PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMER CICLO CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMARIA PARTE ESPECÍFICA PRIMER CICLO

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PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 1

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMARIA

PARTE ESPECÍFICA

PRIMER CICLO

C. E.I. P. CRISTÓBAL DE ARCE

La Peza (Granada)

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PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 2 INDICE

Introducción.……….3 Área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural ……….4 Objetivos del área para el primer ciclo de Educ. Primaria

Contenidos

Criterios de evaluación Utilización de recursos

Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas

Área de Educación Artística ……….……….……….21 Objetivos del área para el primer ciclo de Educ. Primaria

Contenidos: Expresión Plástica y Expresión Musical Criterios de evaluación

Utilización de recursos

Área de Educación Física ……….…….………..34 Objetivos del área para el primer ciclo de Educ. Primaria

Contenidos

Área de Lengua Castellana y Literatura ……….………….……….…46 Objetivos del área para el primer ciclo de Educ. Primaria

Contenidos

Área de Lengua Extranjera: Inglés ………..……….……..…..64 Objetivos del área para el primer ciclo de Educ. Primaria

Contenidos

Área de Matemáticas ……….……76 Objetivos del área para el primer ciclo de Educ. Primaria

Contenidos

Área de Religión Católica……….……….…….94 Objetivos del área para el primer ciclo de Educ. Primaria

Contenidos

Criterios de Promoción de ciclo ………..103

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PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 3 INTRODUCCIÓN

Se entiende por currículo de la Educación Primaria el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de esta etapa educativa.

De acuerdo con lo que establece el artículo 18 de la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, las áreas de la Educación Primaria que se imparten en todos los ciclos de esta etapa son las siguientes:

- Conocimiento del medio natural, social y cultural.

- Educación artística.

- Educación física.

- Lengua castellana y literatura.

- Lengua extranjera.

- Matemáticas.

- Religión

- Educación para la ciudadanía y los derechos (En uno de los cursos del tercer ciclo de Educación Primaria).

En el ANEXO II del REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, y en el ANEXO I de la ORDEN de 10 de agosto de 2007 de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, en el que se establecen las enseñanzas que son propias de Andalucía, se fijan los objetivos, contenidos, y criterios de evaluación para cada una de las áreas de conocimiento de la Educación Primaria.

Los contenidos propios de la Comunidad Autónoma de Andalucía se recogen agrupados en una serie de núcleos temáticos dentro de cada una de las áreas, y se integrarán transversalmente, y en mayor o menor grado, dentro de los diversos bloques de contenidos que marca el Decreto para cada área y que sirven de eje en torno al que se conforma el currículo de cada ciclo. En estos contenidos andaluces se contemplarán los siguientes aspectos:

- Características geográficas, económicas, sociales, históricas y culturales de Andalucía.

- Progresos y logros de carácter social y científico que contribuyen a la mejora de la ciudadanía.

- Reconocimiento de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres y de cómo éstas contribuyen al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad.

- La diversidad cultural en todos los ámbitos de la vida política y social.

- El uso de las tecnologías de la información y de la comunicación como herramientas esenciales para enseñar y aprender.

- El respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática.

- El ejercicio responsable de los derechos y deberes de los ciudadanos en aras a la consecución de una sociedad que muestre un alto clima de convivencia basada en el respeto mutuo y en la cultura de paz y no- violencia, que sea capaz de reconocer y respetar las diferencias culturales y que rechace todo tipo de discriminación por razón de nacimiento, de capacidad económica o condición social, de género, de raza o de religión.

- La adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva y la capacidad para elegir aquellas opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social, para sí y para los demás.

- La educación vial.

- La educación para el consumo.

- La salud laboral.

- El respeto al medio ambiente.

- La utilización responsable del tiempo libre y del ocio.

- El fomento de la capacidad emprendedora del alumno para alcanzar los objetivos propios del currículo de Andalucía recogidos en el artículo 4 del DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía.

- El diseño curricular, que se expone en presente documento, es el resultado de la integración de los contenidos mínimos marcados por el Ministerio de Educación en el DECRETO 1513/2006 con los señalados por la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía en la ORDEN de 10 de agosto de 2007.

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PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 4 ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA

Entendemos como “medio” el conjunto de elementos, hechos y factores de diferente índole (natural y social) que tienen lugar en el entorno de las personas.

En este área se construye el conocimiento de la realidad que, partiendo de las propias percepciones y vivencias de los alumnos y las alumnas, se va haciendo más racional y objetivo.

El currículo de esta área de Educación Primaria pretende desarrollar en el alumnado capacidades intelectuales, dotarle de conocimientos, habilidades y actitudes para que pueda comprender mejor la sociedad y el mundo de hoy y para que pueda acceder a él con madurez y responsabilidad, además de contribuir de manera esencial a la su socialización, al aprendizaje de hábitos democráticos y al desarrollo de la convivencia.

Asimismo, en esta área se proporcionan al niño los recursos necesarios para iniciar una aproximación científica al análisis del medio, desarrollando las capacidades de indagación y búsqueda de explicaciones y de soluciones a los problemas que plantea la propia experiencia cotidiana.

Se incorporan también contenidos relacionados con la autonomía personal, con la salud, con la participación responsable y crítica en actividades en grupo, etc., así como una serie de aspectos relativos a la sociedad actual que, a su vez, han de tenerse en cuenta, también, desde el resto de las áreas de currículo, pero que aparecen con todo su significado en el área de Conocimiento del Medio y, que son, por ejemplo:

- El respeto ante la diversidad física e intelectual de las personas.

- La valoración del patrimonio cultural de los pueblos.

- La adquisición de actitudes no consumistas.

- La protección del medio ambiente.

- La educación para el ocio y la cultura, etc.

En el área de Conocimiento del Medio confluyen varias disciplinas (Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Antropología, Sociología, etc.), con contenidos y métodos propios, pero todas ellas comprometidas en abarcar aspectos y dimensiones del entorno humano, que se trabajarán con carácter globalizado dentro de éste área de conocimiento.

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PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 5 DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA A LA CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DE CICLO

Objetivo General nº 1.- Identificar los principales elementos del entorno natural de Andalucía, analizando sus características más relevantes, su diversidad como comunidad autónoma, su organización e interacciones y progresar en el dominio de ámbitos espaciales de menor a mayor complejidad.

Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo

1.1 Identificar los elementos principales del entorno natural, partiendo de lo próximo a lo lejano.

1.2 Identificar los elementos principales del entorno natural de Andalucía (paisaje, fenómenos atmosféricos, y animales y plantas más comunes).

