Nombre del hogar infantil: Compartir Suba II Fecha de la visita: 25 de marzo de 2014 Personas entrevistadas:
Gina Marcela Niño, es docente desde este año en el hogar infantil Compartir Suba II, su experiencia trabajando con población infantil es de tres años.
Diana Santamaría Pérez es la psicóloga del hogar infantil. Lleva trabajando dos años en el jardín.
Datos e información suministrada:
Niveles de preescolar: (2) párvulos: 2 a 3 años; (2) pre jardín: 3 a 4 años; (2) jardín: 4 a 5 años.
Niños por salón: 30 a 34 niños en el nivel de jardín.
Nutrición: Dentro del hogar infantil se brinda a los niños el desayuno (9:00 am); el almuerzo (12:00pm) y un refrigerio (2:30pm).
No existe ningún tipo de inventario de cuentos. Descripción:
Dentro del nivel de jardín se ha establecido que la hora del cuento es antes del desayuno, es decir, entre las 8:00 am y las 9:00 am. Razón por la que no fue posible observar la actividad. Al igual que en el hogar infantil APROBI, los salones tienen temáticas; sin embargo no hacen aun las rotaciones, pues hasta ahora están intentando implementar dicho sistema. Al observar el salón que tiene como temática la lectura, la profesora encargada de la clase había retirado los estantes, sin embargo la biblioteca si se encontraba disponible.
Observaciones:
Las instalaciones se encuentran en buen estado, sin embargo, no entra la luz solar necesaria a algunos salones y lo mismo ocurre en la biblioteca. En esta última, inclusive utilizando luz artificial, se dificulta la lectura. No obstante la distribución espacial tampoco dispone un buen manejo de la biblioteca; su forma rectangular, aproximadamente de 2,5 m de ancho por 5m de largo, no permitiría la misma interacción entre la profesora y todos los niños, debido a la posición en la que se ven obligados a optar.
Comentarios de los entrevistados: Se manejan proyectos semanales y relacionado al tema se eligen cuentos.
La actividad que se realiza con los padres de familia es a partir de un taller pedagógico realizado una vez al año, donde les enseñan a como leerle a sus hijos, entre otras actividades.
La metodología implementada es el aprendizaje significativo (el modelo de Ausubel). A partir de abril comenzará "El cuento viajero", una oportunidad que permitirá a los
Ilustración 48. Biblioteca del hogar infantil Compartir Suba II
niños llevarse el cuento que deseen el día jueves, el cual deberán devolver el día lunes. Por otro lado el jardín también se ha beneficiado de la estrategia "Fiesta de la lectura". Diana, la psicóloga, afirma la falta de apropiación de los niños hacia los libros del jardín
infantil, pues constantemente los dañan. Otra de las razones por las que se deterioran rápido es la calidad de los libros que se llevan al jardín, pues cada niño junto con su lista de útiles escolares, está en la obligación de llevar un libro a la biblioteca; sin embargo los padres compran el más barato y de menor calidad. De esta manera, se evidencia como los libros no generan impacto visual y tienen un menor tiempo de duración.
Nuestros comentarios:
Existe actitud de poco interés por parte de algunas profesoras, es posible que se deba a que muchas de ellas comenzaron a trabajar en Febrero de este año en el hogar infantil. Es evidente la falta de información, pues no saben ni siquiera si la biblioteca está categorizada. Al preguntar el número de cuentos con los que contaban, una respondió que 60 mientras otra dijo que alrededor de 300. Dicha diferencia entre las cifras muestra el poco conocimiento que tienen sobre el jardín.
La relación con los padres es lejana, no se encuentran involucrados dentro del proceso de lectura de manera constante, pues la única actividad que se lleva a cabo en conjunto es una vez al año.
A pesar de brindar la posibilidad de llevarse el cuento a la casa, no garantiza que alguien vaya a leerle al niño, más aun cuando la relación con los padres es tan distante.
Nombre del hogar infantil: APROBI Fecha de la visita: 25 de marzo de 2014 Personas entrevistadas:
Cristina Ávila, directora actual el hogar infantil. Su permanencia dentro del mismo corresponde a 26 años, donde adquirió la experiencia como docente y dentro del área administrativa, hasta ser la actual coordinadora.
Datos e información suministrada: Niños por salón: 23 a 25 por clase.
Nutrición: Dentro del hogar infantil se le brinda a los niños el desayuno (8:00am); “media mañana” (10:00am); almuerzo (12:30pm); refrigerio (2:30pm).
Inventario de cuentos: alrededor de 400 debido a un concurso que se ganaron, sin embargo se encuentran remodelando la biblioteca, razón por la que los libros no están disponibles para el uso diario.
