Cuando empecé a enseñar, me preguntaba mientras lo previsto, "¿Qué voy a hacer mañana?" La pregunta revela las fallas en mi método de planificación en al menos dos formas críticas, incluso sin tener en cuenta mis respuestas a veces dudosa a la pregunta.
El primer fallo fue que yo estaba pensando en una actividad para mis clases al día siguiente y no un objetivo-lo que yo quería a mis estudiantes a saber o ser capaz de hacer al final de la lección. Es mucho mejor empezar al revés y empezar por el final, el objetivo. Al enmarcar un primer objetivo, que sustituye, "¿Qué entendemos hoy en día mis alumnos?" de, "¿Qué va a hacer hoy a mis alumnos" La primera de estas preguntas es mensurable. El segundo no lo es.
El único criterio que determina el éxito de una actividad no es si lo haces y la gente empieza a querer hacerlo, pero si has logrado un objetivo puede ser evaluado. En lugar de pensar en una actividad, tal vez, "Estamos leyendo To Kill a Mockingbird", enmarca sus fuerzas objetivas que usted haga lo que sus estudiantes saldrán de la lectura del libro. ¿Van a comprender y describir la naturaleza del valor como se muestra en A Matar a un ruiseñor? ¿Van a comprender y describir por qué algunas veces, prevalece la injusticia como
se demuestra en To Kill a Mockingbird? O tal vez vamos a usar Matar a un ruiseñor-para describir la importancia de los personajes se desarrollan a través de sus palabras y acciones.
En resumen, hay muchas cosas que vale la pena que usted puede hacer en clase y un montón de maneras de abordar cada uno de ellos. Su primer trabajo es elegir el argumento de que es más productivo: ¿Por qué le está enseñando el material que está enseñando? ¿Cuál es el resultado que usted desea? ¿Cómo funciona este resultado se refieren a lo que voy a enseñar a la mañana y lo que sus estudiantes deben haber aprendido a estar listo para el cuarto grado o el octavo o décimo?
El segundo error en mi pregunta era que yo estaba pidiendo que por lo general la noche antes de la clase. Más allá de la postergación obvio que implica, demuestra que yo estaba planeando mis clases por separado, cada lección vagamente relacionado con el anterior tal vez, pero no reflejan una evolución intencionada, en el propósito de mi experiencia. De las dos fallas, esto fue en realidad el más condenable. Yo podría curar el problema de la dilación planificación de todas las lecciones de mí el viernes anterior, por ejemplo, pero hasta que empecé a pensar en mis clases como partes de una unidad de mayor tamaño que las ideas desarrolladas intencional y progresivamente hacia el dominio de conceptos más amplios, estaba seguro de que se pedaleando en el agua. De hecho, me habría ido mejor planificación de todos mis objetivos (sólo) para el trimestre por adelantado y después dilatando la planificación de cada lección de lo que hubiera sido debidamente la planificación de un lote de clases impulsada por la actividad la semana anterior.
Grandes lecciones comienzan con la planificación, y específicamente con unidad de planificación eficaz: la planificación de una secuencia de objetivos, uno o posiblemente dos para cada lección, durante un período prolongado de tiempo (digamos, seis semanas). Unidad de Planificación de medios metódicamente preguntando cómo un día de lección se basa el día anterior, se prepara para el día siguiente, y cómo estos tres encajan en una secuencia más grande de los objetivos que conducen a la maestría. Lógicamente, pues, también implica que si usted sabe que no alcanzar el dominio cabal del objetivo de un día, un objetivo que depende de mañana, tienes que volver y volver a enseñar el contenido para asegurar el pleno dominio antes de continuar. Para estar seguro de dominio, empiece un gran final con los maestros a menudo comienzan con un círculo sobre las lecciones de nuevo a todo lo que no está seguro de la clase dominan el día anterior.