1.2. Iniciarse en la observación guiada de los elementos principales del entorno natural.

1.4. Iniciarse en la recogida de información de datos del entorno natural.

1.1. Identificar los principales elementos de su entorno natural de Andalucía (situación, accidentes geográficos, tiempo atmosférico, vegetación, fauna, etc.), describiendo sus características más relevantes, estableciendo semejanzas y diferencias con otros entornos conocidos (lugar de vacaciones, lugar donde viven otros familiares y amigos, etc.).

1.2. Situar y representar espacialmente los elementos más significativos del ámbito local y autonómico andaluz.

1.1. Identificar los principales elementos del entorno natural de Andalucía (situación, accidentes geográficos, tiempo atmosférico, vegetación, fauna, etc.), describiendo sus características más relevantes, estableciendo semejanzas y diferencias con otros entornos conocidos (lugar de vacaciones, lugar donde viven otros familiares y amigos, etc.).

1.2. Situar y representar espacialmente los elementos más significativos del ámbito local y autonómico andaluz.

Objetivo General nº 2.- Actuar de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones, conduciéndose progresivamente como seres autónomos y mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad, etc.).

2.1. Conocer globalmente su cuerpo, afianzar la lateralidad, la percepción multisensorial y desarrollar su autonomía.

2.2. Manifestar la adquisición de unos hábitos de salud y cuidado corporal derivados del conocimiento de los aspectos básicos de su cuerpo (higiene, aseo, descanso, etc.).

2.3. Mostrar, ante las diferencias de edad y sexo, una actitud de aceptación y respeto y, por tanto, rechazar todo tipo de discriminación por razones de índole personal en sus juegos y tareas escolares.

2.1. Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano.

2.2. Desarrollar una actitud de aceptación y respeto hacia las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad, etc.).

2.1. Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones.

2.2. Procurar que los hábitos de salud y cuidado corporal sirvan de satisfacción personal y de ejemplo a los demás.

2.3. Mostrar una actitud de aceptación y respeto hacia todas las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas y psíquicas, etc.).

Objetivo General nº 3.- Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo, responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas en función de objetivos comunes, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales, fomentando el cultivo de la espontaneidad y la imaginación y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático

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PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 6

3.1. Participar en actividades grupales respetando las normas establecidas (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados).

3.1. Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario, respetando los principios básicos establecidos (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados).

3.2. Desarrollar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones propias y de los demás.

3.1. Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario, respetando los principios básicos establecidos (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados).

3.2. Adoptar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones propias y de los demás, en función de los objetivos comunes.

3.3. Promover situaciones de encuentro, comunicación, conocimiento y comprensión con los demás, como base de la empatía, la simpatía, el respeto mutuo y la solidaridad.

Objetivo General nº 4.- Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales con características y rasgos propios, promover un sentimiento de pertenencia a la comunidad autónoma andaluza, respetando y valorando las diferencias con otros grupos sociales y rechazando cualquier clase de discriminación basada en estos hechos.

4.1. Ser consciente de su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia, colegio y otros grupos de iguales) con características y rasgos propios.

4.2. Identificar las características de otros grupos sociales y mostrar respeto por ellos.

4.1. Reconocer, apreciar y valorar su pertenencia a unos grupos sociales y culturales determinados (barrio, localidad, comunidad autónoma, etc.), con características y rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.).

4.2. Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos propios de otros grupos, rechazando cualquier tipo de discriminación.

4.1. Reconocer, apreciar y valorar su pertenencia a unos grupos sociales y culturales determinados (barrio, localidad, comunidad autónoma, etc.), con características y rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.).

4.2. Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos propios de otros grupos, rechazando cualquier tipo de discriminación.

4.3. Propiciar el encuentro con personas y grupos diferentes, para el conocimiento y respeto mutuo, y el intercambio de opiniones respecto a gustos, aficiones, etc.

Objetivo General nº 5.- Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, evaluar críticamente la necesidad y el alcance de las mismas y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana acorde con la postura de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural, entendiendo el medio como un sistema en el que interaccionan diferentes elementos (naturales, sociales, culturales...).

5.1. Reconocer y describir algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.) y expresar su opinión

5.1. Identificar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y social, distinguiendo en ellas lo positivo de lo negativo.

5.1. Analizar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y social (paisaje urbano, paisaje agrícola, alteración del curso

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PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 7 sobre los aspectos positivos y los

negativos de estas intervenciones.

5.2. Valorar y respetar los diferentes trabajos realizados en el entorno próximo, como medio para conseguir mejor calidad de vida.

5.3. Participar en la conservación y mejora del entorno: mantener limpio su ámbito espacial, cuidar los objetos materiales (personales y comunes) y respetar a los animales y a las plantas.

5.2. Desarrollar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio ambiente y del patrimonio cultural.

5.3. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican de forma altruista al cuidado y mejora del patrimonio natural y cultural.

de los ríos, depósitos de basuras, contaminación, etc.), distinguiendo en ellas las acciones positivas de las negativas.

5.2. Adoptar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio ambiente y del patrimonio natural.

5.3. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican, de forma altruista, al cuidado y a la mejora del patrimonio natural y cultural.

Objetivo General nº 6.- . Reconocer en los elementos del medio socionatural los cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo, indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión de dichos cambios y aplicar estos conceptos al conocimiento de la realidad social actual y la de otros momentos históricos, fomentando la comprensión del presente mediante el descubrimiento de la importancia del pasado.

6.1. Ordenar cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utilizar para ello las unidades de tiempo básicas: hora, día, mes y año, así como conocer la evolución que, con el paso del tiempo, se produce en algunos aspectos de su vida (cambios corporales, ropa, colegio, juegos, vacaciones, etc.).

6.2. Utilizar las nociones temporales que expresan duración, sucesión y simultaneidad y observar las manifestaciones más palpables de estos cambios.

6.1. Detallar el impacto de los cambios y transformaciones provocados por el paso del tiempo en los elementos de su entorno social y en sí mismo.

6.2. Analizar algunas relaciones sencillas de simultaneidad, sucesión y causalidad en dichos cambios 6.3. Desarrollar una actitud de respeto por el legado histórico, social y cultural recibido en Andalucía.

6.1. Reconocer el impacto de los cambios y las transformaciones provocados por el paso del tiempo en Andalucía, España y Europa.

6.2. Analizar las relaciones de simultaneidad, sucesión y causalidad en los cambios sociales de las distintas etapas históricas.

6.3. Adoptar una actitud de respeto por el legado histórico, social y cultural que recibimos.

Objetivo General nº7.- . Utilizar diferentes códigos (cartográficos, numéricos, icónicos, técnicos, etcétera) para interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio socionatural.