Descripción:
Se realizó un recorrido por las instalaciones, donde se observó que cada salón tiene una temática diferente: lectura, títeres, juegos de rol, juguetes, música, entre otros. En su mayoría, los elementos de cada aula temática se conservan. Todos los salones cuentan con puntos
Ilustración 50. Marionetas en cartón realizadas por los padres de familia y sus hijos.
ecológicos, donde se evidencia que en la educación inicial se ha iniciado una visión sostenible para la vida.
Por otro lado, la biblioteca no se encuentra disponible, pues está en mantenimiento, así que el único salón con variedad de cuentos correspondía al que tiene la lectura como tema.
Observaciones:
Las instalaciones del hogar infantil se encuentran en buen estado, a pesar de ser un hogar infantil donde no se paga mensualidad, debido a que pertenece al programa del Estado de Cero a Siempre.
Existe un gran nivel de conciencia ecológica recursividad dentro del jardín, pues utilizan el reciclaje de materiales a su favor para la creación de material de enseñanza, como lo son unas marionetas en cartón realizadas por los niños y sus padres.
Utilizan el juego como método de enseñanza, además implementan el uso de rimas y canciones. Comentarios de los entrevistados:
Se mantiene una relación estrecha con los padres y demuestran compromiso con la educación inicial de sus hijos. Dentro de la metodología se dejan tareas familiares y se realizan talleres de manera frecuente.
Dentro de la metodología no pueden utilizarse libros o cartillas por orden del ICBF. Es implementado el modelo pedagógico de Ausubel.
Se mantiene en rotación a los niños para que puedan hacer uso de los materiales que hay dentro de cada salón,
Nuestros comentarios:
El jardín infantil muestra ser organizado y el compromiso por enseñar se visualiza en la actitud de las educadoras. Por otro lado, es importante destacar la conciencia ecológica que les están brindando a los niños y la relación que tienen con los padres, no obstante es necesario observar en otras visitas si la relación con los padres realmente frecuente.
Nombre del hogar infantil: Compartir Suba II Fecha de visita: 4 de abril de 2014
Personas entrevistadas:
Valery Ruiz, estudiante de catorce años quien presta su servicio social (120 horas) en el jardín como auxiliar infantil; ella no ha recibido ningún tipo de capacitación para ejercer su labor.
Gina Marcela Niño, es docente desde este año en el hogar infantil Compartir Suba II, su experiencia trabajando con población infantil es de tres años.
María Victoria Jiménez, es licenciada en educación infantil y es quien tiene a cargo el segundo salón de jardín del hogar infantil Compartir Suba II. Ella lleva 10 años de experiencia; sin embargo también ingresó a este jardín en febrero, al igual que la gran mayoría de profesoras.
Ilustración 52. Lectura compartida a cargo de la docente Victoria Jiménez
Beatriz Fúquene, es licenciada en educación infantil, lleva 11 años trabajando en el hogar infantil y actualmente es coordinadora de Suba Compartir II.
Descripción:
Para la observación de la actividad de lectura, fue necesario llegar a las 8:30am debido a que es la hora establecida para el cuento en los salones de jardín. Se tuvo la oportunidad de ver los dos cursos de dicho nivel, permitiendo la comparación de estrategias de las docentes Gina Marcela Niño y María Victoria Jiménez.
a. El primer grupo observado fue el de Gina Niño, quien se encontraba trabajando durante esa semana en el valor de la amistad, por ello escogió un cuento que lo reflejara. Durante la lectura los niños se encontraban sentados en sus sillas, ubicados en mesa redonda; la profesora se estaba sentada en un extremo del círculo leyendo. Luego de un rato se levantó de y mientras leía, caminaba alrededor del salón. Dicha actividad se desarrolló en aproximadamente 25 minutos, razón por la que los niños se distrajeron, pues fue un cuento muy largo.
b. El segundo grupo está a cargo por María Victoria Jiménez. Su proyecto de la semana está relacionado con el humedal La Conejera, sin embargo el cuento que elige leerles no tiene relación con su proyecto.
Ella invita a los niños a sentarse en grupo en el piso al enfrente de ella. Comienza diciéndoles a los niños el título del libro y el autor. La lectura del cuento toma alrededor de ocho minutos, permitiéndole a María Victoria cambiar de actividad antes que los niños comiencen a aburrirse. Cabe aclarar que el texto del segundo grupo era más corto y con un tamaño de tipografía más grande, permitiendo a los niños visualizar las letras a pesar de no saber su decodificación.
