BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE ESTUDIO

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BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ESTUDIO

Asignatura DESARROLLO HUMANO

Clave Tipo Carácter Semestre

950 Obligatoria Introductorio Segundo

Periodo escolar Créditos Horas semana Horas semestre

Fase II 4 4T 0P 64

Núcleo de formación Ciencias Sociales Propósito del núcleo de

formación

Valorar los procesos de cambio que se presentan a través de su desarrollo físico, cognoscitivo, emocional y social, a partir de interpretación y análisis de todos los acontecimientos que se presentan a lo largo de su vida en la interacción con las diversas situaciones que le permitan adaptarse y transformar el contexto social en el que se desenvuelve, que le permitan llevar a cabo un proyecto de vida con éxito.

Eje integrador Se comunica y expresa adecuadamente

Unidades de aprendizaje antecedentes

Unidades de aprendizaje simultáneas

Unidades de aprendizaje consecuentes Biología Básica

Educación para el Desarrollo Sustentable

Actividades deportivas

Geometría y Trigonometría Biología Moderna Historia de la Cultura Lengua extranjera II(Inglés) Lectura y comprensión de textos

Procesador de Textos Actividad Deportiva y Recreativa

Orientación Educativa Orientación Vocacional

Psicología

Perfil docente Formación en el área de Ciencias Sociales Formación en el área de Psicología educativa Formación en el área de Ciencias Naturales Competencias docentes

requeridas

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje

significativo.

3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por

competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva,

creativa e innovadora a su contexto institucional.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano

8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión

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Descripción de la Unidades de aprendizaje

El estudio de la Unidades de aprendizaje de Desarrollo Humano esta centrada en el conocimiento de los

diferentes procesos de cada una de sus etapas cognitivo, social y afectiva, ya que el conocimiento previo del alumno está enfocado no solo a la parte biológica sino también a la reflexión sobre la problemática que nos atañe como seres humanos y futuros ciudadanos, basado desde el punto de vista de sustentos teóricos de cómo se desarrolla y actúa en diferentes etapas de su vida.

Las interacciones entre las diferentes etapas del ciclo de la vida y los aspectos del desarrollo enriquecen, sin duda su conocimiento como ser humano y le permiten una mejor toma de dediciones en la solución de sus problemas prácticos.

El conocimiento personal y de otros abren la posibilidad e incrementar de manera asertiva el propio desarrollo y contribuye a la construcción de un sujeto más sano y comprometido con la vida misma, capaz de enfrentar las dificultades de manera conciente y responsable, mediante la observación comparación, interacción e interiorización.

En esta asignatura se promoverá al alumno a participar de manera reflexiva, colaborativa y activa, realizando diferentes actividades, expresando y comunicando sus ideas en forma libre y sin limitaciones.

Bajo un consenso grupal se invitará a compartir las responsabilidades en la función de la evaluación y de la retroalimentación entendiendo esta como un proceso que le ayudara a mejorar de manera permanente sus conocimiento y su desarrollo personal.

Propósitos de la Unidad de aprendizaje

1. Valorar los procesos de cambio que se presentan durante el Desarrollo Humano,

fortaleciendo el conocimiento en si mismo y la toma de decisiones con sentido de responsabilidad

2. Propiciar que el alumno se valore y cuide de sí mismo, a partir de reconocer que es un

individuo que pertenece a un colectivo, atendiendo a la pertinencia e identidad de la valoración de los procesos de cambio.

3. Contribuir al desarrollo de las competencias genéricas y disciplinarias básicas requeridas en el perfil de egreso de la educación media superior.

Competencias genéricas

 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue.

 Elige y practica estilos de vida saludables.

 Se expresa y comunica, escucha e interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos

contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

 Piensa y critica reflexivamente, sustenta una postura personal sobre temas de interés

y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

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diversos.

 Participa con responsabilidad en la sociedad, mantiene una actitud respetuosa hacia la

interculturalidad y la diversidad e creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Sustenta una postura personal sobre los temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de manera critica y reflexiva

 Desarrolla innovaciones y propones soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos

 Elige y practica estilos saludables

 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos+

 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias.

valores y practicas sociales.