El proceso de planificación unidad es seguida por la lección de planificación, que consta de:
1. Refinación y el perfeccionamiento del objetivo en función del grado de consecución del objetivo del día anterior fue pasterizado
2. Planificación de una evaluación diaria de corta duración que determinará si el objetivo fue pasterizado
3. Planificación de la actividad, o, más precisamente, una secuencia de actividades, que conducen a la maestría del objetivo
Con esta lección de planificación de secuencias objetivos, la evaluación, la actividad-disciplinas de su planificación. Le ayuda a asegurarse de que su criterio no será: "¿Es mi creatividad lección?" O "¿Se emplean bastante de las estrategias adecuadas?" Pero, "¿Será mejor y más rápida manera de ayudarme a alcanzar la meta?"
No subestime lo importante que es esto. La prevalencia de los criterios de enseñanza deficiente es un problema importante en la enseñanza. Los profesores se preocupan por ganar el respeto y la admiración de sus compañeros, y cuando los maestros elogios entre sí por sus lecciones, que son tan probables como no alabar a un diseño artístico, inteligente o el uso leal de los métodos recomendados, tales como el trabajo en grupo, sea o no ellos se obtienen resultados. Después de haber criterios eficaces lección ("¿Esta lección de lograr la meta?") Le permite evaluar constantemente y refinar su estrategia y técnica, en lugar de volar a ciegas.
En resumen, Comience con el extremo significa:
1. Pasar de unidad de planificación para planificación de clases
2. Con un objetivo bien formulado de forma que definir el objetivo de cada lección
3. Determinar cómo se va a evaluar su eficacia para llegar a su meta 4. La elección de su actividad
TECNICA 7
Dada la importancia de los objetivos para ejercitar la concentración, disciplina, y capacidad de medición a una lección, es importante pensar en lo que hace que un objetivo útil y eficaz. Mi colega Todd McKee ingeniosamente diseñado cuatro criterios para los objetivos de eficacia, la Sra. 4, y si usted es capaz de garantizar que sus objetivos responden a estos criterios, sus posibilidades de comenzar con una meta efectiva son altos.
• Manejable. Uno de los objetivos eficaz ha de ser de un tamaño y alcance que pueden ser enseñados en una sola lección. No es que usted no quiere que sus estudiantes a dominar las habilidades amplia, rica, profunda, y de importancia crítica para hacer inferencias de carácter, por ejemplo, pero se estableció el objetivo de que los estudiantes aprenderán a hacer inferencias de carácter fuerte en la práctica una sola hora es claramente poco realista.
En realidad, requiere semanas para establecer una empresa de un dominio básico. Usted querría que volver constantemente a partir de entonces la construcción de profundidad y contexto en la habilidad de sus estudiantes y darles mucha práctica. Uno de los mitos más comunes acerca de los objetivos es que le impide hablar de otras cosas durante la clase. Por supuesto, usted debe tomar tiempo para discutir cómo te hace inferencias eficaz para comprender mejor la naturaleza de un personaje en una historia durante sus lecciones de trabajo hacia el dominio del tema, la trama, el uso de pruebas, y así sucesivamente. De hecho, el hacerlo, y sabiendo que sus estudiantes pueden hacerlo, debe reforzar su eficacia en el logro de esos objetivos.
Dada la importancia de la inferencia de carácter, una parte clave del proceso necesario para hacer justicia es conceptualizar en su propia mente las medidas necesarias para alcanzar la maestría. Usted tendrá que hacer cosas diferentes cada día para que sus alumnos lleguen a dominar las habilidades. Tal vez usted empezar por identificar las palabras y acciones que proporcionen evidencia de carácter, entonces la práctica su interpretación singular, entonces la práctica acopio de las pruebas y el examen de varias piezas de la misma a la vez. O tal vez usted querrá empezar con inferencias acerca de caracteres simples, de valores y su forma de trabajo hasta el más complejo, los matices.
De cualquier manera, sería un error utilizar el amplio objetivo mismo todos los días durante tres semanas, mientras que "trabajar en" la habilidad. Usted tendría muchas más posibilidades de éxito si se construyeron una serie de objetivos día a día que establecer metas objetivos para todos los días. No sólo de hacer su trabajo más estratégico, pero tendría también tener una mejor idea y mejor para lo que sus estudiantes podían hacer cada día. Conociendo la rapidez con que puede dominar la información significa saber si usted necesita dos o tres semanas para dominar las habilidades básicas.
