CAPITULO II: MARCO TEÓRICO

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CAPITULO II: MARCO TEÓRICO

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

Este capítulo está basado en una revisión profunda, con la finalidad de recaudar información relevante que sustente teórica y científicamente la investigación, con el propósito de clarificar el tema objeto de estudio, tomando en consideración los antecedentes, la definición de términos básicos la cual ayuda a las dudas que pueden presentarse en el uso adecuado de la terminología y el cuadro de operacionalización de la variables.

1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Se refieren a los antecedentes de la investigación que aplican el método científico para la solución de un problema, vinculado a la variable de estudio uso de la plataforma Goconqr para el desarrollo de hábitos de estudio. Por tanto se realizó una revisión documental de trabajos científicos concernientes al tema de estudio, fungiendo antecedentes nacionales como internacionales logrando consolidar la investigación.

En primer lugar, se expone el trabajo de Meléndez Tamayo (2013), que sustenta la variable uso de la plataforma Goconqr, en la universidad complutense de Madrid titulado Plataformas virtuales como recurso para la enseñanza en la Universidad: Análisis, evaluación y propuesta de integración de Moodle con herramientas de la Web 2.0, su propósito es analizar, evaluar

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e integral el conocimiento del impacto que las plataformas virtuales y las herramientas colaborativas tienen sobre el desarrollo global del alumno mejorando el proceso de enseñanza aprendizaje, pero a la vez haciendo uso de herramientas de apoyo al docente.

Asimismo, en la investigación el método utilizado fue cuantitativo descriptivo y cualitativo de carácter holístico, es decir su naturaleza es cuali- cuantitativa, cualitativa porque se analizó una realidad educativa y cuantitativa ya que recopiló datos numéricos en base a las encuestas que se realizaron a docentes de las diferentes facultades de la Universidad Técnica de Ambato así como también a los estudiantes el estudio se dividió en tres enfoques

Con respecto, al total de la población fue de 373 estudiantes y 33 docentes, la muestra para conseguir los datos fueron aleatoria probabilística y no probabilística, se usaron dos instrumentos de investigación: la entrevista y el cuestionario acto seguido, con los datos obtenidos a través de estos instrumentos se realizó un análisis y evaluación condujo a determinar propuestas de integración de los tipos entre plataforma educativa de la UTA, las herramientas de la web 2.0 y las redes sociales.

Pues bien, el aporte de este trabajo es significativo para la definición de la variable goconqr y sistematización, seguidamente este trabajo tuvo como propósito integral el impacto que tiene las plataformas virtuales y herramientas colaborativas 2.0 en el desarrollo global del aprendizaje del estudiante, en comparación con el objeto de estudio tiene gran relevancia para el desarrollo de los objetivos donde se Determina la efectividad del uso de la plataforma goconqr para el desarrollo de hábitos de estudio en las estudiantes.

Por otro lado, Ogando en el (2012), en España Madrid desarrollo un

trabajo de investigación, con el título Hábitos y técnicas de estudios en la

ESO, en la Universidad Internacional de la Rioja, el propósito es determinar en qué medida el manejo de las técnicas de estudio es mayor y mas autónomo según aumenta la edad de los estudiantes, el estudio se realizó a los estudiantes de La Educación Secundaria Obligatoria Española, los postulados que sirvieron para sustentar teóricamente esta investigación fueron los de Calzada en el (2009), Álvarez y Fernández (2002), Caballero García (2010). García y otros (2009).

Siguiendo el orden de idea, se aplico una prueba (CHTE), cuestionario de hábitos y técnicas estudio elaborado por Álvarez, Fernández. Donde se midió el uso de las técnicas de estudios así como los hábitos de estudios que tiene el alumno y la posible influencia de estos en los procesos de aprendizaje. La muestra está compuesta por un grupo de 60 alumnos de 2º y 3º de la ESO y grupos de alumnos de 3º que cursan el programa de diversificación. La prueba (CHTE) tiene como finalidad conocer la situación de los alumnos para plantear un plan de acción donde la meta sea que el alumno aprenda a aprender y pueda desarrollar un aprendizaje autónomo.

La presente investigación, tuvo como resultado, que los alumnos de 2º de la ESO muestran motivación más alta que los alumnos de 3º y 3º de diversificación. Donde se determino que el grupo de 3º de diversificación puntúa significamente mas alto que los alumnos de 2º y 3º de la ESO en el resto de la variable estudiada poniendo de manifiesto que posen un mayor conocimiento y manejo de las técnicas de estudio que el resto de los grupos estudiados.

Este trabajo de investigación aporto relevante información teórica con el

desarrollo de los la variable de hábitos de estudios asimismo, la población es

similar al presente estudio de investigación, por lo tanto se puede comparar y

contrastar teóricamente los resultados obtenidos con los que obtendrá

posteriormente el estudio.

