Introducción a los centros de lectoescritura

4.1. Definición

Los centros de lectoescritura están diseñados para apoyar el aprendizaje que tiene lugar en la sala de clases, a través de actividades significativas que los alumnos pueden realizar sin la intervención del maestro. Estos espacios permiten a los estudiantes practicar e incrementar habilidades que han aprendido, en lugar de enfatizar en aprendizajes nuevos.

Más que lugares específicos dentro de la sala de clases, los centros de lectoescritura deberían ser considerados polos de actividad. Un centro puede ser una caja, una bolsa o un canasto con materiales, una computadora para cada alumno o incluso algún espacio en el piso; más aún, podría ser algo tan simple como la oportunidad de leer o escribir de manera independiente, o algo tan sofisticado como un taller de hacer libros. En cualquiera de estos casos, los alumnos podrían trabajar solos o en pequeños grupos.

La clave para que estos espacios sean exitosos es contar con estudiantes que saben el propósito para cada centro y que conocen cuál es el trabajo que deben hacer mientras estén en ellos. Lo importante es entender que las tareas se deben realizar con independencia del maestro, ya sea de manera individual o con la ayuda de algún compañero.

4.2. Propósitos

Los centros de lectoescritura dan a los estudiantes la oportunidad de practicar la lectura, la escritura, la comprensión y la expresión oral de manera independiente en un ambiente de apoyo. A la vez, le permiten al maestro tener tiempo y la oportunidad de trabajar con los alumnos de manera individual o en pequeños grupos que puede organizar de manera flexible, enfocándose en distintas habilidades.

Las tareas desarrolladas en los centros de lectoescritura no están orientadas a tanto a productos que los alumnos elaboran, sino más bien a procesos de aprendizaje. Estos espacios también permiten que los estudiantes tomen decisiones acerca del tipo de actividad que elijan para apoyar su aprendizaje, animándolos así a ser más independientes.

Un propósito importante de los centros de lectoescritura es dar al maestro la oportunidad de enfocar su atención en los grupos de lectura guiada sin interrupciones. Con todos los estudiantes en el salón de clases ocupados con tareas significativas e independientes, el profesor puede reunir grupos

de lectura y dar atención individual en el apoyo de la lectura. De este modo, esta intervención que puede hacerse en la sala de clases sin el apoyo de otros especialistas, maestros de educación especial o auxiliares educativos.

Propósito de los centros de lectoescritura

- Permitir a los maestros enfocarse en la lectura guiada. - Animar a los estudiantes a ser independientes.

- Contribuir a un manejo adecuado del salón de clases. - Proporcionar oportunidades para la práctica positiva.

4.3. Organización

El ambiente de la sala de clases es importante para el éxito de los centros de lectoescritura. Es necesario que durante la lectura guiada el maestro sea capaz de prestar atención concentrada y sin interrupciones al grupo, para lo cual se tienen que establecer rutinas apropiadas y la participación del resto del grupo en varios centros de lectoescritura.

Un maestro está listo para empezar a hacer lectura guiada cuando es capaz de enviar a todos los alumnos a centros de lectoescritura y puede sentarse en la mitad de la sala de clases sin estudiantes dando vueltas a su alrededor. Cuando se ha logrado esto, significa que los estudiantes conocen su trabajo en los centros de lectoescritura, entienden lo que se espera de ellos y saben cómo proceder de manera independiente. Para lograr esto, es necesario entrenar específicamente a los niños en la

actividad de cada uno de los centros en los que van a participar.

Uno de los mayores obstáculos para la lectura guiada es un centro de lectoescritura en donde los procedimientos y las expectativas no son claras para los alumnos. Cada estudiante debería ser capaz de trabajar independientemente en cada centro de lectoescritura. Los centros que deben funcionar en grupo tienen el requisito adicional de que los alumnos entiendan cómo trabajar de manera grupal. Esto es importante porque las sesiones de lectura guiada son usualmente cortas (de diez o quince minutos) y muy estratégicas en su diseño y enfoque. Es difícil mantener la atención si los demás estudiantes de la sala interrumpen y piden ayuda al maestro. No debemos olvidar que los centros de lectoescritura están diseñados con tareas independientes que los alumnos entienden.

4.4. Establecimiento de las rutinas

El maestro debe comenzar por presentar un centro, revisando las reglas y los procedimientos que se aplicarán en ese caso; esto debe incluir los materiales que se van a usar, cómo sacarlos y prepararlos, dónde y cómo guardar todo correctamente. Luego, debe hacer que los grupos de alumnos practiquen en estos centros, mientras él observa y toma nota de cualquier problema. Esta información será útil para, posteriormente, revisar los procedimientos necesarios para incrementar la eficiencia del centro.

En días subsecuentes, el maestro presenta un nuevo centro con la misma explicación amplia de las rutinas y procedimientos. Nuevamente, debe observar y anotar cualquier cambio necesario para facilitar la operación del centro. Estos procedimientos deberán continuar hasta que haya suficientes centros para incluir a todos los alumnos en actividades independientes o de grupo pequeño.

Los centros de lectoescritura deberían trabajarse un cierto número de días para que puedan ser evaluados. Recordemos que estos espacios deberían operar sin intervención o asistencia del maestro, por lo tanto, cuando los estudiantes no necesiten acudir a él para pedirle ayuda o para hacerle preguntas, los grupos de lectura guiada pueden ser convocados.

Los alumnos deben entender que no pueden interrumpir durante una sesión de lectura guiada. Se les debe explicar que tienen que posponer cualquier problema o pregunta hasta que la lectura guiada haya concluido. Entre un grupo de lectura guiada y otro, el maestro debería moverse alrededor del salón para revisar la operación de cada centro y dar el apoyo que se pudiera necesitar. Los estudiantes deberían permanecer en su centro cuando la lectura guiada está en proceso. Algunos maestros utilizan un horario de rotaciones para los alumnos, mientras que otros permiten que los éstos (los estudiantes) escojan sus centros; también hay quienes usan una combinación de rotaciones y elección.

Los alumnos necesitan saber:

- De dónde sacar los materiales que se requieren. - Cuál es su trabajo en el centro de lectoescritura. - Dónde poner las cosas cuando hayan terminado.

- Si hay alguna señal que les indique el cambio de centros.

No todos los centros de lectoescritura duran todo el año escolar. Algunos perderán interés por parte de los alumnos y necesitarán revisarse; otros deberán ser eliminados completamente. Cuando haya un nuevo aprendizaje en el salón, se elaborarán nuevos centros de lectoescritura para apoyar a los alumnos en la práctica de este nuevo aprendizaje.

Los centros de lectoescritura son una parte esencial de toda sala de clases. Es importante destacar suficientemente la importancia de la práctica como un método para apoyar la independencia de los alumnos. Los centros de lectoescritura también son una oportunidad singular par dar una

intervención en la sala de clases según se necesite. La atención individual que se puede dar en la instrucción en pequeños grupos se hace posible a través de centros de lectoescritura efectivos y eficientes.

Preguntas acerca de la organización de los centros

- ¿Todos los centros están al nivel de independencia que requieren los alumnos? - ¿Los niños disfrutan las actividades de los centros?

- ¿Los niños pueden elegir sus centros?

- ¿Los centros tienen la orientación hacia la lectoescritura?

- ¿Los alumnos necesitan más instrucción acerca de cómo trabajar en algún centro? - ¿Todas las rutinas y las expectativas son claras?