4.2. Análisis y discusión de la SH2.2
4.2.1. Estudio descriptivo de las hojas de trabajo
En la secuencia de actividades que realizamos en los Cuadros 2.16 y 2.17 pudimos ver que había algunas en las que el alumnado no realizaba aportaciones en el cuadernillo que elaboramos como folleto-guía de nuestra propuesta. Unas veces porque se referían a explicaciones del profesor, otras porque les exponíamos un vídeo, también las hubo en las que realizamos una experiencia de cátedra… Es obvio porque éstas no son recogidas en este apartado.
Por otro lado, no vamos a incluir en nuestro estudio las contestaciones realizadas a las actividades grupales. La razón es que, como hemos visto, no aportan mucha información y, sobre todo, no recogen la información más útil para nosotros: las discusiones y debates producidos en el seno de los grupos.
Por último, hemos dicho que las actividades Act. 2 y Act. 18 son de explicitación e intercambio de ideas pero, al formar también parte del pretest, ya fueron comentadas en el Capítulo anterior. Y las Act. 17 y Act. 33 son de revisión por lo que tampoco las vamos a analizar. De todas las demás iremos realizando comentarios.
Comentarios de los resultados de las actividades de seguimiento de la UD1
En la actividad cuarta se preguntaba: “Realiza fotografías sobre hechos o situaciones cotidianas en las que se produzca una transformación de la energía. Luego tendréis que exponer vuestras producciones explicando las transformaciones existentes al resto de la clase. Pega tus fotos en el recuadro de la página siguiente para enseñárselas a tus amigos”.
En los Cuadros 4.1, 4.2 y 4.3 se recogen las respuestas y su frecuencia.
Actividad 4. Número de aciertos Frec.
4 aciertos 7
3 aciertos 3
2 aciertos 4
1 acierto 1
N/C 2 Cuadro 4.1. Respuestas al análisis 1 de la Actividad 4
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Actividad 4. Aciertos tipo Frec.
Eléctrica-lumínica 14 Eléctrica-calorífica 12 Eléctrica-eléctrica 6 Química-cinética 5 Eléctrica-cinética 5 Solar-eléctrica 2 Eólica-eléctrica 1 Solar-eléctrica 1
N/C 11 Cuadro 4.2. Respuestas al análisis 2 de la Actividad 4
Actividad 4. Errores tipo Frec.
Eléctrica-lumínica 3
Química 2 Eléctrica-cinética 2 Calorífica-lumínica 1
Energía 1 Eléctrica-batería 1 Lumínica-calorífica 1
N/C 57 Cuadro 4.3. Respuestas al análisis 3 de la Actividad 4
En esta pregunta hemos realizado tres análisis de las respuestas dadas por el alumnado. En el primero (cuadro 4.1) valoramos el número de aciertos que habían tenido a la hora de realizar las fotografías. Hemos comprobado que más de la mitad de la clase (10/17 casos) tuvieron 3 ó 4 aciertos (A1, A2, A3, A5, A9, A11, A12, A14, A16 y A17) y sólo 5/17 tuvieron 1 ó 2. Cabe destacar que dos alumnos -A4 y A13- la dejaron en blanco, como consecuencia de que no disponían de cámara fotográfica.
En los dos cuadros siguientes (4.2 y 4.3) hemos realizado un análisis de los tipos de aciertos y de errores que se han dado en esta actividad. El acierto tipo que tuvo una mayor frecuencia fue
“eléctrica-lumínica” con 14 respuestas, seguido de “eléctrica-calorífica” con 12, lo que denota que la mayoría de las transformaciones que fotografió el grupo-clase fueron de su entorno más cercano; algunos ejemplos más representativos fueron “semáforo, microondas, lámpara, farola…”. Aproximadamente un 84% (57/68 casos) respondieron adecuadamente, lo que nos puso de manifiesto que este alumnado tenía las ideas claras sobre las transformaciones de energía.
En cuanto a los errores tipo, nos llama la atención que sólo hubo aproximadamente un 15%.
Los que se repitieron con más frecuencia fueron “eléctrica-lumínica” con tres casos, y “química” y
“eléctrica-cinética” con dos cada una. Las diferencias entre aciertos y errores pusieron de manifiesto que el grupo, en general, reconocía las transformaciones de energía.