7.1. Conocer e interpretar hechos de la vida cotidiana a través de códigos sencillos.

7.2. Utilizar correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) y expresarlas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados o conocidos.

7.1. Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones de su entorno social, natural y cultural de Andalucía.

7.2. Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos:

museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado histórico, social, natural y cultural, de la localidad y de Andalucía, que representan y expresan hechos, conceptos, procedimientos y actitudes.

7.1. Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones del entorno social, natural y cultural de Andalucía.

7.2. Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado histórico, social, natural y cultural, de Andalucía y de España, que representan y expresan hechos, conceptos, procedimientos y actitudes.

7.3. Desarrollar una actitud comunicativa y crítica en la realización,

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PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 8 valoración, exposición y presentación de los trabajos realizados, aplicando criterios propios de autoevaluación y analizando su importancia práctica, lúdica y formativa.

Objetivo General nº8.- Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas en relación con los elementos significativos de su entorno social y natural, utilizando estrategias progresivamente más sistemáticas y complejas, de búsqueda, almacenamiento y tratamiento de la información, de formulación de conjeturas, de puesta a prueba de estas, de exploración de soluciones alternativas y de reflexión sobre hechos de la vida diaria, manteniendo una actitud crítica ante los medios de información.

8.1. Generar el interés y la autonomía requeridos para buscar, recoger y analizar la información necesaria para plantearse y resolver problemas sencillos del entorno próximo.

8.2. Manifestar su capacidad de observación y el uso que hace de todos los sentidos para identificar formas y tamaños en los objetos y para diferenciar los seres vivos de los inertes, reconociendo sus funciones básicas y superando los preconceptos por los que identifica al ser vivo con lo que se mueve

8.1. Detectar, delimitar, definir, plantear y resolver problemas sencillos relacionados con los elementos más significativos de su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez más sistemáticas y complejas de búsqueda, recogida, análisis, almacenamiento y tratamiento de información, de formulación de hipótesis, de puesta a prueba de las mismas y de propuesta de otras alternativas.

8.2. Desarrollar actitudes de valoración de los trabajos bien planificados, ejecutados y evaluados, propios y ajenos.

8.1. Identificar, plantear y resolver problemas relacionados con los elementos más significativos de su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez más sistemáticas y complejas de búsqueda, recogida, análisis, almacenamiento y tratamiento de la información, de formulación de hipótesis, de puesta a prueba de las mismas, de extracción de conclusiones y de propuesta de otras alternativas 8.2. Practicar las cualidades básicas del pensamiento científico: objetividad, reflexión, planificación, rigor, causalidad, etc.

8.3. Desarrollar actitudes de valoración positiva de los trabajos bien planificados, ejecutados y evaluados, propios y ajenos.

Objetivo General nº9.- Diseñar y construir dispositivos y aparatos con una finalidad previamente establecida, utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.

9.1. Manipular aparatos sencillos empleando procedimientos básicos, demostrando suficiente destreza y utilizando los instrumentos adecuados.

9.1. Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado, utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de los materiales, sustancias y objetos que van a emplear.

9.2. Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos empleados.

9.1. Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de los materiales, sustancias y objetos que va a emplear.

9.2. Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos que se van a emplear.

9.3. Desarrollar actitudes de respeto de las normas de cuidado, higiene y seguridad en la realización de los trabajos y en la manipulación de las sustancias y los aparatos.

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PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 9 Objetivo General nº10.- Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos en el medio y evaluar críticamente su contribución a satisfacción de determinadas necesidades humanas, adoptando posiciones favorables a que el desarrollo tecnológico se oriente hacia usos pacíficos y una mejor calidad de vida, mejorando la situación ambiental del planeta Tierra, sin menoscabo de la dignidad humana

10.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos en el medio.

10.2. Reconocer la finalidad del uso de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia (electrodomésticos, utensilios del hogar y escolares, coches, etc.) y valorar los aspectos positivos de estos recursos tecnológicos.

10.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos del entorno y señalar su contribución para satisfacer determinadas necesidades humanas, valorando su orientación hacia usos pacíficos y para una mejor calidad de vida.

10.2. Comprender y valorar su utilidad en la vida del hombre y de la comunidad.

10.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos del entorno, y señalar su contribución para satisfacer determinadas necesidades humanas, valorando su orientación hacia usos pacíficos y para una mejor calidad de vida.

10.2. Comprender y valorar la utilidad de objetos y recursos tecnológicos en la vida del ser humano.

10.3. Desarrollar actitudes de aprecio y respeto hacia los objetos y recursos tecnológicos que se aplican en la vida cotidiana y que contribuyen a la mejora de la calidad de vida.

10.4. Valorar las aportaciones tecnológicas desde una perspectiva ética, distinguiendo entre aportaciones beneficiosas y perjudiciales.

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN CICLO PRIMERO ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

Los contenidos correspondientes al primer ciclo de Educación Primaria para el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, están agrupados según los bloques de contenidos marcados por el Ministerio de Educación y Ciencia en el Anexo II del Real Decreto 1513/2006.

En dichos bloques se han integrado los siguientes núcleos temáticos, correspondientes a los contenidos propios del currículo, señalados para el área por la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía en la ORDEN de 10 de agosto de 2007:

1. La construcción histórica, social y cultural de Andalucía.

2. Paisajes andaluces.

3. El patrimonio en Andalucía.

4. Igualdad, convivencia e interculturalidad.

5. Salud y bienestar.

6. Progreso tecnológico y modelos de desarrollo.

7. El uso responsable de los recursos.

8. La incidencia de la actividad humana en el medio.

BLOQUE: 1. EL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN CICLO PRIMERO

CONTENIDOS - Orientación de elementos del medio físico en relación con el sol.

- Percepción y descripción de algunos elementos y fenómenos naturales: la luna, las estrellas y el sol, el día y la noche.

- Observación de algunos fenómenos atmosféricos y primeras formas de representación.

- Elementos básicos del medio físico: el aire y el agua. Uso responsable del agua en la vida cotidiana.

- Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos de algún ecosistema concreto, acuático o terrestre.

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PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 10 - Observación y percepción de algunos elementos naturales y humanos del entorno.

CURSO PRIMERO CURSO SEGUNDO

- El aire: utilidad.

- El agua: procedencia, usos y concienciación de su aprovechamiento adecuado.

- La contaminación y el cuidado de la naturaleza.

- El tiempo atmosférico.

- Observación de fenómenos atmosféricos del entorno.

- La luna, las estrellas y el sol, el día y la noche.

- Las estaciones.

