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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA MODALIDAD PRESENCIAL
Sílabo
TEATRO, PAYASERÍA Y MIMO
8vo SEMESTRE “B”
Mayra Isabel Barrera Gutiérrez
Licenciada Ciencias de la Educación Mención Educación Parvularia Magister en Gerencia y Mediación de Centros Educativos Infantiles
AMBATO - ECUADOR Abril – Septiembre 2015
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MISIÓN
“Formar profesionales líderes competentes, con visión humanista y pensamiento crítico a través de la Docencia, la Investigación y la Vinculación, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento respondiendo a las necesidades de país”.
VISIÓN
“La Carrera de Educación Parvularia de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de excelencia se constituirá en un centro de formación Superior con liderazgo y proyección nacional e internacional”.
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NOCIÓN BÁSICA
El presente sílabo pretende que los estudiantes, adquieran las capacidades integradas de:
Fundamentar teóricamente los conceptos básicos sobre teatro, payasería y pantomima, analizar el proceso cognitivo, psíquico, motor y afectivo que genera el teatro, la payasería y el mimo en el proceso de enseñanza – aprendizaje, interpretar la manera de utilizar las pantomimas en la expresión de emociones favoreciendo a la formación del niño, la niña y el adolescente, construir propuestas para desarrollar las artes escénicas en el aula con el fin de potencializar el proceso de enseñanza a aprendizaje en la educación Parvularia, innovar en propuestas de artes escénicas y circenses para potencializar el proceso de enseñanza - aprendizaje en la educación Parvularia.
Como metodología se utilizará las TIC’S en la investigación de los diferentes temas conceptuales, así como de obras teatrales, cuentos y leyendas de nuestro pueblo adaptando creativamente los guiones, e innovando propuestas en las artes escénicas. Es importante el desarrollo de este módulo para manejar la expresión corporal, en el nivel básico, con el fin de que se dinamice el desempeño docente óptimo y así potencializar el proceso de enseñanza aprendizaje en los niños, mediante la utilización de la didáctica, orientando y gestionando el trabajo hacia una ¨Educación para todos¨, acorde al proyecto nacional vigente. Además, el sílabo permitirá la articulación de las estudiantes, con la sociedad mediante presentaciones y exposiciones del producto final.
Los ambientes que se potencializarán en este sílabo son: el aula de clases, biblioteca, laboratorio de computación, patios, corredores de la facultad, el hogar, parques de la ciudad, avenidas, negocios del entorno, vehículos.
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ÍNDICE DE CONTENIDO
Contenido Pág.
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I. DATOS BÁSICOS DEL SÍLABO DE TEATRO, PAYASERÌA Y MIMO
Código: FCHEEPP0805(0071)
Prerrequisitos:
Competencia Específica:
Utilizar las artes de la representación como una forma de comunicación que ayude a la formación integral del niño (a).
Créditos:
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Semestre Octavo “B”
Correquisitos:
Planificación Curricular y Evaluación II
Nivel de formación:
Terminal de Tercer Nivel
Horas clase semanal: 10
Total horas clase al semestre: 40
Nombre del docente: Mayra Isabel Barrera Gutiérrez
Título y Grado Académico: Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Educación Parvularia
Magíster en Gerencia y Mediación de Centros Educativos Infantiles Área Académica por Competencia Global: Profesionalizante Horario de atención: Martes 11h00 a 12h00
Teléfonos: 0995903532
E-mail: [email protected]
6 II.RUTA FORMATIVA
Competencia Global:
Expresar creativamente mensajes con el fin de potenciar una comunicación asertiva
Nodo problematizador: Deficiente interpretación de mensajes verbales y no verbales que obstaculicen el desarrollo de expresiones artísticas, creativas, motivacionales dificultando la fluidez de la comunicación dentro del proceso formativo
Sílabo que conforman la Competencia Específica:
Desarrollo del lenguaje infantil Música Infantil I y II
Taller de Dibujo y pintura Técnicas grafoplásticas Psicomotricidad
Expresión Corporal
Descripción de la Competencia Específica:
Utilizar las artes de la representación como una forma de comunicación que ayude a la formación integral del niño (a)
Elementos de competencia a desarrollar con el sílabo:
1. Fundamentar teóricamente los conceptos básicos sobre teatro, payasería y pantomima.
2. Analizar el proceso cognitivo, psíquico, motor y afectivo que genera el teatro, la payasería y el mimo en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
3. Interpretar la manera de utilizar las pantomimas en la expresión de emociones favoreciendo a la formación del niño, la niña y el adolescente.