Expresan por otra parte, Núñez y Quiñones (2011), en la Universidad de Costa Rica, realizó un trabajo con el Titulo Hábitos De Estudio y Rendimiento Académico En Enfermería, Poza Rica, Veracruz, México el propósito de la investigación fue determinar la relación que existe entre los hábitos de estudio y el rendimiento académico en los estudiantes de la Facultad de Enfermería Poza Rica-Tuxpan. Para ello se propone alternativas que permitan el incremento del rendimiento académico y personal del estudiante.

Seguidamente, el enfoque de la investigación que sustento el presente estudio es el paradigma cuantitativo debido que se puede establecer la relación que existe entre los hábitos de estudio y el rendimiento académico asimismo esta consiste en un estudio correlacional. En tal sentido se orientó a la perspectiva empírico- analítico, siendo no experimental o expost- facto.

En la investigación se concibió tres etapas: analítica documental, empírico- analítica y la sintética.

Sobre, La población estuvo formada por 397 estudiantes de la facultad de enfermería inscrito en el periodo Febrero- Agosto 2010. El muestreo utilizado fue probabilístico estratificado, 79 estudiantes conformaron la muestra, además el instrumento aplicado fue el cuestionario de hábitos de estudios de hilbert Wrenn (2003). Con el objetivo de diagnosticar la naturaleza y el grado de los hábitos, las actitudes o las condiciones con las que el estudiante estudia.

Los resultados obtenidos del estudio fue, el 85% de estudiantes es excelente en el 62% es de bueno a Regular y solo en el 15% son deficientes.

En cuanto al rendimiento académico en el 23%, es excelente, en el 62%

bueno a regular y por ultimo 15% el promedio bajo. Al correlacionar los

hábitos de estudio con el rendimiento académico se observa correlación

significativa entre ellos aceptándose la hipótesis de investigación

correlacional y se rechaza la hipótesis nula. por tanto la confiabilidad del

inventario de hábitos de estudios en este caso fue medido a través del coeficiente Alfa de Cronbach, (α= 0,76 con una p< 0.05). Debido a los resultados obtenidos se propone diseñar una estrategia metodológica para trabajar con los hábitos de estudio desde que inicia los estudiantes a la universidad con el objetivo de garantizar el rendimiento académico.

En cuanto a la aportación de esta investigación se pudo desarrollar y contractar la variable de desarrollo de hábitos de estudios asimismo la determino la importancia de los métodos y técnicas de estudios, debido a que señala que los métodos y las técnicas de estudios constituyen el camino para el desarrollo de hábitos de estudios, igualmente contribuye al diseño del instrumento propio y redacción de los ítems del mismo.

De la misma manera Quispilaya (2010), trabajo en Perú en la Universidad San Ignacio de Loyola sobre estrategias de aprendizaje ACRA y rendimiento académico en geometría plana en estudiantes de nivel secundaria en una I.E: de ventanilla, el cual tuvo como propósito establecer las relaciones existen entre las estrategias de aprendizaje ACRA y el rendimiento académico en geometría plana en los alumnos de secundaria de 4to grado de secundaria en la I.E. “Pachacútec” del distrito de Ventanilla.

Igualmente, el método utilizado corresponde al diseño descriptivo correlacional, donde la primera variable corresponde a estrategia de aprendizaje ACRA y la segunda rendimiento académico en geometría plana.

La población estuvo constituida por 157 alumnos de 4to grado de secundaria

no especifica el tipo de muestra que utiliza pero enuncia que trabajó con 120

estudiantes el instrumento que se utilizó para la recolección de datos en la

variable independiente fue la escala de estrategias de aprendizaje ACRA de

Román y Gallego (1994) formado por cuatro escalas: adquisión, codificación,

recuperación y apoyo al procesamiento de información.

En segundo lugar, la variable dependiente calculada por los promedios del segundo trimestre de matemáticas para medir el rendimiento académico.

En cuanto a la validación se dividió en departamentos validez de constructor obtuvo un análogo de correlación de 0.78, 0.86, 0.86 y 0.88 para la escala de ACRA respectivamente asimismo, la validez de contenido estimada mediante criterio de expertos el constructor estrategias de aprendizaje y los valores obtenidos fueron 0.85,0.87, 0.86 y 0.88 para la escala de ACRA respectivamente, por último la fiabilidad de las escalas de ACRA fueron determinadas con el método de alfa de cronbach dio como resultado en cada escala 0.6130, 0.9075, 0.8384 y 0.8990.

Finalmente la siguiente investigación concluye que no hay correlación dado que el coeficiente de correlación para niveles de rendimiento académico y estrategias de aprendizaje, en sus cuatro escalas: adquisición, codificación, recuperación y apoyo, el nivel de significación p de 0.864, 0.614, 0.386 y 0.593 respectivamente, p mayores que 0.05 es decir, no existe una correlación entre estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico en geometría plana.

La presente investigación, permitió la recopilación de las bases teórica para fundamentar o desarrollar la dimensión estrategias de aprendizaje y los indicadores adquisición de la información, codificación de la información, recuperación de la información y apoyo al procesamiento de la información por otro lado, facilito la redacción del instrumento que se aplicara posteriormente asimismo, propicio datos para la caracterización del problema

Continuando con la investigación, Velásquez (2009), realizó un trabajo de

investigación en la Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín, titulada Actitud y

hábitos de estudio de los educandos de III etapa de educación básica. Cuyo

propósito es determinar la relación entre la actitud y los hábitos de estudios

de los educandos de la III etapa de Educación básica, de Cumana.