- Elementos del paisaje. Paisaje de interior y paisaje de costa.

- Observación de los rasgos físicos principales del entorno: paisajes, tipos de construcciones, etc…

- Elaboración de dibujos sobre situaciones conocidas del medio natural.

- Sensibilidad por la observación de los fenómenos del medio físico.

- Observación de los rasgos físicos principales del entorno.

- Exploración guiada del paisaje del entorno de la localidad y de los elementos que lo configuran.

- Fenómenos atmosféricos.

- Observación de fenómenos atmosféricos del entorno.

- Elaboración de dibujos sobre situaciones conocidas del medio natural.

- Sensibilidad por la observación de los fenómenos del medio físico.

- Acciones correctas e incorrectas para el cuidado y defensa de la naturaleza.

- El agua: lugares donde aparece.

- Ciclo de agua.

- Estados del agua.

- Usos del agua y concienciación de su correcto aprovechamiento.

- Relieve y paisaje.

- Paisaje marino.

- Montaña: partes.

- Respeto y disfrute del entorno natural de Andalucía.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire), y su relación con la vida de las personas, tomando conciencia de la necesidad de su uso responsable.

Este criterio de evaluación pretende conocer la capacidad para observar, describir y explicar algunos elementos del medio físico así como de los recursos vitales para los seres vivos (aire, agua, tierra). Se apreciará también su capacidad para valorar la importancia de la adopción de medidas de protección del medio por parte de todas las personas y de los organismos locales.

- Enumera lugares donde se encuentra agua.

- Enumera los diferente usos y utilidad del agua.

- Identificar el agua como un bien común.

- Aprender qué son las aguas potables y las aguas no potables.

- Reconoce la necesidad del aire para vivir.

- Reconoce elementos y recursos fundamentales del medio físico (Sol, agua y aire). Este criterio pretende conocer la capacidad de observación y descripción del medio físico, así como la valoración de medida a adoptar para su protección.

- Señala las características del tiempo atmosférico y de sus fenómeno: aire, lluvia.

- Relatar el ciclo del agua en la naturaleza

- Identificar los efectos nocivos de la contaminación del agua.

- Explicar el fenómeno de las estrellas y la secuenciación del día y de la noche.

- Contemplar distintos paisajes naturales y distinguir algunas diferencias entre ellos.

- Reconocer los efectos positivos de las actuaciones humanas en el entorno físico y expresa su opinión sobre eso.

- Participa en la mejora y conservación del entorno (

- Enumera lugares donde se encuentra agua.

- Enumera los diferente usos y utilidad del agua.

- Enumerar las características del agua.

- Enumerar los distintos estados en los que se puede presentar el agua.

- Identificar distintos lugares donde podemos encontrar agua.

- Conocer el ciclo del agua.

- Identificar el agua como un bien común.

- Aprender qué son las aguas potables y las aguas no potables.

- Explica qué entendemos por paisaje.

- Enumera algunos elementos que forman el paisaje.

- Divide los elementos del paisaje en elementos naturales y elementos hechos por las personas.

- Identifica un paisaje de montaña

- Describe las características propias de un paisaje de montaña.

- Identifica un paisaje de costa.

- Describe las características propias de un paisaje de costa.

- Cita algunos de los desperdicios que provocan la contaminación del suelo, el aire y el agua.

- Nombra algunos desperdicios que son basura orgánica y

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PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 11 recoge papeles y basuras...)

- Explica por qué necesitan los seres vivos el sol para vivir.

- Identifica el tiempo atmosférico de cada una de las estaciones

otros que son basura inorgánica.

- Explica en qué consiste la recogida selectiva de basura.

- Diferencia cuatro grupos en la basura que generamos habitualmente en casa: envases, basura orgánica, papel y cartón, y vidrio.

BLOQUE 2. LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS CICLO PRIMERO CONTENIDOS

- Observación de múltiples formas de vida. Identificación de diferencias entre seres vivos y objetos inertes.

- Obervación directa e indirecta de animales y plantas. Clasificación según elementos observables, identificación y denominación.

- Asociación de rasgos físicos y pautas de comportamiento de plantas y animales cn los entornos en los que viven (camuflaje, cambio de color, grosor del pelaje, etc.)

- Las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los animales.

- Desarrollo de hábitos de cuidado y respeto a los seres vivos.

- Comunicación oral de las experiencias realizadas, apoyándose en imágenes y breves textos escritos.

- Los seres vivos: características.

- Identificación y clasificación de los seres vivos comunes en el entorno y de sus características principales.

- Los mamíferos.

- Mamíferos domésticos y salvajes.

- Cuidado de los animales.

- Aves: características.

- Peces: características.

- Las plantas: características y crecimiento.

- Árboles, flores, hortalizas y frutos.

- Observación de animales y plantas.

- Interés por descubrir las características de animales y plantas.

- Adquisición de hábitos de respeto, cuidado y protección hacia el medio y hacia los animales y plantas que viven en él.

- Agricultura, ganadería y pesca: útiles y herramientas.

- Profesiones relacionadas con estos sectores.

- Seres vivos: características.

- Identificación y clasificación de los seres vivos y de sus características principales.

- Mamíferos: características.

- Mamíferos domésticos y salvajes.

- Aves: características.

- Aves de corral y silvestres.

- Peces: características.

- Peces de río y de mar.

- Reptiles: características.

- Anfibios: características.

- Insectos: características.

- Animales herbívoros.

- Animales carnívoros.

- Animales omnívoros.

- Animales: letargo invernal y cobijo.

- Plantas: características.

- Tipos de plantas.

- Plantas aromáticas.

- Tipos de hojas.

- Árboles de hoja caduca y de hoja perenne.

- Observación de animales y plantas.

- Interés por descubrir las características de animales y plantas.

- Acciones correctas e incorrectas para el cuidado de la naturaleza.

- Adquisición de hábitos de respeto, cuidado y protección hacia el medio y hacia los animales y plantas que viven en él.

2. Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales y plantas más relevantes de su entorno así como algunas otras especies conocidas por la información obtenida a través de diversos medios.

ste criterio trata de evaluar la capacidad para establecer criterios elementales de clasificación (tamaño, color, forma de

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PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 12 desplazarse) e identificar animales y plantas por su pertenencia a alguno de los grupos establecidos. La utilización de diversas fuentes sobre todo las obtenidas a partir de medios tecnológicos, deberá ser muy dirigida por el docente pero requerirá que el niño o la niña sea capaz de integrar la información para su clasificación, independientemente de la fuente utilizada.

- Memoriza el ciclo de la vida de los seres vivos: nacen, se alimentan, respiran, tienen hijos y mueren.

