UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA MODALIDAD: SEMIPRESENCIAL
Informe final del Trabajo de Graduación o Titulación previo a la Obtención del Título de Licenciada en Ciencias de la Educación,
Mención: Educación Básica TEMA:
UTILIDAD DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO Y TERCER GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA “JARDÍN DEL EDÉN” DE LA CIUDAD DE AMBATO PROVINCIA DE TUNGURAHUA.
AUTORA: Valeria Maritza Moreta Arce
TUTOR: Dr. Mg. Edgar Enrique Cevallos Panimboza Ambato - Ecuador
APROBACIÓN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE GRADUACIÓN O TITULACIÓN
CERTIFICA:
Yo, Dr. Edgar Enrique Cevallos Panimboza CC:180109205-5 en mi calidad de Tutor del Trabajo de Graduación o Titulación, sobre el tema: “UTILIDAD DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO Y TERCER GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA “JARDÍN DEL EDÉN” DE LA CIUDAD DE AMBATO PROVINCIA DE TUNGURAHUA.desarrollado por la egresada Valeria Maritza Moreta Arce, considero que dicho Informe Investigativo, reúne los requisitos técnicos, científicos y reglamentarios, por lo que autorizo la presentación del mismo ante el Organismo pertinente, para que sea sometido a evaluación por parte de la Comisión calificadora designada por el H. Consejo Directivo.
……… TUTOR
AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Dejo constancia de que el presente informe es el resultado de la investigación del autor, quién basado en la experiencia profesional, en los estudios realizados durante la carrera, revisión bibliográfica y de campo, ha llegado a las conclusiones y recomendaciones descritas en la Investigación. Las ideas, opiniones y comentarios especificados en este informe, son de exclusiva responsabilidad de su autor.
………. Moreta Arce Valeria Maritza
C.C: 160061355-6
CESION DE DERECHOS DE AUTOR
Cedo los derechos en línea patrimoniales del presente Trabajo Final de Grado o Titulación sobre el tema: “UTILIDAD DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO Y TERCER GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA “JARDÍN DEL EDÉN” DE LA CIUDAD DE AMBATO PROVINCIA DE TUNGURAHUA.”, autorizo su reproducción total o parte de ella, siempre que esté dentro de las regulaciones de la Universidad Técnica de Ambato, respetando mis derechos de autor y no se utilice con fines de lucro.
………. Moreta Arce Valeria Maritza
C.C: 160061355-6
Al Consejo Directivo de la Facultad De Ciencias
Humanas y de la Educación:
La Comisión de estudio y calificación del Informe del Trabajo de Graduación o Titulación, sobre el tema: “UTILIDAD DE LAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y SU INCIDENCIA EN EL
DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO Y TERCER GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA “JARDÍN DEL EDÉN” DE LA CIUDAD DE AMBATO PROVINCIA DE TUNGURAHUA” presentada por la Sra. Valeria Maritza Moreta Arce egresada de la Carrera de Educación Básica promoción: Septiembre 2011- Febrero 2012, una vez revisada y calificada la investigación, se APRUEBA en razón de que cumple con los principios básicos técnicos y científicos de investigación y reglamentarios.
Por lo tanto se autoriza la presentación ante los organismos pertinentes.
Ambato, 30 de septiembre del 2013
LA COMISIÓN
………. Dr. Mg. Héctor Manuel Silva Escobar
PRESIDENTE DEL TRIBUNAL
………..………… ………….………. Dr. Mg. Willyams R. Castro Dávila. Ing. Mg. Mentor J. Sánchez Guerrero
DEDICATORIA:
Quiero dedicar este Proyecto de Tesis, que representa mi esfuerzo, dedicación y constancia a mi esposo Eduardo quien supo guiarme, darme ánimo y apoyo en todo momento, por su comprensión, pero sobre todo por darme aliento necesario para cumplir con mí objetivo y quiero que sepan que lo quiero mucho y siento mucho orgullo de tenerlo.
Con amor, cariño, trabajo, dedicación, constancia y honestidad cualquier propósito lo podemos lograr.
AGRADECIMIENTO:
Agradezco primeramente a Dios y a la
Virgencita de Agua Santa por ser mi fortaleza, la fe y esperanza.
Mis más sinceros agradecimientos a la Universidad Técnica de Ambato por permitirme ser parte de tan noble institución, como también a todo el personal docente quienes se convirtieron en unos verdaderos educadores dentro del proceso enseñanza aprendizaje y de una manera muy especial al Dr. Edgar Cevallos quien con su paciencia y sus sabios conocimiento, supo orientarme de la mejor manera en todo el proceso investigativo del desarrollo de la tesis con la temática Utilidad de Estrategias didácticas y su incidencia en la motricidad fina.