Del mismo modo, la investigación fue de tipo descriptiva, correlacional con un diseño no experimental, transeccional de campo. La población estuvo constituida por 409 estudiantes del subsistema de educación Secundaria. La técnica utilizada para la recolección de datos fue la encuesta y como instrumento se aplicó un cuestionario de 33 ítems con 4 alternativas de respuestas, el cual fue validado a través del juicio de 5 expertos, en tanto para determinar la confiabilidad del instrumento se aplicó el coeficiente de Cronbach, el cual dio como resultado 0.07.

El análisis de los resultados se realizo mediante la estadística descriptiva, como resultado de la investigación, se concluyó que la relación entre la actitud y los hábitos de estudios de los educandos de la institución objeto de estudio es positiva, a medida que el estudiante mantenga actitud positiva y conozca hábitos de estudios adecuados, tendrá más motivación por estudiar e incrementará su desarrollo cognitivo.

Esta investigación resulto un valioso aporte para este estudio, pues sirve como referencia para sustentar las bases teóricas, del presente trabajo de investigación, específicamente en la variable de desarrollo de Hábitos de estudio, aunque su estudio fue de tipo correlacionar , relacionando la variable de hábitos de estudios con actitud por tanto sus indicadores no aportaron mucho a la investigación de estudio.

2. BASES TEORICAS

En cuanto a las bases teóricas están sustentadas por distintos postulados

de autores reconocidos con conocimientos propios en relación a la variable

de estudio los cuales con sus principios aportan información sustancial para

el logro de los objetivos trazados en la investigación asimismo a sus

dimensiones e indicadores y la construcción del instrumento, posteriormente los resultados de esta tiene utilidad para la discusión de los resultados.

2.1 USO DE LA PLATAFORMA GOCONQR

En este orden el diccionario de la lengua Castellana (XXVL) conceptualiza uso como la acción y efecto de usar. Servicio actual, su goce y manejo.

Estilo practica general, costumbre, moda, continuación frecuente. Asimismo manoseo demasiado manejo de una cosa.

Mientras tanto, El diccionario Larousse educativo (2011) se refiere al uso como la acción y efecto de usar: A causa del uso de las suelas de mis zapatos ya están desgastadas por el uso diario. También la capacidad de usar algo y por último el modo de usar algo.

Sin embargo, el diccionario práctico del estudiante real academia española (2013) plantea que el uso se refiere al hecho de usar o usarse costumbre o práctica habitual en una sociedad. Piotrowski (2013) infiere que el uso es la acción y efecto de usar algo, la diversa utilidad que puede tener algún artefacto u objeto también es el exceso de manejo de alguna cosa.

En otro sentido Sánchez en el (2005), define Plataforma como el sistema donde se gestiona el aprendizaje, es decir, es donde se desarrolla el aprendizaje. Asimismo el término plataforma engloba un amplio rango de aplicaciones informáticas instaladas en un servidor mejorando y facilitando el proceso de enseñanza y aprendizaje significativo.

Por otra parte Aguadelo (2008). Afirma que plataforma educativa es cualquier portal de la Administración educativa o del centro escolar: de contenidos online, de gestión académica, de servicios educativos (videoconferencia, bibliotecas online, etc.), páginas y blogs educativos, etc…

cabe decir, que es el sitio virtual conveniente donde se fomenta un

aprendizaje significativo con las herramientas que cada plataforma constituya y ofrezca para la construcción y gestión del aprendizaje.

Ahora bien INTECO (2008), considerar la plataforma educativa como la herramienta ideal para proporcionar un espacio para el aprendizaje, la información, la comunicación y la participación de los diferentes miembros de la comunidad educativa, en otras palabras, es el entorno o ambiente de aprendizaje su función de crear, administrar y gestionar de forma sencilla los contenidos en la red.

En cuanto a Goconqr es la variable dependiente de la investigación conviene realizar un pequeño análisis antes de definirla, porque cada término tiene un grado de complejidad autentico y profundo, por tanto se conceptualizara la dos variables aunque una sola será operacionalizada, desarrollo de hábitos de estudios asimismo goconqr es definida como el entorno de aprendizaje personalizado que ayuda a crear, descubrir y compartir recursos de aprendizaje con el propósito de transformar el aprendizaje.

Seguidamente Barrios (2015), afirma que es una plataforma de aprendizaje que permite estudiar de forma personalizada online y gratuita con el fin de mejorar el aprendizaje. Consta de algunas herramientas de aprendizaje las cuales permiten crear, compartir y descubrir mapas mentales, fichas de estudio, apuntes, diapositivas y test, en cada una de estas herramientas puedes agregar imágenes, textos y videos. Puedes escribir tus asignaturas y agrupar las herramientas según su contenido.

