El desarrollo histórico de la vinculación entre investigación y uni- versidad comienza, en Occidente, a partir del siglo XIX, con el modelo
de la universidad alemana de investigación. En realidad, se trata de un proceso más amplio –el de institucionalización de la ciencia en la sociedad– que se realiza específicamente en la universidad mediante la profesionalización de la actividad científica en su seno por medio de la constitución de la «profesión académica», esto es, cuando la ciencia se torna en una actividad sistemática y reglada (Marano, 2007). La evolución de esta relación comienza, en el caso platense, en el momento fundacional. La universidad gonzaliana con su apuesta al crecimiento científico desde el positivismo, fue un modelo pionero, un modelo institucional que tuvo limitaciones con relación al contex- to externo. Queda aún indagar sobre los límites internos que obstacu- lizaron tal desarrollo como, por ejemplo, su relación con la currícula, la pertinencia social de las investigaciones y otros. Así como también, y de manera fundamental, sobre las posibilidades reales de un proyec- to institucional que no fuera amparado por políticas más integrales. Por último, queda también pendiente examinar en profundidad por medio de qué dispositivos institucionales y mediante qué prácticas académi- cas se instituyó históricamente la investigación en la FCJyS, abriendo
camino a la consolidación de la profesionalización académica, así como evaluar en qué medida esto se ha logrado.
La década de los noventa, en cambio, ofreció un marco de políti- cas macro que tuvo profundos efectos sobre la profesión académica mediante programas específicos, en los cuales, sin embargo, los már- genes de autonomía institucional se diluyeron.
Por otro lado, como ya lo hemos señalado, el aumento de la inves- tigación y de la consolidación de sus recursos institucionales, no sig- nificaron necesariamente impacto alguno respecto de un modelo de formación jurídica diferente; los cambios impactaron más bien sobre la profesión académica, que sobre la formación de los estudiantes (entendida como una pedagogía que propiciara la investigación y la indagación en la currícula). No se ha dado una continuidad «natural» entre ellas, para lo cual se requerirían condiciones institucionales y pedagógicas específicas; pero ése es otro asunto.
Finalmente, en términos prospectivos pensamos que tendría que apostarse a la investigación tanto como parte de un modelo de forma- ción, cuanto como parte de la carrera académica. Asimismo, el desa- fío básico de cualquier gestión universitaria debería consistir en re- solver la adecuación entre el conocimiento acumulado, el capital hu- mano disponible en las universidades y los problemas críticos que plan- tee el desarrollo económico y social de la comunidad, para la cual la investigación constituiría una herramienta fundamental.
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