ÍNDICE GENERAL DE CONTENIDOS
Contenido
APROBACIÓN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE GRADUACIÓN O
TITULACIÓN ... ii
AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN ... iii
CESION DE DERECHOS DE AUTOR ... iv
Al Consejo Directivo De La Facultad De Ciencias ... v
Humanas Y De La Educación: ... v
DEDICATORIA: ... vi
AGRADECIMIENTO: ... vii
ÍNDICE GENERAL DE CONTENIDOS ... viii
ÍNDICE DE TABLAS ... xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS ... xiii
RESUMEN EJECUTIVO ... xv
INTRODUCCIÓN ... 1
CAPÍTULO I ... 3
EL PROBLEMA ... 3
1.1. Tema ... 3
1.2. Planteamiento Del Problema ... 3
1.2.1. Contextualización ... 3
1.2.2. Análisis Crítico ... 7
1.2.3. Prognosis ... 8
1.2.4. Formulación Del Problema ... 9
1.2.5. Interrogantes De La Investigación ... 9
1.2.6. Delimitación Del Problema ... 10
Delimitación Temporal ... 10 1.3. Justificación ... 10 1.4. Objetivos... 12 1.4.1. Objetivo General... 12 1.4.2. Objetivos Específicos ... 13 CAPÍTULO II ... 14 MARCO TEÓRICO ... 14 2.1. Antecedentes De La Investigación ... 14 2.2.2. Fundamentación Epistemológica ... 20 2.2.3. Fundamentación Pedagógica ... 21 2.2.4. Fundamentación Axiológica ... 22 2.3. Fundamentación Legal ... 23 2.4.1 Variable Independiente ... 26 Importancia ... 38 La Utilidad ... 39 Metodología... 33 Importancia ... 34 Importancia ... 31 Utilidad ... 31 Estrategias Didácticas ... 26 Tipos De Estrategias ... 28 Estrategias De Aprendizaje ... 28 Estrategias De Enseñanza ... 29
Desarrollo De La Motricidad Fina ... 45
Importancia ... 48
Educación Psicomotriz ... 43
Psicomotricidad ... 41 Psicopedagogía ... 40 Variable Independiente.- ... 51 Variable Dependiente.- ... 51 CAPÍTULO III ... 52 METODOLOGÍA ... 52 Cualitativo ... 52 Cuantitativo ... 52 A) Nivel Exploratorio ... 54 C) Asociación De Variables ... 55 D) Nivel Explicativo ... 56 A) Observación ... 60 B) Encuesta ... 60 CAPÍTULO IV ... 62
Encuesta Aplicada A Los Docentes ... 63
FRECUENCIA OBSERVADAS ... 93
FRECUENCIA ESPERADAS ... 93
Calculo Del Chip Cuadrado De Los Docentes ... 94
FRECUENCIA ESPERADAS ... 95
Calculo Del Chip Cuadrado De Los Padres De Familia ... 96
CAPÍTULO V ... 97 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ... 97 5.1 Conclusiones ... 97 5.2 Recomendaciones ... 98 CAPÍTULO VI ... 99 LA PROPUESTA ... 99 6.1. Datos Informativos ... 99
Titulo ... 99
6.5 Análisis De Factibilidad ... 103
Control De La Motricidad Fina ... 108
6.7 Elementos Del Plan Operativo ... 109
6.8 Administración ... 111
Formulación Y Explicación De Preguntas ... 112
Estrategias Didácticas Para El Desarrollo De La Motricidad Fina ... 113
INTRODUCCIÓN ... 114
Control De La Motricidad Fina ... 116
Aspectos De La Motricidad Fina Que Se Pueden Trabajar Con Niños ... 118
ACTIVIDADES MOTIVADORAS DE LA MOTRICIDAD FINA. ... 120
ACTIVIDAD 1 ... 120 ACTIVIDAD 2 ... 122 ACTIVIDAD 4 ... 126 ACTIVIDAD 6 ... 129 ACTIVIDAD 7 ... 131 ACTIVIDAD 8 ... 133 ACTIVIDAD 10 ... 136 ACTIVIDAD 11 ... 137 ACTIVIDAD 12 ... 139 ACTIVIDAD 13 ... 140 ACTIVIDAD 14 ... 142 ACTIVIDAD 17 ... 146 ACTIVIDAD 18 ... 148 ACTIVIDAD 20 ... 151 BIBLIOGRAFÍA ... 154 LIBROS ... 154
INTERNET... 155
ANEXOS ... 158
LISTA DE ALUMNOS ESCUELA “JARDIN DEL EDEN” ... 159
ESCUELA “JARDIN DEL EDEN” ... 160
Encuestas Para Los Docentes ... 162
Encuestas Para Padres De Familia ... 164
ÍNDICE DE TABLAS
Cuadro: Población y Muestra………...…....57
Cuadro: Variable Independiente………...58
Cuadro. Variable Dependiente…...59
Cuadro de Frecuencias Observadas de Docentes………...93
Cuadro de Frecuencias Esperadas de Docentes……….94
Cuadro de Cálculo de Chip cuadrado de Docentes……….94
Cuadro de Frecuencias observadas de padres de Familia……….95
Cuadro de Frecuencias Esperadas de Padres de Familia…………...95
Cuadro de cálculo de Chip cuadrado de Padres de Familia….………..96
Cuadro de Costos………..….……….…..100
Cuadro de Elementos de plan Operativo……….………109
Cuadro de previsión de la Evaluación……….….………112
ÍNDICE DE GRÁFICOS Grafico 1:Árbol de problema ... 7
Grafico 2:Red de categorías ... 25
pregunta 1: Encuesta a Docentes ... 63
Pregunta 2:Encuesta a Docentes ... 64
Pregunta 3 Encuesta a Docentes ... 65