- Escribe y nombra distintos animales mamíferos.

- Menciona las características físicas de los mamíferos.

- Nombra y conoce algunas características de los animales domésticos y salvajes.

- Aprende el nombre de las crías de los mamíferos más comunes y las asocia con sus progenitores.

- Cita el nombre de los lugares que los mamíferos usan para vivir.

- Identifica y escribe el nombre de algunas aves de su entorno.

- Describe algunas características de las aves.

- Clasifica aves en domésticas y silvestres.

- Conoce algunas características de las aves domésticas y de las silvestres.

- Nombra algunos productos que obtenemos de las aves.

- Es capaz de diferenciar los sonidos que emiten algunas aves.

- Conocer las características que definen a los peces.

- Identificar algunos peces de agua dulce y otros de agua salada.

- Identificar otros animales marinos.

- Conocer alimentos elaborados, cocinados o en conserva a partir de productos del mar.

- Conocer y valorar profesiones relacionadas con la pesca

- Reconoce que las plantas son seres vivos.

- Identifica el agua, la luz y el aire como elementos necesarios para las plantas.

- Nombra las partes de una planta.

- Asocia la respiración y la alimentación de las plantas a las hojas y a las raíces.

- Identifica árboles, arbustos y hierbas atendiendo a sus características.

- Enumera diferentes flores.

- Nombra árboles frutales.

- Relaciona cada fruto con la planta de donde procede.

- Relacionar el fruto con las semillas.

- Aprender las estaciones del año y los meses que las componen.

- Identificar hortalizas y conocer el nombre de las más comunes.

- Conocer profesiones relacionas con las frutas y las hortalizas

- Reconoce y clasifica con criterios elementales las plantas más relevantes de tu entorno, así como otras especies conocidas a través de diversos medios.

- Manifiesta su capacidad de observación y el uso que hace de los sentidos, para diferenciar los seres vivos de los inertes, ante la presencia de varios objetos y seres.

- Los mamíferos: características.

- Observación y descripción de los mamíferos.

- Los mamíferos y sus crías.

- Identificación de algunos mamíferos y sus crías.

- Animales mamíferos domésticos y salvajes.

- Enumeración de diferencias entre mamíferos domésticos y salvajes.

- Mamíferos carnívoros, herbívoros y omnívoros.

- Clasificación de mamíferos en carnívoros, herbívoros y omnívoros.

- Las aves: características.

- Memorización de algunas características de las aves.

- Aves de corral y aves silvestres.

- Discriminación entre aves de corral y aves silvestres.

- Interés por descubrir características de algunos animales domésticos y de algunos animales salvajes

- Describe algunas de las características de un anfibio:

Enumera algunos anfibios.

- Reconoce algunas de las características físicas más representativas de los insectos.

- Identifica y nombra algunos insectos.

- Conoce qué insectos son útiles para el ser humano.

- Describe qué beneficios obtenemos de estos insectos.

- Explica problemas ocasionados por algunos insectos:

termita, mosquito, etc.

- Reconoce algunas características de los peces.

- Nombra y señala las partes del cuerpo de un pez.

- Conoce el nombre de algunos peces que viven en los ríos.

- Nombra algunos peces que viven en el mar.

- Reconoce algunas características de los reptiles.

- Reconoce reptiles de distinto tipo: serpiente, tortugas, galápagos, etc.

- Reconoce las plantas como seres vivos indispensables para la vida de otros seres vivos: animales y personas.

- Conoce los nombres y los tipos de plantas.

- Enumera algunos objetos que proceden de las plantas.

- Reconoce el poleo, la tila y la manzanilla como plantas que sirven para aliviar dolencias.

- Reconoce la lavanda, el jazmín, la lila y el aloe como plantas de las que se pueden obtener perfumes, jabones y cremas.

- Conoce cómo se inventaron las vacunas, el papel, los caramelos y el corcho.

- Nombra las partes de una planta y es capaz de relacionarlas con un dibujo o una fotografía.

- Asocia la respiración y la alimentación del las plantas a las raíces, al tallo y a las hojas.

- Enumera y localiza las diferentes partes de una flor.

- Identifica y describe frutos secos y carnosos.

- Reconoce la semilla como una parte del fruto.

- Clasifica distintos árboles según su hoja: perenne o

(13)

PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 13 caduca.

BLOQUE 3. LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL CICLO PRIMERO

CONTENIDOS

- Identificación de las partes del cuerpo humano. Aceptación del propio cuerpo y del de los demás con sus limitaciones y posibilidades.

- La respiración como función vital. Ejercicios para su correcta realización.

- Identificación y descripción de alimentos diarios necesarios.

- Valoración de la higiene personal, el descanso, la buena utilización del tiempo libre y la atención al propio cuerpo.

- Identificación de emociones y sentimientos propios.

- Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes domésticos.

- Partes del cuerpo.

- Posiciones corporales.

- La cara.

- Las articulaciones.

- Los sentidos: órganos y funciones.

- Normas de higiene.

- Aseo personal: utensilios.

- Prendas de vestir: funciones y usos en cada estación.

- Alimentos: características básicas.

- La dieta equilibrada.

- Exploración del cuerpo e identificación de sus características, de sus cambios y de sus habilidades.

- Identificación y aplicación de hábitos saludables y de las normas básicas de convivencia.

- El orden.

- Respeto por la diversidad física e intelectual de las personas.

- Curiosidad por conocer las características del cuerpo y los cambios que experimenta: causas de algunas enfermedades y cómo podemos curarlas.

- Respeto por las diferencias derivadas de los distintos aspectos de crecimiento y desarrollo corporal.

- Aceptación de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo desde el punto de vista motórico.

- Aceptación de los distintos niveles de destreza, tanto en sí mismo como en los demás.

- Interés en la adquisición de hábitos saludables y de higiene del propio cuerpo como fuente de bienestar, y de prevención de enfermedades y accidentes domésticos.

- Partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades.- La cara: partes.

- Las articulaciones.

- Los huesos y los músculos.

- Los sentidos.

- La salud.

- Procesos de elaboración y conservación de los alimentos.

- Alimentos crudos y alimentos cocinados.

- Origen de los alimentos: vegetal y animal.

- Exploración del cuerpo e identificación de sus características, de sus cambios y de sus habilidades.

- Exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos.

- Identificación y aplicación de hábitos saludables.

- Respeto por la diversidad física e intelectual de las personas.

- Curiosidad por conocer las características del cuerpo y los cambios que experimenta.

- Respeto por las diferencias derivadas de los distintos aspectos de crecimiento y desarrollo corporal.

