El presente estudio de investigación es de tipo descriptivo comparativo, se realizó con el objetivo de verificar si existen diferencias en los niveles de inteligencia emocional entre los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de la institución educativa nacional María Auxiliadora y la privada. institución educativa James Baldwin, 2017. En el capítulo III se refiere al marco metodológico, a la hipótesis que se demuestra y existen diferencias significativas entre los niveles de inteligencia emocional en los estudiantes del aula de educación secundaria de la institución educativa nacional María Auxiliadora con la institución educativa específica James Baldwin, para ello utilizamos técnicas y diseños de investigación aplicada, y uno de ellos fue el descriptivo comparativo, utilizando la técnica de encuesta Ice Bar-On, obtuvimos los resultados.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
- Planteamiento del problema
- Formulación del problema
- Problema General
- Problemas Específicas
- Justificación y aportes del estudio
- Objetivos de la Investigación
- Objetivo General
- Objetivos Específicos
¿Cuál es la diferencia en los niveles de inteligencia emocional entre los estudiantes de cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Nacional María Auxiliadora y la Institución Educativa Privada James Baldwin - Puno, 2017? Conocer el nivel de inteligencia emocional entre los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Nacional María Auxiliadora y la institución educativa privada James Baldwin - Puno, 2017.. a) Determinar los niveles del componente intrapersonal entre los estudiantes de la cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Nacional María Auxiliadora y la institución educativa privada James Baldwin – Puno, 2017.
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación
- Antecedentes Nacionales
- Antecedentes Internacionales
A través de su trabajo de investigación, el investigador quiso saber si la inteligencia emocional y las estrategias de aprendizaje son factores predictivos del rendimiento académico. La investigación de Vázquez Rico (2012) se puede encontrar en su disertación “Inteligencia Emocional y Rendimiento Académico en Estudiantes Adolescentes” en la Universidad Pedagógica Nacional - México, D.F.
Bases teóricas de las variables
Gardner considera la inteligencia como un potencial combinado que puede desarrollarse y crecer (o disminuir) a lo largo de la vida del individuo. La inteligencia emocional es la base de la competencia emocional, entendida como una capacidad adquirida que puede desarrollarse a través del modelaje y la educación. La inteligencia emocional es la base de la competencia emocional, entendida como una capacidad adquirida que puede desarrollarse a través del modelaje y la educación.
El modelo de inteligencia emocional de cuatro niveles concibe la inteligencia conectada como el procesamiento de información emocional, a través de. Este componente conceptual de la inteligencia emocional está relacionado con sentimientos de seguridad, fuerza interior, seguridad en uno mismo, confianza en uno mismo y autoajuste. Así como se hace hincapié en el pragmatismo, la objetividad, la adecuación de la propia percepción y la validación de las propias ideas y pensamientos.
Este subcomponente de la inteligencia emocional incluye la capacidad de disfrutar diversos aspectos de la propia vida y de la vida en general. La capacidad de sentir los beneficios de la vida y mantener una actitud positiva, incluso en la adversidad, donde significa esperanza en el enfoque de la vida.
Definición de términos básicos
- Inteligencia emocional
- Componente Intrapersonal (CIA)
- Componente Interpersonal (CIE)
- Componente de Adaptabilidad (CAD)
- Componente del Manejo de Estrés (CME)
- Componente del Estado de Ánimo en General (CAG)
Ugarriza y Pajares (2005) Refiriéndose a la capacidad de soportar el estrés sin provocar pérdida de control ante los desacuerdos y situaciones estresantes que tienen las personas en la vida. Ugarriza Chávez y Pajares del Águila (2005) se centran en la capacidad de la persona para disfrutar y ver la vida y sentirse de buen humor y optimismo en general.
MÉTODOS Y MATERIALES
- Hipótesis de la investigación
- Hipótesis General
- Hipótesis especificas
- Variables de estudio
- Definición conceptual
- Nivel de investigación
- Nivel de investigación
- Diseño de la investigación
- Población y Muestra de estudio
- Población
- Muestra
- Técnicas e instrumentos de recolección de datos
- Técnicas de recolección de datos
- Instrumentos de recolección de datos
- Método de análisis de datos
- Aspectos deontológicos
Permite obtener un perfil de inteligencia emocional basado en 5 escalas primarias: intrapersonal (CEIA), interpersonal (CEIE), manejo del estrés (CEME), adaptabilidad (CEAD) y estado de ánimo general (CEAG). Y la confiabilidad de la consistencia interna del instrumento puede estimarse mediante el alfa de Cronbach. La medición de la confiabilidad utilizando el alfa de Cronbach supone que los ítems (medidos en una escala de Likert) miden el mismo constructo y que están altamente correlacionados (Welch y Comer, 1988).
La confiabilidad de la escala siempre debe obtenerse con datos de cada muestra para garantizar una medición confiable del constructo en la muestra de investigación específica. Para esta investigación se sometió el Inventario de Inteligencia Emocional de Bar-On al coeficiente Alfa de Cronbach, con una confiabilidad de 0,927, de la tabla obtenida del Alfa de Cronbach se puede argumentar que el incremento es excelente. El principal cometido de la investigación estuvo centrado en mantener la confidencialidad de la información recopilada en los centros de servicios estudiados.