4. Construir propuestas para desarrollar las artes escénicas en el aula con el fin potencializar el proceso de enseñanza a aprendizaje en la Educación Parvularia
5. Innovar en propuestas de artes escénicas y circenses para potencializar el proceso de enseñanza - aprendizaje en la educación Parvularia
Vinculación con la sociedad a través del sílabo:
Participar con una función circense a los niños de educación inicial y CIBS de la ciudad de Ambato.
Competencias Específicas que conforman la Competencia Global:
1. Expresar de manera oral y escrita ,mensajes que permita comunicarse ,interactiva y asertivamente
2. Utilizar las artes de representación como una forma de comunicación que ayude a la formación integral del niño(a).
3. Aplicar la expresión musical, en un nivel básico que intervenga en un mejor desempeño docente
4. Utilizar la expresión plástica como recurso didáctico para mejorar procesos educativos 5. Relacionar el proceso cognitivo, psíquico, motor y afectivo como instrumento generador de
aprendizajes significativo y pertinentes según el currículo propuesto
Áreas de investigación del sílabo:
Este módulo se desarrollará según la línea de investigación 3: calidad educativa, desarrollando en los-las estudiantes las artes escénicas a fin de prepararlas para realizar diversas presentaciones artísticas.
7 III. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN
Enfoque didáctico general:
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), ABPRO, Ciclo de Kolb Ambientes de aprendizaje:
Aulas, laboratorios de NTICS de la facultad, bibliotecas, teatros y espacios verdes del campus universitario Elementos de
Competencia
Contenidos Cognoscitivos
Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales
Estrategias Didácticas Específicas
Tiempo 1. Fundamentar
teóricamente los conceptos básicos sobre teatro, payasería y pantomima.
EL TEATRO Concepto El teatro infantil Aportes del
teatro infantil.
Objetivos Payasería Historia de los
payasos Bases de los
payasos Pantomima Historia Objetivos Aportación de
resultados
Determinar conceptos y criterios Realizando una investigación de los fundamentos teóricos de la expresión teatral mimo y clown.
Comparar a través de organizadores gráficos los fundamentos teóricos de teatro, payasería y mimos.
Exponer las ideas obtenidas de los organizadores gráficos.
Reforzar el trabajo en grupo.
Respetar las ideas de los demás compañeros.
ANÁLISIS
Determinar los límites del objeto a analizar (el todo)
Determinar los criterios de descomposición del todo.
Determinar las partes del todo.
Estudiar cada parte del todo (interna).
SINTESIS
Comparar las partes entre sí (rasgos comunes y diferencias).
Descubrir los nexos entre las partes.
Elaborar conclusiones acerca de la conclusión del todo.
CONVERSACIÓN HEURÍSTICA
Diálogo establecido entre profesor y alumno
16 horas
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mediante preguntas.
Razonamiento de los alumnos para arribar a conclusiones.
PRODUCTO: Explica los fundamentos teóricos de la expresión teatral, mimo y clown y el beneficio de su aplicación para la educación inicial.
2. Analizar el proceso
cognitivo,
psíquico, motor y afectivo que genera, la payasería en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
PAYASERÍA Tipos de payasos La espontaneidad
por medio de la improvisación Las destrezas físicas La vocalización y la
dicción por medio del dialogo.
Estimular el ritmo por medio del
sonido, los
movimientos y la danza
Utilizar metodologías prácticas para desarrollar los procesos cognitivos, afectivos, psíquicos y motores por medio de la payasería.
Crear elementos útiles para desarrollar payasería con los estudiantes
Realizar una presentación de payasos para los niños.
Demostrar agrado, entusiasmo por lo que hacemos.
Destacar el trabajo grupal e individual.
Fomentar el cooperativismo en el estudiante.
CICLO EXPERIENCIAL DEL APRENDIZAJE.
Experiencia
Reflexión a través de preguntas
Conceptualización Aplicación
VISUALIZACION
Determinación del objeto a visualizarse Concentración Visualización
prospectiva Conclusiones
16 horas
PRODUCTO: Prepara y desarrolla un sketch de payasería dentro del ámbito socio educativo que ayude al desarrollo integral del educando.
3. Interpretar la manera de utilizar las pantomimas en la expresión de emociones favoreciendo a la formación del niño, la niña y el adolescente.
EL MIMO El maquillaje El vestuario
Expresión corporal en la pantomima Cómo realizar
pantomimas
Proponer nuevas técnicas o posibilidades de aplicación a través de la interacción de materiales del contexto.