- Aceptación de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo desde el punto de vista motórico.

- Aceptación de los distintos niveles de destreza, tanto en sí mismo como en los demás.

- Interés en la adquisición de hábitos saludables y de higiene del propio cuerpo y de prevención de enfermedades y accidentes domésticos como fuente de bienestar.

Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.

Con este criterio se trata de comprobar que conocen y valoran la relación entre el bienestar y la práctica de determinados hábitos: alimentación variada (identificando alimentos como frutas y verduras o cereales), higiene personal, ejercicio físico regulado sin excesos o descanso diario de ocho a nueve horas.

- Conoce globalmente su cuerpo, se sitúa en el espacio, actúa con autonomía en actividades básicas y demuestra el conocimiento de los sentidos y de sus funciones.

- Muestra aceptación por hábitos de vida saludable, una

- Conoce globalmente las necesidades de su cuerpo;

ejercicio físico, descanso, higiene, alimentación equilibrada; valorando la relación entre el bienestar y la práctica determinada de hábitos.

- Nombra las partes principales del cuerpo. Muestra una

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PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 14 alimentación sana y por el cuidado corporal (se viste, se

desviste, pide ir al baño, utiliza artículos higiénicos, se lava las manos antes y después de comer, dieta equilibrada con verduras y frutas, etc.).

- Conoce globalmente las necesidades de su cuerpo;

ejercicio físico, descanso, higiene, alimentación equilibrada; valorando la relación entre el bienestar y la práctica determinada de hábitos.

- Nombra las principales partes del cuerpo y de la cara.

- Reconoce las funciones de los cinco sentidos.

- Asocia cada sentido a su órgano.

- Discrimina olores, sabores, sonidos, imágenes y texturas usando los sentidos.

- Reconoce las principales articulaciones y sus funciones.

- Nombra los alimentos estudiados.

- Diferencia el origen animal o vegetal de los alimentos.

- Acepta que hay que tener una dieta equilibrada.

- Asocia alimentos con el momento del día en que se consumen.

- Elabora menús sencillos y equilibrados.

- Nombra alimentos frescos y alimentos elaborados.

- Conoce el proceso de elaboración de algunos alimentos.

- Adquiere hábitos y actitudes relacionadas con la higiene y el cuidado de su cuerpo.

- Muestra interés por vestirse y asearse solo.

- Mantiene sus cosas limpias y ordenadas.

- Nombra las prendas de vestir.

- Sabe qué ropa ponerse en la circunstancia adecuada.

- Identifica las tres normas básicas para estar sano:

asearse, comer y dormir.

actitud de aceptación y respeto ante las diferencias individuales de edad y sexo; por lo tanto no rechaza ni descrimina a nadie..

- Reconoce las funciones de los cinco sentidos y los asocia a sus órganos.

- Nombra y señala algunos huesos de su cuerpo. Nombra y señala algunos músculos de su cuerpo.

- Reconoce las principales articulaciones, sus funciones y las localiza.

- Nombra los órganos internos que realizan la respiración, la digestión y la circulación.

- Reconoce los alimentos como fuente de energía.

- Escribe los nombres de algunos alimentos.

- Asocia alimentos con el momento del día en que se consumen.

- Elabora menús sencillos y equilibrados.

- Clasifica los alimentos en distintos grupos.

- Reconoce para qué sirven cada grupo de alimentos.

- Lee e interpreta la fecha de caducidad en cualquier envase.

- Conoce los nombres de las distintas tiendas donde se venden alimentos.

- Identifica el origen vegetal de algunos alimentos.

- Discrimina qué partes de algunas plantas se pueden comer: raíz, tallo, hojas, flor o fruto.

- Identifica el origen animal de algunos alimentos.

- Identifica el agua y la sal como sustancias de origen mineral.

- Enumera los alimentos que obtenemos de la leche, de las aceitunas y del trigo.

- Reconoce diferentes maneras de conservar alimentos para que no se estropeen.

BLOQUE 4.- PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIÓN SOCIAL CICLO PRIMERO CONTENIDOS

- La familia. Relaciones entre sus miembros. Reparto equilibrado de las tareas domésticas y adquisición de responsabilidades.

- Principales tareas y responsabilidades de los miembros de la comunidad educativa. Valoración de la importancia de la participación de todos.

- Conciencia de los derechos y deberes de las personas en el grupo. Utilización de las normas básicas del intercambio comunicativo en grupo y respeto a los acuerdos adoptados.

- Simulación de situaciones y conflictos de convivencia.

- Acercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes en el entorno, como muestra de diversidad y riqueza.

- Reconocimiento de diferentes profesiones evitando estereotipos sexistas.

- Formas de organización en el entorno próximo: la escuela y el municipio. Introducción al conocimiento de las responsabilidades y tareas de las instituciones locales.

- Los desplazamientos y los medios de transporte. Responsabilidad en el cumpllimiento de las normas básicas como peatones y usuarios. Importancia de la movilidad en la vida cotidiana.

- Iniciación a la recogida de datos e información del entorno social próximo y en la lectura de imágenes.

- El colegio: la clase, los compañeros, el material escolar.

- La familia: padres, hijos, abuelos, hermanos y nietos.

- Los amigos.

- Identificación y aplicación de las normas básicas de convivencia.

- Respeto por las normas de convivencia y por las reglas

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PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 15 - La casa: estancias.

- La Navidad.

- Tradiciones y costumbres en nuestra localidad y en Andalucía

- Nuestro barrio y sus calles: características y mobiliario urbano. Monumentos importantes.

- Educación vial: normas como peatones.

- Convivencia en la calle.

- Medios de transporte: tierra, mar y aire.

- Medios de comunicación: carta, teléfono, periódico, revista, radio y televisión.

- Rasgos sociales o culturales característicos de Andalucía.

- La publicidad.

- Exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos.

- Recogida y elaboración de informaciones sobre aspectos de la vida cotidiana.

- Elaboración de dibujos sobre situaciones conocidas del medio social.

- Identificación y clasificación de actividades humanas en el ámbito laboral.

- Adquisición de hábitos de buena educación en actividades en grupo y lúdicas.

- Respeto por los rasgos y costumbres diferentes que tienen las personas que conviven en la clase.

- Respeto por las normas de convivencia y por las reglas establecidas en la familia, en la clase, en la calle; como peatones, etc.

- Valoración del trabajo ajeno y del esfuerzo propio como un bien en sí mismo.

- Respeto y valoración de los servicios públicos como un bien común.

establecidas en la familia, en la clase, etc.

- Adquisición de hábitos de buena educación en actividades en grupo y lúdicas.