RESULTADOS
Resultados
- Solución estadística
- Prueba de normalidad
- Hipótesis General
- Distribución de frecuencias para la IE: Nacional María Auxiliadora
- Distribución de frecuencias para la I.E. Particular James Baldwin 82
Explicación: En la tabla no. 14; se puede observar en los estudiantes de la I.E Nacional María Auxiliadora; que domina la escala de adaptabilidad de inteligencia emocional con un 77,5%, la cual se ubica en la categoría Media, seguida de la categoría Alta con un 20%;. James Baldwin Particular EI también domina con un 35,0%, que se sitúa en la categoría alta, seguido de la categoría media con un 65,0% y un 0%. James Baldwin Particular EI también domina con un 57,5%, que se encuentra en la categoría alta, seguido de la categoría media con un 42,5% y un 0% en la categoría baja.
Asimismo, James Baldwin Particular IE prevalece con un 30.0%, el cual se ubica dentro de la categoría alta, seguido de la categoría media con un 67.5% y un 2.5%. Interpretación: En el cuadro no. 24; Podemos observar entre los estudiantes de la I.E Nacional María Auxiliadora, que en la escala del componente manejo del estrés de la inteligencia emocional prevalece con un 2.5% ubicado dentro de la categoría muy alta, seguido de la categoría alta con un 20.0%. En particular, domina James Baldwin con un 0,0% que se sitúa en la categoría muy alta, seguido de la categoría alta con un 62,5% y un 37,5%.
Análisis de discusión de resultados
Comparando ambas instituciones educativas observamos que los estudiantes de la I.E Nacional María Auxiliadora con James Waldwin, quienes en la escala del componente intrapersonal de inteligencia emocional dominan con un 30.0%, lo que se ubica en la categoría Alta, seguido de la categoría media con un 67. ,5% y 2,5% en la categoría Baja. Asimismo, James Baldwin Particular EI domina con un 35.0%, lo que se ubica dentro de la categoría Alta, seguido de la categoría Media con un 65.0% y con un 0% en la categoría Baja. Asimismo, James Baldwin Particular EI domina con un 57.5%, lo que se ubica en la categoría Alta, seguido de la categoría Media con un 42.5% y con un 0% en la categoría Baja.
James Baldwin Particular EI también domina con un 30,0%, que se encuentra en la categoría Alta, seguido de la categoría Media con un 67,5% y con un 2,5% en la categoría Baja. James Baldwin Particular, es decir. domina con un 0,0% ubicado dentro de la categoría. James Baldwin Particular EI también domina con un 0,0%, que se sitúa en la categoría Muy Alta, seguida de la categoría Alta con un 62,5% y un 37,5%.
CONCLUSIONES
Conclusiones
Los valores medios mostraron que los estudiantes de las escuelas nacionales exhiben niveles más altos de inteligencia interpersonal. CUARTO: Respecto al tercer objetivo, se encontraron diferencias significativas en los niveles de adaptabilidad entre los estudiantes de la Escuela Nacional, donde predomina con un 20.0%, que se encuentra en la categoría alta, seguido por la categoría media con un 77.5% y un 2.5%. . % en la categoría baja, y predomina el Colegio Privado con un 30.0% estando dentro de la categoría alta, seguido de la categoría media con un 67.5% y con un 2.5% en la categoría baja. Los valores promedio mostraron que los estudiantes del IE Nacional María Auxiliadora ofrecen una mayor adaptabilidad. QUINTO: Respecto al cuarto objetivo se encontraron diferencias significativas en el nivel de manejo del estrés entre los estudiantes del colegio nacional, esta institución domina con un 2.5%, que se ubica en la categoría muy alta, seguida de la categoría alta con un 20.0%. . y un 2,5% en la categoría media.
Los valores promedio arrojaron que los estudiantes del Colegio Nacional María Auxiliadora tienen un mayor nivel de manejo del estrés. SEXTO: También para el quinto objetivo se encontraron diferencias significativas en los niveles de humor general entre los estudiantes de escuelas nacionales con un 2.5% ubicado en la categoría muy alta, seguido de la categoría alta con un 40.0% y un 57.5%. en la categoría media y un colegio privado (domina con un 0.0%, que se encuentra en la categoría muy alta, seguido de la categoría alta con un 62.5% y con un 37.5% en la categoría media. Los valores promedio mostraron que los estudiantes o Colegio Nacional María Auxiliadora presenta mayores niveles de humor positivo general.
RECOMENDACIONES
Recomendaciones
¿Cuáles son las diferencias en los niveles de desarrollo del componente interpersonal entre los estudiantes de cuarto año de secundaria del IE Nacional María Auxilia? Objetivos específicos Identificar los niveles de desarrollo del componente intrapersonal entre los estudiantes del cuarto año de secundaria en el IE Nacional María Auxiliadora con el IE Particular James Baldwin - Puno, 2017. Identificar los niveles de desarrollo del componente interpersonal entre los estudiantes del cuarto año de secundaria en IE Nacional María Auxiliadora con IE.
Hola: Existen diferencias significativas entre los niveles de inteligencia emocional en los estudiantes del cuarto año de secundaria de la IE Nacional María Auxiliadora con la IE Particular James Baldwin - Puno, 2017. Comparar los niveles de desarrollo del componente Adaptabilidad entre los estudiantes del cuarto secundario de la IE Nacional María Auxiliadora con el IE Particular James Baldwin - Puno, 2017. Existen diferencias significativas entre los niveles de desarrollo del componente Adaptabilidad entre los estudiantes del cuarto secundario del IE Nacional María Helper con el Soldado IE James Baldwin - Puno, 2017.