En otro sentido, Linale (2015) en el tutorial de GoConqr expresa que es

una herramienta que permite crear diferentes tipos de materiales educativos

y compartir en la red fácilmente. Otra de las ventajas es elaborar mapas,

fichas educativas y test. Lo novedoso de la herramienta es que presenta los

materiales como videos o animaciones que proporcionan un efecto muy

interesante para presentar en clase como recurso también, es válida para organizar y crear sus propios trabajos.

Partiendo de que goconqr es un entorno personalizado de aprendizaje se contrasta la definición de Castañeda y Adell (2010) conceptualiza el PLE como un conjunto de herramientas, fuente de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender, es decir que incluye todo lo que la persona utiliza para informase, las relaciones que se realiza con la información, las personas que le sirvan como referencia y las acciones que ejecuta para construir un nuevo conocimiento por otra parte se debe concebir el termino PLE que alude a la parte de ese entorno que se nutre en el marco de la tecnología no solo de una sino de toda en general a las TIC.

En el mismo orden idea de Castañeda y Adell aportan que el PLE posee tres partes es decir, tres procesos cognoscitivos: leer, reflexionar y compartir en términos tecnológicos seria acceder a la información, modificar la información y compartir la información, en primera instancia se accede a través de herramientas de búsquedas que ofrece el navegador ejemplo:

sitios de publicaciones (wikis blogs), audios, videos multimedia entre otros.de igual forma se edita o modifica en sitios ofimáticos de escritorio, herramientas de mapas conceptuales y por último la relación con otros que seria a través de una red social o servicios que ayuden a relacionarse con personas con que se aprenda.

Actualmente, los autores antes mencionados plantean que la plataforma

Goconqr en primer lugar se conceptualiza la plataforma donde definen como

Es la practica constante del entorno personalizado de aprendizaje que

gestiona la creación, el descubrir y compartir el conocimiento con el objetivo

de transformar el aprendizaje por otro lado Barrios (2015) de nuevo remarca

que una plataforma personalizada online y gratuita su propósito es mejorar el

aprendizaje la cual está constituida por herramientas que permiten crear, descubrir y compartir entre otras ventajas para la concepción de un aprendizaje significativo.

Por todo lo dicho, en los puntos anteriores se puede concluir que el uso de de la plataforma Goconqr, es el sitio personalizado usado para el aprendizaje, asimismo poseen herramientas que tienen como objetivo la construcción de un conocimiento significativo a través de las ventajas que permiten crear, descubrir y compartir.

En el mismo orden de idea, Goconqr es una plataforma online gratuita personal y a su vez colaborativa transigiendo la creación de grupos de estudios a través de estrategias o técnicas de aprendizajes, tales como:

mapas conceptuales, fichas, exámenes en línea, apuntes y diapositivas unido a esto el uso y goce para la realización de trabajos colaborativos, tomando esto en consideración para la contrastar la definición de PLE considerado como todas aquellas herramientas, fuentes, conexiones y actividades que una persona utiliza para adquirir un conocimiento de interés.

2.2 DESARROLLO DE HABITOS DE ESTUDIOS

Ahora bien, los hábitos de estudio afirma Ogando (2012), manifiesta que son costumbres a la hora de estudiar referidas al tiempo, espacio, al material de desarrollo donde se manifiesta en el salón de clases y hogar, por tanto es necesario poseer buenos hábitos de estudios ya que son necesarios para el buen uso de las técnicas de estudio, por ejemplo en clase es necesario resolver las dudas que presente. Es decir, tanto las técnicas como los hábitos son necesarios para la obtención de un conocimiento significativo de larga duración.

Según Núñez y Quiñones (2011) expresa que los hábitos de estudios son

acciones distintas emprendidas constantemente por el estudiante en su

quehacer académico y que le permiten aprender permanentemente, lo cual implica la forma en la que el estudiante se organiza en cuanto a tiempo, espacio, técnicas y métodos que utiliza para estudiar. En otras palabras está referido a la constancia de una estrategia para lograr el desarrollo de hábitos de estudios.

Por otro lado, el Diccionario de la Real Academia Española (2012), define hábitos, que es la repetición de actos iguales o semejantes es decir, de tanto llevar a cabo una acción determinada, se vuelve repetitiva en la persona, siempre la realiza. Por tanto, en la adquisición de un conocimiento nuevo los hábitos van de la mano del estudio ya que a través de ellos se puede lograr los objetivos necesarios para logar un aprendizaje importante en el desarrollo o éxito académico.

Seguidamente, Vinet citado por Toro (2007), expresa que los hábitos de estudio son la continúa repetición de un acto, que hace posible lograr resultados positivos en el aprendizaje y en donde intervienen factores como el interés y la motivación interna de la persona que aprende. Asimismo con la práctica se facilita su ejecución mediante el entrenamiento en las diversas actividades o estrategias. Por otro lado Hernández y colaboradores (2007) manifiestan “la calidad y cantidad del aprendizaje depende de cada persona y del contexto en que aprende, no todo lo concebimos de la misma manera”.

Tal como lo afirma los autores, no todos los estudiantes conciben de la misma forma esto dependerá de las capacidades, habilidades, estrategias o técnicas y hábitos empleados para la adquisición de ese conocimiento.