Competencias disciplinares básicas

 Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales que la han

configurado.

 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante

transformación.

 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, culturales y geográficas y las

desigualdades que inducen

 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados

dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

 Evalúa las funciones de las leyes y su transformación con el tiempo

Estructura de la Unidad de aprendizaje

Unidad I ¿Quién soy? Aspectos del Desarrollo Humano

Unidad II Potencial Humano y crecimiento personal en el adolescente Unidad III Fortalecimiento personal y social

Unidad IV Comunicación y socialización

Unidad V Toma de decisiones

Unidad I ¿Quién soy? ASPECTOS DEL DESARROLLO HUMANO Sesiones

previstas 10

Competencias disciplinarias básicas

 Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales que la han

configurado.

Evidencia(s) de desempeño

CONTENIDOS PROGRAMATICOS

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Álbum fotográfico

Cuadro comparativo

Proyecto de vida

-Concepto de Desarrollo humano

-Etapas del Desarrollo -Prenatal y perinatal: físicas, cognoscitivas, morales y del contexto social.

-Características físicas, cognoscitivas, morales y del contexto social en las etapas de :

 Infancia

 Adolescencia

 Juventud

 Adultez

 Adulto mayor

-Analizar los diferentes conceptos de desarrollo humano y construir un concepto propio

-Comparar las características de las diferentes etapas del desarrollo

-Enlistado d características personales.

-Explicar en qué consiste su visión y misión de su proyecto de vida en la adolescencia.

-Reconocer y valorar las características particulares como persona que ha desarrollado en su vida.

-Reconocer la importancia de cada una de las etapas del desarrollo humano.

Analizar las características personales.

-Reconocer y valorar la etapa en la que se encuentra como sujeto.

-Describir la misión y visión de su proyecto de vida

Situación de aprendizaje

Aprendizaje basado en proyectos

Nivel de desempeño

Análisis:

Secuencia didáctica 1: Generalidades (6 sesiones)

Actividades Recursos didácticos Mecanismo/instrumento

de evaluación A p e rtu ra

1. Participa en elaborar un concepto del

Desarrollo Humano.

2. Argumenta los distintos conceptos

dados.

3. El alumno escribe una lista de sus

características físicas y cognoscitivas a través de la lluvia de ideas

Hojas blancas Pizarrón

Película Benjamín Burton

Hojas Blancas de rota folio

Plumones Colores Pegamento

Revistas para recortar Recursos documentales, audiovisuales, sitios de internet.

Coevaluación: En binas con base en un test,

proporcionado por el facilitador, se comenta lo relacionado con los

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D

e

sar

ro

llo

1. Se interesa por la explicación del

facilitador.

2. Trabajo por equipos en la elaboración

de un cuadro comparativo.

3. Exposición por equipos de las tareas

asignadas.

4. Atiende a las exposiciones de tareas.

5. Formula preguntas.

Hojas Rotafolios plumones

Heteroevaluación: Mediante una guía de observación, el facilitador evalúa la exposición por equipos con respecto a cada una de las etapas del desarrollo humano

Ci

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rr

e

1. Se identifique y explique en la etapa de

desarrollo en la que él es se encuentra de acuerdo a sus características personales.

2. Elabora y entrega un álbum fotográfico

3. Elabora un esquema comparativo

4. Explicación del maestro sobre la

importancia de la elaboración de un proyecto de vida a partir de este momento el cual concluirá al final de semestre.

5. Iniciar proyecto de vida

Fotos Pegamento Plumones Album

Autoevaluación: con base en una lista de cotejo proporcionada por el facilitador el alumno comprende su desarrollo humano.

Competencias genéricas desarrolladas

 Sustenta una postura personal sobre los temas de interés y relevancia general considerando otros puntos

de manera critica y reflexiva

 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

UNIDAD II POTENCIAL HUMANO Y CRECIMIENTO PERSONAL DEL ADOLESCENTE.

