Efecto de las tecnologías en nuestras vidas

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(1)TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Efecto de las tecnologías en nuestras vidas. Trabajo de Suficiencia Profesional. para optar el Título de Licenciada en Educación Primaria. Autora: Bach. Salinas Gutiérrez, Elena Rosaura. TRUJILLO – PERÚ 2019 i. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(2) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. DEDICATORIA. A Dios, por su gran amor. A mi familia, especialmente a mis hijas y a mi esposo por todo su apoyo y motivación constante.. ii. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(3) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. iii. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(4) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. AGRADECIMIENTO. A Dios, que siempre guía mis pasos y por haberme permitido realizarme profesionalmente.. A mi familia, quienes fueron mi fortaleza y apoyo incondicional para alcanzar este logro.. iv. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(5) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ÍNDICE DEDICATORIA ........................................................................................................ ii JURADO DICTAMINADOR .................................................................................... iii AGRADECIMIENTO ............................................................................................... iv ÍNDICE. ................................................................................................................... v PRESENTACIÓN .................................................................................................. vii RESUMEN ........................................................................................................... viii ABSTRACT ............................................................................................................ ix INTRODUCCIÓN .................................................................................................. 10. CAPÍTULO I: DISEÑO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE IMPLEMENTADA .... 11 1.1. Datos informativos ........................................................................................ 11 1.2. Propósito de aprendizaje y evidencias de aprendizaje ................................. 11 1.3. Momentos de la sesión ................................................................................. 12 1.4. Bibliografía / Webgrafía ................................................................................ 18. CAPÍTULO II: SUSTENTO TEÓRICO ................................................................... 19 2.1. Cuerpo Temático .......................................................................................... 19 2.2.1. Fundamentación................................................................................. 19 2.2.2. Capacidades y competencias del Área .............................................. 20 2.2.3. Concepción de Ciencia ...................................................................... 22 2.2.4. Concepción de Tecnología ................................................................. 23 2.2.5. Clasificación de Tecnología................................................................ 24. v. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(6) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. CAPÍTULO III: SUSTENTO PEDAGÓGICO.......................................................... 25 3.1. Cuerpo Temático .......................................................................................... 25 3.1.1. Competencia ...................................................................................... 25 3.1.2. Capacidades ...................................................................................... 25 3.1.3. Desempeño ........................................................................................ 25 3.1.4. Enfoques del área de Ciencia y Tecnología ....................................... 25 3.1.5. Procesos Didácticos ........................................................................... 27 3.1.6. Procesos Pedagógicos ....................................................................... 28 3.1.7. Estrategias metodológicas ................................................................. 28 3.1.8. Medios y materiales ........................................................................... 29 3.1.9. Evaluación .......................................................................................... 29 3.2. Áreas de Ciencia y Tecnología ..................................................................... 