- La familia.

- La casa.

- La localidad: el ayuntamiento y los servicios públicos.

Principales calles y Monumentos importantes.

- Diferencias en el modo de vida de un pueblo y una ciudad grande.

- Respeto y valoración de los servicios públicos como un bien común.

- Educación vial: Utilización correcta de la bicicleta.

- Interpretación de códigos no verbales y de signos convencionales sencillos.

- La Navidad.

- Profesiones: actividades profesionales más frecuentes o conocidas en la localidad.

- Medios de comunicación.

- La publicidad.

- Medios de transporte de la localidad.

- Rasgos sociales o culturales característicos de la localidad y de Andalucía.

- Elaboración de dibujos sobre situaciones conocidas del medio social.

- Identificación y clasificación de actividades humanas en el ámbito laboral.

- Valoración del trabajo ajeno y del esfuerzo propio como un bien en sí mismo.

- Recogida y elaboración de informaciones sobre aspectos de la vida cotidiana.

- Respeto por el patrimonio cultural de Andalucía y del resto del territorio español.

4. Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre las principales profesiones y responsabilidades que desempeñan las personas del entorno.

A través de este criterio se trata de evaluar el grado de conocimiento sobre los trabajos de las personas del entorno, también se observará si valora positivamente la importancia de las diferentes profesiones, su contribución social, la responsabilidad que todas ellas requieren, evitando estereotipos sexistas.

5. Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el ámbito escolar, local y autonómico, valorando su diversidad y riqueza.

Este criterio trata de evaluar el conocimiento de las principales manifestaciones culturales de la propia localidad y del ámbito autonómico, así como la percepción del valor cultural de la diversidad, el interés y el respeto ante la presencia de otras lenguas y otras realidades culturales presentes en el medio escolar.

6. Identificar los medios de transporte más comunes en el entorno y conocer las normas básicas como peatones y usuarios de los medios de locomoción.

Este criterio permitirá evaluar el grado de conocimiento sobre medios de transporte que se utilizan en el entorno próximo, así como la valoración que hacen de su utilidad. También se evaluará si conocen y respetan las normas básicas como peatones y usuarios (semáforos, mirar antes de cruzar o abrocharse el cinturón de seguridad).

- Nombra a las personas que viven en la misma casa y las identifica como miembros de una familia.

- Nombra a otros miembros de su familia con los que no convive habitualmente.

- Reconoce los grados de parentesco más cercanos:

padres, hijos, hermanos, abuelos, nietos.

- Nombra a las personas que viven en la misma casa y las identifica como miembros de una familia.

- Reconoce los grados de parentesco más cercanos:

padres, hijos, hermanos, abuelos, etc.

- Nombra las distintas partes de una casa.

- Establece diferencias entre viviendas unifamiliares y

(16)

PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 16 - Reconoce y acepta que hay diversas estructuras

familiares (con un hijo o varios, con el padre y la madre, solo con uno de ellos...).

- Colabora en la realización de distintas tareas domésticas adecuadas a su edad.

- Establece diferencias entre viviendas.

- Nombra las distintas partes de una casa. Conoce el nombre y el uso de distintos materiales de construcción.

- Conoce los nombres y las funciones de las distintas dependencias de la casa.

- Distingue elementos de una calle y nombra objetos del mobiliario urbano.

- Conoce el nombre de la calle donde vive y el número de su casa.

- Reconoce los edificios públicos y qué actividades se desarrollan en ellos.

- Enumera algunos medios de comunicación.

- Utiliza adecuadamente los medios de comunicación a su alcance.

- Distingue los medios de comunicación visuales, hablados y escritos.

- Sabe que los periódicos y las revistas nos informan con fotografías y noticias escritas.

- Escribe el nombre de algunos medios de transporte individuales y colectivos.

- Comprende la utilidad de los medios de transporte colectivos.

- Asocia cada medio de transporte con el medio físico por el que se desplaza.

- Identifica los medios de transporte que se utilizan en su entorno más próximo, así como la valoración que hacen de su utilidad y respeta las normas básicas como peatones y usuarios (semáforos, pasos de peatones, abrocharse el cinturón de seguridad.

- Enumera las zonas a las que se va en vacaciones:

playa, montaña...

- Enumera diversas actividades que se realizan en vacaciones.

multifamiliares.

- Identifica, en un plano, todas las dependencias de una casa.

- Nombra y explica el trabajo que realiza cada profesional que interviene en la construcción de una casa.

- Distingue, en un dibujo, los principales elementos que podemos ver en la calle.

- Conoce por dónde circulan los coches y los peatones.

- Describe los principales elementos de un barrio.

- Enumera las principales diferencias entre un pueblo y una ciudad.

- Reconoce los edificios públicos y qué actividades se desarrollan en ellos.

- Describe la función del ayuntamiento en una localidad.

- Asocia la profesión de agricultor con la actividad que desempeña.

- Relaciona algunos útiles de trabajo con la profesión de agricultor.

- Asocia la profesión de ganadero con la actividad que desempeña.

- Asocia la profesión de pescador con la actividad que desempeña.

- Relaciona algunos útiles de trabajo con la profesión de pescador.

- Conoce las ventajas de la técnica aplicada a estos trabajos.

- Reconoce e identifica atreves de ejemplos sencillos la importancia de las diferentes profesiones, su contribución social, la responsabilidad que todas ellas requieren estereotipos sexistas.

BLOQUE 5. CAMBIOS EN EL TIEMPO CICLO PRIMERO

CONTENIDOS

- Utilización de las nociones básicas de tiempo (antes-después, pasado-presente-futuro,duración), unidades de medida (día, semana, mes, año).

- Iniciación de la reconstrucción de la memoria del pasado próximo a partir de fuentes familiares.

- Algunos acontecimientos del pasado y del presente y su relación con aspectos históricos cercanos a su experiencia.

- Utilización de las fuentes orales y de la información proporcionada por objetos y recuerdos familiares para reconstruir el pasado.

- El transcurso del tiempo: las horas.

- Los meses del año.

- Las estaciones.

- Tradiciones y costumbres.

- El calendario.

- Descubrimientos e inventos.

- Recogida de información y documentación sobre aspectos de la vida cotidiana (vivienda, vestido, alimentación,…) que experimenten cambios con el paso del tiempo.

(17)

PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 17 - Algunos acontecimientos del pasado y del presente y su

relación con aspectos históricos cercanos a su experiencia. Familiar.

- Identificación de los legados de nuestros antepasados.

- Interés por aprender nuestra historia.

7. Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar o del entorno próximo.