En la Actividad 8 se planteaba: “Mira los recibos de la luz de Mortadelo y Filemón, responde las siguientes cuestiones: 8.1 ¿Quién ha contratado una potencia mayor?; 8.2 ¿Quién tiene alquilado el contador?; 8.3 ¿Quién ha consumido más?; 8.4 ¿Quién ha pagado más impuestos?;
8.5 ¿Qué pagaría Mortadelo si aumenta el consumo a 300 Kwh?; 8.6 ¿Cuánto se ahorraría Filemón si disminuye a 300 Kwh?”
Las respuestas y frecuencias se recogen en los Cuadros 4.4, 4.5, 4.6, 4.7, 4.8 y 4.9
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Actividad 8.1 ¿Quién ha contratado una potencia mayor? Frec.
Mortadelo 14 Filemón 3 N/C -
Cuadro 4.4. Respuestas a la cuestión 1 de la Actividad 8
Actividad 8.2 ¿Quién tiene alquilado el contador? Frec.
Mortadelo 11
Los dos 5
Filemón 1 N/C -
Cuadro 4.5. Respuestas a la cuestión 2 de la Actividad 8
Actividad 8.3 ¿Quién ha consumido más? Frec.
Filemón 16 Mortadelo 1 N/C -
Cuadro 4.6. Respuestas a la cuestión 3 de la Actividad 8
Actividad 8.4 ¿Quién ha pagado más impuestos? Frec.
Filemón 16 Mortadelo 1 N/C -
Cuadro 4.7. Respuestas a la cuestión 4 de la Actividad 8
Actividad 8.5 ¿Qué pagaría Mortadelo si aumenta el consumo a
300 Kwh? Frec.
45 € 15
93 € 2
N/C - Cuadro 4.8. Respuestas a la cuestión 5 de la Actividad 8
Actividad 8.6 ¿Cuánto se ahorraría Filemón si disminuye a 300
Kwh? Frec.
15 € 17
N/C - Cuadro 4.9. Respuestas a la cuestión 6 de la Actividad 8
En la pregunta 8.1, la respuesta mayoritaria (14/17) fue la que consideramos la adecuada:
Mortadelo. Tan sólo tres alumnos (A2, A4 y A11) no respondieron lo deseable. Es posible que, en A11, el problema estuviera en una confusión de nombres. En los otros, no sabemos por qué no identificaron la potencia contratada en el recibo.
Con respecto a la segunda pregunta la mayoría respondió “Mortadelo”, pero hubo seis respuestas inadecuadas: “los dos” (A1, A2, A4, A12 y A13) y “Filemón” (A3). Nos ha sorprendido puesto que lo habíamos explicado y era una información contenida en el recibo. Creemos que puede ser una consecuencia de que, en el contrato de este último personaje, aparecía “- euros”
al lado de alquiler de equipo y no debieron entender su significado.
En las preguntas 8.3 y 8.4 casi todos respondieron adecuadamente; sólo uno (A11) dijo
“Mortadelo” en las dos cuestiones, el mismo alumno tuvo problemas con los nombres en 7.1 (a menos que pusiera “Mortadelo” en todos los casos sin saber muy bien qué se le preguntaba).
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Las restantes respuestas nos indicaron que el grupo tenía claro el concepto de consumo energético y los impuestos de la electricidad.
En la quinta pregunta, la respuesta mayoritaria fue 45€, que era la que consideramos, en principio, la adecuada (15/17). Sólo dos alumnos (A14 y A17) respondieron otra cantidad, creemos que fruto de una mala operación matemática. No obstante, más tarde, nos hemos dado cuenta de que se nos deslizó un error: no habíamos considerado la contribución del aumento del consumo en los impuestos, tanto el de electricidad como el del IVA. Evidentemente ningún alumno se dio cuenta del “gazapo”.
Con respecto a la pregunta 8.6, todos respondieron 15€. El problema fue el mismo que el del ítem anterior. Tampoco en este caso, se dieron cuenta del error… pero nosotros tampoco. En cualquier caso, al aparecer porcentajes, resultan complicados los cálculos para este alumnado.