Observaciones:
Algunos de los libros de la biblioteca se encuentran plastificados, permitiendo prolongar el estado del material; un de las repisas tiene señalado los libros para los niños más pequeños (2 a 3 años de edad que se encuentran en párvulos). Sin embargo, el resto de la biblioteca no se encuentra categorizada
.
Ilustración 51. Lectura compartida a cargo de la docente Gina Marcela Niño.
En el caso del ejercicio de lectura de Gina Niño no hay una práctica de la oralidad exagerada, ni personificación de personajes a través de la voz, por lo tanto la entonación no llama la atención; sin embargo si manejó un ritmo conveniente. Asimismo, no hubo un contacto visual permanente con los niños, esto anterior se debe a la posición de la docente con relación al libro, pues permanece de cara hacia ella. Por lo tanto, la oportunidad que tienen los niños para percibir las imágenes del cuento son pocas, pues la profesora muestra rápidamente las ilustraciones al caminar en círculos dentro del salón. Ella da la espalda a algunos para mostrarles a otros las ilustraciones, perdiendo el hilo conductor de la historia, mientras los niños comienzan a realizar otro tipo de actividades como: hablar entre sí o pararse de su silla.
Por otro lado, para explicar emociones narradas del cuento, la docente relaciona experiencias y las representa a través de gestos, los cuales los niños imitan. También se genera una retroalimentación de lo leído durante la actividad, a través de preguntas de comprensión literal e interpretativa.
En la lectura de la docente María Victoria Jiménez, la posición del libro es adecuada, pues lo ubica enfrente de los niños, sin embargo ella lee con dificultad, pues se encuentra mirando el texto desde la parte superior. No obstante la posición utilizada le deja las manos libres, permitiéndole utilizarlas como medio de expresión.
Por otro lado, el ritmo, la entonación y la personificación de personajes generan mayor interés en los niños. Y al igual que Gina, establece una retroalimentación durante la lectura a través de preguntas de comprensión literal e interpretativa.
Comentarios de los entrevistados:
El horario para utilizar la biblioteca no está establecido, se puede hacer uso de esta cuando se desee; sin embargo nunca la han utilizado las docentes desde su llegada al hogar infantil.
Cuando los cuentos son muy largos se puede determinar que partes dejar de leer para disminuir su duración, de lo contrario los niños se aburrirían.
Nuestros comentarios:
Establecer horarios y no salirse de la rutina puede llegar a ser una metodología rígida para niños en edad preescolar. Sin dejar de lado que el número de niños por aula (30 a 34) excede la capacidad de control que tiene la docente, reflejado en la falta de atención de muchos de ellos durante la actividad del primer grupo. Sin embargo, en el segundo grupo hay mayor receptividad por parte de los niños, debido a la posición del libro, la corta longitud del cuento y la entonación de la docente.
La falta de comunicación entre docentes es evidente. Si se pusieran de acuerdo para manejar el mismo tipo de proyectos trabajados en la semana, podrían enriquecer su experiencia como educadoras y mejorar la experiencia de los niños.
Nombre del hogar infantil: APROBI Fecha de visita: 4 de abril de 2014
Personas entrevistadas:
Lucila Moreno Espinosa es licenciada en educación infantil y es una de las docentes que tiene a cargo uno de los cuatro niveles de jardín que hay. Tiene 22 años de experiencia trabajando con niños, de los cuales 20 años se ha dedicado a enseñar en APROBI.
Diana Cardona, es licenciada en educación infantil y tiene a cargo a otro de grupo del nivel jardín. Ella tiene 11 años de experiencia trabajando con niños y lleva trabajando en APROBI durante 2 años.
Descripción:
Las cuatro profesoras de cada uno de los salones de jardín se ponen de acuerdo para realizar las actividades de la semana, por lo tanto, todas desarrollan un mismo proyecto. Actualmente están desarrollando uno relacionado con el festival de teatro, por lo tanto en uno de los salones se encontró material didáctico destinado a una representación que realizarán la próxima semana. La actividad consiste en que los niños actúen el cuento escogido por la docente, en este caso “Los cocodrilos copiones”, por ende hay máscaras de cocodrilos en material reciclado realizadas por los padres y sus hijos.
Por otro lado, la actividad de prelectura comienza organizando el salón, por ende los pupitres son ubicados en un extremo para dejar espacio libre donde los niños puedan moverse con comodidad. La profesora pregunta a los niños que quien va a ser del oso, uno de los protagonistas del cuento, pues pretende generar una representación del cuento. Después los niños junto con Lucila utilizan un juego de palabras “abracadabra patas de cabra, que este cuento se abra ya” mientras los niños arrojan polvos mágicos e invisibles sobre el libro. Al finalizar de leer, los niños junto a la profesora repiten la rima “zapatito limpio, zapatito roto, otro día les contaré otro”.