Pregunta 4 Encuesta a Docentes ... 66
Pregunta 6 Encuesta a Docentes ... 68
Pregunta 7 Encuesta a Docentes ... 69
Pregunta 8 Encuesta a Docentes ... 70
Pregunta 9 Encuesta a Docentes ... 71
Pregunta 10 Encuesta a Docentes ... 72
Pregunta 11Encuesta a Docentes ... 73
Pregunta 12 Encuesta a Docentes ... 74
Pregunta 13 Encuesta a Docentes ... 75
Pregunta 14 Encuesta a Docentes ... 76
Pregunta 1 Encuesta a Padres de Familia ... 77
Pregunta 2 Encuesta a Padres de Familia ... 78
Pregunta 3 Encuesta a Padres de Familia ... 79
Pregunta 4 Encuesta a Padres de Familia ... 80
Pregunta 5 Encuesta a Padres de Familia ... 81
Pregunta 6 Encuesta a Padres de Familia ... 82
Pregunta 7 Encuesta a Padres de Familia ... 83
Pregunta 8 Encuesta a Padres de Familia ... 84
Pregunta 9 Encuesta a Padres de Familia ... 85
Pregunta 10 Encuesta a Padres de Familia ... 86
Pregunta 11 Encuesta a Padres de Familia ... 87
Pregunta 12 Encuesta a Padres de Familia ... 88
Pregunta 13 Encuesta a Padres de Familia ... 89
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE: EDUCACIÓN BÁSICA
MODALIDAD: SEMIPRESENCIAL
RESUMEN EJECUTIVO
TEMA: Utilidad de las estrategias didácticas y su incidencia en el desarrollo
de la motricidad fina en los estudiantes de segundo y tercer grado de Educación General Básica de la Escuela “Jardín Del Edén” de la Ciudad de Ambato Provincia de Tungurahua
AUTORA: Valeria Maritza Moreta Arce TUTOR: Dr. Edgar Cevallos
Resumen:
El presente trabajo trata sobre la necesidad de utilizar Estrategias Didácticas, ya que existen niños con dificultades para desarrollar la motricidad fina, porque es necesario buscar la solución más idónea, esto se realizara en la escuela “Jardín del Edén” localizada en la ciudad de Ambato Provincia de Tungurahua.
El desarrollo de esta investigación se encuentra enmarcado en el paradigma cualitativo y es de carácter descriptivo; corresponde a los proyectos factibles que presentan una alternativa para dar solución al problema planteado; se apoya en las investigaciones documentales, bibliográficas y de campo. Sus técnicas para obtener la información son: la observación, la encuesta. Se trabajó en una población de 9 maestros de Educación Básica y 120 estudiantes de la escuela ·Jardín del Edén·, en la ciudad de Ambato Provincia de Tungurahua.
Durante el desarrollo del tema se hace énfasis de la Utilidad de estrategias didácticas, la motricidad fina del niño/a, como directrices de la investigación. Mediante esta investigación se logra determinar la necesidad de formación de los niños, lo cual permite proyectar la creación de una Guía Metodológica para el desarrollo de la Motricidad Fina.
La motricidad fina consiste en todas aquellas actividades que requieren una precisión y coordinación de los músculos cortos de las manos y dedos, la misma que debe ser potenciada para manera conseguir la madurez de la mano.
Palabras Claves:
Cognitivo, motricidad fina, estrategias didácticas, psicomotricidad, metodología, aprendizaje, terapéutica, nociones, ciencia, madurez de la mano, idónea, pedagogía, creatividad, temática, interrelación, técnicas activas, conocimiento, bibliográfica, enmarcado, paradigma, directrices.
INTRODUCCIÓN
El trabajo investigativo sobre Utilidad de las estrategias didácticas y su incidencia en el desarrollo de la motricidad fina en los estudiantes de segundo y tercer grado de Educación General Básica de la Escuela “Jardín Del Edén” de la Ciudad de Ambato Provincia de Tungurahua, por lo tanto los diferentes contenidos con sus temas y subtemas se encuentran distribuidos en seis importantes capítulos, los mismos que poseen las siguientes temáticas:
Capítulo I Describe sobre el problema, planteamiento, contextualización,
análisis crítico, prognosis, formulación del problema, interrogantes de la investigación, Delimitación temporal y espacial, justificación, objetivos generales y específicos.
Capítulo II Detalla sobre el Marco Teórico, antecedentes investigativos,
fundamentación filosófica, epistemológica, axiológica, pedagógica psicopedagógica, fundamentación legal, constitución política del Ecuador, Categorías fundamentales, hipótesis y señalamiento de las variables.