En la Actividad 9 se planteaba: “Presta atención a este vídeo donde se ve el funcionamiento de 2 contadores de la luz. Observa con atención los dos ejemplos de casa que salen en el vídeo y responde a las siguientes preguntas: 9.1 ¿Qué disco gira más rápido, el de la 1ª o el de la 2ª casa? ¿Por qué crees que ocurre esto?; 9.2 ¿En qué casa aumenta más rápido los números del contador? ¿Por qué sucede esto?; 9.3 ¿Quién pagará más en la factura de final de mes, la 1ª o la 2ª casa? ¿Qué casa tiene más ahorro y qué casa derrocha más? ¿Por qué?; 9.4 ¿Qué ecomedidas propondrías para ahorrar dinero en la próxima factura?”
En los Cuadros 4.10, 4.11, 4.12 y 4.13 hemos recogido las respuestas dadas por los alumnos.
Actividad 9.1 ¿Qué disco gira más rápido, el de la 1ª o el de la 2ª
casa? ¿Por qué crees que ocurre esto? Frec.
El de la segunda casa. Tiene muchos aparatos encendidos 11
El de la segunda. Porque está gastando más 3
La segunda casa 2
En la segunda. Está encendida la luz estando la persiana abierta y se ve 1
N/C - Cuadro 4.10. Respuestas a la cuestión 1 de la Actividad 9
Actividad 9.2 ¿En qué casa aumenta más rápido los números del
contador? ¿Por qué sucede esto? Frec.
El de la segunda casa. Tiene muchos aparatos encendidos 9
En la segunda. Porque se gasta más energía 3
La segunda casa 3
En la segunda casa. Porque el disco gira muy rápido 2
N/C - Cuadro 4.11. Respuestas a la cuestión 2 de la Actividad 9
Actividad 9.3 ¿Quién pagará más en la factura de final de mes, la 1ª o la 2ª casa? ¿Qué casa tiene más ahorro y qué casa derrocha más?
¿Por qué?
Frec.
El de la segunda casa. Tiene más ahorro la 1ª y derrocha más la 2ª porque la primera no tiene enchufados los aparatos si no le hace falta y la segunda sí
13 La segunda casa. La primera casa tiene más ahorro 3 La segunda casa. Derrocha más la casa segunda porque hay más
aparatos encendidos 1
N/C - Cuadro 4.12. Respuestas a la cuestión 3 de la Actividad 9
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Actividad 9.4 ¿Qué ecomedidas propondrías para ahorrar dinero
en la próxima factura? Frec.
No tener las lámparas encendidas si se ve bien con la luz natural 13
Poner bombillas de bajo consumo 8
Apagar todos los aparatos no necesarios 8
Temporizador apagado si no se utiliza 5
Apagar el termostato si tienes la ventana abierta 4 No ver tanto la televisión y hacer otras cosas 3 No tener la vitro encendida sin utilizarla 3
No dejar nada enchufado 3
No dejar el secador enchufado sin utilizarlo 2
Poner paneles solares 2
Cortar el agua mientras friegas 2
Usar la energía necesaria 1
No dejar el lavavajillas encendido 1
Cargar solo las cosas que vayas a usar 1
Cerrar las ventanas para mantener la temperatura 1
Cortar el agua mientras te enjabonas 1
Si no usas la tostadora no la tengas enchufada 1
No encenderlas por encender 1
No olvidarse de ahorrar 1
Apagar el horno si no se usa 1
Poner tubos led 1
N/C - Cuadro 4.13. Respuestas a la cuestión 4 de la Actividad 9
En la cuestión 9.1 toda la clase, aunque con distintas explicaciones, respondieron de forma adecuada -la 2ª casa- a la primera parte de la pregunta, hecho éste importante porque nos indica que habían estado atentos al visionado del vídeo.
En cuanto a la justificación, encontramos una mayor variedad en las respuestas, hecho lógico en este tipo de cuestiones. Podemos considerar adecuadas las respuestas “porque tiene muchos aparatos encendidos” (A1, A3, A5, A6, A7, A8, A9, A12, A14, A16 y A17) y “porque está gastando más” (A11, A13 y A15). Hubo una respuesta de difícil comprensión: “está encendida la luz estando la persiana abierta y se ve” (A2). Por último, dos alumnos no la justificaron.