29 3.3. Importancia de la Ciencia y Tecnología ........................................................ 30. CONCLUSIONES.................................................................................................. 31 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...................................................................... 32 ANEXOS ............................................................................................................... 33. vi. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(7) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. PRESENTACIÓN. Señores Miembros del Jurado Dictaminador. De acuerdo a lo estipulado en el Reglamento de Grados y Títulos de la Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación de la Universidad Nacional de Trujillo, someto a vuestra consideración de su elevado criterio, el presente trabajo de suficiencia profesional correspondiente al área de Ciencia y Tecnología para el Tercer Grado de Educación Primaria denominado: “Efecto de las tecnologías en nuestras vidas” Agradeciendo de antemano por los aportes y orientaciones, que me brinden y me permitan mejorar en el desarrollo de mi actividad profesional.. Trujillo, noviembre del 2019.. Bach. Salinas Gutiérrez, Elena Rosaura. vii. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(8) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. RESUMEN. La sesión de aprendizaje titulada: “Efecto de las tecnologías en nuestras vidas”, fue desarrollada en el área de Ciencia y Tecnología teniendo en cuenta la competencia de explicar el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y Universo. Se logró el desempeño de identificar y explicar los efectos positivos y negativos de los avances tecnológicos en el ser humano y en el ambiente. En la elaboración de la sesión se ha trabajado con los procesos pedagógicos y didácticos del área de Ciencia y Tecnología y se aplicó actividades motivadoras y retadoras que fomentaron el logro de sus competencias y capacidades lectoras. Se promovió la participación constante y activa de los estudiantes, del mismo modo se logró que identifiquen sus nuevos aprendizajes. Las estrategias ejecutadas fueron acordes a los intereses y necesidades que mostraban.. Palabras clave: Tecnologías, aprendizaje, educación, ciencia, medio ambiente. viii. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(9) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ABSTRACT. The learning session entitled "The Effect of Technologies on Our Lives" was developed in the area of Science and Technology taking into account the competence to explain the physical world based on knowledge about living beings, matter and energy, biodiversity, Earth and Universe. The performance of identifying and explaining the positive and negative effects of technological advances on humans and the environment was achieved. In the preparation of the session, we worked with the pedagogical and didactic processes in the area of science and technology and implemented motivating and challenging activities that promoted the achievement of their reading skills and competencies. The constant and active participation of students was promoted, as was the identification of their new learning. The strategies implemented were in line with their interests and needs.. Key words: Technologies, learning, education, science, environment. ix. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(10) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. INTRODUCCIÓN En la actualidad la tecnología está avanzando, convirtiéndose así en parte de nuestras actividades diarias y provocando cambios en la manera cómo vemos el mundo. El uso que le demos a las tecnologías, el cómo y para qué, va a depender de cómo estamos preparados para aceptarlos y adaptarnos a esta época de la interactividad. Sin embargo, hay quienes todavía se preguntan si el ser humano está preparado para darle la bienvenida a las tecnologías. Éstas pueden servir de gran ayuda al ser humano como también destruirlo, pero debemos preguntarnos ¿La tecnología nos ayuda o nos destruye? ¿Por qué?, ¿Quién se afecta más con el avance de la tecnología? ¿Para qué es necesario usarla? Para obtener todo el beneficio posible que este recurso tecnológico nos brinde, debemos preocuparnos por la existencia y los efectos que produce. Es así que se busca identificar los efectos positivos y negativos de los avances tecnológicos en el ser humano y en el ambiente, asimismo fomentar la reflexión de los niños y niñas con respecto a la incorporación y uso de las tecnologías en la vida diaria. En el ámbito educativo, debe ser visto como un cambio que nos prepara para afrontar nuevos retos, logrando apreciar un cambio y a la vez un