Utilizar espacios físicos de la facultad para desarrollar las actividades de expresión corporal
Elaborar pantomimas que
favorezcan el
desenvolvimiento escénico
Incentivar el interés y la capacidad creadora y propositiva que aporte al desarrollo pedagógico
aplicado al nivel primario
CICLO EXPERIENCIAL DEL APRENDIZAJE.
Experiencia
Reflexión a través de preguntas
Conceptualización Aplicación
Conclusiones
16 horas
9 del estudiante.
PRODUCTO: Caracteriza mediante la pantomima buenos hábitos de convivencia para mantener un adecuado ambiente educativo.
4. Construir propuestas para desarrollar las artes escénicas en el aula con el fin potencializar el proceso de enseñanza a aprendizaje en la educación
Parvularia
EL TEATRO EN EL AULA
El aula un área para educar en las artes El teatroeducativo El docente como
animador del juego teatral.
Construcción de guiones.
Elaborar un cuadro de doble entrada sobre los beneficios por edades del desarrollo de las artes escénicas
En las áreas verdes del campus universitario trabajar con diferentes materiales y recursos necesarios para desarrollar expresión corporal necesaria para el trabajo escénico.
Elaborar un guion para la obra.
Propiciar el cooperativismo en los estudiantes.
Compartir experiencias
durante el
desarrollo del elemento.
Demostrar
iniciativa, agrado y entusiasmo en el trabajo a realizar.
Fomentar la equidad de género y la inclusión educativa por medio de una función de títeres
APRENDIZAJE EN EQUIPO (de cooperación)
Seleccionar actividad o problema
Organizar grupos de acuerdo a tareas
Ejecuta racciones Asesorar
Producir soluciones
Demostrar las
evidencias de
competencias de desempeño.
16 horas
PRODUCTO: Crea guiones para desarrollar las artes escénicas en el aula de clase para potenciar los aprendizajes cognitivos y actitudinales.
5. Innovar en propuestas de artes escénicas y circensenses para potencializar el proceso de enseñanza - aprendizaje en la educación
TALLER DE
TEATRO INFANTIL ¿Cómo organizar una función de teatro?
¿Dónde organizar una función de teatro infantil?
¿Cómo realizar el
Estructurar obras teatrales Elaborar guías visuales y
explicativas para el maestro, en torno a la aplicación de técnicas teatrales como recurso didáctico durante el proceso.
Destacar la participación individual y grupal
en la
representación de obras teatrales.
Colaborar y participar
activamente de la
MOTIVACIÓN Sensibilización
Análisis comparativo de casos
Sublimación de ideales Ejecución de propuestas
de acción
CREATIVIDAD Y PENSAMIENTO
16 horas
10 Parvularia montaje de la obra?
Ejercicios previos a la obra teatral La selección del
reparto
Memorización de parlamentos
Planteo de la puesta en escena
El sonido y la musicalización La iluminación La escenografía El vestuario El maquillaje
La representación de la obra
Invitaciones y Carteleras
estructuración y desarrollo de las obras teatrales.
Desarrollar el trabajo en equipo.
LATERAL Preparación
Identificar el tema problemático
Leer sobre él
Investigar buscando posibles soluciones Aprovechar la idea que
surge para resolver el problema
Implementación
RESULTADO DE APRENDIZAJE INTEGRAL: Estructura propuestas de artes escénicas enfocadas a mejorar el desarrollo integral de niñas /os y adolescentes.
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IV. PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Escala de Valoración (Nivel ponderado de aspiración)
Nivel Teórico práctico innovador: 9.0 a 10.0 Acreditable – Muy Satisfactorio Nivel Teórico práctico experto: 8.0 a 8.9 Acreditable – Satisfactorio
Nivel teórico – práctico básico: 7.0 a 7.9 Acreditable - Aceptable Nivel teórico avanzado (análisis crítico): 5.5 a 6.9 No acreditable
Nivel teórico básico (comprensión): < a 5.5 No acreditable Competencia Específica a desarrollarse a través del sílabo:
Utilizar las artes de la representación como una forma de comunicación que ayude a la formación del niño, la niña y el adolescente
N o
ELEMENTO INDICADORES DE LOGROS
1 Fundamentar teóricamente los conceptos básicos sobre teatro, payasería y pantomima.
Determina conceptos y criterios Realizando una investigación de los fundamentos teóricos de la expresión teatral mimo y clown.