Capítulo III Relata el marco metodológico en la que se determina el
enfoque, nivel y tipo de la investigación, población, Operacionalización de las variables, plan de recolección de la información y de procesamiento de la información.
Capítulo IV Consta el análisis e interpretación de resultados, interpretación
de datos encuestas realizados a los padres de familia y docentes de la Escuela “Jardín Del Edén “y verificación de la hipótesis.
Capítulo V Abarca las conclusiones y recomendaciones dirigidas a docentes
y padres de familia de la Escuela Jardín del Edén.
Capítulo VI Presenta la propuesta enmarcada en dar una posible solución al
problema y consta del siguiente tema: Estrategias Didácticas para fortalecer el desarrollo de la motricidad fina en los estudiantes de segundo y tercer grado de educación general básica de la escuela “Jardín del Edén” de la Ciudad de Ambato Provincia de Tungurahua..
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Tema
UTILIDAD DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO Y TERCER GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA “JARDÍN DEL EDÉN” DE LA CIUDAD DE AMBATO PROVINCIA DE TUNGURAHUA.
1.2. Planteamiento del problema
1.2.1. Contextualización
En el Ecuador en algunas instituciones educativas se observa que las maestras utilizan de manera poco frecuente las estrategias didácticos para desarrollar la motricidad fina en los niños, sin tomar en cuenta que las estrategias didácticos son una de las herramientas más importantes dentro del aprendizaje .Piaget dice que un ejemplo de estrategias es “el juego constituye la forma inicial de las capacidades y refuerza el desarrollo de las mismas”
Es muy importante conocer las estrategias didácticas en el Ecuador está muy relacionada con los sentimientos de baja autoestima e inseguridad,
aspecto que debe considerar el docente desde muy temprana edad para ejercitar en los alumnos ésta motricidad en un ámbito seguro, para que así ellos desarrollen con mayor facilidad la motricidad fina que emplearán durante toda la vida.
Entonces, se resalta la necesidad de utilizar modelos que tengan impacto y marcada influencia en los alumnos, tales como juegos didácticos como: empezar a emborronar y pone bolas o cualquier objeto pequeño en algún bote, botella o agujero, lo fundamental de todo esto va a radicar en la forma como se empleen para que marquen el intereses en los alumnos y la motivación para realizar dicha actividad, enmarcando la necesidad de cambiar la forma en cómo son aplicadas las actividades.
Muchos niños saben leer y sin embargo tienen dificultades para escribir. Creemos que al aplicar el tratamiento los niños no tendrán que sufrir las consecuencias de los problemas de la motricidad fina en la escritura.
Por lo que en algunas escuelas de Ecuador La actividad motriz de la pinza digital y manos, forma parte de la educación psicomotriz del escolar. Su finalidad es la de adquirir destrezas y habilidades en los movimientos de las manos y dedos.
Le Boulch considera imprescindible la actividad manual y la propia
coordinación ojo-mano, por cuanto de ella depende la destreza manual indispensable para el aprendizaje de la escritura. Especialmente la destreza fina o movimiento propio de la pinza digital.
Cratty, en un detallado estudio sobre la actividad manual plantea que: "A
manos, pasan por tres fases generales: 1) contacto simple; 2) presión palmar rudimentaria e inspección; y 3) formación de copias motrices exactas de los objetos, mediante su inspección táctil precisas".
La actividad manipulativa es tan importante, que buena parte de la conducta humana está basada en la manipulación. Todas las referencias orientadas a la medición de la fuerza en los niños están referidas a la fuerza prensil de las manos. Incluso la misma formación de la voluntad pasa por esta constancia de trabajos manuales.
A nivel de la provincia de Tungurahua los diferentes centros educativos en los actuales momentos tienen buenas estrategias didácticas para el desarrollo de la motricidad fina se pone en práctica los diferentes estrategias para desarrollar la misma de manera eficaz, las cuales, pueden desarrollarse a cualquier edad y resultan apropiadas para que los alumnos las desarrollen en clases, los docentes pueden analizar las claves en conjunto con sus alumnos y practicar algunas de ellas, de acuerdo a las que consideren apropiadas.
Para el desarrollo de la motricidad fina prestando poca importancia a esta actividad que es de gran utilidad puesto que al juego se reafirma como un aliado del aprendizaje porque a través del de el niño/a ensaya , imagina , fantasía , crea , etc. ; es una oportunidad sus más personales potencialidades y más aún si el niño/a presenta algún tipo de discapacidad , la maestra tiene la obligación de actuar con mucha paciencia y especialmente con amor hacia los niños/as porque el hecho de que un niño tenga un impedimento esto no lo hace un ser incapaz de realizar alguna actividad.
Es muy importante la actividad motriz de la pinza digital y manos, la finalidad es la de adquirir destrezas y habilidades en los movimientos de las manos y dedos. Ya que estas estrategias nos sirven para el desarrollo de la motricidad fina.