Asimismo existen estudiantes con hábitos inadecuados acostumbrados a

estudiar con ruido en comparación existen otros que deben encontrarse en

un lugar silencioso para obtener un buen resultado. Continuamente el

estudio es efectivo cuando el espacio, tiempo y los recursos están

organizados.

De manera general, los autores citados tienen definiciones parecidas y con diferencias las cuales son mínimas. En cuanto a las parecidas encontramos en que cada uno define hábitos de estudios como la repetición, formas, procedimientos, actos, métodos y técnicas todos estos son necesarios para la adquisión efectiva de un aprendizaje significativo. Y las diferencia, encontramos a Vinent argumenta que sin interés, ni motivación es más difícil obtener buenos resultados.

Por consiguiente, en las instituciones escolares, con normalidad se escucha expresiones como: me van a raspar porque no estudie, no hice el trabajo, para cuando es el trabajo, no me dio tiempo y como estas mil escusas que siempre aparecerán o inventaran. Partiendo de esta experiencia, se presume la desorganización y la carencia de hábitos de estudios, las cuales son importantes para contribuir a desarrollar en los estudiantes las habilidades y capacidades en la adquisición de los conocimientos.

Aunando todas las aportaciones, definición y experiencias de los autores podemos decir, que los hábitos de estudios es la acción repetitiva para lograr un nuevo conocimiento, teniendo en consideración las condiciones ambientales los métodos y técnicas son imprescindibles para el desarrollo de los hábitos de estudios. Al referirse a cuáles son esos hábitos que se esperan lograr es reflejar un alto nivel académico, organización, es decir, poseer un plan, calendario, cuaderno de notas entre otros…y por ultimo practicar o utilizar un método y una técnica o estrategia de estudio.

2.2.1 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

De los hábitos de estudios al aprendizaje estratégico subtitulo del capítulo

6 del libro de Díaz y Hernández (2010) partiendo de su antecedente el hábito

debe ir aunado a un método de estudio ya que estos mejoraran las conductas de aprendizaje o la capacidad para estudiar. Estos consideraban que si se aplicaba los procedimientos de manera ordinaria se lograría mejorar la conducta de estudio de cualquier estudiante que lo aplicara.

Partiendo de esta idea, Hernández (2006), acotan lo siguiente:

“Es un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) y al mismo tiempo un instrumento psicológico que un alumno adquiere y emplea intencionalmente como recurso flexible, para aprender significativamente y para solucionar problemas y demandas académica. (pág. 368).

En relación con las técnicas de estudio y el parecido que esta definición tienen con la estrategia de aprendizaje Hernández (2005), lo manifiesta que es: “ ayudas prácticas para la tarea de estudiar, son un producto artificial elaborado por el individuo con el propósito de mejorar la actividad realizada, de acelerar la producción y elevar la calidad de lo que se produce”, sirven para materializar el método de estudio llevando a la práctica concreta por tanto es necesario para abordar lo implicado con los hábitos de estudios.

Seguidamente, las estrategias de aprendizajes son determinantes para la adquisión de un conocimiento y en este camino para el éxito académico por esta razón es de importancia conocerlas y difundir las estrategias logrando unos estudiantes con un pensamiento crítico, constante, positivo y libre partiendo de las palabras “la verdad los hará libre” de esta manera asegurar su éxito profesional.

Por otro lado, Bernardo (2007), manifiesta que es la capacidad,

disposición y arte para hacer algo con excelencia, modo que facilita el

aprendizaje seguidamente, los alumnos que usan estrategias de aprendizaje

son los que logran un mejor y mayor aprendizaje; por esta razón llegan a

tener un aprendizaje significativo y exitoso. Por tanto es de relevancia que los estudiantes que egresen de educación básica conozcan las estrategias de aprendizajes ya que tendrán más posibilidad de obtener mayores oportunidades para llegar al éxito en lo laborar, académico y humano.

En el mismo orden de ideas, Escoriza (2006) Describe que las estrategias son procedimientos intencionales, voluntarios, con ánimo o intención de conseguir algo, cuya ejecución requiere un control (regulación y evaluación) sistemático y continuado durante el proceso orientado hacia el logro del objetivo previsto asimismo las estrategias de aprendizajes son ejecutadas voluntaria o intencionalmente por un estudiante siempre que se exija o demande aprender.

Por consiguiente, afirma Domínguez (2003) esta definición clara y precisa es un conjunto de acciones cognitivas que se toman de manera consciente:

relacionando la información de forma significativa, de esta manera se recordará los conocimientos de manera más sencilla. Para tener éxito, primero se procesa y luego se actúa, el ser humano tiene una gran ventaja como la capacidad de conocimiento y creatividad para alcanzar la libertad individualmente.

De acuerdo con lo planteado anteriormente, destaca que la estrategia de aprendizaje es un procedimiento, capacidad, habilidad, ayudas prácticas entre otras más afirmaciones que ayuden a determinar la efectividad de un conocimiento bien concebido. Sin embargo Hernández expresa que es un conjunto de pasos que un estudiante adquiere de forma voluntaria, hoy se llama aprender a aprender siendo esto vale la redundancia la capacidad de aprender libremente.

