USO DE ALGEPLAN EN OPERACIONES DE APRENDIZAJE CON POLINOMIOS DE SEGUNDA CLASE EN ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA PARADO DE BELLIDO, HUANCARAMA 2010. USO DE ALGEPLAN EN OPERACIONES DE APRENDIZAJE CON POLINOMIOS DE DOS CLASES CON ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO DEL INSTITUTO EDUCATIVO MARÍA PARADO DE BELLIDO, HUANCARAMA 201 0.
Definición y formulación del problema
En qué medida contribuye el uso de Algeplan al aprendizaje de operaciones con polinomios de segundo grado en estudiantes de segundo año de la Institución Educativa María Parado de Bellido, Huancarama 201 O. En qué medida contribuye el uso de Algeplan al aprendizaje de la multiplicación de polinomios de segundo grado en estudiantes de segundo año de la Institución Educativa María Parado de Bellido, Huancarama 201 O.
Justificación e importancia de la investigación
Esta investigación es importante porque mediante el uso de los materiales didácticos de Algeplano se espera lograr aprendizajes significativos en operaciones con polinomios de grado dos. El uso del material didáctico de Algeplano evita distracciones y ayuda a comprender mejor los polinomios de segundo grado.
Limitaciones
Generalmente, cuando un docente enseña operaciones polinómicas de segundo nivel, las desarrolla de una manera muy abstracta, sin conexión alguna con ellas y su contexto, por lo que no resulta muy motivador, pero utilizando el material didáctico Algeplano (caracteres geométricos), Se parte de una situación concreta, porque son operaciones construidas a partir de áreas de figuras geométricas, entonces tiene más significado y cuando los estudiantes encuentran esta aplicación, logran aprendizajes importantes, que en última instancia es lo que se desea en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Actualmente los docentes se enfrentan a nuevos enfoques pedagógicos que requieren el uso de materiales de aprendizaje en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y los estudiantes logran aprendizajes significativos; Por tal motivo, se espera que el uso del material didáctico de Algeplano contribuya al desarrollo de operaciones con polinomios de segundo grado.
OBJETIVOS
Objetivo general
Objetivos específicos
MARCO REFERENCIAL
Marco teórico
- El aprendizaje según la Teoría cognitiva
- Rol docente desde la perspectiva de la teoría cognitiva
- Principios generales de aprendizaje
- Aprendizaje
- Tipos de aprendizaje
- Elementos del aprendizaje ................................................................................. l7
- Aprendizaje significativo
- Fases del aprendizaje significativo
- Conocimiento
- Importancia del material didáctico en la enseñanza de las matemáticas
- entajas del material didáctico
- Importancia del Algeplano como material didáctico
- Polinomio
- Operación de polinomios
Piaget: Considere que los sujetos son creadores o procesadores de información. "El sujeto construye su conocimiento en la medida en que interactúa con la realidad. Ausubel sugiere que el aprendizaje del estudiante depende de la estructura cognitiva previa relacionada con la nueva información, la misma debe ser comprendida por. 2° Se verifica si los exponentes de la variable de los polinomios están en orden consecutivo.
Marco Conceptual
- Aprendizaje
- Aprendizaje significativo
- Aprendizaje repetitivo
- Conocimiento
- Enseñanza
- Estrategias de Enseñanza
- Influencia
- Método
- Motivación
- Zona de desarrollo próximo
- Metacognición
- Emergencia educativa
- Ciencias formales
- Ciencias fácticas
34; El aprendizaje se define como un cambio relativamente permanente en la conducta que refleja el conocimiento a través de la experiencia"(!&). de manera no arbitraria o literal; para lograrlo debe existir una disposición favorable del aprendiz, así como un significado lógico. en el contenido o material de aprendizaje” (20J. 34; Ocurre cuando la nueva información a aprender se relaciona con la estructura cognitiva del estudiante de manera arbitraria o literal, porque el estudiante no tiene conocimientos previos relevantes, exhibe una actitud memorizadora o porque el el contenido a aprender no tiene relevancia lógica"C21).
Son los procedimientos que utiliza el sujeto; es decir, por parte del facilitador o docente con el objetivo de lograr un aprendizaje significativo en la materia o en el estudiante. 26. vulnerable; el compromiso de la sociedad en la tarea educativa, para lograr la calidad educativa. 3.3.16. Algunos ejemplos de ciencias formales son: matemáticas, lógica, informática teórica, etc.” c27).
Por tanto, el objeto de estudio de la ciencia fáctica son los hechos, su método es la observación y la experimentación, y su criterio de verificación es la aprobación del examen, llamado. Actualmente, la resolución de problemas se considera la parte más esencial de la educación matemática.
HIPÓTESIS Y VARIABLES
Formulación de hipótesis
- Hipótesis general
- Hipótesis específicas
Variables y definiciones operacional de variables:(V.D, V.I,
El uso del Algeplano no contribuye significativamente al aprendizaje de la suma de polinomios de grado dos en los estudiantes de segundo año de la institución educativa María Parado de Bellido, Huancarama 2010. El uso del Algeplano contribuye significativamente al aprendizaje de la suma de polinomios de grado dos en estudiantes de segundo año de la institución educativa María Parado de Bellido, Huancarama 2010. El uso del Algeplano contribuye significativamente al aprendizaje de la resta de polinomios de grado dos en estudiantes de segundo año de la institución educativa María Parado de Bellido, Huancarama 2010.
El uso de Algeplano contribuye significativamente al aprendizaje de la suma de polinomios de segundo grado en los estudiantes de segundo año del Instituto Educativo María Parado de Bellido, Huancarama 201 O. El uso de Algeplano contribuye significativamente al aprendizaje de la resta de polinomios de segundo de grado en los estudiantes de segundo año de la Institución Educativa María Parado de Bellido, Huancarama 201 O. El uso de Algeplano contribuye significativamente al aprendizaje de la multiplicación de polinomios de segundo grado en los estudiantes de segundo año de la Institución Educativa María Parado de Bellido, Huancarama 2010.
