En este apartado se presentan los resultados obtenidos de la aplicación de las encuestas
dirigidas a los estudiantes y denominada Encuesta a Estudiantes del Cambio de Modalidad
Educativa (EECME Apéndice B). Es necesario aquí señalar que la aplicación de los
instrumentos de investigación sufrió por una serie de inconvenientes y tropiezos no previstos en
la aplicación de instrumentos se realizó de una manera poco ortodoxa y sí improvisada, no
apegada al plan original, sin que por ello demerite la validez de los resultados obtenidos. En
este sentido, la recogida de datos no fue resultado de una propuesta formal (Stake, 2005), sino
más bien circunstancial y en respuesta al contexto situacional.
De acuerdo a la planeación de la aplicación ésta se debería de haberse implementado
vía Internet, con el uso de los correos electrónicos de los estudiantes, los cuales se pretendían
obtener con el apoyo de los coordinadores de los centros educativos TEBAS/UED. Empero muy
temprano en la investigación se pudo percatar la carencia de los elementos necesarios para su
aplicación. Esto es, se sobrepuso la idea de que todos los TEBAS/UED contaban con equipo de
cómputo en sus instalaciones, además de contar con el servicio de Internet. Situación que en
enero del 2006, durante la academia estatal de SEAS y TEBAS quedó aclarada al solicitar los
correos de sus estudiantes a los coordinadores, quienes informaron de la carencia del servicio
y/o de los equipo de cómputo.
En este marco, la aplicación de los instrumentos de medición se realizó de manera
presencial y con la intermediación de algunos docentes y coordinadores de los TEBAS/UED,
quienes accedieron a fungir como aplicadores e intermediadotes. Sin embargo, no en todos los
casos resultó práctico y exitoso.
La EECME se aplicó a un total de 33 estudiantes. De ellos, 17 son mujeres, 15 hombres y
1 no lo determinó. Del total de estudiantes encuestados, 12 cursan el 2° semestre con la
modalidad UED, 16 cursan el 4° semestre con la modalidad de telebachillerato y cinco cursan el
6° semestre también con la modalidad de telebachillerato.
Para la aplicación de instrumentos se pidió el apoyo de los docentes de los diferentes
TEBAS/UED, contando con un nutrido grupo de docentes dispuestos a participar; sin embargo
la aplicación y posterior envío de instrumentos no se produjo, corrieron la misma suerte que las
En este marco, el investigador se dio a la tarea de asistir personalmente a los centros
educativos TEBAS/UED para la aplicación de instrumentos. La primera encuesta llevada
aplicada a los estudiantes tuvo lugar en Tumbiscatío el día 06 de abril del 2006. Esta encuesta
se aplicó de forma presencial y tuvo lugar en las instalaciones del TEBA/UED. La encuesta se
aplicó a 9 estudiantes, de ellos 7 son mujeres y dos son hombres, con edades entre los 15 y 17
años, cuatro de ellos se encontraban en segundo semestres con la modalidad UED y cinco se
encontraban en cuarto semestre con la modalidad TEBA.
La segunda encuesta presencial tuvo lugar en Nuevo Urecho, el día 6 de abril del 2006,
en un lugar fuera de las instalaciones de la unidad educativa, ya que al llegar al centro
educativo éste se encontraba en preparativos para asistir a las jornadas académicas, culturales
y deportivas a nivel sectorial. Se aplicó la encuesta a 4 estudiantes, todos de sexo masculino y
todos de segundo semestre, con edades de 15 y 16 años, todos cursando la modalidad UED.
En esta ocasión el coordinador de la unidad quedó formalmente de aplicar un mayor número de
encuestas y hacerlas llegar al investigador vía oficinas centrales; sin embargo, no hubo
respuesta pese a la insistencia telefónica.
Las encuestas de infiernillo se hicieron llegar por conducto de la coordinadora del centro
TEBA/UED a quien se le entregaron los instrumentos para su aplicación el día 17 de febrero del
2006, devolviendo las encuestas contestadas al investigador el día 4 de mayo del mismo año.
La encuesta se aplicó a 10 estudiantes de los cuales cinco son mujeres y cinco son hombres,
sus edades se encuentran entre los 15 y los 19 años, de ellos seis se encuentra en 4° semestre
con la modalidad TEBA y 4 en 2° semestre con la modalidad UED.