Compara a través de organizadores gráficos los fundamentos teóricos de teatro, payasería y mimos Expone las ideas obtenidas de los organizadores
gráficos.
Refuerza el trabajo en grupo.
Respeta las ideas de los demás compañeros.
2 Analizar el proceso cognitivo, psíquico, motor y afectivo que genera, la payasería en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Utiliza metodologías prácticas para desarrollar los procesos cognitivos, afectivos, psíquicos y motores por medio de la payasería.
Crea elementos útiles para desarrollar payasería con los estudiantes
Realiza una presentación de payasos para los niños.
Demuestra agrado, entusiasmo por lo que hacemos.
Destaca el trabajo grupal e individual.
Fomenta el cooperativismo en el estudiante.
3 Interpretar la manera de utilizar las pantomimas en la expresión de emociones favoreciendo a la formación del niño, la niña y el
Propone nuevas técnicas o posibilidades de aplicación a través de la interacción de materiales del contexto.
Utiliza espacios físicos de la facultad para desarrollar las actividades de expresión corporal
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adolescente. Elabora pantomimas que favorezcan el desenvolvimiento escénico del estudiante.
Incentiva el interés y la capacidad creadora y propositiva que aporte al desarrollo pedagógico aplicado al nivel primario
4 Construir propuestas para elaborar funciones de títeres con el fin potencializar el proceso de enseñanza a aprendizaje en la educación parvularia
Elabora un cuadro de doble entrada sobre los beneficios por edades del desarrollo de las artes escénicas
En las áreas verdes del campus universitario trabajar con diferentes materiales y recursos necesarios para desarrollar expresión corporal necesaria para el trabajo escénico.
Elabora un guion para la obra
Propicia el cooperativismo en los estudiantes.
Comparte experiencias durante el desarrollo del elemento.
Demuestra iniciativa, agrado y entusiasmo en el trabajo a realizar.
Fomenta la equidad de género y la inclusion educativa por medio de una función de títeres.
5 Representar obras teatrales utilizando la expresión corporal para afianzar el desenvolvimiento escénico.
Estructura obras teatrales
Elabora guías visuales y explicativas para el maestro, en torno a la aplicación de técnicas teatrales como recurso didáctico durante el proceso.
Destaca la participación individual y grupal en la representación de obras teatrales.
Colabora y participar activamente de la estructuración y desarrollo de las obras teatrales.
Desarrolla el trabajo en equipo.
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PROCESO DE VALORACIÓN Competencia Específica a desarrollarse a través del sílabo:
Utilizar las artes de la representación como una forma de comunicación que ayude a la formación del niño, la niña y el adolescente
Aplicación de la auto-evaluación, co-evaluación, hetero-evaluación a partir de evidencias, con el empleo de técnicas e instrumentos de valoración de las competencias.
Elementos del sílabo
Evaluación Diagnóstica
Evaluación formativa
Evaluación de Desempeño Producto Sustentación 1. Fundamentar
teóricamente los
conceptos básicos sobre teatro, payasería y pantomima.
Conocimientos de:
Administración Educativa, Metodología para la inclusión del NNE.
Determina
conceptos y criterios,
realizando una investigación de los fundamentos teóricos de la expresión teatral mimo y clown.
Expone ideas a
través de
organizadores gráficos.
Refuerza el trabajo en grupo.
Respeta las ideas de los demás compañeros.
Explicación mediante organizadores gráficos de los fundamentos teóricos de la expresión teatral, mimo y clown y el beneficio de su aplicación.
Define teóricamente los conceptos de teatro, payasería y pantomima
Técnicas e instrumentos:
Prueba Cuestionario
Observación Rúbrica
Prueba
Escala de valoración
Observación Fichas de cotejo
2. Analizar el proceso
cognitivo, psíquico, motor y afectivo que genera, la payasería en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Conceptos básicos sobre teatro, payasería y pantomima.
Utiliza metodologías prácticas para desarrollar los procesos
cognitivos, afectivos,
psíquicos y motores por medio de la payasería.
Crea elementos útiles para desarrollar
payasería con los estudiantes
Sketch de payasería dentro del ámbito socio educativo, que ayude, al desarrollo integral del educando
Aplica procesos sistémicos en cuanto a vestuario y maquillaje para teatro payasería y mimo con los diferentes grupos de alumnos
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Realiza una presentación de payasos para los niños.
Demuestra agrado, entusiasmo por lo que hacemos.
