La presente investigación corresponde a un estudio de tipo cualitativo, ya que pretende explorar opiniones, conceptos y planteamientos en torno al discurso pedagógico colombiano en lo referente a las competencias. Según lo expresa Boyle [1994], la investigación cualitativa estudia sistemáticamente la experiencia cotidiana haciendo énfasis en la subjetividad, es decir, se interesa por entender cómo las experiencias son vividas e interpretadas desde la realidad de sus actores.
La pertinencia de lo cualitativo en el presente trabajo, radica en que las categorías que se pretende estudiar dan cuenta de aspectos subjetivos, ya que se pretende entender o interpretar: a) discurso de los intelectuales acerca de su producción en el campo de la pedagogía; b) el discurso oficial acerca de la competencia; c) el discurso de los intelectuales acerca de la competencia en el discurso oficial.
Como lo plantean Corbin y Strauss [1.998], el estudio cualitativo, intenta comprender el significado de la experiencia de personas y busca observar un conocimiento nuevo por medio de un proceso no matemático de interpretación.
Esta investigación se considera dentro del estudio de casos porque el objeto de investigación está enmarcado claramente en dos grupos de individuos: Los representantes de los intelectuales colombianos y los representantes del discurso oficial sobre las competencias en Colombia.
El diseño empleado para el presente estudio es Estudio de Caso Múltiple, porque el interés está centrado en conocer la estructura del discurso pedagógico tanto oficial como de los intelectuales para descubrir las ideas de estos individuos en torno al discurso sobre competencias en la educación colombiana. Ángel Aguirre [1995] plantea que la labor del investigador consistente en descubrir la estructura de las ideas que tienen los individuos, por encima de sus conductas aparentes, más fingidas que reales. Se trata de una estructura que expresa la dimensión de la colectividad humana en general.
Siguiendo a Ángel Aguirre [1995], podemos decir que estudiar un caso significa delimitar un espacio de conocimiento en el cual, las dualidades individuo-
sociedad, personalidad-cultura y subjetivo-objetivo, encuentran una adecuada
articulación. Un espacio que reúna e integre tres dimensiones:
a) la dimensión social (aquellas posiciones sociales que los individuos ocupan en una estructura social determinada dentro de la cual se enmarca el discurso pedagógico de los intelectuales, así como el de los representantes oficiales.
b) La dimensión cultural entendida como aquellas categorías o formas simbólicas a través de las que los individuos se representan el mundo social, lo producen, reproducen y transmiten. Al respecto tenemos que el discurso pedagógico, tiene una gramática propia de recontextualización, la cual se adapta al entorno cultural específico de cada grupo social. c) La dimensión psicológica asumida como aquellos mecanismos o
procesos psicológicos que posibilitan a los individuos la ordenación del mundo, y el ejercicio de sus acciones en el mismo. Aquí se busca
entender como el discurso pedagógico permite que los individuos sean competentes en el contexto colombiano. Se trata en suma de un espacio de significaciones históricamente producidas, que necesita más de la interpretación comprensiva que de la medición estadística.
6.3. POBLACIÓN.
La población objeto de esta investigación está representada por dos grandes grupos; primero, el grupo de los intelectuales y segundo el grupo de los representantes oficiales.
La primera población objeto de estudio son los intelectuales que conforman los grupos más representativos de los movimientos pedagógicos en Colombia.
Entre éstos tenemos: Grupo de Historia de las Prácticas Pedagógicas,
Movimiento Pedagógico y Grupo de la pedagogía reconstructiva, debido a
que estos grupos se han constituido en una escuela de pensamiento cuyo trabajo ha estado enfocado en repensar el país y hacer aportes al proceso educativo con intención de aportar a una construcción de país equitativo donde las oportunidades se den para todos los individuos independiente de la condición social, económica o de ostentación de poder. Estos grupos tienen una trayectoria ampliamente conocida y su producción científica ha servido para el análisis de las políticas públicas en busca de opciones alternas a las desarrolladas desde el estado en lo referente a la implementación de las competencias en la educación.
Dentro de este grupo se entrevistaron 4 representantes con las siguientes características:
Entrevistado Nº 1. Fundador del Movimiento pedagógico, Magíster en
filosofía, ex vicerrector de la Universidad Pedagógica Y tecnológica de Colombia, Decano de La Facultad de Educación, Activista sindical, escritor de varios artículos sobre la labor docente, la filosofía de la educación, la pedagogía, el papel del maestro,
Entrevistado No 2. Pertenece al grupo de Historia de las prácticas
pedagógicas, es Doctor en ciencias del comportamiento, con título de maestría en ciencia política y a nivel de pregrado en Artes liberales y filosofía. En cuánto al ámbito investigativo ha colaborado en instituciones de alto prestigio en el país como el CINEP y el CINDE, además de una larga trayectoria como docente en educación superior en las Universidades Javeriana y de Manizales. En lo referente a publicaciones ha producido numerosos libros y artículos en torno a la educación ciudadana y el desarrollo tanto de la ética como de la ecología.