El uso del Algeplano contribuye significativamente al aprendizaje de la división de polinomios del segundo grado en los estudiantes de segundo año de la institución educativa María Parado de Bellido, Huancarama 201 O. Consulta el grado de aporte del Algeplano en el aprendizaje de la división de polinomios de la segunda promoción de estudiantes de segundo año de la institución educativa María Parado de Bellido.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Tipo y nivel de investigación
El estudio de esta investigación es de tipo experimental a nivel cuasiexperimental, en el cual se realizó una evaluación pretest y postest con dos grupos, un grupo control y un grupo experimental.
Método y diseño de investigación
Población
- Características y delimitación
- Ubicación espacio- temporal
La gran mayoría de los estudiantes de la Institución Educativa María Pardo de Bellido de Huancarama son del mismo distrito y de algunos de los suburbios y centros poblados aledaños al distrito de Huancarama, los estudiantes provienen de familias de escasos recursos económicos. El estudio se realizó en la Institución Educativa María Parado de Bellido – Huancarama, en el año 2011. El presente estudio se realizó de septiembre a diciembre de 2011.
Muestra
- Técnicas de muestreo
- Tamaño y cálculo de la muestra
- Descripción de la experimentación
- Técnicas e instrumentos de recolección de datos
- Etapas de la experimentación
- Procesamiento y análisis de datos
- Prueba de hipótesis
El presente estudio de investigación se realizó con 42 estudiantes de segundo año sección “A” y “B” de la Institución Educativa María Parado de Bellido de Huancarama. Al igual que la media, la varianza mide la dispersión de los datos en relación con la media aritmética de la distribución. La desviación media trabaja con los valores absolutos de la diferencia entre cada uno de los valores de la variable y la media aritmética, los cuales se denominan desviaciones absolutas de la media aritmética.
La varianza funciona con estas diferencias, pero al cuadrado, también llamada desviación al cuadrado, definimos la varianza como la media aritmética de la desviación. El uso de Algeplano no contribuye significativamente al aprendizaje de la resta de polinomios de segundo grado en los estudiantes de segundo año de la institución educativa María Parado de Bellido, Huancarama 2010. El uso de Algeplano no contribuye significativamente al aprendizaje de la multiplicación de segundo grado polinomios en estudiantes de segundo año de la institución educativa María Parado de Bellido, Huancarama 2010.
El uso de Algeplan no contribuye significativamente al aprendizaje de la división de polinomios de segundo grado por parte de los estudiantes del segundo año de la institución educativa María Parado de Bellido, Huancarama 2010. El uso de Algeplan contribuye significativamente al aprendizaje de la multiplicación de polinomios de segundo grado por estudiantes de segundo año de la institución educativa María Parado de Bellido, Huancarama 201 O. El uso de Algeplan contribuye significativamente al aprendizaje de la división de polinomios de segundo grado por estudiantes de segundo año de la institución educativa María Parado Institución de Bellido, Huancarama 2010. i.. ii) Estadísticos de prueba: dado que n=21 y m=21 se utiliza la distribución T de Student.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
ANÁLISIS DE DATOS Y PROCESAMIENTO DE PRUEBA DE
- Resultados de pre test
- Resultados de adición de polinomios de grado dos
- Resultados de sustración de polinomios de grado dos
- Resultados de multiplicación de polinomios de grado dos
- Resultados de división de polinomios de grado dos
- Resultados de pos test
Este hecho implica que “El uso de Algeplano contribuye significativamente al aprendizaje de la suma de polinomios de grado dos en estudiantes de segundo año de la Institución Educativa María Parado de Bellido~. Resultados de la resta de polinomios de grado dos. Este hecho implica que “El uso de Aigeplano contribuye significativamente al aprendizaje de la resta de polinomios de grado dos en estudiantes de segundo año de la Institución Educativa María Parado de Bellido, Huancarama. Este hecho implica que “El uso del algeplano contribuye significativamente al aprendizaje de la multiplicación de polinomios de grado dos en estudiantes de segundo año de la Institución Educativa María Parado de Bellido, Huancarama 2010”.
Este hecho sugiere que “el uso de Atgeplan hace un aporte significativo al aprendizaje de la división polinomial de segundo grado en estudiantes de segundo año de la institución educativa María Parado de Bellido, Huancarama 2010”. ¿En qué medida contribuye el uso de Algeplan al aprendizaje de la suma de polinomios en el segundo grado en los estudiantes de segundo año de la institución educativa María Parado de Bellido Huancarama 2010. ¿En qué medida contribuye el uso de Algeplan al aprendizaje de la resta? de polinomios? la segunda promoción de estudiantes del segundo año de la institución educativa María Parado de Bellido, Huancarama 201 O.
En qué medida el uso de Algeplan contribuye al aprendizaje de la división de polinomios de segundo grado por parte de los estudiantes del segundo año de la institución educativa María Parado en Bellido Huancarama 201 O. Consultar el nivel de aporte de Algeplan al aprendizaje de la suma de polinomios de segundo grado por estudiantes de segundo año de la institución educativa María Parado en Bellido, Huancarama 2010. Consultar el nivel de aporte de Algeplan en el aprendizaje de la resta de polinomios de segundo grado en estudiantes de segundo año de la institución educativa Institución María Parado Bellido, Huancarama 201 O.
Demostrar el grado de contribución del plano general en el aprendizaje de la multiplicación de polinomios de grado dos en estudiantes de segundo año de la institución educativa María Parado de Bellido, 1-luancarama 201 O.