Técnicas e instrumentos:
Entrevista Prueba oral
Observación Ficha específica
Prueba Cuestionario
Observación Fichas de cotejo
3. Interpretar la manera de utilizar las pantomimas en la expresión de emociones favoreciendo a la formación del niño, la niña y el adolescente
Utilizar las pantomimas en la expresión de emociones
favoreciendo a la formación del niño, la niña y el adolescente
Propone nuevas
técnicas o
posibilidades de aplicación a través de la interacción de materiales del contexto.
Utiliza espacios físicos de la facultad para desarrollar las actividades de expresión corporal Elabora
pantomimas que favorezcan el desenvolvimiento escénico del estudiante.
Aplicar técnicas, métodos y estrategias metodológicas
para la
inserción de la pantomima en el proceso enseñanza- aprendizaje
Integra las capacidades creativas para potenciar la elaboración de una guía didáctica sobre El Teatro
payasería y clown
Técnicas e instrumentos:
Evaluación Demostración práctica
Evaluación
Escala de aptitudes
Observación Rúbrica
Evaluación Demostración práctica 4. Construir
propuestas para elaborar
funciones de títeres con el fin potencializar el proceso de enseñanza a aprendizaje en la educación parvularia
Propuestas para elaborar
funciones de títeres con el fin potencializar el proceso de enseñanza a aprendizaje en la educación parvularia
Elabora funciones de títeres.
Confecciona títeres con diferentes
materiales y recursos
necesarios para una función de títeres.
Expresa mensajes
Guiones para desarrollar artes escénicas en el aula de clase, para potenciar los aprendizajes cognitivos y Actitudinales
Utiliza todos los
conocimientos y los engloba
en la
participación práctica
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por medio de una función de títeres.
Fomenta la
equidad de género y la inclusión educativa por medio de una función de títeres Técnicas e
instrumentos:
Evaluación Demostración práctica
Evaluación
Escala de aptitudes
Prueba Demostración práctica
Observación Rúbrica 5. Representar
obras teatrales utilizando la expresión
corporal para afianzar el desenvolvimient o escénico
Obras teatrales utilizando la expresión
corporal para afianzar el desenvolvimient o escénico
Estructura obras teatrales
Elabora guías
visuales y
explicativas para el maestro, en torno a la aplicación de técnicas teatrales como recurso didáctico durante el proceso.
Propuesta de artes escénicas enfocadas a mejorar el desarrollo integral de los niños ,niñas y adolescentes
Realiza cada una de las diferentes actividades de teatro, clown y mimo
socializando
con los
compañeros de otros cursos.
Técnicas e instrumentos:
Evaluación Demostración práctica
Evaluación
Elaboración de guías prácticas
Prueba
Demostración
Observación Rúbrica
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V. GUÍAS INSTRUCCIONALES Competencia Específica a desarrollarse a través del sílabo
Utilizar las artes de la representación como una forma de comunicación que ayude a la formación del niño, la niña y el adolescente
ELEMENTOS INSTRUCCIONES RECURSOS PRODUCTO
1. Fundamentar teóricamente los conceptos básicos sobre teatro,
payasería y
pantomima.
Investigue y amplié el concepto de lo que es teatro clown y mimo y elabore un organizador gráfico que más se adapte al tema con todos los conceptos Describa la importancia y
aplicación de las técnicas de teatro, clown y mimo, la presentación será a través de una exposición.
Bibliografía
base, y
comentada Páginas Web Recomendadas Material varios Papelería
Explicación mediante organizadores gráficos de los fundamentos
teóricos de la expresión teatral, mimo y clown y el beneficio de su aplicación.
2. Analizar el proceso cognitivo, psíquico, motor y afectivo que genera, la payasería en el
proceso de
enseñanza aprendizaje.
Analice y elabore un cuadro de doble entrada indicando la diferencia entre drama y comedia y cómo actúan estas dentro del teatro
Investigue y produzca disfraces a base de materiales del medio y reciclados orgánicos inorgánicos para realizar vestuarios para Payasería.
Apoyo textual Bibliografía recomendada Páginas web recomendadas
Materiales varios
Sketch de payasería dentro del ámbito socio educativo, que ayude, al desarrollo integral del educando
3. Interpretar la manera de utilizar las pantomimas en la expresión de emociones
favoreciendo a la formación del niño, la niña y el adolescente.
Realice una lista de materiales que se utilizan en las pantomimas.
Interprete una representación teatral de pantomima con todos los materiales que se requieren
Apoyo textual libros de información Bibliografía
base y
comentada Páginas web recomendadas Materiales varios
Aplicar técnicas,
métodos y
Estrategias
metodológicas para la inserción de la pantomima en el proceso enseñanza- aprendizaje.