En resumen, el autor aporta que las estrategias de aprendizajes son una

serie de pasos, ejecutadas por el estudiante de manera obligatoria, en otras

palabras son las usadas por necesidad para estudiar y la voluntaria que son

las que se toman conscientemente para mejorar la adquisición de un conocimiento. Así, alcanzando desarrollar hábitos de estudio con la práctica.

Posteriormente, se definirá los indicadores utilizados para poder medir o calcular la variable de desarrollo de hábitos estudio a través de la clasificación de las escalas de estrategias de aprendizaje, se divide en cuatro escalas ACRA según Román y Gallego (1994):

2.2.1.1 ADQUISICIÓN DE INFORMACIÓN:

Esta variable será operacionalizada a través de la escalas ACRA. Por tanto la primera siglas Adquisición de la información Quispilaya (2010), es atender porque los procesos atencionales, son los que se encargan seleccionar, transformar y transportar la información desde el ambiente al registro sensorial. Lo esencial para captar información es atender, logrado esto, se pondrá en marcha el proceso de repetición que tiene como propósito llevar la información transportando y transformado simultáneamente.

Seguidamente dentro de las estrategias de adquisición de información existen dos tipos:

A continuación, la estrategias atencionales Bernardo (2007), manifiesta que es lo que favorece el control de todo el sistema cognitivo hacia la información relevante de cada entorno. Por otro lado, adquirir la información significa tomar todo lo que recibimos, que pueden llevar por de manera voluntaria o a través de experiencias, en otras palabras la información puede captarse por distintos sentidos (verbal, auditiva y a través la observación).

Por otro lado, dentro de las a) Estrategias atencionales se encuentran otras: como lo es la subrayada línea cuyo objetivo resaltar lo esencial de un texto, a través del rayado en la parte inferior de una frase o palabra.

Asimismo, el subrayado idiosincrático de igual manera se raya lo que se

considera importante de un texto a través de signos y colores y formas libres

del autor. Por último la Epigrafía es distinguir puntos relevantes o cuerpos de conocimientos en un texto mediante a notaciones, títulos o epígrafes.

Siguiendo el orden de idea, las estrategias de repetición según Quispilaya (2010) expresa, es la función de hacer durar o hacer posible además facilita el paso de la información a la memoria de largo plazo. Dentro de esta se encuentra las siguientes estrategias el repaso en voz alta ayudando a memorizar pronunciando palabras en voz alta, con la ayuda de dos sentidos (la vista y el oído); repaso mental, es al personal son las propias reflexiones del estudiante y por último el repaso reiterado para extraer un resumen, es decir, reflexionar sobre lo comprendido.

De hecho, Fomento Fundación Centro de Bachillerato implementaron un manual de técnicas de estudios con la finalidad de que los estudiantes conozcan o tengan las armas para el estudio de esta manera considerar desde sus comienzo de bachillerato y ahí prepararse para el trabajo profesional el día de mañana de la misma manera, dentro de los lineamientos del manual establece que la adquisión de la información es la ayuda al alumno a conocer cómo debe adquirir la información necesaria para el estudio.

Seguidamente, Cimarro y otros (No indica el año), expresan que son

aquellas que mejoran dirección de la atención y optimiza los procesos de

repetición. También se clasifican en dos estrategias, atencionales es el

manejo de todo el sistema cognoscitivo hacia la información considerada

más importante de cada sitio. Asimismo estas estrategias están divididas en

exploración y estas subdividas en conocimientos previos, metas u objetivos

no claros además del material disponible mal organizado. Asimismo la

fragmentación conocimientos previos del tema pobre metas claras, material

organizado consideran las tácticas de la fragmentación el subrayado lineal,

idiosincrático, y epigrafiado.

Continuando, en las estrategias atencionales, estrategias de repetición empleado para el repaso constante del material a aprender. Dentro de esta se encuentra una clasificación repaso en voz alta, repaso mental y repaso reiterado, es decir que en la práctica de estos tipos se memorizan los contenidos de manera puntual y sencilla.

En conclusión a los aportes trascendente a la investigación existen distintos puntos de vistas pero de forma general se encontró bastantes asertivos con pequeñas diferencia en tal caso se observa en el manual directo ve toma la información necesaria para logar un estudio y Quispilaya siendo más profunda argumenta que dentro de esta estrategias existen otras estrategias con las cuales se puede adquirir la información. Para concluir no es necesario aportar una nueva conceptualización debido a que su definición se encuentra clara concisa y concreta.

2.2.1.2 CODIFICACIÓN DE INFORMACIÓN:

En la escala de codificación de la información Quispilaya (2010) define codificar es traducir un código, es decir, descifrar la información que se obtuvo en la adquisión. Seguidamente, las estrategias de codificación se clasifican en: A) Estrategias de nemotécnica es una técnica para recordar con un orden cronológico, es decir, con secuencia y ofrece métodos para salvar estas dificultades. Dentro de estas estrategias se encuentran las estrategias acróstica o acrónicas es donde se utiliza la primera letra de cada palabra para memorizar de esta manera se van construyendo palabras, también se encuentra la de relacional palabras para memorizar formando cuentos e historietas, en otras palabras asociar palabras con otra similar.