• Mensurables. Uno de los objetivos eficaz ha de ser por escrito para que su éxito en el logro que se puede medir, idealmente antes de finales del período de clase. Esto le permite comprender mejor en su propia mente lo que funcionó en su implementación. Los mejores profesores aprovechar esta oportunidad para el siguiente paso lógico: miden cada lección con un ticket de salida (una actividad a corto, pregunta, o un conjunto de preguntas que los estudiantes deben completar y dejo antes de salir, ver la técnica 20 en el capítulo tres). Incluso si usted no usa la salida boletos, el establecimiento de una meta medible
explícita de antemano le ayuda a mantener a ti mismo responsable.
Por último, el establecimiento de objetivos mensurables lección que las disciplinas de otras maneras, por ejemplo, te obliga a pensar a través de las hipótesis fundamentales. Si su objetivo es que los estudiantes saben algo o no entiende algo o pensar algo, ¿cómo saben que tienen que llegar? Los pensamientos no son mensurables, a menos que se describen o se aplican. ¿Su lección que incluyen? ¿Sus enseñanzas se basan en un equilibrio de los métodos para describir o la aplicación de la comprensión? Por otra parte, si el objetivo es que los estudiantes de sentir, pensar, o creer en algo, lo apropiado es que? ¿Es suficiente para ser capaces de leer y entender la poesía, sin disfrutar, apreciar o apasionado? ¿Están los estudiantes responsables de habilidades de aprendizaje que pueden ayudarles a tomar sus propias decisiones o para la aceptación de las sentencias y los gustos de los demás?
Soy un caso de estudio muy justo de este. A pesar de que cuenta con una Maestría en Literatura Inglés, no me gusta leer poesía. De hecho, yo por lo general les resulta casi ilegible. Lamento decir (a todos mis profesores y maestros fantásticos) que casi nunca he conseguido el objetivo de amar a un poema. Sin embargo, después de haber aprendido a analizar y sostener los argumentos sobre la poesía, y haber tenido a la crítica de los demás, me ha ayudado a convertirse en un pensador más eficaz y escritor, y de vez en cuando (muy de vez en cuando, mi esposa podría argumentar) a una persona más perspicaz.
Así que al final, estoy realmente contento de haber estudiado y leído poemas en mis clases de literatura. Mi punto es que mi mejor los propios docentes responsables de lo que podía controlar (la calidad de mi pensamiento y la sostenibilidad de mis argumentos), no lo que no podía (si me gustaba leer las cosas). A pesar de que su amor por las cosas que me enseñó fue, probablemente, su razón para hacer la obra, que pasa que el amor a mí cayó en el reino de lo que no podía controlar, por lo que se evitó que su objetivo aunque sea su motivación -una ironía, por supuesto, pero útil.
• Hecho Primero. Uno de los objetivos eficaz ha de ser diseñado para orientar la actividad, no para justificar cómo un escogido satisface uno de los varios propósitos viables, el objetivo es lo primero. La razón de esto se describe en Comience con el extremo. Tenga en cuenta, sin embargo, de cómo muchos profesores que creen que están inicio basado en objetivos con una actividad ("Estamos jugando hoy Jeopardy!" "Estamos leyendo que saber por qué el día de hoy canta Caged Bird") y de adaptación de un objetivo mismo. Usted puede decir a menudo estos maestros, porque sus objetivos parecen las normas de aprendizaje (que son diferentes y más amplias ahora) y en ocasiones se escriben en la pizarra sin digerir de los documentos de estado: "Los estudiantes 3.L.6
leerán una variedad de textos para la comprensión? Para riesgo leña del árbol caído, debe digerir la norma en una serie de objetivos estratégicos día para lograr en última instancia, su dominio más amplio mediante el dominio de una serie de piezas de componentes.
• Lo más importante. Uno de los objetivos eficaz debe centrarse en qué es lo más importante en el camino a la universidad, y nada más. En él se describe el siguiente paso hacia arriba de la montaña.
Los siguientes objetivos no cumplen al menos uno de los 4M criterios:
• Los alumnos deben ser capaces de sumar y restar fracciones con denominadores iguales y distintos. Este objetivo no es manejable. Contiene al menos cuatro diferentes objetivos durante cuatro días diferentes (y es más probable cuatro semanas diferentes): la adición de fracciones con igual denominador, resta de fracciones con igual denominador, suma de fracciones con distinto denominador, y las fracciones con denominadores diferencia restando. Siendo realistas, este objetivo es un estándar, una enorme, y el tema de un plan de unidad.