conjunto de innovaciones en pro de la sociedad y educación; por lo tanto, el nivel primario no debe quedar aislado y ser parte de esta evolución. Las nuevas tecnologías pueden convertirse en aliados de los docentes y padres de familia que buscan estrategias para un mejor aprendizaje significativo. El primer capítulo del presente trabajo, describe las estrategias de la sesión de aprendizaje denominada “Efecto de las tecnologías en nuestras vidas”. En el segundo capítulo se expone la fundamentación del área de Ciencia y Tecnología y el sustento teórico. En el tercer capítulo, está dedicado al sustento pedagógico referidos a los procesos pedagógicos, estrategias, medios y materiales en el proceso metodológico, así como también los procedimientos e instrumentos de evaluación. 10. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(11) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. CAPÍTULO I: DISEÑO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE IMPLEMENTADA. 1.1. Datos informativos 1.1.1. Institución Educativa. : “Juan Velasco Alvarado” Nº 80015. 1.1.2. Grado y Sección. : 3°. 1.1.3. Sesión de aprendizaje : “Efecto de las tecnologías en nuestras vidas” 1.1.4. Área. : Ciencia y Tecnología. 1.1.5. Profesora de Aula. : Elena Rosaura Salinas Gutiérrez. 1.1.6. Duración. : 45 min.. 1.1.7. Lugar y fecha. : Trujillo, 3 de noviembre del 2019. 1.2. Propósito de aprendizaje y evidencias de aprendizaje Área: Ciencia y Tecnología. Competencia. Explica mundo. Desempeño (Programa curricular). Capacidades. el  Comprende y Argumenta físico. usa. porque. basándose en. conocimientos. creación. conocimientos. sobre. sobre los seres. seres. vivos, materia. materia. y. energía,. necesidades. biodiversidad,. requiere. energía,. biodiversidad, Tierra Universo.. Evidencia de aprendizaje. y. Explican los Guía la efectos de positivos. los objetos. de. observación y (Anexo 4).. negativos. vivos, tecnológicos. de. la. y para satisfacer tecnología. Tierra. en los seres de humanos y. y personas que el ambiente. Universo.  Evalúa. Instrumento. tienen. exponiendo. diferentes. su. las ocupaciones o organizador. implicancias. especialidades. visual.. del saber y del y opina como quehacer. el uso de los 11. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(12) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. científico tecnológico.. y productos tecnológicos cambia la vida de. las. personas y el ambiente.. 1.3. Momentos de la sesión Momentos. Inicio. Procesos pedagógicos. Medios y materiales. Estrategias. Motivación y. La. docente. saluda. exploración. cordialmente a los estudiantes. Problematización y les presenta las siguientes imágenes. (Anexo 1). Tiempo:. Después. de. observar. las. la. docente. les. imágenes 15 min.. pregunta: ¿Se puede ver la evolución de alguno de estos artefactos? ¿La tecnología nos ayuda o nos destruye? ¿Por qué?. Láminas. ¿Quién se afecta (enferma). Plumones. más con el avance de la. Pizarra. tecnología?. Cuadernos. ¿Qué tipo de personas se necesitará para lograr estos avances? Después de la lluvia de ideas se les presenta: El propósito de la sesión: Hoy identificaremos los efectos 12. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(13) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. positivos y negativos de los avances tecnológicos en el ser humano y en el ambiente. Acuerdan. con. los. estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo: escuchar y respetar la opinión de sus compañeros,. compartir. los. materiales y utilizarlos con responsabilidad. Desarrollo. Construcción del. Planteamiento del problema. aprendizaje /. La. docente. pide. a. los. estudiantes que vuelvan a Procesamiento. observar las imágenes y al. de la información colocar la carreta, el carro y el Tiempo:. Pizarra Plumones. avión, les pregunta: ¿En qué ha beneficiado el. 60 min.. avance. tecnológico. del. transporte al ser humano? Responden. levantando. la. mano. Luego, les pregunta: ¿En qué perjudica el avance del transporte al ser humano? La docente les da a conocer el problema: El. mundo. cambiando. y. entero. está. todo. está. evolucionando, la tecnología se está apoderando de todo lo que vemos y lo llevamos para 13. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(14) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. todos lados, en función a lo expuesto: ¿El avance de la tecnología favorece o perjudica al ser. Papelotes. humano?. Plumones Pizarra. Se pide a los estudiantes que. Cuadernos. dialoguen entre ellos acerca. Lapiceros. del problema planteado. Conversan. entre. pares. y. debaten sus respuestas. Planteamiento de hipótesis La docente les plantea que por grupos elaboren una hipótesis sobre el problema planteado. Ejemplo: El avance de la tecnología ayuda al ser humano y no lo perjudica. La tecnología ayuda al ser humano,. pero. también. destruye el planeta. La tecnología solo sirve para destruir al planeta y no ayuda al ser humano. Elaboración. del. plan. de. indagación. La docente les dice a los estudiantes que para averiguar 14. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(15) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. si es cierto lo que plantean en sus. hipótesis,. debemos. investigar y leer para obtener la información. necesaria. para. poder responder al problema planteado. Elaboramos nuestro plan de. Papelotes. indagación:. Plumones. ¿Dónde podemos investigar?. Pizarra. Libro, copias, revistas, internet,. Cuadernos. enciclopedias, etc.. lapiceros. ¿Cómo presentaremos nuestro informe? Papelote,. organizador,. informe, cuaderno, etc. ¿Qué. tendremos. que. averiguar? a.. Efectos. positivos. y. negativos de la tecnología en nuestras vidas. b.. ¿La. tecnología. cómo. cambia la vida de las personas? Análisis y comparación de los resultados. La docente entrega una hoja informativa. acerca. la. tecnología en nuestras vidas (Anexo 2).. 15. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(16) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Se. realiza. una. lectura. individual con apoyo de la docente, luego se conversa en pares y debaten lo leído en grupo. Estructuración. del. saber. construido. Los estudiantes responden a la pregunta. del. indagación. y. plan elaboran. de un. organizador visual por grupos de trabajo. Contrasta su hipótesis con la información obtenida. Evalúa y comunica. Los estudiantes después de analizar resultados,. y. revisar están. en. sus la. capacidad de explicar cuáles son los efectos positivos y negativos de la tecnología en nuestras vidas. Explican ¿Cómo cambia la vida de las personas el uso de la tecnología? Los estudiantes comunican los resultados de su investigación a sus compañeros exponiendo su trabajo y argumentando sus respuestas 16. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(17) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Aplicación /. Elaboran un organizador visual. Transferencia. con un aparato tecnológico y. Papelotes. explican. Plumones. sus. desventajas. ventajas para. el. y ser. Pizarra. humano y el planeta (Anexo 3). Evaluación del Culminación aprendizaje. Preguntas. de. reflexión:. propósito de aprendizaje. Promueve. la. reflexión. a. través de estas preguntas: Tiempo:. ¿Lograron. identificar. las. ventajas y desventajas de la 15 min.. tecnología?, ¿Qué dificultades tuvieron para hacerlo?, ¿Qué parte del trabajo les pareció más. difícil?,. resolvieron?,. ¿Cómo ¿Cuál. es. lo el. propósito de la sesión? Metacognición. Preguntas. de. conclusión:. Utilidad de lo aprendido ¿Seré. útil. lo. que. hemos. aprendido el día de hoy?, ¿En qué. podremos. utilizar. lo. aprendido el día de hoy? Brinda ejemplos y explica.. 17. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(18) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 1.4. Bibliografía / Webgrafía. 1.4.1. Para el estudiante:.  Ministerio de Educación (2017). Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular: Ejes curriculares nacionales. Ciencia y Tecnología 3º grado. Pág. 102 - 103. Lima, Perú.  Video. “Efectos. de. la. contaminación. ambiental”:. https://www.youtube.com/watch?v=2qK009hYL0s. 1.4.2. Para el docente:.  Perueduca. “La tecnología invade nuestras vidas”. http://www.perueduca.pe/recursos-educativos  Enciclopedia Nuevo mundo: “La vida y la tecnología”. Pág. 16. 18. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(19) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. CAPÍTULO II: SUSTENTO TEÓRICO. 2.1. Cuerpo Temático. 2.2.1. Fundamentación Según el Diseño Curricular de Educación Primaria (2018): “El área de Ciencia y Tecnología tiene como fin, formar estudiantes investigadores que interactúen con el mundo; que le permitan explorar la realidad, expresen sus formas de pensar el mundo que los rodean y las contrastan con los conocimientos científicos” (p.161). En. este. sentido,. conocimientos,. se. resolver. busca. profundizar. situaciones. y. y. tomar. construir. nuevos. decisiones. con. fundamento científico en los estudiantes. Asimismo, reconocer los beneficios y las limitaciones de la ciencia y la tecnología, comprendiendo las relaciones que existen entre la ciencia, la tecnología y la sociedad. De esta manera, el marco teórico que guía el proceso enseñanza aprendizaje en esta área se basan en los enfoques de Indagación y Alfabetización Científica y Tecnológica, sustentado en la construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, observación y el cuestionamiento que hacen los estudiantes al interactuar con el mundo. Estos enfoques permiten que los estudiantes tengan la oportunidad de hacer “ciencia y tecnología” para que aprendan a usar procedimientos científicos y tecnológicos, que los motiven a explorar, razonar, analizar, imaginar e inventar; a trabajar en equipo; así como incentivar su curiosidad, creatividad y desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo.. 19. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(20) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 2.2.2. Capacidades y competencias del Área Desarrollar el área de Ciencia y Ambiente, ayuda en la formación integral del niño y niña, brindándoles opciones para conocer la naturaleza y desarrollar una conciencia sobre el cuidado del ambiente, la búsqueda para prevenir algún riesgo y disminuir los daños. Se sientan en estas acciones las bases del éxito o fracaso del desarrollo de una correcta conciencia ambiental. Se permite de igual modo, el inicio de la exploración de fenómenos y objetos, haciendo uso de estrategias básicas del aprendizaje científico que consiste en investigar mediante un proceso en donde es necesario la observación, realizar preguntas, hipótesis, recolectar, procesar los datos obtenidos y llegar a una conclusión. Con esta área, los niños y niñas no solo cumplen con su necesidad de descubrir, conocer y aprender, sino que crean herramientas, según sus posibilidades, para solucionar problemas que pudieran aparecer en su relación con su entorno. Esta área está organizada de la siguiente manera:. 20. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(21) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Competencia. Capacidad  Problematiza situaciones.. Indaga. mediante. científicos. para. métodos. construir. sus. conocimientos..  Diseña estrategias para hacer una indagación.  Genera y registra datos e información.  Analiza datos o información.  Evalúa y comunica.. Explica el mundo físico, basado en.  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y. conocimientos sobre los seres vivos,. materia. y. energía,. energía,. biodiversidad, Tierra y Universo.. biodiversidad,. Tierra. y. Universo.  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico  Determina. una. alternativa. de. solución. Diseña y construye soluciones tecnológicos. para. problemas de su entorno.. resolver.  Diseña alternativas de solución.  Implementa y valida alternativa de solución. . Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución.. De las competencias señaladas anteriormente, se enfocará en la que se refiere a Explicar el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y Universo, porque es la competencia que se desarrollará en la presente sesión.. 21. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(22) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y Universo.. Según lo señalado en el Programa Curricular de Educación Primaria (2018), nos dice que: “A través de la competencia Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y Universo, se pretende que el estudiante sea capaz de comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros fenómenos, construyendo representaciones del mundo natural y artificial” (p.169). El logro de la competencia Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y Universo, le permite al estudiante evaluar situaciones donde la aplicación de la ciencia y tecnología se encuentran en debate, para construir argumentos que lo llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos personales y públicos, mejorando su calidad de vida, así como conservar el ambiente.. 2.2.3. Concepción de Ciencia La palabra ciencia en latín sicientia, deriva de la palabra scire, que significa “conocer”. La ciencia es una condición que tiene el hombre, que le permite descubrir las explicaciones a los fenómenos que estudia y respuestas a sus interrogantes planteadas sobre sucesos determinados. Podemos encontrar una variedad de definiciones algunos de ellos vamos a ver a continuación: La ciencia es un conjunto de ideas que se caracteriza por ser un conocimiento racional, exacto, demostrable y por siguiente también puede ser falible. (Alber Einsten). 22. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(23) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. También se define a la ciencia con un modo para poder resolver problemas, que actúa dentro de un sistema de creencias. Thomas Kuhn (1995) La ciencia es un estudio de la realidad, utilizando el método científico con el fin de descubrir las leyes de las cosas. Mario Bunge (1985). Podemos concluir diciendo que la ciencia es la capacidad que tiene cada ser humano, para investigar, buscar respuestas o explicaciones a un problema, haciendo uso de métodos, técnicas, que le faciliten llegar a la verdad.. 