En el establecimiento educativo “Jardín del Edén” de la ciudad de Ambato he podido observar que las maestras no toman en cuenta muchas de las estrategias didácticas para un correcto desarrollo de la motricidad fina.
En el grupo de niños que cursan el segundo y tercer grado se ha notado dificultades en el desarrollo de la motricidad fina al momento de escribir, dibujar, pintar entre otros. Situación que preocupa a los educadores de los años superiores teniendo tropiezos en el proceso de enseñanza – aprendizaje, razón por la cual se debe realizar nuevos procedimientos que van a generar un espacio donde los niños puedan desarrollar técnicas artísticas grafo plásticas.
1.2.2. Análisis Crítico
Grafico 1: Árbol de problema
Elaborado por. MORETA Valeria Maritza (2013)
ESCASO DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA
EFECTOS
CAUSAS
Poco desarrollo de las actividades lúdicas de los niños. Dificultades y retraso en el proceso enseñanza-aprendizaje. Limitado desarrollo de habilidades motrices.
Maestras con limitado conocimiento en recursos didácticos. Inadecuada utilización de materiales didácticos Escasa aplicación de recursos y estrategias adecuadas. Pedagogía tradicional. Rutina en el aprendizaje
PROBLEMA
Hay que considerar que el desarrollo motriz fino de niños/as es importante para su aprendizaje cognitivo en los primeros años escolares es por esta razón que los docentes deben tener conocimientos de buenas estrategias didácticas ya que es gran beneficio para el desarrollo de la motricidad, esto nos conlleva a usar estas estrategias con el fin de fomentar y fortalecer la motricidad.
En el presente trabajo pretende destacar y analizar los efectos que tiene un escaso desarrollo de la motricidad fina en los niños, considerando que los maestros no han realizado suficientes cursos de capacitación en estrategias didácticas, sin tomar en cuenta que el desarrollo motriz fino de niños/as es importante para su aprendizaje cognitivo se ha obtenido como resultado un déficit.
Puedo decir que la inadecuada utilización de materiales didácticos ha dificultado y retrasado en el proceso de enseñanza aprendizaje en los niños.
Tomando en cuenta que existen reducidos conocimientos de estrategias didácticas docentes para el desarrollo de la motricidad fina arrojando como resultado poco desarrollo de habilidades en los niños y niñas, debido a que la falta de recursos didácticos en el aula son limitados para el empleo de estrategias didácticas los docentes obtenemos un exiguo material de trabajo para la aplicación del motricidad fina en los niños y niñas.
1.2.3. Prognosis
En el segundo y tercer grado de educación general básica hay niños con poco desarrollo de la motricidad fina debido a una escasa práctica que ha repercutido en que el niño tenga inseguridad y es por ello que es necesario
recuperar estas estrategias que permita tener una mejor seguridad en sí mismo, para que no interfieran en el proceso enseñanza-aprendizaje.
En caso que no se tome los correctivos necesarios y no se busquen alternativas de solución en este problema de la motricidad fina y su desarrollo en ella en el segundo y tercer grado de Educación General Básica de la escuela “Jardín del edén” se verá afectado el rendimiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
1.2.4. Formulación del Problema
¿Cómo incide las estrategias metodológicas en el desarrollo de la motricidad
fina en los estudiantes de segundo y tercer grado de Educación General Básica de la escuela “Jardín del Edén”, Cantón Ambato Provincia de Tungurahua?
1.2.5. Interrogantes de la Investigación
¿Qué son Estrategias Didácticas?
¿Cuál es la importancia de las Estrategias Didácticas en la Educación?
¿Qué es la motricidad fina?
¿Cuál es la importancia que los niños desarrollen la motricidad fina? ¿Cómo perjudica la falta de desarrollo de la motricidad fina en la vida
del estudiante?
¿Cuál serán las Estrategias Didácticas que mejoren la motricidad fina con el fin de mejorar el aprendizaje educativo?
1.2.6. Delimitación del Problema
1.2.6.1. De Contenido:
Campo: Pedagogía Área: Aprendizaje
Aspecto: Estrategias Didácticas
1.2.6.2. Delimitación Espacial
La presente investigación se realizó en la Escuela “Jardín del Edén” ubicado en la ciudad de Ambato Provincia de Tungurahua.
1.2.6.3. Delimitación Temporal
Esta investigación se desarrolló al período académico 2012-2013
1.2.6.4. Unidades de Observación
Estudiantes de segundo y tercer grado de Educación General Básica de la escuela “Jardín del Edén”.
1.3. Justificación
Para el desarrollo de este trabajo de investigación es necesario exponer algunas razones desde diferentes puntos de vista tales como personal, profesional, escolar y social. Lo que se pretende con este proyecto es estimular y desarrollar la motricidad fina en el estudiante; a través de la
expresión libre relacionada con la sensibilidad y emotividad del ser humano, para lo cual es indispensable proporcionarle los medios y materiales apropiados, para estimular y hacer posible todo lo propuesto.