Entrevistado No 3. Profesor Asociado Departamento de Física de La
Universidad Nacional de Colombia, Ex-vicerrector académico de La UN, Consejero del CNA, Consejero del programa nacional de estudios científicos en educación. Investigador de Formación en Ciencia y Formación Ciudadana. Trabaja en Historia de La Enseñanza de Las Ciencias. Físico y Magíster en Filosofía .Pertenece al grupo de la pedagogía reconstructiva y ha colaborado en la publicación de textos que en su mayoría recogen el análisis en torno a la implementación y desarrollo de la nuevas tecnologías y las prácticas empresariales en la sociedad colombiana.
Entrevistado No 4. Doctorado en Filosofía y Ciencias de La Educación.
Magíster en Investigación Socio Educativa e Ingeniero Forestal. Pertenece al grupo de Historia de las prácticas pedagógicas y se ha desempeñado como docente y director de diversos grupos de investigación en instituciones como la Universidad Pedagógica Nacional y el ICETEX. Sus publicaciones recorren diferentes aspectos relacionados con la pedagogía y específicamente su genealogía dentro y fuera del país.
Por otro lado, se abordaran algunos representantes del gobierno, fundamentalmente del Ministerio de Educación, por ser ellos los portadores del discurso oficial con base en el cual se formularon las políticas de
implementación de competencias en la educación colombiana, además son quienes ostentan el poder político y administrativo, y al mismo tiempo son los encargados de asegurar el cumplimiento de los compromisos adquiridos con los organismos de orden mundial, quienes imponen sus exigencias. Dentro de este grupo se entrevistaron 4 representantes con las siguientes características:
Entrevistado. Nº 1. Sociólogo-Pedagogo y Psicólogo-Pedagogo Experto en Currículo-Magíster en Currículo-Magíster en Docencia e Investigación Especialista en Cambio Social-Especializado en Filosofía y Epistemología del Conocimiento-Conferencista Nacional e Internacional en Educación representando a Colombia-Embajada Americana Proyecto ISIS- Subdirector CNA. (Consejo Nacional de Acreditación)
Entrevistado Nº 2. Economista-Especialista en Finanzas Publicas-Especialista
en Gestión de Sistemas de Calidad-Especialista en Alta Gerencia-Análisis Formal y Desarrollo de Normas de Competencias -Conferencista en Seminarios de la OIT.-Director del Sistema Publico de Empleo SENA-Jefe de Estudios Ocupacionales SENA-Coordinador de Normalización de Competencia Laboral- Proyectos y Publicaciones con el SENA-Director del Proyecto de Clasificación Nacional de Ocupaciones-Director de Metodología de Elaboración de Normas de Competencia Laboral-Manual de Calidad de los Procesos de Normalización de Competencia Laboral-Normalización de Competencia Laboral en el Sistema Nacional de Formación para el Trabajo-Propuesta para la Creación en Colombia de un Sistema Nacional de Normalización y Certificación de Competencia Laboral- Actualmente pertenece al grupo de Normatividad de Competencias Laborales del SENA.
Entrevistado No 3
Lingüista y literata, con especialización y estudios de maestría en literatura hispanoamericana. Profesional especializada en evaluación de competencias y docente de pregrado en el área de identidad y cultura de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. Integrante del grupo ALEC y asesora
permanente en proyectos de evaluación externa en el ámbito nacional e internacional. Ponente principal en diversos seminarios y eventos de evaluación y calidad de la educación.
Entrevistado Nº 4. Facultad de Ciencias Humanas, Departamento de Historia,
Universidad Nacional de Colombia. Candidato a doctor; Magíster en Historia; Sociólogo; Licenciado en Filosofía y Letras. Asesor Comisión Nacional del Servicio Civil en el diseño y construcción de La Prueba Básica General de Preselección (PBGP); Procesamiento y Análisis de Procesamiento de Resultados; Miembro del Área de Ciencias Sociales de La Subdirección Académica, Instituto Colombiano de Fomento a La Educación Superior, ICFES. Coordinador de las Pruebas de Competencias Ciudadanas; Coordinador de Investigaciones Área de Ciencias Sociales, Coordinador del Programa de Evaluación de Educación Básica de La Calidad de La Educación, SABER (1995-2007); Coordinador del Programa de Validantes y Examen de Estado en Ciencias Sociales (1996-2007); Miembro de los equipos que construyeron los Estándares para Educación Básica y Media en Competencias Ciudadanas y Ciencias Sociales; Coordinador del Equipo que Diseñó y Construyó las Pruebas para el Departamento de Antioquia, Secretaría de Educación de Antioquia; Asesor ECAES en Derecho.
6.4 CATEGORÍAS Y SUBCATEGORIAS DE ANÁLISIS (Anexo No. 2)
EL DISCURSO PEDAGOGICO EN COLOMBIA.