Sesiones

previstas 12

Competencias disciplinarias básicas

 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Autorretrato

Socio drama en donde se expresen las motivaciones y emociones

Ensayo de lectura del libro “El caballero de la Armadura Oxidada”

-Cambios afectivo, social y cognoscitivo del adolescente

-Personalidad :

a). Aspectos positivos de la personalidad:

Capacidades, cooperación, trabajo, organización, aceptación, creatividad y Liderazgo,

Motivación y emoción a).Teoría de Maslow

b).Las emociones universales y los sentimientos.

c).Importancia de la actitud -AUTOESTIMA Aspectos: Autoconcepto Autoaceptación Autorespeto -Reforzamiento

Proyecto de vida o Metas a corto plazo

Identificar y ejemplificar las distintas características de si mismo

Describir y analizar los aspectos positivos de su personalidad

Distinguir los niveles de necesidades motivacionales de acuerdo con la teoría de Maslow.

Elabora un esquema de acuerdo a la Teoría de Maslow

Identificar y representar diferentes tipos de emociones.

Indagar, analizar y Exponer los diferentes aspectos de la autoestima (Autos)

Analice sus cambios afectivo, social y cognoscitivo .

Mostrar interés en la modificación de diferentes aspectos en su persona.

Manejar emociones en la vida cotidiana como un medio de crecimiento personal

Situarse con una actitud positiva ante los

acontecimientos de su vida cotidiana.

Analizar metas a corto plazo.

Situación de aprendizaje

Expositivo

Aprendizaje basado en proyecto Aprendizaje basado en problemas Estudio de caso.

Nivel de desempeño Análisis  Relación  Clasificación  Especificaciones

Secuencia didáctica 2 (12 sesiones)

Actividades del alumno Recursos didácticos Mecanismo/instrume

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A

p

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ra

1.- Participa a través de sus comentarios en una retroalimentación

2.- Conforma equipos de trabajo para comprender los cambios afectivo, social y cognoscitivo de los

adolescentes. Salón Hojas Lápices Marcadores Libro Coevaluación: Los alumnos organizados en binas, con base en un test, proporcionado por el facilitador, se comenta lo

relacionado con los cambios afectivo, social y cognoscitivo de cada uno de ellos.

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llo

3.- Realizar trabajo de investigación, documental o en línea.

4.-Elaborar perfil de personalidad.

5.- Trabaja en forma colaborativa para realizar un socio drama.

6.- Analizara la pirámide motivacional planteada por Maslow

7.- Expondrá en trabajo colaborativo.

8.- Analizara el argumento de una lectura relacionada al tema y elaborar un reporte de la lectura

Utilería

Cuaderno de notas Recursos

documentales, audiovisuales, sitios de internet

Heteroevaluación: Mediante una guía de observación, el facilitador evalúa la exposición de los estudiantes organizados por equipos con respecto a los temas de

personalidad,

motivación y emoción.

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rr

e

9.- .- Elaboración de las metas a corto plazo de su proyecto de vida

Que el alumno de manera individual comparta sus experiencias en su crecimiento personal.

Autoevaluación: el alumno evalúa su proyecto de vida a corto plazo, con base en una lista de cotejo proporcionada por el facilitador

 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

 Trabaja en forma colaborativa, participa y colabora de forma efectiva en equipos diversos

 Desarrolla innovaciones y propones soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

 Sustenta una postura personal sobre los temas de interés y relevancia general considerando otros puntos

de manera crítica y reflexiva

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Unidad 3 FORTALECIMIENTO PERSONAL Y SOCIAL Sesiones

previstas 10

Competencias disciplinarias

Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto

Estudio de casos del entorno social, de acuerdo a los temas a tratar.

Representación de una

problemática de su entorno social.

-RESPONSABILIDAD individual y social a).Consumo de drogas b).Sexualidad e Identidad

Equidad y género Diversidad Conceptos: a)Individual b) Cultural.

Proyecto de vida

a). Metas a mediano plazo

Explicar las consecuencias de la falta de responsabilidad en la toma de decisiones.

Elaborar un collage representando el tema de Responsabilidad

Debatir acerca de las oportunidades en cada género enfocado a la problemática social de equidad y género.

Elaborar un cartel relacionado a equidad y género.

Analizar metas.