Los niños realizan este proceso de evolución, tanto en el hogar como en la escuela, y las personas que colaboran con este fin son aquellas que se relacionan directa y estrechamente con ellos, quienes son: la familia, maestras y sociedad, es por eso que esta investigación es de gran interés para la institución y contar con la elaboración de una nueva guía de estrategias didáctica que permita reprogramar actividades y enseñanzas dirigidas a niños/as a través de vivencias y experiencias docentes propias y de terceros y optimizar esa enseñanza.
Es necesario reconocer la importancia del trabajo investigativo, porque a más de ser un material de apoyo para el quehacer educativo, constituirá una herramienta de consulta para futuras investigaciones debido a que es un trabajo innovador y tecnológico, por estar enmarcado dentro de las tendencias actuales en la educación.
La originalidad de este trabajo de investigación de debe a que ha permitido observar que la motricidad permite al niño desarrollar destrezas motoras finas, logrando un adecuado control postural, orientación espacial, lateralidad. Todo ello es la base de la educación integral del niño, comprende el área académica, los prerrequisitos para los conocimientos matemáticos, la lectura, la escritura así como el área emocional, ya que todo aprendizaje es óptimo si se encuentra en un marco afectivo favorable.
Los beneficiarios de la presente investigación son docentes y estudiantes de segundo y tercer grado de Educación General Básica. Está investigación orientada a los docentes quienes podrán beneficiarse con la utilización de
nuevas Estrategias didáctico que les permita desarrollar en los niños la motricidad fina.
Por otro lado es de importancia hacer referencia a la factibilidad del presente trabajo investigativo, ya que tiene el apoyo de las autoridades de la institución, de los maestros, estudiantes y padres de familia, ya que el impacto investigativo va a llegar directamente a los estudiantes por ser ellos los que necesitan el apoyo para mejorar el rendimiento académico, son ellos los beneficiarios inmediatos, paralelamente los docentes e indirectamente a los padres de familia y por ende la comunidad porque es ella la que alberga a los ciudadanos bien o mal educados.
El impacto que tendrá esta investigación recalara y profundizara en los docentes los conocimientos teóricos, prácticos, con respecto al desarrollo de las capacidades coordinativas de la motricidad fina en los estudiantes de segundo y tercer grado de Educación General Básica de la escuela “Jardín del Edén” en la ciudad de Ambato de la Provincia de Tungurahua.
1.4. Objetivos
1.4.1. Objetivo General
Indagar la importancia de las estrategias didácticas en la motricidad fina en los estudiantes de segundo y tercer grado de Educación General Básica de la escuela Jardín del Edén.
1.4.2. Objetivos Específicos
Identificar causas de la no aplicación de las Estrategias Didácticas en los estudiantes.
Determinar las consecuencias del escaso desarrollo de la motricidad fina en los estudiantes.
Implementar una guía de Estrategias Didácticas para Fortalecer el desarrollo de la motricidad fina con actividades lúdicas y recreativas en los estudiantes.
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación
En la Universidad Técnica de Ambato específicamente en la biblioteca de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación encontramos Tesis con temas similares que aportaran a la investigación.
“Técnicas grafo plásticas para el desarrollo de la motricidad fina en niños y niñas del primer año de educación básica de la escuela “Abdón Calderón” de la ciudad de San Gabriel, cantón Montufar, provincia del Carchi”
Autora: Gaón Benavides Silvia Mónica
Conclusiones
Ciertas deficiencias en la formación docente, la falta de reflexión sobre los procesos de enseñanza y la mecanización de algunas técnicas empañan un verdadero proceso de aprendizaje.
Los educadores, Padres de Familia consideran a los primeros años como facilitadores y determinantes del desarrollo cognoscitivo, afectivo y psicomotor, manifestando que el preescolar ya no se considera simplemente años de juego libre y con escaso significado.
Las maestras parvularios son las responsables directas de la formación de niños y niñas, libres, participativos, creativos, felices y espontáneos.
Con esta investigación se evidencio que el desarrollo motriz fina es muy importante para que el niño ya que con sus potencialidades genéticas que van madurando y la intervención de facilitadores vayan construyendo su propia identidad y descubra el mundo de los objetos mediante el movimiento.
“La motricidad fina y el desarrollo de destrezas de los niños/as de primero y segundo de educación básica de la escuela Trinidad Camacho del cantón Guaranda, en el periodo 2009-2010.”
Autora: Escobar Jarrín Geoconda Maricruz
Conclusiones
Los niños trabajan y realizan una serie de ejercicios secuenciales en complejidad, para lograr el dominio y destrezas de los músculos finos de dedos y de manos.
Se puede notar que las técnicas que utilizan los niños/as como trozar papeles-punteado, etc. Favorece al mejoramiento de psicomotricidad.
Los niños gustan de trabajar por lo que facilitan la adquisición de destrezas; existe conocimiento de la mayoría de padres de familia sobre lo que es motricidad fina, lo que proporciona el padre de familia ayudar a su niño con sus tareas, ejercicios, actividades.