4. Construir propuestas para elaborar funciones de títeres con el fin potencializar el
Elabore diferentes tipos de títeres que se puedan utilizar en una función para enseñar la equidad de género y la inclusión educativa en los
Apoyo textual Y libros de información y Bibliografía
base y
Guiones para desarrollar artes escénicas en el aula de clase, para potenciar los
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proceso de
enseñanza a
aprendizaje en la educación parvularia
niños.
Estructure una función de títeres para la difusión de ideas sobre la equidad de género y la inclusión educativa.
Presente la función antes mencionada.
comentada Páginas web recomendadas
aprendizajes
cognitivos y Actitudinales
5. Representar obras teatrales utilizando la expresión corporal para
afianzar el
desenvolvimiento escénico.
Desarrolle un libreto para realizar actividades dentro del teatro Infantil.
Realice una actividad de dramatización, maquillaje y vestuario ejecutando una pequeña obra de teatro infantil.
Lea
http://site.ebrary.com/lib/utasp/
docDetail.action?docID=10052 059&p00=payaseria s.f y armen la obra tetral de lo leído.
Apoyo textual libros de información Bibliografía
base y
comentada Páginas web recomendadas
Propuesta de artes escénicas
enfocadas a
mejorar el
desarrollo integral de los niños ,niñas y adolescentes
18 VI. MATERIAL DE APOYO
VI. MATERIAL DE APOYO
VII. VALIDACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
VII. VALIDACIÓN DEL MÓDULO BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Stilkon, G. (2010). Títeres – Confección, Obras y Actividades. Argentina: Ediciones MMX BY. (INV. 9506 CLAS. 379.836 I628). p.p 192, 2 ejemplares
Las obras que se presentan en este libro son creadas para el disfrute tanto de quienes las presenten tanto como a los espectadores. Motiva a adultos y a niños a animar a escribir sus propias obras, a construir nuevos personajes, y a darles vida a través de sus características individuales.
Stilkon, G. (2011). Teatro para Niños, Vestuario, y Actividades. Argentina: Ediciones MMX BY (INV. 9499 CLAS 371.383 S628). p.p 248, 1 ejemplar
La obra es una propuesta que permitirá abrirse una creatividad sin límites rompiendo las barreras de la timidez que a veces imponen las tareas escolares.
Martí, M., y Sanz, I. (2010). Decorados y Vestuarios. España: Ediciones Parramón.
(INV. 9524 CLAS. 371.383 M 379). p.p 64, 1 ejemplar
Tiene una información de expresión corporal exigente, minuciosa creativa, orienta la representación de la naturaleza los animales, manifestaciones climáticas, fenómenos atmosféricos, seres fantásticos, genio o duende. Caracterizaciones mediante el vestido de personajes de diferentes edades, además de vestuarios y decorados para la puesta en escena.
Martí, M., y Sanz, I. (2010) Títeres y Mimo. España: Ediciones Parramón.
(INV. 9526 CLAS. 371.383 M379). p.p 64, 1 ejemplar
La obra muestra como efectuar una representación con diferentes tipos de títeres. También un aporte significativo para el trabajo de mimos.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
Martí, M., y Sanz, I. (2010) Escenografía y Maquillaje. España: Ediciones Parramón (INV. 9523 CLAS.371.383 M379). p.p 64, 1 ejemplar
Martí, M., y Sanz, I. (2010). Sombras Chinesca y Mascaras. España: Ediciones Parramón (INV.9525 CLAS 371.383 M379 p.p 64, 1 ejemplar
BIBLIOGRAFÍA VIRTUAL:
Anónimo.(2004). Las mil y una noche. El Cid. Tomo quinto recuperado de:
(http://site.ebrary.com/lib/utasp/docDetail.action?docID=10052059&p00=payaseria s.f.)
19 VII. VALIDACIÓN DEL SÍLABO
Fecha de elaboración: Marzo 20 del 2015
Lic. Mg. Mayra Isabel Barrera Gutiérrez DOCENTE PLANIFICADOR UTA
Fecha de aprobación: Abril 06 del 2015
Psc. Mg. Elena Rosero Lic. Mg. Zonnia Urquizo Jefe de Área Académica Coordinadora Carrera
Evaluador del Sìlabo Aval del Sìlabo
Dr. Mg. Marcelo Núñez Subdecano de la Facultad
Visto Bueno