Posterior a la lectura, los salones de jardín realizaron una actividad en conjunto relacionado con el Festival de teatro, que consistía en un desfile de pelucas. Los niños estaban emocionados.
Observaciones:
El salón con temática de cuentos tiene dos estantes pequeños y repisas alrededor del salón para ubicar los libros. Los estantes tienen los libros más sencillos destinados a niños de menores edades, mientras que los libros quizá más atractivos para niños de 4 a 5 años están ubicados en las repisas, a las cuales no pueden acceder sin la ayuda de alguien mayor por su respectiva altura.
Durante la lectura Lucila mantiene en ocasiones el libro mirando hacia ella, de modo que
Ilustración 53. Máscaras para la representación
los niños no pueden observar por más de 5 segundos seguidos las ilustraciones. Sin embargo al estar los niños representando las acciones que se están describiendo, como saltar sobre un río, pasar arrastrado debajo de un puente o correr, se vuelve atractivo y mantiene la atención de los niños. La docente utiliza la exageración gestual y la personificación de los personajes a través de diferentes voces, junto al uso de onomatopeyas para imitar el sonido del oso. Además genera preguntas de tipos literal e interpretativa (la docente solicita la representación las palabras o las acciones que ha dicho). De esta manera, los niños responden con interés mientras se divierten.
Comentarios de los entrevistados:
La posición de los niños en el momento del cuento puede variar de acuerdo a la historia que les será leída. En este caso era un cuento que requería movimiento, por ende el salón se organiza para que lo niños puedan hacerlo. Sin embargo, si el cuento planea ser leído durante horas de la tarde, no debe requerir actividad física, sino uno que por el contrario deje a los niños tranquilos para la hora de salida del jardín. En esos casos, los niños podrán ubicarse en forma de círculo con las sillas o en el piso para escuchar el cuento. Los proyectos escogidos se encuentran relacionados a las actividades del Ministerio de
Cultura, como ocurre en el caso del festival de teatro o la feria del libro que se realizará en unos días.
Nuestros comentarios:
A pesar de que en la primera visita Cristina, la directora del jardín, había afirmado que se manejaba la rotación dentro de los salones para que todos los niños participaran de la temática de cada uno de los salones, durante la segunda visita las mismas profesoras se encontraban en los mismos salones, es decir no hay rotación constante. Por lo tanto Lucy, quien tiene a cargo el salón con temática de cuentos, tiene mayor acceso a leerles a los niños, a diferencia de las otras profesoras.
Es notorio el compromiso de los papás con la educación inicial de sus hijos, pues nuevamente se encontraron tareas familiares como material esencial para las actividades preparadas dentro del aula.
La posición que adoptan los niños dentro del salón mientras se narra depende de la metodología con la que se pueda trabajar el cuento. En el caso de la historia del oso se podía trabajar una dinámica que incluía actividad física, en otros no. Sin embargo, no quiere decir que las dinámicas con movimiento sean mejores que otras, como sentar a los niños en círculo o en el piso como ocurre en el hogar infantil Compartir Suba II, pues todo depende de la respuesta esperada del docente. Por ende, solo se podría determinar que no es una posición adecuada de los niños, cuando estos pierden la atención con facilidad. Sin dejar de lado que además existen más variables como la entonación, la personificación de voces o la misma participación respondiendo preguntas, que si no se realizan de manera adecuada generan desinterés por parte de los niños.
Nombre del hogar infantil: APROBI Fecha de visita: 11 de abril de 2014
Ilustración 54. Representación del cuento “Sapo y un día muy especial”, APROBI.
Personas entrevistadas:
Leidy Dayan Farfán Parra, es licenciada en preescolar y dirige uno de los cuatro grupos del nivel de jardín dentro del hogar infantil. Ella tiene ocho años de experiencia trabajando con niños y lleva tres años ejerciendo su labor dentro de APROBI.
Descripción:
Durante esta semana el hogar infantil se encontraba trabajando en un proyecto del Festival de teatro, por ende tuvieron distintas actividades con relación a dicha temática. Este día se encontraban todos los salones de jardín maquillados como mimos; sin embargo la presentación de las obras de cada uno de los cuentos fue realizada el día 8 de abril. No obstante, una de las profesoras repitió con su salón la obra “Sapo y un día muy especial” para poder hacer el registro.
La obra comienza con cinco niños, todos representan a algún personaje mientras los demás observan. La profesora Leidy Farfán toma el papel de narradora dentro de la obra, se agacha, adquiriendo una altura semejante a la de los niños. Se ubica en un extremo del salón