Esta investigación también llega a la misma conclusión que es fundamental que padres y maestros tomen conciencia de que se puede adecuar forma, dirección, uniformidad y esparcimiento de las letras, pero hay niños que agregan rasgos o trozar para que la letra se vea más bonita.
Es por eso que debemos respetar si la letra se entiende, ya que se constituye parte de la personalidad. Las destrezas de la Motricidad Fina se desarrollan a través del tiempo de la experiencia y del conocimiento, por lo tanto es recomendable que sus maestros y padres de familia no presionen a sus niños.
“Desarrollo de la Expresión Gráfica y Creatividad en los niños de Segundo Año de Educación Básica de la Unidad Educativa Darío Egas Grijalva de la Ciudad De San Gabriel, Cantón Montufar, Provincia del Carchi”
AUTORA: Bolaños Rosero Doris Ximena
Conclusiones:
Los niños necesitan de orientación y práctica para mejorar su expresión gráfica, ya que esto les permite desarrollar sus fortalezas en sus diferentes campos de acción educativa.
Los niños con creatividad y buena expresión gráfica tienen una elevada autoestima que les permite desenvolverse de mejor manera en las actividades de aprendizaje.
Los niños principalmente tratan de comunicar sus emociones mediante gráficos, expresando sus sentimientos a los que les rodean, ya sea en su hogar o en su institución educativa.
Esta investigación llegan a las mismas conclusiones que tanto maestros y padres de familia debemos incentivar a nuestros niños a que desarrollen técnicas adecuadas que permitan incrementar su desarrollo grafo motriz mediante actividades innovadoras las mismas que les va a servir en el desempeño académico.
2.2. Fundamentación Filosófica
La investigación se ubica en un marco de investigación educativa, orientada por el paradigma crítico – propositivo, es crítico por que analiza la realidad educativa e introduce la ideología de forma explícita y autorreflexión critica en los procesos del conocimiento, tiene como finalidad la transformación de la estructura de las relaciones sociales y dar respuestas determinados problemas generados por estas, es propositiva ya que plantea una alternativa de solución al problema investigado, construidas en un clima de sinergia y pro actividad.
El paradigma critico-propositivo con fundamentación en el nivel integral o total, en vista de que el objetivo de este trabajo tiene como finalidad mejorar el aprendizaje académico para la transformación social.
Este criterio fortalece nuestro esfuerzo y convicción de lograr que los estudiantes sean seres creativos, libres, reflexivos y críticos.
La motricidad fina comprende todas aquellas actividades del niño que necesitan de una precisión y un elevado nivel de coordinación. La motricidad fina se refiere a los movimientos realizados por una o varias partes del cuerpo y que no tienen una amplitud sino que son movimientos demás precisión.
Piaget
"Teoría del Aprendizaje"
Desarrollo de la inteligencia por medio del proceso de maduración biológica. Piaget subordina el aprendizaje al desarrollo. Para él la escuela debe garantizar que lo que se ha enseñado sea posible de ser asimilado y esto es posible si el aprendizaje sigue siempre al desarrollo. El desarrollo es así concebido como un proceso independiente que responde fundamentalmente a procesos biológicos de maduración.
Ausubel
"Aprendizaje significativo"
El aprendizaje se vuelve significativo cuando se vincula a los conocimientos previos. En el aprendizaje significativo lo que se aprende se incorpora a las estructuras cognoscitivas que ya posee el sujeto, lo cual requiere que el material sea significativo por sí mismo.
Piaget y Ausubel resumen sus teorías en las siguientes orientaciones:
Necesidad de partir del nivel de desarrollo del alumno. Las actividades que se plantean tienen que partir, por un lado de las posibilidades de razonamiento y de aprendizaje del propio alumno y, por otro, de los conocimientos previos que posea. Cuando el niño o niña que llega al jardín
ya ha adquirido una serie de conocimientos de los que va a partir para continuar su desarrollo.
Necesidad de asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Aprendizaje que no puede realizarse de una forma mecánica, para lo cual tiene que relacionar lo que ya sabe con lo que va a aprender, teniendo, además que estar motivado, es decir, mantener una actitud favorable hacia ello.
2.2.1. Fundamentación Ontológica
En la “Escuela Jardín Del Edén”, he podido notar que ningún profesor se ha preocupado en realizar alguna investigación que solucione al problema del desarrollo de la motricidad fina, por lo que mi trabajo puede resultar novedoso dentro de la rama educativa.
También he podido notar que no tienen un buen desarrollo y por ende les falta estrategias didácticas a la maestra .Este trabajo servirá de eje para la profesora en su labor docente ayudando a encontrar otras alternativas para ayudar a los estudiantes en la motricidad fina.
En los diferentes grados de la misma institución los maestros han aplicado las técnicas necesarias para desarrollarla motricidad fina en los niños por lo que demuestran buena caligrafía, razonamiento, coordinación en sus movimientos con sus extremidades del cuerpo, son autónomos en su aprendizaje; los niños demuestran satisfacción al buen aprendizaje activo que reciben.