Otra estrategias de nemotécnizacion es LOCI, es la memorización a

través de lugares y las rutas que se deben tomar para llegar al destino

deseado otro consideración es trasformar la información a memorizar poco

conocida en información conocida. Por otro lado B) estrategias de

elaboración, afirma (Weintein y Mayer citado por Román y Gallego 1994), lo conoce por dos niveles de elaboración: el simple qu es el material a aprender y el complejo que lleva a cabo la integración de los conocimientos previos de cada persona. Asimismo el almacenamiento duradero depende de la organización de la información que ofrece la nemotécnica.

En otro sentido, C) Las estrategias de organización hace que la información sea más importante y practica. La estructura de información previamente elaborada se realiza según las características y capacidades del estudiante, estas estrategias se clasifican mediante agrupaciones tales como: resúmenes y esquemas, orden lógico, a través de causa- efecto, problema- solución comparación construir mapas conceptuales, diagramas para poseer más ideas mediante la iconografía creando significado en los mapas.

Seguidamente, el manual de técnicas de estudios de la fundación fomento, manifiesta que codificación de la información es diferenciar la idea principal y secundaria de un texto o de la información, por tanto luego de reflexionar la información se llega a que no es necesario definir este ítems debido a que se adapta totalmente al objeto de estudio.

2.2.1.3 RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN:

Con respecto a esta subdimensión y de acuerdo con el autor Quispilaya

(2010), expresa se recuperación de la información son los que ayudan a la

búsqueda de información en la memoria. Un aspecto del sistema

cognoscitivo es que tiene la propiedad de recuperar o recordar la información

almacenada en la memoria de largo plazo, tiene como propósito evaluar las

estrategias de búsqueda de información en la memoria y como responde a

las estrategias empleada para la recuperación de la información deseada, entre estas se encuentran:

Siguiendo el orden de idea se encuentra, A) estrategia de búsqueda de la información almacenada se haya por la organización de los conocimientos en la memoria, como resultado de resultado de codificación de la información en tal sentido a la calidad de los esquemas realizados para descifrar la información es decir las estructuras abstractas de conocimientos, es decir solo se buscara lo que se quiere recuperar por tanto es necesario la optimización de la anterior escala. Asimismo los esquemas ayudan a dar secuencia a la información almacenada así a reconstruir lo deseado. Esta estrategia sirve para transportar y transformar la información de la memoria de largo plazo a la vida diaria es decir, que existe congruencia en ambas.

Asimismo, la estrategia de búsqueda de la información transforma la representación conceptual en conducta los pensamientos en acción y lenguaje. Por otra parte las estrategias de búsqueda ofrece el control o dirección de búsqueda de palabra, conceptos, significado iconos en la memoria de largo plazo estas estrategias están formadas por: A) búsqueda de codificación (Tulving y Osler citado por Roman y Gallego 1994): Es la cantidad de la información almacenada sobre las palabras mas relevantes, y la accesibilidad a la información, en otras palabras claves que permiten recuperar la información.

Igualmente, el mismo autor indica, la búsqueda de indicios, que es la que

permite conocer lo que otro autor no pudo percibir, es decir, nacen nuevas

ideas con base a la anterior información, asimismo, se encuentra la

estrategia de generación de repuesta esta garantiza una conducta adecuada

a la situación, para ello se pueden adoptar una disposición secuencial, libre

asociación, ordenación en las definiciones recuperados y redacción, dicción,

en otras palabras, forma de hablar y escribir, estimando como bueno o malo solamente.

De lo anterior expuesto, se puede concluir que la recuperación de la información según el manual de técnicas de estudios, expone los mecanismos necesarios para recuperar la información almacenada. Por tanto no es necesaria la conceptualización de este ítem debido a que se adapta al objeto de la investigación.

2.2.1.4 APOYO AL PROCESAMIENTO

Por último se concibe al apoyo de procesamiento Quispilaya (2010) afirma, que es la capacidad de potenciar el rendimiento de las estrategias de adquisición, codificación y recuperación de la información de esta manera se aumenta la motivación, la autoestima y la atención. Garantiza el buen funcionamiento del sistema cognitivo. Hay tres tipos de estrategias de apoyo.

Son las siguientes: control metacognitivo, Tejedor y García expresan que es el conocimiento relaciona con el que tiene el estudiante de sus propios procesos y el control del mismo. Asimismo es el que conduce al alumno lúdicamente desde el inicio al final de su proceso de aprendizaje. Donde aprende a autoconocerse y auto manejarse.