Por medio de este criterio se pretende medir la capacidad para describir aspectos característicos de la vida familiar, utilizando métodos sencillos de observación y nociones y unidades de medida temporales básicas.

- Nombra los meses del año, días de la semana y las estaciones.

- Ordena temporalmente algunos hechos relevantes del entorno familiar, utilizando el método de la observación (antes-después, pasado-presente-futuro, día-semana- mes-año).

- Expresa verbalmente su conocimiento sobre la evolución de algunos aspectos significativos de su vida (cambios corporales, ropa, juegos, colegio, vacaciones, etc.) y aporta datos que demuestran la comprensión de esta evolución.

- Reconstruye su memoria familiar a partir de informaciones familiares (abuelos/as, padre-madre, hermanos/as, tíos/as, Primos/as, sobrinos/as

- Utiliza correctamente las nociones básicas de tiempo histórico y las aplica al referirse a personas o a hechos de la historia familiar y a la evolución de la vida cotidiana.

- Identifica el paso del tiempo.

- Identifica algunas palabras y números como herencia de nuestros antepasados.

- Reconoce obras de arte heredadas de estos antepasados.

- Expresa verbalmente su conocimiento sobre la evolución de algunos aspectos significativos de su vida (cambios corporales, ropa, juegos, colegio, vacaciones, etc.) y aporta datos que demuestran la comprensión de esta evolución.

- Manifiesta interés por conocer nuestra historia

BLOQUE 6. MATERIA Y ENERGÍA CICLO PRIMERO

CONTENIDOS

- La diversidad de materiales. Clasificación según criterios elementales: esdado de agregación, textura, color, forma, plasticidad, etc.

- Observación de los efectos de la aplicación de una fuerza. Fuerzas en la misma dirección. Fuerzas de contacto y a distancia.

- La percepción del sonido. La transmisión del sonido en diferentes medios. El ruido y la contaminación acústica.

- Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioambientales.

- Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias.

- Objetos y materiales de las distintas dependencias del centro.

- Objetos que se mueven con el viento.

- Vehículos con motor y sin motor.

- Valoración de la importancia del uso de los medios de transporte poco contaminantes para preservar la naturaleza.

- Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias.

- La diversidad de materiales. Clasificación según criterios elementales: estado de agregación, textura, color, forma, plasticidad, etc.

- Observación de los efectos de la aplicación de una fuerza.

Fuerzas en la misma dirección. Fuerzas de contacto y a distancia.

- La percepción del sonido. La transmisión del sonido en diferentes medios. El ruido y la contaminación acústica.

- Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias

8. Identificar diferencias en las propiedades elementales de los materiales, relacionando algunas de ellas con sus usos, y reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos.

Este criterio evalúa si son capaces de identificar propiedades físicas observables como olor, sabor, textura, peso/masa, color, dureza, estado o capacidad de disolución en agua, así como de explicar con ejemplos concretos y familiares la relación entre las características de algunos materiales y los usos a los que se destinan.

(18)

PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO- Página 18 También se valorará si captan intuitivamente la idea de fuerzas en relación con el movimiento. Deberán poner ejemplos de qué ocurre cuando se aplican fuerzas de la misma dirección y cuando se trata de fuerzas en contacto o a distancia.

10. Realizar preguntas adecuadas para obtener información de una observación, utilizar algunos instrumentos y hacer registros claros.

Este criterio trata de evaluar la competencia para enfrentarse a una observación planteándose, previamente y durante la misma, interrogantes que le permitan obtener información relevante. Se valorará también el uso de algunos instrumentos, como la lupa, y la realización de textos escritos básicos a partir de modelos.

- Describe oralmente los objetos presentes en los dibujos y en su entorno escolar.

- Nombra y localiza las distintas dependencias del colegio.

- Relaciona los objetos con su función.

- Utiliza el reciclaje y la reutilización de objetos y sustancias.

- Identifica vehículos que se mueven con motor y otros que no.

- Identifica diferentes sonidos, ruidos, transmisión del sonido y contaminación acústica (efectos y medios para evitarlo).

- Utiliza el reciclaje y la reutilización de objetos y sustancias.

- Identifica diferentes sonidos, ruidos, transmisión del sonido y contaminación acústica (efectos y medios para evitarlo).

- Identifica y deferencia las propiedades elementales de los materiales, relacionando algunos de ellos con su uso, propiedades físicas observables como olor, sabor, peso- masa, color, dureza, estado o capacidad de disolución en agua, consistencia, con ejemplos concretos y familiares y los usos a los que se destinan.

BLOQUE 7. OBJETOS, MÁQUINAS Y TECNOLOGÍAS CICLO PRIMERO

CONTENIDOS - Identificación de la diversidad de máquinas en el entorno.

- Montaje y desmontaje de objetos simples.

- Observación y análisis del funcionamiento de objetos y máquinas. Identificación de elementos que pueden generar riesgo.

- Uso cuidadoso de materiales, sustancias y herramientas.

- Adopción de comportamientos asociados a la seguridad personal y al ahorro energético.

- Identificación de los componentes básicos de un ordenador. Iniciación en su uso. Cuidado de los recursos informáticos.

- Máquinas y aparatos que utilizamos habitualmente.

Influencia en nuestras vidas.

- Las máquinas y el movimiento: vehículos con motor y sin motor.

- Profesiones.

- Útiles de trabajo.

- Profesiones relacionadas con la construcción.

- Manipulación de herramientas y máquinas sencillas del propio entorno y de uso común.

- Observación y análisis del funcionamiento de objetos y máquinas. Identificación de elementos que pueden generar riesgo.

- Describe los distintos oficios que se realizan en el colegio y a las personas que los realizan.

- Reconoce herramientas que utilizan los distintos profesionales en el colegio.

- Identificación de los componentes básicos de un ordenador. Iniciación en su uso.

- Cuidado de los recursos informáticos.

- Aparatos y máquinas.

- Descubrimientos e inventos.

- Manipulación de herramientas y máquinas sencillas del propio entorno y de uso común.

- El trabajo de los obreros en la Industria.

- Descubrimientos e inventos que han hecho avanzar a la humanidad.

- Recogida de información sobre algunos descubrimientos e inventos que han hecho avanzar a la humanidad: la rueda, la imprenta, etc.

- Importancia de los avances científicos en nuestras vidas.

- Identificación de la importancia de los avances científicos para el trabajo, la salud y el ocio.

- Valoración de la necesidad de los avances científicos para tener una mejor calidad de vida.

- Valoración de los descubrimientos que han hecho avanzar a la humanidad.

- Observación y análisis del funcionamiento de objetos y máquinas e identificación de elementos que pueden generar riesgo.