Respecto a la pregunta 9.2, todo el grupo respondió adecuadamente a la primera parte de la misma -la 2ª casa- lo que resultaba coherente con la anterior.
En cuanto a la justificación hemos observado explicaciones y frecuencias parecidas a la pregunta anterior. Consideramos adecuadas las respuestas “porque tiene muchos aparatos encendidos” (A1, A5, A6, A7, A11, A13, A14, A16 y A17) y “porque está gastando más” (A2, A3 y A15). Incluso, podría considerarse bien encauzada “porque el disco gira muy rápido” (A9 y A10), aunque relaciona el marcador del contador con la velocidad de giro del disco en lugar de hablar del consumo de las casas. Por último, hay tres alumnos que no lo justificaron.
En cuanto a la actividad 9.3, todos volvieron a responder adecuadamente. La respuesta con mayor frecuencia fue “El de la 2ª casa. Tiene más ahorro la 1ª y derrocha más la 2ª”. Otros se refieren al ahorro o al derroche pero no a los dos: “La 2ª casa. La 1ª ahorra más” o “La 2ª casa.
Derrocha más la casa 2ª”.
Entre las justificaciones la que tuvo mayor frecuencia fue “porque la primera no tiene enchufados los aparatos si no le hace falta y la segunda sí” (13/17); la verdad es que, en ningún
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momento, dijimos algo que les instara a saber el número de aparatos que estaban encendidos ni otras circunstancias similares. A más distancia aparecía “La 2ª casa. La primera casa tiene más ahorro” (A4, A8 y A12), es decir, no justificaban nada más. Por último, estaría “porque hay más aparatos encendidos” (dada sólo por A6), que resultaba la más adecuada.
La cuestión 9.4 era una pregunta abierta. La respuesta que más se repitió fue “no tener las lámparas encendidas si se ve bien con la luz natural” (A1, A2, A3, A4, A6, A7, A9, A10, A11, A12, A15, A16 y A17). También aparecieron con una presencia importante (más de la mitad de las opciones) “poner bombillas de bajo consumo” (A3, A4, A6, A7, A8, A9, A11 y A14) y “apagar todos los aparatos no necesarios” (A3, A6, A7, A8, A12, A13, A14 y A15).
En total se propusieron 63 acciones (más de 3.5 por alumno); de las que 44 (alrededor del 70%) podemos considerarlas válidas. Entre el alumnado que citaron más medidas, estarían A3, A4, A7, A12 y A14 (cuatro o más medidas); entre los que menos, A5, A10 y A16 (una medida).
En la Actividad 10, se planteaba: “Ahora vamos a calcular cuánta energía gastamos en casa a lo largo de una semana, haciendo tres actividades habituales: ver la TV, jugar a las vídeo- consolas y utilizar el ordenador. Anota cuántas horas los utilizas y escribe la potencia del aparato”.
En los Cuadros 4.14, 4.15 y 4.16 hemos recogido las respuestas dadas por los alumnos.
Actividad 10.1 Calcula cuánta energía gastamos a lo largo de una
semana con el ordenador Frec.
Horas de ordenador: 0 2
Horas de ordenador: 1-4 2
Horas de ordenador: 5-9 6
Horas de ordenador: 10-14 1
Horas de ordenador: 15-19 3
Más de 20 horas 2
Potencia en vatios: menos de 70 vatios -
Potencia en vatios: 70-100 vatios -
Potencia en vatios: 101-150 vatios -
Potencia en vatios: más de 150 vatios 16
N/C 1 Cuadro 4.14. Respuestas a la cuestión 1 de la Actividad 10
Actividad 10.2 Calcula cuánta energía gastamos a lo largo de una
semana con la televisión Frec.
Horas de TV: 0 -
Horas de TV: 1-9 -
Horas de TV: 10-20 4
Horas de TV: 21-30 7
Más de 30 horas 6
Potencia en vatios: menos de 80 vatios -
Potencia en vatios: 80-100 vatios 2
Potencia en vatios: 101-150 vatios 2
Potencia en vatios: más de 150 vatios 11
N/C 2 Cuadro 4.15. Respuestas a la cuestión 2 de la Actividad 10