UP Bonaterra

En este trabajo de investigación se abordará el tema de la educación familiar de los padres adoptivos y su impacto en la adopción de niños mayores de cinco años colocados en acogimiento familiar. Se consideró relevante que una educación familiar efectiva a los padres adoptivos puede motivarlos a considerar la adopción de niños mayores de cinco años, y esto se puede lograr a través del conocimiento del desarrollo infantil y de la capacidad humana de cambiar y mejorar día a día. Comenzó con la frase de Carlos Llano: "Motivar es dar a los demás razones para querer y hacer una determinada cosa libremente", porque al final eso es lo que se pretende hacer con los padres a través de la propuesta de intervención de la tesis.

Los temas intermedios se definen como los padres adoptivos, las normas vigentes que regulan la cuestión de la adopción, los hijos y los. Finalmente, en el capítulo V se mostrará un análisis de los resultados de la investigación, donde se evalúa el proceso, la relevancia de la implementación del proceso propuesto y si efectivamente puede ser una solución al problema descubierto. Este capítulo se nutre también de las experiencias vividas con los sujetos involucrados, es decir, con los padres adoptivos y con todos aquellos que intervinieron para hacer posible la investigación, lo que llevó a evaluar lo que favoreció y obstaculizó este estudio.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

La Justificación

Promover las adopciones flexibles y también la concienciación de los padres adoptivos sobre la oportunidad que tienen de sentirse realizados mediante la adopción, independientemente de la edad del niño, es fundamental para que los menores puedan crecer en un entorno familiar donde sean atendidos con amor. . La investigación sobre el tema de la adopción y las personas involucradas en el proceso es de importancia social porque, como señala Aldeas Infantiles SOS Internacional, la estancia prolongada de los niños en los centros de detención es un indicador de una falta de trabajo con las familias y se han tomado medidas alternativas. . aplicado a la industrialización. Este trabajo es relevante porque no se trata de convencer a los padres; no se les vende un producto que les dice lo lindos y las mejores cualidades de los niños, como si fuera una mercancía; no, serán capacitados adecuadamente para mostrarles los motivos que los llevaron a tomar la decisión de elegir un niño mayor de cinco años.

En ese sentido, coincide con lo planteado en el Congreso Internacional de Adopciones, en el que se afirmó que el hecho de que los procesos duren tres años nada tiene que ver con el interés superior del niño y más allá del tiempo de espera de los padres, es decir. El niño es el que sale perjudicado porque por la misma cultura de los padres, si tiene más de cinco años pierde la oportunidad de ser parte de una familia. Trabajar con la educación de los padres para que amplíen sus expectativas sobre las posibilidades de adoptar niños mayores de cinco años será un aporte importante a este problema social, que sin duda debe vincularse al trabajo jurídico que recae en otros. organismos para promover. . La tesis ofrecerá una alternativa viable para evitar que los niños sean institucionalizados y esto se logrará a través de la orientación familiar a los padres adoptivos, que son quienes tienen la última palabra y deciden si eligen un niño mayor de cinco años, que es para eso. su situación jurídica se resuelve, o mejor aún, siguen esperando un bebé, lo cual es ideal para la mayoría de los interesados en adoptar.

Propósitos

En este sentido, la investigación busca cambiar los paradigmas culturales a través de los cuales los padres interesados solicitan la adopción para que no excluyan automáticamente y sin evaluar la opción de elegir a un niño mayor de cinco años. Se intentará así motivarlos a cambiar ideas preconcebidas sobre las supuestas barreras que harían extremadamente difícil criar a un niño con esta característica de edad cronológica.

MARCO TEÓRICO

Identificación y Descripción Genéricas de Teorías o Enfoques Existentes
Desarrollo de la Teoría del Enfoque Seleccionado
Identificación y Desarrollo de Categorías Conceptuales
Sujetos Intervinientes
Normativa
Alternativas de Solución

Asimismo, son los agentes principales, entendidos por el rango en la formación de la personalidad humana, constituyen el principio de la actividad educativa. Maslow (1954, citado en Polaino, 2003), estudia aspectos de la personalidad que influyen en la forma de actuar de un ser humano. La decisión de los padres adoptivos en la selección del niño mayor de cinco años es de vital importancia para el mejoramiento de ellos y de los niños, pues al ingresar a su hogar serán fuente de renovación y desarrollo para todos los miembros de la familia.

Los padres adoptivos no deben molestarse porque los niños disponibles tienen más de cinco años, la acción educativa de la relación padres-hijos requiere tiempo, y su riqueza se encuentra en la convivencia diaria de padres e hijos. La familia tiene una función fundamental en el desarrollo de la persona, lo que tiene un impacto social. La apertura a la crianza encuentra en la familia el ambiente ideal y natural para la formación de los hijos, y el fundamento será sin duda el matrimonio, que proporciona estabilidad a los miembros de la familia.