2.2.4. Concepción de Tecnología La tecnología es la ciencia aplicada a la resolución de problemas concretos. Es una palabra de origen griego, τεχνολογία, formada por téchnē (τέχνη), arte, técnica u oficio, que puede ser traducido como destreza y logia (λογία) el estudio de algo. Tecnología es la técnica que utiliza el conocimiento científico; más específico como cuerpo de conocimiento es una tecnología en sí y únicamente es concordante con la ciencia y manejable por el método científico. Mario Bunge (1985) Según (Bernal, 1967, p. 38); la tecnología es el conjunto de conocimientos y técnicas que, aplicados de forma lógica y ordenada, permite al ser humano modificar su entorno material o virtual para satisfacer sus necesidades, esto es, un proceso combinado de pensamiento y acción con la finalidad de crear soluciones útiles.. 23. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(24) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. En conclusión, la tecnología va de la mano con la ciencia ya que la ciencia es la búsqueda de la verdad o respuesta a un problema y la tecnología es una técnica que podemos utilizar para hallar las respuestas. Y así poder satisfacer nuestras necesidades.. 2.2.5. Clasificación de Tecnología. Según Thompson la tecnología se clasifica en dos tipos básicos: a. Tecnología flexible: Es aquella que se caracterizan por su flexibilidad que tiene con las máquinas, con el conocimiento técnico, y las materias primas puedan ser reutilizadas en otro productos o servicios. b. Tecnología fija: Son aquellas que no cambian, ni pueden ser utilizadas en otros servicios o productos. A parte de la clasificación de Thompson existen otras clasificaciones, como:. b.1.. Tecnología blanda: Este tipo de tecnología son más utilizadas por la empresa o instituciones ya que tiene como propósito la mejora que les permite alcanzar sus metas de una forma más eficaz. Este tipo de tecnología es intangible, debido a que consiste en la elaboración de estrategias, servicios, teorías, etc.. b.2.. Tecnología dura: Es completamente técnico de equipo, construcciones, procesos y materiales, quiere decir que es tangible.. 24. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(25) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. CAPÍTULO III: SUSTENTO PEDAGÓGICO. 3.1. Cuerpo Temático. 3.1.1. Competencia Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y Universo.. 3.1.2. Capacidades  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y Universo.  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.. 3.1.3. Desempeño Argumenta porque la creación de objetos tecnológicos para satisfacer necesidades requiere de personas que tienen diferentes ocupaciones o especialidades y opina como el uso de los productos tecnológicos cambia la vida de las personas y el ambiente.. 3.1.4. Enfoques del área de Ciencia y Tecnología El logro del perfil del egresado de los estudiantes de la Educación Básica Regular, nos dice que el área de Ciencia y Tecnología se rige bajo dos enfoques: indagación científica y alfabetización científica.. 25. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(26) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT.  Enfoque de indagación científica En este enfoque se quiere lograr que el. estudiante. no. solo. reciba. información de ciencia, sino que el estudiante haga ciencia. El estudiante debe aprender a plantearse preguntas o problemas sobre los fenómenos de su entorno, al mismo tiempo conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para que construya o reconstruya conocimientos, haciendo uso del método científico, donde ellos ahí indagan, formulan sus hipótesis, experimentan y haya sus respuestas. Todo esto se quiere lograr en el estudiante, a fin de entender a la ciencia como proceso y producto humano que se construye en colectivo. Características de la indagación científica  Es formativo  Atiende la diversidad cultural y social  Promueve una visión humana de la naturaleza de la ciencia y la labor científica.  Fomenta el uso adecuado de los recursos y materiales didácticos  Tiene en cuenta al estudiante como el principal actor en los procesos de aprendizaje.. 26. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(27) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT.  Enfoque de alfabetización científica Este enfoque implica que los estudiantes utilicen el saber científico y tecnológico es en su vida cotidiana, para que entienda el mundo que lo rodea. Así los estudiantes se darán cuenta los efectos de la tecnología la ciencia en su vida y en el medio ambiente, con el fin que tengan una participación positiva y responsable en sus acciones cívicas y sociales, y en la toma de decisiones acerca de los asuntos de importancia en su vida y su sociedad. Es de suma importancia que los estudiantes sean personas que tengan a la disposición la información oportuna respecto a acontecimientos y fenómenos que ocurren en su vida cotidiana, y sepan desenvolverse en el mundo actual.. 