Después de la lectura guiada

El tiempo que se invierte después de la lectura guiada es importante para disfrutar y comprender el texto. La lectura como una actividad placentera es una acción que debería ser modelada por el maestro. Nuestra meta no es simplemente que los alumnos puedan leer; también queremos alumnos que quieran y disfruten leer. Este tiempo también se usa para tener una discusión sobre el texto leído. Las preguntas para chequear comprensión son una forma útil de comprobar que los alumnos han leído y entendido realmente que comprendieron los puntos importantes de la historia. También es común tocar uno o dos puntos de enseñanza al final de la lectura.

A diferencia de lo que se enseña durante la lectura guiada de manera individual, la intervención después de la lectura guiada se enfoca en algo que beneficie a todo el grupo.

3.3.1. Discusión

La discusión que tiene lugar después de la lectura está diseñada para ayudar a los estudiantes a pensar acerca de lo que leyeron. Este debate es una oportunidad para que los estudiantes compartan sus ideas, sentimientos e interpretaciones personales del texto. ¿Qué aprendieron de la lectura? ¿Qué confunden todavía? ¿Les gustó la historia? La discusión permite al maestro comprobar la comprensión de sus alumnos y, a su vez, les ayuda a éstos a disfrutar y entender lo que han leído.

Si el texto es de ficción, el maestro puede comenzar pidiendo a los alumnos que aclaren los eventos de la historia. Los estudiantes trabajan juntos para re-contar la historia; se les pide que se escuchen entre ellos y que acepten o rechacen sus interpretaciones. En caso de no estar de acuerdo, los alumnos pueden regresar al texto y aclarar sus confusiones. El maestro puede ayudarles a incluir las partes importantes de la historia y usar una secuencia propia y específica de lenguaje. Como un participante de la discusión, el maestro también debe intervenir para ayudarles a que comprendan con más profundidad mediante preguntas que requieran un nivel de pensamiento superior.

Durante la presentación del libro, los alumnos pueden haber hecho predicciones acerca del contenido del texto o del desenlace de la historia. Durante la discusión posterior, ellos tienen la oportunidad de verificar sus pronósticos iniciales con respecto al contenido del texto recién leído. Algunas historias pueden requerir que usen inferencias para comprender el texto.

Los maestros pueden asegurarse de que los alumnos no se hayan perdido de algunos puntos importantes, como cierta información implícita en el texto, haciéndoles preguntas apropiadas y escuchando sus respuestas. Si el texto era informativo, la discusión podría enfocarse en el vocabulario poco familiar y en el contenido nuevo para los alumnos. El maestro puede responder algunas preguntas y formular las suyas propias como parte de la conversación posterior a la lectura. Esta discusión puede ayudarle a determinar si los alumnos están monitoreando su lectura para la comprensión.

Después de la lectura guiada

- Hable acerca de la historia para promover la comprensión. - Regrese al texto para tocar uno o dos puntos de enseñanza.

La discusión debería tener un tono de conversación y no de interrogatorio o examen. Los estudiantes deberían compartir lo que saben acerca de la lectura, hacer preguntas y hacer conexiones con sus propias experiencias de vida.

Esta instancia es crítica para el éxito de la lectura guiada, pues les permite a los estudiantes reconocer que la lectura es útil y que puede disfrutarse; que hay historias que pueden entretener, informar y retar al lector; que la lectura es una fuente de información y una herramienta necesaria para la vida después de la escuela.

Las pruebas de comprensión pueden ser útiles para estimular y guiar la discusión después de la lectura guiada.

Preguntas paa comprobar la comprensión

- Son preguntas breves que se hacen para asegurarse que se ha comprendido la lectura. Algunas de estas interrogantes pueden ser:

- ¿Terminó la historia de la forma que tú pensabas? ¿En qué fue diferente? - ¿Podrías contarme lo que leíste con tus propias palabras?

- ¿Qué preguntas tienes todavía sobre el texto?

- ¿Qué hubieras hecho si tú fueras un personaje en esta historia?

- ¿El texto que leíste te recordó algo que te ha pasado a ti o a alguien que tú conoces?