Los padres adoptivos deben promover un papel de liderazgo social en el desarrollo del niño para que los niños puedan actuar con liderazgo en sus comunidades, influyendo así en los acontecimientos diarios de la vida social y expresándolo en un mejor ambiente. En el desarrollo humano, la primera etapa es confianza versus desconfianza (primer año), la segunda etapa es autonomía versus vergüenza y duda (infancia de 1 a 3 años), la tercera es iniciativa versus culpa (primera infancia, años preescolares de 3 a 5 años). años), la cuarta etapa es Productividad versus Inferioridad (infancia media y tardía, los años de escuela primaria desde los 6 años hasta la pubertad), la quinta es Identidad versus. Para el presente caso, comenzaremos con la descripción de las etapas seis y siete, por ser las más comunes en la aplicación de los niños.

Otro de los sujetos intervinientes son los niños que se encuentran en Casa DIF y en el caso de esta investigación los padres adoptivos deben saber que los niños mayores de cinco años se encuentran en la segunda infancia (4 a 6 años), y en esta fase se desarrolla la educación. en la obediencia es muy importante (aunque comienza en la primera infancia). Observar las relaciones con cuidadores y compañeros dentro del hogar. - Se aplica una batería de pruebas psicológicas. La dinámica de las relaciones juveniles dentro del hogar con sus pares y cuidadores.

El Estado proporcionará facilidades a las personas para que contribuyan a la realización de los derechos del niño. El adoptante tiene los mismos derechos y obligaciones respecto de la persona y bienes del adoptado que los padres tienen respecto de la persona y bienes de sus hijos. En el caso de que el adoptante esté casado con uno de los padres del adoptado, no caducan los derechos, obligaciones y demás consecuencias jurídicas derivadas del parentesco consanguíneo.

En este documento, que fue firmado como Estado miembro de la organización de las Naciones Unidas, México reconoce la dignidad inherente a la igualdad de derechos, relacionado con el tema de investigación está el hecho de que la convención reconoce que el niño, para el desarrollo pleno y armonioso de su personalidad, debe crecer en la familia, en un ambiente caracterizado por la felicidad y el amor, por lo que es prioritario que el niño sea ubicado en un ambiente familiar.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Formulación de Hipótesis y Determinación de Variables
Diseño y tipo de investigación
Trabajo de Campo
Resultados

7. ¿Cree que los niños mayores de cinco años acogidos podrán seguir la nueva educación que les ofrecen sus padres adoptivos? 14. ¿Puede adaptarse el carácter de un niño mayor de cinco años a los intereses de los padres adoptivos? Conoce los beneficios de educar a huérfanos mayores de cinco años.

De los padres adoptivos que respondieron al cuestionario, siete (28 por ciento) habían concluido la licenciatura en educación, el segundo porcentaje más alto fue el de secundaria (cinco personas representan el 20 por ciento), y en tercer lugar hubo empate entre quienes estudiaron Escuela secundaria. siete personas que representan el 16 por ciento). En este sentido, el 72 por ciento de los padres adoptivos está convencido de que la educación depende en gran medida de lo que los padres alienten, y el 28 por ciento así lo cree. Más de la mitad de los padres adoptivos coinciden en que la familia es un elemento clave en la educación de sus hijos, y en sus respuestas confirman que así es.

Este gráfico muestra que más de la mitad de los adoptantes (19) creían que q. En esta pregunta, el 44 por ciento de ellos afirmó tener una idea clara de lo que significa educar a un niño huérfano, especialmente uno que se encuentra en un centro de acogida. En este sentido, el 60 por ciento de ellos cree que puede formar una familia con un niño con esta característica de edad, es decir mayor de cinco años, el 36 por ciento de los padres adoptivos respondió que ciertamente podrían, aunque esto no quiere decir que quieran hacerlo. y el 4 por ciento dijo que sí, tal vez no.

Si sumamos los porcentajes que están abiertos a la posibilidad de educar a un niño mayor de cinco años (aunque no sea su ideal), el resultado es que el 96 por ciento se encuentra en esta situación, lo que permite 'ver un horizonte de oportunidades para trabajar con padres que están a punto de elegir. De los padres adoptivos que respondieron el cuestionario, 12 dijeron que la experiencia de su familia anterior. De los padres adoptivos que respondieron el cuestionario, 12 dijeron que la experiencia de la familia anterior del niño de acogida era mayor que cinco.

El cuestionario constata que los padres adoptivos están interesados en elegir niños menores de cuatro años (84 por ciento), sólo el 16 por ciento en bebés de entre 5 y 8 años, y ninguno mostró interés en los mayores de 9 años.

ELEMENTOS DE UNA PROPUESTA

Nombre de la propuesta de intervención
Introducción