69Veamos algunos de los criterios que en el orden pedagógico hemos consultado:

El colectivo de autores de los Fundamentos de las Ciencias de la Educación del Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño señalan que “Orientar es ayudar”. En este sentido, es la relación de ayuda que puede establecer un profesional con otra persona objeto de tal ayuda Los orientadores y los profesores según ellos, desde distintos roles, necesitan establecer este tipo de relación para cumplir sus funciones sociales; y más adelante definen que “…la relación de ayuda es el vínculo interpersonal donde se movilizan en función del crecimiento personal y/o profesional, los recursos personales de un sujeto, en un contexto educativo que lo facilita”.

En sus investigaciones para el Proyecto “Estrategia Comunicacional para la orientación hacia las carreras universitarias”, las autoras Brito y Guerra Rubio, de la Universidad Central de Las Villas, destacan las características del estudiante de la enseñanza media superior, señalando que este estudiante está dotado de razonamiento, creatividad, e independencia cognitiva, y precisan que estas posibilidades se ponen de manifiesto en el aula donde actúa más cabalmente el autoaprendizaje. Se pueden percibir motivos, intereses y puntos de vista propios, y por ello la clase constituye un espacio por excelencia de la labor orientadora donde el papel de los educadores para orientar profesionalmente es medular.

La orientación profesional en Cuba es una ocupación de la dirección del país y de los ministerios encargados de la educación en sentido general. No obstante, en el imaginario social de estudiantes y familiares existen criterios estereotipados acerca de las profesiones y la vocación, a lo que se unen reduccionistas puntos de vista desde los cuales se realizan actividades, algunas de las cuales resultan hiperbolizadas sin que se realicen valoraciones posteriores.

Comprendemos que esas situaciones son el resultado de un pensamiento que intenta homogeneizar las acciones de una actividad que requiere de tratamiento diferenciado, y es evidente que las vías utilizadas para orientar hacia cierta profesión no son las mismas que para otra, lo que permite explicar la importancia que tiene para el ingeniero la adquisición de una cultura tecnológica.

El término "cultura", a lo largo del desarrollo del pensamiento teórico, ha sido objeto de diferentes definiciones y alcances, y de ahí la multivariedad de acepciones del concepto y sus diversas interpretaciones actuales.

En su concepción teórica comprende todo el sistema de creación del hombre tanto material como espiritual, que adquiere significación social en cuanto revela la medida en que el hombre domina las condiciones de su existencia, por medio de formas históricas concretas (Arana, M. y Valdés, N., 2009: p.247).

La cultura tecnológica particularmente, es la forma en que los hombres organizan y desarrollan la teoría y la práctica tecnológicas. Es el proceso que parte de la asimilación de los resultados de prácticas tecnológicas precedentes para la creación de nuevos conocimientos, técnicas, sistemas organizativos y de valores. Es el modo de despliegue histórico de la práctica tecnológica, que supone la elección de una alternativa para dar respuesta a las necesidades de cada comunidad.

Puede así entenderse que los paradigmas establecidos en cuanto a la ciencia, la tecnología y la sociedad misma, son susceptibles de transformación, estableciendo visiones de la realidad adecuadas. El hecho de que se conozca que un ingeniero en su plano de actividad requiere de una nueva mentalidad de cambio, de negociación, competitiva, amplia, innovadora, flexible, de búsqueda de calidad y excelencia, es más que una recomendación; forma parte de la orientación bien dirigida, de una alfabetización tecnológica.

Las valoraciones del pasado curso sobre la permanencia de los estudiantes y el desconocimiento sobre las carreras seleccionadas permitieron esbozar las ideas acerca de la necesidad de realizar una orientación profesional adecuada a las características de cada profesión y de ir conformando un sistema, con acciones a ejecutar de forma coordinada, donde la capacitación diferenciada contribuya a los cambios de imágenes sobre la ciencia y la tecnología que aún persisten.

De esta manera, el área de ingreso a la educación superior propuso comenzar la experiencia en el Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas “Carlos Roloff” del municipio de Cumanayagüa en la provincia de Cienfuegos y solicitó el apoyo de la Cátedra Ciencia Tecnología y Sociedad de la Universidad.

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La pertinencia de la Cátedra CTS de la Universidad de Cienfuegos se justifica en el camino andado en los últimos diez años, cuando se dieron los primeros pasos de la institucionalización de los Estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnología y convergió con las orientaciones de estos estudios un grupo de personas que atendían trabajos de investigación sobre el desarrollo tecnocientífico de la región de Cienfuegos.

Comienza el Programa de Maestría a fines de los 90', el cuál se convirtió en un acelerador del desarrollo en la región, y de los vínculos interinstitucionales nacionales y extranjeros. Así, se han podido desarrollar acciones de capacitación múltiples con un movimiento de asimilación importante, por todo lo cual su inclusión es esta experiencia resulta una potencialidad.

A través de esta Cátedra se recibe la colaboración de la Universidad de La Habana, y participan en la ejecución del programa el Centro de Gestión de la Ciencia y la Tecnología (GECYT), el Departamento de Ciencias Sociales del Instituto Superior Politécnico “José Antonio Echeverría”, así como la Sociedad Cubana de Historia de la Ciencia y la Tecnología, el Centro de Estudio y Organización de la Ciencia, y el Museo Nacional de Historia de la Ciencia; todos con una amplia experiencia en los temas que integran el campo disciplinar CTS.

Están establecidos los vínculos con instituciones extranjeras debiendo destacar en la primera fase las Universidades de Oviedo y Barcelona y se aprovechó además la colaboración de la Universidad de Cienfuegos con la Universidad Nacional Autónoma de México y la Universidad de Granada.

La investigación cuenta con la experiencia de ocho ediciones de un programa interno de Diplomado. Se cuenta con un alto nivel de colaboración, expresado en la participación de estudiantes y profesores en redes de conocimiento, especialmente en la red GESTCON (Gestión del Conocimiento Tradicional en Cuencas Hidrográficas y Áreas Costeras) financiada por CYTED.

Existen fuertes lazos de colaboración con los organismos de dirección de la Ciencia y la Tecnología en el territorio (CITMA). Hay que significar que las gestiones educativas que se realizan en los centros educacionales cubanos tienen un amplio respaldo por parte de las representaciones gubernamentales en cada territorio.

Las gestiones del tipo referido son valoradas cuando constituyen problemáticas que se instrumentan además en proyectos de desarrollo local para la atención de la demanda de fuerza de trabajo altamente calificada que inciden en la satisfacción de necesidades; como es el caso de la provincia de Cienfuegos.

4.3 Conclusiones

El territorio cienfueguero está signado por un desarrollo industrial significativo que se evidencia en la inserción de diversas novedades tecnológicas como es el caso de la puesta en marcha de una moderna refinería y otras industrias renovadas, constituyendo un polo petroquímico de alta importancia técnica, económica y social.

Esta realidad hace que la estrategia de permanencia sea una cuestión de pertinencia de la institución universitaria, para que cumpla el papel social que le corresponde.

Y se hace evidente que la orientación profesional, para que sea de éxito, tiene que desarrollarse como sistema integrado de acciones entre la universidad y los niveles precedentes, donde se impliquen los docentes devenidos tutores capacitados, de manera tal que puedan contribuir a la cultura tecnológica de aquellos estudiantes que deseen formarse como ingenieros.

Problemáticas similares como la permanencia en el nivel superior, la falta de orientación profesional coordinada y durante toda la vida, son asuntos que nos ocupan a todos en la actualidad, por lo que poder socializar nuestras experiencias resulta altamente beneficioso.

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ANEXOS

Tabla 1