Puntos de enseñanza

Los puntos de enseñanza se trabajanan durante la lectura guiada y con algún alumno en particular en el punto de dificultad. Los puntos de enseñanza que se hacen después de la lectura guiada se enfocan a todos los estudiantes del grupo. A lo largo de la lectura, el maestro observa las conductas de lectura y anota los puntos de enseñanza potenciales. Una vez que todos los alumnos han terminado de leer, el maestro puede escoger regresar al texto con uno o dos de los puntos identificados. Los puntos de enseñanza son más útiles cuando vienen de las experiencias de los alumnos durante la lectura. En otras palabras, si bien el profesor puede anticipar una necesidad de enseñar algo, basándose en sus experiencias previas con los alumnos, si los estudiantes no demuestran necesitarlo durante la lectura, la lección de lectura guiada puede concluir después de la discusión. Los alumnos tendrán la oportunidad de leer estos libros de nuevo como lecturas independientes.

Posibles puntos de enseñanza para la lectura guiada

Los siguientes puntos de enseñanza pueden considerarse tanto en textos informativos como de ficción.

a) Principio del alfabeto: - Reconocimiento de letras. - Correspondencia letra-nombre. - Correspondencia sonido-letra.

- Orden alfabético. b) Conductas de lectura:

- Monitoreo de la fonética y comprensión.

- Comparación de fuentes de información para la solución de problemas. - Fluidez.

- Corrección.

c) Conciencia fonológica y fonética: - Escuchar sonidos en las palabras. - Finales de palabras. - Rimas. - Sílabas. - Palabras compuestas. - Prefijos y sufijos. - Segmentación. - Partir palabras. - Raíces de palabras. - Sonidos en secuencia. - Analogías.

- Palabras de alta frecuencia. - Patrones de ortografía.

- Consonantes, mezclas, vocales, diptongos. - Derivaciones y orígenes de palabras. d) Estructura del lenguaje:

- Puntuación y mayúsculas.

- Ortografía y análisis de palabras. - Estructura de la oración.

- Gramática.

- Vocabulario y selección de palabras. - Partes del discurso.

- Uso de palabras. - Palabras irregulares. - Contracciones.

- Sinónimos, antónimos, homófonas, homónimos. - Metáforas y similitudes.

e) Comprensión de textos:

e1) Características estructurales de textos informativos:

- Localización de título, tabla de contenidos, autor, ilustrador, títulos de capítulos, glosario e índice.

- Identificación de organizadores gráficos. - Desarrollo de párrafos.

- Interpretación de diagramas, tablas y gráficas. - Secuencia cronológica

- Comparación y contraste de textos. - Determinación de causa y efecto. - Distinción entre hechos y opiniones.

e2) Características estructurales de los materiales literarios:

- Distinguir formas comunes de literatura tales como poesía, drama, fantasías, fábulas, mitos, leyendas y cuentos de hadas.

- Conocer las estrategias de la lectura con diferentes propósitos.

- Determinar secuencia, lenguaje figurado, selección de palabras, estructura de las oraciones, longitud de las líneas, puntuación, ritmo, rima y repetición.

f) Análisis de las características del texto:

- Utilizar las imágenes y el contexto para determinar las palabras que no se conocen y hacer predicciones.

- Confirmar o descartar predicciones para hacer nuevas o modificarlas. - Responder quién, qué, dónde y cómo.

- Seguir direcciones escritas (un paso, dos pasos, múltiples pasos, etc.) - Confirmar predicciones identificando palabras importantes.

- Hacer preguntas para aclarar. - Parafrasear hechos y detalles.

- Reconocer y explicar causa y efecto.

- Conectar el texto con las propias experiencias de vida. - Relacionar el conocimiento previo con el texto.

- Volver a contar historias familiares y narraciones. - Hacer inferencias.

- Conocer los elementos esenciales de un texto. - Distinguir la idea principal de los detalles. g) Análisis narrativo

- Distinguir la fantasía de la realidad.

- Identificar el argumento, los personajes, el escenario y los eventos importantes. - Establecer el tema o la moraleja de un texto determinado.

- Identificar el principio, la mitad y el final del relato. - Comprender el propósito del autor.

- Comparar y contrastar elementos presentados por diferentes autores.