables en el desarrollo de la persona, pues de esto depende la calidad de vida, la incorporación del estudiante al sistema escolar y un mejor rendimiento académico.
Las investigaciones que se han realizado tanto a nivel internacional, nacional, regional y local; muestran resultados que concuerdan con los de la presente investigación, demostrándose así las ventajas psicológicas, sociales y pedagógicas de las habilidades sociales y liderazgo transformacional en los tiempos actuales.
La investigación reafirma, la teoría de Bandura al mencionar que las habilidades sociales ayudan en la interacción del sujeto con los demás en su vida cotidiana, siendo así esta una base importante para el liderazgo que menciona Burns en su teoría: un líder transformador debe interactuar con sus compañeros estimulándolos intelectualmente, motivándolos y generando condiciones propicias para la creación de nuevas propuestas en el logro objetivos para el bien común.
La investigación demostró que los estudiantes de la EAP de Educación Primaria poseen mayores habilidades de alternativas a la agresión y tolerancia psicológica en liderazgo transformacional. Asimismo, que en las
88 primeras habilidades sociales y estimulación intelectual demuestran menor desenvolvimiento.
Sin embargo en esta investigación no se ha trabajado con los estudiantes de otras facultades y no se llegó a abordar la autoestima, clima institucional y otros tipos de liderazgo que se relacionan con el trabajo; los cuales quedan aún por investigar.
89
CONCLUSIONES
1. Se halló una correlación positiva entre las habilidades sociales y el liderazgo transformacional en los estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Educación Primaria, significando que a mayor desarrollo de habilidades sociales se promueve liderazgo transformacional.
2. Las habilidades sociales que más resaltan en los estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Educación Primaria son las habilidades de Planificación, con un nivel de significación 0,05, teniendo como resultado 0,669 y las que menos resaltan son las habilidades relacionados con los sentimientos con un resultado de 0,586.
3. La dimensión del liderazgo transformacional que más resalto en los estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Educación Primaria fue la de participación, con un nivel de significación 0,05, teniendo como resultado 0,690; y la dimensión que menos resaltó fue el de liderazgo inspiracional con un resultado de 0,598.
4. Los resultados permiten determinar que existe una correlación positiva considerable, entre las dimensiones: habilidades alternativas de la agresión y la tolerancia, habilidades de planificación y carisma, y habilidades sociales avanzadas y participación.
90
SUGERENCIAS
1. Los docentes de la Escuela Académico Profesional de Educación Primaria deben propiciar e incentivar la práctica del liderazgo transformacional de los estudiantes en su actividad diaria, innovando lo establecido, asumiendo retos, teniendo como objetivo principal la formación profesional con una visión compartida y comprometedora para lograr cambios trascendentales en la escuela y en la sociedad.
2. A los docentes desarrollar actividades sociales y culturales para el desarrollo de habilidades sociales que posibiliten una mejor interacción social entre docentes y estudiantes.
3. Al director de la Escuela Académico Profesional de Educación Primaria, se sugiere capacitar a los docentes en temas de liderazgo e implementar dentro del Plan Curricular cursos de oratoria para los estudiantes.
91
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Yarleque, L. (2007). Investigación en Educación y Ciencias Sociales. Perú:
Ediciones
93
ANEXOS
94
Anexo A
Matriz Lógica de la Investigación
95
MATRIZ LÓGICA DE LA INVESTIGACIÓN
TÍTULO: HABILIDADES SOCIALES Y LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL EN ESTUDIANTES DE LA ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
Tipo de investigación Problema Objetivos Hipótesis Variables Método
Básica
¿Qué relación existe entre las habilidades sociales y liderazgo transformacional en estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Educación Primaria de la Universidad Nacional del Centro del Perú?
a) General:
Determinar la relación de las habilidades sociales y el liderazgo transformacional en estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Educación Primaria de la Universidad Nacional del Centro del Perú.
b) Específicos:
Diagnosticar las habilidades sociales de los estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Educación Primaria de la Universidad Nacional del Centro del Perú.
Identificar el liderazgo de los estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Educación Primaria de la Universidad Nacional del Centro del Perú.
Establecer estadísticamente las dimensiones de las variables .
Existe relación positiva entre las habilidades sociales y liderazgo en estudiantes de la Escuela Académico
Profesional de
Educación Primaria de la Universidad Nacional del Centro del Perú.
a) Variable 1:
Habilidades sociales
b) Variable 2:
Liderazgo transformacional
Método descriptivo
96
Diseño Población y
muestra
Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Técnicas de
procesamiento y análisis de datos
Descriptivo correlacional
Donde:
M: Muestra total de estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Educación Primaria de la Universidad Nacional del Centro del Perú.
O: Información de cada una de las variables
x: Habilidades sociales
y:Liderazgo transformacional
r:Coeficiente de correlación
a) Población
La población estará conformada por 128 estudiantes de la Escuela Académico
Profesional de
Educación Primaria de la Universidad Nacional del Centro del Perú.
b) Muestra
La muestra estará constituida por 128 estudiantes de la Escuela Académico
Profesional de
Educación Primaria de la Universidad Nacional del Centro del Perú.
a) Técnica
Encuesta
b) Instrumentos
Cuestionario de habilidades sociales.
Cuestionario de liderazgo.