3.1.5. Procesos Didácticos -. Planteamiento de problema. -. Planteamiento de hipótesis. -. Elaboración del plan de acción. -. Análisis y comparación de resultados. -. Estructuración del saber construida como respuesta al problema. -. Evaluación y comunicación. 27. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(28) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 3.1.6. Procesos Pedagógicos - Problematización - Propósito - Motivación - Saberes previos - Gestión y acompañamiento - Evaluación. 3.1.7. Estrategias metodológicas. Mapas conceptuales Es. una. estrategia,. método. o. recurso. para. representar. esquemáticamente el conocimiento. Su función principal es organizar y presentar los conocimientos más generales e inclusivos en la parte superior y los más específicos y menos inclusivos en la parte inferior. Su uso permite promover el aprendizaje significativo, en el sentido que facilita a los alumnos comprendan los conocimientos existentes y les ayuda a relacionar los nuevos conceptos con los que ya poseen. Es una herramienta útil para la evaluación de los aprendizajes de los alumnos. Lluvia de ideas La lluvia de ideas es una herramienta de trabajo grupal que facilita el surgimiento de ideas sobre un tema o problema determinado. El resultado deseable en una sesión es que se creen un gran número de soluciones o ideas, sean estás posibles o imposibles de aplicar en la realidad, todas las ideas son aceptables y nadie puede someter a critica las ideas de otros. Los participantes exponen sus ideas y todas son anotadas. El proceso de lluvia de ideas finaliza cuando no se genera nuevas soluciones. Es 28. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(29) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. donde se inicia la discusión critica, analizando el valor de cada idea, así como reflexión y argumentación.. 3.1.8. Medios y materiales Papelotes, pizarra, plumones, lapiceros, cuadernos y libros de Ciencia y Tecnología.. 3.1.9. Evaluación Guía de observación. 3.2. Áreas de Ciencia y Tecnología La ciencia y tecnología se encuentran presente en diversos escenarios de la actividad humana y ocupan un lugar importante en el proceso de desarrollo del conocimiento y de la cultura en nuestras sociedades. La actualidad exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, que busquen información que sea confiable, saber utilizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, considerando lo social y ambiental. Al mismo tiempo busca que los ciudadanos usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una mejor manera de entender y comprender los fenómenos que ocurren en su entorno.. 29. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(30) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 3.3. Importancia de la Ciencia y Tecnología Es importante la ciencia y tecnología en la educación por los siguientes motivos:  Se forma estudiantes investigadores  Fomenta la búsqueda de respuestas a sus problemas a través de la indagación  Los estudiantes aprenderán a solucionar problemas a través de la ciencia y la tecnología, es decir harán uso de la ciencia en el método científico y utilizarán la tecnología como herramienta.. 30. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(31) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. CONCLUSIONES. Sustento teórico  El área de ciencia y tecnología, es muy importante en la educación peruana, ya. que forma estudiantes críticos y en busca de respuestas a los fenómenos que ocurren en nuestro entorno, pueden hacerlo mediante el uso de la tecnología.  La tecnología es el conjunto de conocimientos y técnicas que permite al ser. humano modificar su entorno material o virtual para satisfacer sus necesidades.. Sustento pedagógico.  Es necesario saber y comprender cómo estas nuevas tecnologías son. introducidas en la vida de las personas, puesto que ello determinará que logremos identificar los efectos positivos y negativos de los avances tecnológicos en el ser humano y en el ambiente.  Al indagar, los estudiantes deben de construir sus conocimientos acerca de los. efectos que produce las tecnologías, lo que permitirá explicar hechos o fenómenos que acontecen a su alrededor para construir argumentos, deliberar y tomar decisiones, mejorando su calidad de vida, así como conservar el ambiente.. 31. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(32) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. Sustento teórico Barriga, F., Hernández, G. (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México: Mac Graw Hill. Bernal, A. (1967). Tecnología y género. Barcelona Hernández. R. (2017). Impacto de las TIC en educación: Retos y Perspectiva. Perú. MINEDU (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje en Ciencia y Tecnología. Lima, Perú: MINEDU. Sustento pedagógico MINEDU (2017). Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular: Ejes curriculares nacionales. Ciencia y Tecnología 3º grado. Pág. 102 - 103. Lima, Perú. MINEDU (2018). Ciencia y Tecnología 3er grado. QUAD/GRAPHICS PERÚ S.A. Lima, Perú. MINEDU. (2018).. Programa. curricular. de. Educación. Primaria.. http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-nivel-primaria-ebr.pdf. 32. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(33) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ANEXOS. 33. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(34) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ANEXO 1: Imágenes. 34. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(35) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ANEXO 2: Texto Informativo. La tecnología nos consume día a día Los cambios en las condiciones de vida, el aumento de la población, el aumento del gasto energético, la necesidad de aumentar la producción de alimentos o de bienes de consumo han propiciado los grandes avances tecnológicos en las sociedades actuales. Las consecuencias de esto son grandes problemas ambientales como la contaminación ambiental, tala de árboles o urbanización de los terrenos que antes eran agrícolas y ahora son puras casas. Todos nos lo podemos imaginar, pero, ¿Sabemos realmente cómo afecta la tecnología al medio ambiente? En las siguientes líneas leerás y podrás sacar tus propias conclusiones. Ahora tenemos grandes artículos en madera, roperos, mesas, sillas, roperos, puertas, camas y diferentes tipos de muebles que nos dan una gran comodidad, pero el ecosistema se va muriendo cada día por darnos esa madera que tanto necesitamos, los bosques son arrasados y con ello, los pulmones de nuestro planeta. Otro aparato tecnológico es el celular que ahora es una computadora en tu mano, allí tenemos todo, redes sociales, telefonía, cámara, video, correo, noticias, tenemos programas para elaborar diferentes tipos de textos, prácticamente nos hace la vida más fácil, pero al planeta se la hace difícil, para obtener todo lo necesario para elaborar celulares, las empresas tienen que comercializar gran cantidad de materiales que a la larga contaminan el planeta, el plástico, los químicos que se utilizan, los minerales y la radiación que emiten los celulares que a la larga nos producen cáncer. Los medios de transporte que nos ayudan a llegar de un lugar a otro de una forma más rápida y placentera, nos ayudan ahorrar tiempo, pero los gases que emiten estos carros destruyen la capa de ozono y contaminan todo el medio ambiente, cambiando hasta las estaciones del año. Por donde vamos encontramos tecnología y con esta también algo que nos hace daño, un ejemplo los atunes que compramos en las tiendas, si le vemos la fecha de caducidad, veremos que un pescado dura metido en la lata 1 año… Te imaginas ¿comer un pescado que tiene un año metido en una lata? Asu… te imaginas ¿Cuánto químico tiene ese pescado para evitar que se malogre? Y al comer este atún, nos comemos el pescado y todos los químicos que a la larga nos producirá el cáncer. Y ahora qué dices: ¿La tecnología, será buena o será mala?.... 35. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(36) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ANEXO 3: Organizador Visual. 36. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/. 36.

(37) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 37. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(38) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ANEXO 4: Guía de observación GUÍA DE OBSERVACIÓN (PROCESO) Tema. “Efecto de las tecnologías en nuestras vidas”. Capacidad.  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.. Propósito de Aprendizaje. Hoy identificaremos los efectos positivos y negativos de los avances tecnológicos en el ser humano y en el ambiente.. Progreso. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.. Plantea hipótesis ante el problema planteado. Identifica en la lectura los efectos positivos y negativos de la tecnología. Analiza la información para elaborar su organizador visual. Explica los efectos positivos y negativos de la tecnología. A. A B. A. A. A. B. C. C. B. C. B. C. B. Nivel de logro. Desempeño Formula preguntas para indagar resultados. C. 38. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.



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