• Los alumnos deben ser capaces de apreciar las diversas formas de la poesía, como sonetos y la poesía lírica. ¿Cuál es la apreciación? ¿Cómo sabrá si ha pasado? Es capaz de comprender a los estudiantes de TS Eliot y no como su escritura, o tienen que fingir para asimilar su gusto así? Este objetivo no es mensurable. Es probable que no sea manejable.
• Los alumnos deben ver las escenas de la versión cinematográfica de Las brujas de Salem. Este objetivo es una actividad, no un objetivo. Por lo tanto, no es en primer lugar. Mostrando la versión cinematográfica de obra de Arthur Miller The Crucible podría ser un home run o una pérdida de tiempo, dependiendo de cuál es su propósito. Los alumnos que comparen la versión cinematográfica de Las brujas de Salem a Elizabeth George Speare de La Bruja de Blackbird estanque? Si es así, ¿por qué? Para aprender qué? ¿Van a comparar la imagen de la brujería colonial en las dos historias? Si es así, ¿con qué propósito? Por ejemplo, ¿los estudiantes a comprender mejor la perspectiva Speare en la brujería por comparación con otra historia contemporánea? Si es así, que debe ser descrito en el objetivo:
Para comprender mejor la perspectiva del autor sobre la brujería en la América colonial mediante la comparación de su representación a otro retrato contemporáneo.
• Los alumnos deben construir un cartel para celebrar Martin Luther King Jr.. Este objetivo no es "más importante". Habilidad en carteles decisiones no ayudará a los estudiantes en condiciones de tener éxito a través del contenido
de su carácter. En pie el legado del Dr. King sin duda es muy importante, y que comprenda aún se puede reflejar en un cartel, sino un maestro campeón consideraría anunciante haciendo útil sólo si era la mejor manera de reforzar ese entendimiento. El objetivo debería ser sobre el Dr. King.
TECNICA 8
Posteelo
Una vez que su objetivo es completa, puesto que en un lugar visible en su habitación-el mismo lugar todos los días, así que cada uno que entra en la habitación, sus estudiantes, así como compañeros y administradores, podrán definir su propósito para la enseñanza de ese día tan claro en inglés como sea posible.
En el caso de los estudiantes, publicar su objetivo es importante porque debe saber lo que están tratando de hacer. El conocimiento de este hecho les ayudará a trabajar de forma más intencionada hacia la meta. En el ejemplo de The Crucible, los estudiantes verán mejor si saben lo que está buscando. Usted puede ir un paso más allá, haciendo que el par objetivo! de la estructura de la conversación aula. Puede subrayar su importancia pidiendo a los alumnos para discutir, revisar, copiar, o leído, como una cuestión de costumbre, al principio o al final de la lección. Usted podría incluso hacer un hábito de preguntar a sus estudiantes a ser capaz de poner el objetivo en su contexto, a decir por qué es importante, para conectarlo a lo que sucedió ayer, y así sucesivamente.
En el caso de los visitantes, por ejemplo, tus maestros o compañeros de su supervisor, es importante porque los visitantes le dan la retroalimentación, y la retroalimentación es más útil cuando la persona se da sabe lo que estamos tratando de hacer, si es que la dirección no sólo si su la enseñanza era "bueno" en un sentido abstracto, pero si parece ser que para llegar a su meta.
Un visitante que piensa que deberíamos estar discutiendo más sobre cómo los personajes se desarrollan en el crisol pueden o no tener razón. Ya sea que usted debe pasar más tiempo en el desarrollo de los caracteres depende de cuál es su propósito, y es para su beneficio y para sancionar a aquellos que le ayudan a centrarse en lo que mejor cumple con la tarea también. De lo contrario, su asesoramiento y evaluación de su caída lección a criterios idiosincrásica. Su jefe de departamento que usted observa y dice que usted debe poner énfasis en el desarrollo del carácter más porque, al final, eso es lo que hace con el Crisol.