Estadígrafos descriptivos
Media Aritmética
Desviación estándar
Estadística inferencial
T de Student
Coeficiente de correlación de Pearson
M
O
xO
y
r
97
Anexo B
Validación de Instrumentos
98
Anexo C
Instrumentos
99
Anexo D
Nómina de estudiantes de la EAP de Educación Primaria - UNCP
100 UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
SEMESTRE: II
N° NOMBRES
1 BEATRIZ SOFIA 2 LIZ MELVA
3 MARIA DE LOS ANGELES 4 AYDA ESTEFANY
5 BETTSI LETICIA 6 MARIA ELENA 7 KARINA ELIZABETH 8 ROCIO LAURA 9 GINA KEYTLIN 10 WENDY TATIANA 11 ETEL YASMIN 12 BETSI KARINA 13 SHEYLA CORAL 14 REYNA
15 SHEYLA EVELYN 16 THALIA MARGARITA 17 LUCYMAR TALIA 18 RUT RAQUEL 19 CYNTIA NANCY 20 KATTY MILAGROS 21 JACKELINE NIKHOLE 22 RUBEN FERNANDO 23 LEIDY NATALI 24 PAMELA
25 YENNI MARITZA 26 WUIÑY MAYLI
27 OLARTE RAMOS MYGOMY 28 CELESTE JESUS
29 SINDY CINTHIA 30 LIZBETH KELY 31 HOSSANA LEIDY 32 SHEYLA IVONE 33 LUZ THALIA 34 MELANI JENESIS 35 MIRIAM
36 SHOLLMA 37 ROMINA ROSA 38 JHOANA MIRIAM 39 DANY YANINA 40 NERI JANET 41 CLAUDIA
42 SANDRA JASMIN 43 JHOANA
101 UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
SEMESTRE: IV
N° NOMBRES
1 ALDO OLIBERTI 2 JONH DEIVIS
3 YENSHI MARICIELO 4 ELIZABETH NELLY 5 KAREN PAMELA 6 HILDA ROXANA 7 MEDALITH
8 GERALDINE KAREN 9 MELIZA SHEYLA 10 EDY LUZ
11 MARILIA
12 CELIA VANESSA 13 NIEVES
14 JHAZMINA 15 JHAMELY
16 ANDREA STEFFANY 17 CHARLIM YOLANDA 18 MARILYN LISSI 19 ROCIO
20 SHERLYN BETZY 21 QUINTINA
22 MAYCOL CLIFOR 23 DEYSI NELIDA 24 LIZBETH ROSA
25 DANITZA WENDOLYN 26 MARTIN BRANDON 27 PERCY WILLIAM 28 MARLENY
102 UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
SEMESTRE: VI
N° NOMBRES
1 SUSAN KELLY 2 KATHERINE FLOR 3 JERSON PAVEL 4 MELINA ALBINA 5 LESLYE DIAMI
6 JHENIFER GABRIELA 7 ELISA
8 LIZBETH SHIRLEY 9 BARBARITA ROCIO 10 JACQUELINE INGRID 11 MILY MARIELENA 12 KATHERINE PAOLA 13 KAREN ROSARIO 14 ESTHER ESTEFANY SEMESTRE: X
N° NOMBRES
1 ROCIO PILAR 2 DHIRSE DENNIA 3 FANNY KATHERINE 4 LAURA MARILU 5 DIANA CARMEN 6 FIORELA
7 CYNTHIA BEATRIZ 8 THALIA
9 THALIA ADA 10 MIRIAM
11 MILAGROS YOLANDA 12 KELLY ANITA
13 LOURDES 14 JOSUE 15 KATTY LUZ
16 IRENE PASCUALA
103 UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
SEMESTRE: VIII
N° NOMBRES
1 YESENIA YOLANDA 2 BEATRIZ BLANCA 3 PAMELA
4 DIDANIA MARCELINA 5 GISELA MAGDALENA 6 SHILA DIANA
7 SANDY KELLY
8 YANCILEIDE MILUSKA 9 GROVER LIONEL 10 FLOR DE MARIA 11 JORGE LUIS 12 FLOR DE JESUS 13 EVELIN JANETH 14 NANCY EDITH
15 ELIZABETH GIANINA 16 EUSEBIA FIORELA 17 SENDY IRIS
18 GISELA MAGALY 19 LISSET
20 ROXANA PILAR 21 MARY CARMEN 22 RUTH MONICA 23 EDY RUT
24 JIMENA NARDA 25 LEYVA MELISSA 26 SHEYLA KATHERINE 27 MARGOT VERONICA
104
Anexo E
Constancias
105
Fotos
106
APLICACIÓN DE LOS CUESTIONARIOS DE HABILIDADES SOCIALES Y LIDERAZGO
TRANSFORMACIONAL
Estudiantes del II semestre de la EAP de Educación Primaria rellenando los cuestionarios de Habilidades
Sociales.
Estudiantes del II semestre de la EAP de Educación Primaria rellenando los cuestionarios de Liderazgo
Transformacional.
107 Investigadora aplicando instrumento de Liderazgo
Transformacional al IV semestre de la EAP de Educación Primaria.
Investigadora aplicando instrumento de Habilidades Sociales al IV semestre de la EAP de Educación
Primaria.
108 Investigadora aplicando instrumento de Habilidades
Sociales al x semestre de la EAP de Educación Primaria.
Investigadora aplicando instrumento de Liderazgo transformacional al x semestre de la EAP de
Educación Primaria.
109 Investigadora aplicando instrumento de Habilidades
Sociales al VI semestre de la EAP de Educación Primaria.
Investigadora aplicando instrumento de Liderazgo Transformacional al VI semestre de la EAP de
Educación Primaria.