Como se mencionó en párrafos anteriores, la encuesta en Tafetán requirió de la
participación de un docente para su aplicación. Las encuestas se entregaron al docente
participante durante la academia estatal de SEAE y TEBAS el día 17 de febrero del 2006 y
fueron devueltas ya contestadas, el día 17 de marzo del 2006, mediante acuerdo de cita entre el
de ellos, cuatro se encuentran en 2° semestre con la modalidad UED, cinco se encuentran en
cuarto semestre y uno más en sexto semestre, en ambos casos con la modalidad TEBA, sus
edades oscilan entre los 15 y los 18 años.
La percepción estudiantil es presentada de acuerdo a los resultados obtenidos producto
de la aplicación del instrumento de medición EECME y refleja el sentir de los estudiantes en el
contexto del cambio de modalidad educativa.
Las expectativas al ingresar al centro educativo en el que se encuentran, en su mayoría
coinciden en la intención de terminar su educación media superior, superación personal y
adquirir nuevos conocimientos. Destaca que las principales virtudes que los alumnos notan en
las UED son el uso de computadoras y sus docentes. Aunque hay cierta diferencia en cuanto a
las deficiencias que observan en cada UED, denotando las diferentes necesidades de cada
centro, entre las deficiencias más notorias se encuentran la falta de equipos de cómputo,
deficiencia en la preparación de los docentes, falta de espacios adecuados, carencia de
material didáctico y fallas en el Internet. Entre las cosas que más hacen falta, de acuerdo a la
percepción de los estudiantes, son espacios educativos, tema en el que coinciden casi todos las
UED, además de docentes más capacitados en las nuevas tecnologías. Algo que denotó en la
encuesta estudiantil es que en el caso de Tumbiscatío, los alumnos consideran que uno de los
principales problemas que enfrentan las UED son los bajos salarios de los docentes y la falta de
apoyos a su centro educativo, mientras que en Tafetán destacó la falta de Internet y en
Infiernillo la velocidad del mismo Internet.
De acuerdo a los resultados, los alumnos de las UED en su mayoría, conocen la misión y
visión del COBAEM. De los resultados se obtiene que el 56% de los alumnos opinan que el
TEBA cumple con la visión y misión del COBAEM, formando alumnos comprometidos con su
entorno, responsables, críticos y proposititos, con una formación propedéutica y formativa
necesarios, capaces de continuar sus estudios en alguna institución de nivel superior o
del estudiante. 14 de 33 estudiantes piensan que el TEBA funciona todavía como modalidad,
mientras que 7 consideran que no funciona, restando 8 quienes dicen no saber si funciona o no
como modalidad. Acorde a esto, 11 de cada 33 consideran que la modalidad telebachillerato no
es obsoleta, mientras que seis consideran que si lo es. En lo que refiere a si el telebachillerato
se encuentra dentro de la modernidad educativa y tecnológica, los estudiantes consideran que
no es un modelo que se encuentre dentro de la modernidad tecnológica; sin embargo,
consideran que la modalidad es moderna. En este sentido hay que entender que la encuesta no
explica el concepto de modernidad. De acuerdo a la encuesta, los estudiantes opinan en un
58%, que la modalidad de telebachillerato carecía del material didáctico necesario, apropiado y
de manera oportuna para satisfacer las necesidades propias de la escuela.
Los profesores del telebachillerato, de acuerdo a la opinión de los estudiantes (53.8%),
no se encuentran capacitados para el manejo, ni hacen uso, de los de los insumos y
tecnologías propios de la modalidad (TV, video casetera, guía didáctica), mientras que el 30.8%
de los estudiantes, consideran que si se encuentran capacitados y hacen uso de los insumos y
tecnologías.