Representa y analizar diferentes situaciones que conllevan una

responsabilidad en casos de la vida cotidiana.

Realiza un ensayo acerca de equidad y género.

Continuación del Proyecto de vida.

Aprendizaje basado en problemas Estudio de caso.

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Actividades del alumno Recursos didácticos Mecanismo/instrume nto de evaluación

A

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ra

1. Participa en clase con una lluvia de

ideas acerca del tema denominado responsabilidad

Material impreso. Estudios de caso Cuaderno de notas

Heteroevaluación: El facilitador evalúa la participación a cada uno de los equipos, con base en una lista de cotejo.

D

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llo

2.- Atiende a la explicación del facilitador con respecto al tema de Equidad y Género.

3.- Participa en equipos de trabajo(Exposición y debate). 4.- Cuestiona y aclara dudas.

5.- Analiza problemáticas cotidianas con respecto al tema.

Recursos documentales,

audiovisuales, sitios de internet

Heteroevaluación: El facilitador evalúa la participación de los alumnos organizados en equipos de trabajo, mediante una lista de cotejo.

Ci

e

rr

e 6.- Analiza la información dada

7.- Elabora y presenta un ensayo. 8.- Externa su opinión personal.

Hojas Libreta

Autoevaluación: el alumno evalúa su proyecto de vida a mediano plazo, con base en una lista de cotejo proporcionada por el facilitador Competencias genéricas desarrolladas

 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

 Elige y practica estilos de vida saludables

 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. valores y practicas

sociales.

Unidad 4 COMUNICACIÓN Y SOCIALIZACION Sesiones

previstas 12

 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, culturales y geográficas y las

desigualdades que inducen

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Ejercicios prácticos basados en la comunicación y la Asertividad

Investigación de campo acerca de cómo los medios de comunicación impactan en su vida.

Exposición con uso de tics.

Comunicación a).Asertividad

b).Barreras de comunicación c).La influencia de los medios de comunicación en nuestros días:

Impresos, Auditivos y visuales

Socialización

a)Aprendiendo a convivir: Familia

Escuela Amigos Noviazgo

Proyecto de vida Metas a largo plazo

Analizar los procesos y barreras de la comunicación que afectan en la actuación asertiva

Ejercicios elaborados de asertividad.

Ejercicios de

comunicación(teléfono descompuesto, caras y gestos)

Analizar los diferentes ámbitos sociales en los que participa y el rol que juega dentro de cada uno de ellos. Ejercicios a criterio del maestro.

Fortalece y Aplica los procesos de la comunicación de manera asertiva.

Se conduce de manera asertiva.

Identifica y demuestra la funcionalidad de su relación social con la finalidad de establecer una convivencia armónica.

Presenta el avance de su proyecto de vida para valoración.

Resolución de ejercicios y problemas. Aprendizaje basado en proyecto. Aprendizaje cooperativo. Nivel de

desempeño

Utilización. Análisis

Actividades del alumno Recursos didácticos Mecanismo/instrum

ento de evaluación

A

p

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ra

1.-Participa en una dinámica de

retroalimentación.

2.-Planteamiento de una situación no asertiva y de una asertiva.

3.-Integra equipos de trabajo

Cuestionarios y ejercicios de asertividad.

Coevaluación: Los

alumnos organizados en binas, con base en

un test,

proporcionado por el facilitador, comenta lo relacionado con la asertividad de cada

uno de los

integrantes.

e

sar

ro

llo 4.- Analiza la información documental del tema _{denominado socialización.}

5.- Atiende al facilitador. 6.-Cuestiona y aclara dudas.

Hojas Lápices Marcadores Autoevaluación: Mediante el cuestionario

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8.- Elabora un esquema del tema Computadora

Recursos documentales, audiovisuales, sitios de internet.

reconoce su relación en el ámbito social y se evalúa

Ci

e

rr

e

9.- Revisa los avances de su proyecto de vida Hojas

Cuaderno

Autoevaluación: el alumno evalúa su proyecto de vida a largo plazo, con base en una lista de cotejo proporcionada por el facilitador.

 Elige y practica estilos de vida saludables.