En el mismo orden de ideas, el control socio afectivo parte de la

ansiedad, expectativa, atención y control de procesos sociales como la

habilidad para obtener apoyo. En cuanto a las estrategias socioafectivas son

las relacionadas con la motivación para el aprendizaje las cuales se

subdividen en: estrategias sociales que facilitan el aprendizaje en interacción,

es decir a través de hechos reales para así entender mejor la cultura a la

que enfrenta, estrategias efectivas son las capacidades de conocer los

propios conocimientos y del ser consciente de la circunstancias que evocan

el proceso de enseñanza.

Por último, Cabañas (2008), aporta la estrategias motivacionales son las que permiten desarrollar y mantener un estado motivacional y un ambiente de aprendizaje apropiado, en otras palabras Gallego (2004) indica que son procedimientos para activar regular y mantener la conducta al estudio. En relación a otras teorías se puede acotar que todas tuvieron sus acuerdos y desacuerdos pero se concluye que son los medios y condiciones que ayudaran al estudio.

3. SISTEMATIZACIÓN:

A continuación en esta sesión, se abordara uno de los aspectos más importante de la investigación, que es el estudio de la variable de estudio, lo cual nos ayudará a establecer que se medirá y a través de que, se realizara dicha medición, está sistematización comprendida en tres definiciones, nominal, conceptual y operacional.

3.1 DEFINICIÓN NOMINAL

Uso de la plataforma Goconqr

3.2 DEFINICIÓN CONCEPTUAL

En primer lugar, es una plataforma online gratuita personal y a su vez

colaborativa transigiendo la creación de grupos de estudios a través de

estrategias o técnicas de aprendizajes, tales como: mapas conceptuales,

fichas, exámenes en línea, apuntes y diapositivas unido a esto el uso y goce

para la realización de trabajos colaborativos, tomando esto en consideración

para la contrastar las característica de un PLE que son todas aquellas

herramientas, fuentes, conexiones y actividades que una persona utiliza para

adquirir un conocimiento de interés.

3.3 DEFINICION OPERACIONAL No se operacionaliza.

3.4 DEFINICION NOMINAL:

Desarrollo de hábitos de estudios.

3.5 DEFINICIÓN CONCEPTUAL

Asimismo, los hábitos de estudios es la acción repetitiva para lograr un nuevo conocimiento, teniendo en consideración las condiciones ambientales los métodos y técnicas son imprescindibles para el desarrollo de los hábitos de estudios. Al referirse a cuáles son esos hábitos que se esperan lograr es reflejar un alto nivel académico, organización, es decir, poseer un plan, calendario, cuaderno de notas entre otros…y por ultimo practicar o utilizar un método y una técnica o estrategia de estudio.

3.6 DEFINICION OPERACIONAL:

Por otro lado, los hábitos de estudios siempre será imperante dentro del

ámbito educativo ya que depende de ellos que lo estudiantes tengan un

rendimiento académico significativo. Basado en esto, en el Instituto Pitahaya

forman estudiantes en busca la excelencia y esto se logra teniendo una

formación integral. Por esto se propone el siguiente proyecto Uso de la

plataforma Goconqr para el desarrollo de hábitos de estudios con la sola

operacionalización desarrollo de hábitos de estudios esta variable será

medida con la dimensión estrategias de aprendizaje y los ítems con la escala

ACRA.

Cuadro 1

OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE

Título: Uso de la plataforma Goconqr para el desarrollo de hábitos de estudio

Objetivo General: Evaluar la efectividad del uso de la plataforma Goconqr para el desarrollo de hábitos de estudio en las estudiantes del instituto de capacitación profesional Pitahaya del municipio Maracaibo, Edo. Zulia.

Objetivos Específicos Variable Dimensión Indicadores Autores Diagnosticar los hábitos de estudio

empleados por las estudiantes del instituto de capacitación profesional Pitahaya del municipio Maracaibo, Edo. Zulia

D e sa rr o llo d e h á b it o s d e e s tu d io

Estrategias de aprendizaje.

Adquisión Codificación Recuperación Apoyo

Quispilaya (2010)

Elaborar el diseño instruccional a emplearse en la plataforma goconqr para el desarrollo de hábitos de estudio en las estudiantes del instituto de capacitación profesional Pitahaya del municipio Maracaibo, Edo. Zulia.

Se logrará aplicando las fases del diseño instruccional de goconqr

Aplicar la plataforma goconqr para el desarrollo de hábitos de estudio en las estudiantes del instituto de capacitación profesional Pitahaya del municipio Maracaibo, Edo. Zulia.

Se logrará a partir de un plan de 6 semanas

de aplicación

Medir el nivel de desarrollo de hábitos de estudio en las estudiantes que emplearon la plataforma goconqr en el instituto de capacitación profesional Pitahaya del municipio Maracaibo, Edo. Zulia.

Estrategias de

aprendizaje

Adquisión Codificación Recuperación Apoyo

Quispilaya (2010)

Comparar el nivel de desarrollo de hábitos de estudio en las estudiantes antes y después de la utilización de la plataforma goconqr en el instituto de capacitación profesional Pitahaya del municipio Maracaibo, Edo. Zulia.

Este objetivo se obtendrá a partir de los resultados logrados en los anteriores y

mediante el uso del estadístico “T de student.

Fuente: Elaboración propia (2015)