En cuanto a la percepción que los estudiantes tienen en torno al cumplimiento de la
misión, visión y filosofía del COBAEM en las UED, el 66.7% de ellos opina que las UED
cumplen con ellas, mientras que tan solo el 12.1% consideran que no lo hacen, habiendo un
16.7% que no sabe y un 4.5% que no expresó su opinión la respecto. Los mismos estudiantes
consideran en un 69.6% que al terminar su educación media superior en la UED, ellos podrán
incorporarse a una universidad o a la vida productiva. 13 de cada 33 alumnos opinan que la
modalidad educativa de UED no funciona, mientras que 8 de cada 33 opinan lo contrario, 9 más
no saben si funciona o no y 3 de cada 33, se guarda su opinión al respecto. De la misma
encuesta, el 66.6% de los estudiantes consideran moderno y dentro de la modernidad educativa
y tecnológica a las UED, aunque destaca que el 19.7% opina lo contrario. 16 de 32 estudiantes
12, consideran que las UED no cuentan con lo necesario para su adecuado funcionamiento. 17
(51.6%) estudiantes de 33 no saben si las UED están funcionando de acuerdo al curso de
inducción que, de acuerdo al proyecto operativo para las UED, se dio a los estudiantes antes de
iniciar con la modalidad, por otro lado, tres estudiantes de 33 consideran que las UED no
funcionan ni trabajan de acuerdo al curso introductoria y, tan solo el 18.1% de ellos, considera
que las UED se encuentran acordes al curso de introducción. En lo que refiere a las
expectativas de los estudiantes, ellos opinan en su mayoría que las UED si cubren (17 de 33)
con ellas.
En su mayoría (57.6%) los estudiantes consideran que las UED los ponen a la
vanguardia de la educación, aunque 14 de 33 estudiantes reconocen que las UED no cuentan
con el material didáctico de manera oportuna y suficiente, mientras que 12 de 33 opinan que si.
En lo que se refiere a la identificación de los docentes con la modalidad, los estudiantes
consideran en su mayoría (16 de 32) que se encuentran plenamente identificados con la
modalidad de UED; sin embargo, 12 de 33 (36.4%) opinan que los docentes no se encuentran
debidamente capacitados en la educación a distancia ni en el manejo de las nuevas
tecnologías, 11 consideran no saber si lo están o no, mientras que 9 de cada 33 (27.3%),
considera que los docentes si están debidamente capacitados. En el mismo rubro de las
percepciones de los alumnos hacia los docentes, se observa que los alumnos perciben en un
15.2% que los docentes no se encuentran conformes con el cambio de TEBA a UED, mientras
que el 45.5% percibe que si se encuentran conformes con el tránsito de modalidad; sin
embargo, el 24.2% desconoce si sus profesores se encuentran conformes o no. Del mismo
modo, también un 45.5% percibe que los asesores cubren con las expectativas que los
estudiantes tienen al ingresar a las UED, mientras que el 30% consideran que no cubren con
sus expectativas.
En lo que representa el cambio de modalidad las opiniones de los estudiantes se
muchas diferencias en la calidad educativa, mientras que el 36.4% opina que si las hubo. De
igual forma 18 de 33 estudiantes opinan que la sustitución de TEBA por la de UED fue correcta,
mientras que sólo 7 de 33 opinan que no lo fue. Del mismo modo los estudiantes opinan en su
mayoría, el 69.7%, que la innovación de TEBA a UED resultó benéfico en lo que a su formación
académica se refiere. De igual forma 23 de 33 estudiantes consideran que las asesorías a
distancia son un apoyo para la obtención de sus aprendizajes; sin embargo, tan solo 18 de 33,
consideran que estas asesorías a distancia sean un complemento a sus aprendizajes y, tan sólo
15 de 33 opinan que las asesorías a distancia se encuentran dentro de las expectativas que
tenían de las UED. De acuerdo a la encuesta el 42.4% de los estudiantes no sabe si la
información en línea complementa y se ajusta a los materiales proporcionados por sus
profesores y asesores en línea, aunque cabe destacar que un 48.5% consideran que si se
ajustan.
De manera distinta se comporta lo referido a la biblioteca virtual, en donde el 72.7% de
los estudiantes opinaron que ésta responde a las necesidades de información que necesitan.
45.5% de los estudiantes no saben si las actividades administrativas de la coordinación afectan
o no en las actividades académicas; sin embargo, el 30.3% opina que si hay incidencia. Por otro
lado, el 51.5% de ellos opina que el coordinador cuenta con el tiempo suficiente para atender
tanto sus actividades académicas como administrativas, aunque existe un 27.3% que no
comparte esa opinión. 18 de 33 estudiantes (54.5%) consideran que los profesores cubren los
perfiles necesarios para dar las asignaturas que imparten, mientras que el 36.4% no está de