 Se expresa y comunica, escucha e interpreta y emite mensajes. pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

Unidad V TOMA DE DESICIONES Sesiones

previstas 6

Evalúa las funciones de las leyes y su transformación con el tiempo

Participar en dinámicas sobre la toma de decisiones.

Analiza el

-Toma de decisiones a). Cómo hacer frente a las adversidades

b). Proceso en la toma de decisiones.

Analizar alternativas en la toma de decisiones.

Ejercicios en la toma de decisiones.

Estudio de

caso.(personalidades famosas)

Elabora un esquema.

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argumento de la película “Si yo fuera millonario”

Entrega de Proyecto de vida

Proyecto de vida

Valoración del curso.

Conclusión del proyecto

Aprendizaje en solución de problemas.

Análisis

Actividades del alumno Recursos didácticos Mecanismo/instrum

ento de evaluación

A

p

e

rtu

ra

1.- El maestro planeara situaciones en las que el alumno intervenga en la toma de decisiones

Autoevaluación: Mediante el test proporcionado por el facilitador, el alumno reconoce su habilidad en la toma de decisiones y se evalúa.

D

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1.- En plenaria el alumno expondrá las fortalezas en la toma de decisiones

2.- Hará propuestas de cómo hacerle frente a las adversidades que se le presente su vida cotidiana

3.- Resolverá ejercicios para la toma de decisiones

Salón Hojas Lápices Marcadores T.V

Video Revistas

Recursos documentales, audiovisuales, sitios de internet

Coevaluación: Con base en la lista

de cotejo,

proporcionada por el

facilitador, cada

equipo, evalúa la

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Ci

e

rr

e

1.- Entregara un escrito en donde manifieste en que forma afronta la toma de decisiones

2.-Entregar su proyecto de vida.

Autoevaluación: el alumno evalúa su proyecto de vida con base en una lista de cotejo proporcionada por el facilitador. Competencias genéricas desarrolladas

 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Bibliografía sugerida

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Papalia Dianne, E. Rally Wenkos Olds. (2001) FUNDAMENTOS DE DESARROLLO HUMANO, Ed. Mc. Graw Hill, Mexico

Cuevas Parra Maria Teresa, (2001) Orientación Educativa 2 , Adaptación Social ed. Mc. Graw Hill, México Cuevas Parra Maria Teresa, (2001) Orientación Educativa 1 , Adaptación Social ed. Mc. Graw Hill, México Pock Susan (2001) PLANEANDO TU VIDA. Programa de educación sexual para la vida dirigido hacia los adolescentes, séptima edición ac. Grupo ed. Planeta , México

CONALEP. DESARROLLO HUMANO Y CALIDAD. VALORES Y ACTITUDES 2 ed. Limusa, Noriega 1997 Madueño, Conchita. (2004) CONOCE A TUS HIJOS, TEST PARA ADOLESCENTES, Ed.

Plan de evaluación para la unidad de aprendizaje

Aspecto a evaluar _{Rúbrica holista (criterios de evaluación)} _Ponderación

Participación en clase  Participa en forma individual y

colaborativa.

 Se muestra interesado por realizar las

tareas en el salón de clase.

 Pone atención a las indicaciones para

realizar las tareas.

 Ejecuta las instrucciones que se pide en la

clase.

 Se conduce de forma adecuada y con

20% (Cada indicador

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respeto ante sus compañeros de clase.

Producto  Cumple con las instrucciones definidas en

la rúbrica del producto que se entrega junto con este plan de evaluación.

 Elabora el producto con limpieza, orden,

organización y estructura.

 Cumple con los contenidos solicitados en

el producto.

 Entrega en tiempo y forma el trabajo

solicitado.

 Maneja la tecnología en la entrega de sus

productos de trabajo.

40% (Cada indicador

vale 8%)

Examen  Examen. 40%

Elaboración: Mtra. Ana Ma. Saravia Quetz [email protected] Nancy Erika Uribe Ruiz [email protected] Biol. Carlos Iván Buenfil Gómez. [email protected]

C.D. Eduardo Gómez Rodríguez. [email protected] Mtra. Teresita Cárdenas Barrera.

Dra. Lourdes Alicia Couoh Solís.

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