2.2.2. Fundamentación Epistemológica
Por investigación bibliográfica conozco que existe mucha información o fuentes de investigación, sobre el desarrollo motriz de los niños, los docentes deben aplicar las diferentes técnicas y así obtendrán un buen desarrollo motriz en los niños y las estrategias sean activas para un buen aprendizaje en los estudiantes, para que puedan defenderse solos y que logren realizar con libertad los diferentes movimientos con las distintas partes del cuerpo, que sean creativos y participativos.
Este problema a través de los años se ha incrementado y a la vez ha generado una seria de conflictos y discusiones con las personas afectadas de la institución, esto se debe a la falta de interés de los docentes, ya que no han establecido alternativas de solución para empezar a resolver este serio problema que presenta la institución.
Con este trabajo de investigación aspiro buscar una serie de alternativas que traten de solucionar este problema para que los niños tengan un buen aprendizaje activo y mejoren su comportamiento ante la sociedad.
Con estos lineamientos puedo decir que los docentes y estudiantes de la escuela “Jardín Del Edén” deben cambiar de paradigma, los docentes deben ser motivadores y los niños interesarse más por el razonamiento y la investigación, ser autónomos y entes productivos para la sociedad mediante el desarrollo motriz y entonces tendrán un buen aprendizaje activo.
2.2.3. Fundamentación Pedagógica
Partiendo de plan de estudio como eje rector del que hacer educativo, la dimensión de la planificación como un elemento que nos permite minimizarlos problemas y maximizar los resultados, el diagnostico como medio de información determina identificar las necesidades y potencialidades priorizando los requisitos sociales incorporando, igualmente el análisis de la naturaleza del problema.
Este proceso educativo implica desde una máxima directivita, desde el primer año de vida del niño hasta la total libertad cuando el educando alcanza la edad de la juventud y adultez, debe partir de la máxima educación a una máxima auto educación, la educación la proporcionan los padres, los profesores, las normas públicas, y los medios de educación dada a través del sistema educativo correspondiente, informar a través de todos los hechos de vida cotidiana, este proceso educativo procura el máximo desarrollo físico, psíquico(intelectual, emocional, afectivo)y social de la persona, igualmente debe procurar el conocimiento y aceptación de sí mismo.
Se entiende el modelo pedagógico como un conjunto de interrelaciones sistémicas complejas entre elementos legales, fundamentación crítica, didáctica y gestión, constantemente reflexionadas en beneficio de la formación integral compleja de los estudiantes y docentes tutores y de la calificación de las dinámicas académicas universitarias en áreas de la transformación cualitativa de la sociedad y la cultura es la disciplina que organiza el proceso educativo de toda persona, en los aspectos psicológico, físico e intelectual tomando en cuenta los aspectos culturales de la sociedad en general.
2.2.4. Fundamentación Axiológica
En este trabajo de investigación espero despertar y desarrollar en los docentes y estudiantes algunos valores, entre los que puedo anotar los siguientes:
Se debe cultivar la honestidad en los niños para que actúen siempre en base a la verdad y desarrollen la motricidad de acuerdo a su capacidad, cuando no puedan realizar algún ejercicio que digan la verdad a su maestra, que no pueden o no entienden ya sea en la presentación de las tareas escolares, en la participación de clases, cuando realizan movimientos con las partes del cuerpo y la maestra le guiara para que tengan una excelente caligrafía y un buen aprendizaje activo.
Es muy importante rescatar la responsabilidad tanto en los docentes como estudiantes, porque es una obligación, ya sea moral o incluso legal el cumplir con lo que se ha comprometido, el docente debe aplicar las diferentes estrategias para desarrollar la motricidad en los alumnos y ellos deben practicar lo que su maestra les enseña para así desarrollar de mejor manera su mente y cuerpo; a través de ello se obtendrán un buen aprendizaje en cada uno de ellos.
La solidaridad es muy importante ya que se debe inculcar en los niños para que sean caritativos con sus compañeros, cuando no puedan desarrollar algún movimiento o tarea impartida por su maestra se deben ayudar entre ellos, los maestros también deben ser dinámicos para desarrollar la motricidad en los alumnos y así los alumnos tendrán buena imagen, su aprendizaje será más activo y aprendan a ser más generosos entre ellos dejando de lado el egoísmo y la envidia.
Se debe fomentar la confianza en los estudiantes, hacerle sentir que ellos son capaces de pensar, razonar, actuar y así estarán desarrollando la motricidad correctamente, para que así sean creativos en su aprendizaje y sean más activos; los niños deben estar tranquilos, esto les permitirá relacionarse mejor con las demás personas y sentirse seguros en sus actividades escolares.
El respeto en los niños es primordial ya que el respeto se debe fomentar desde el hogar para que los niños adquieran buenas costumbres y un buen desarrollo motriz; no deben burlarse entre compañeros cuando no puedan realizar algún movimiento o si se equivocan en alguna tarea, su aprendizaje debe ser activo y estos se verán reflejados en el comportamiento ante sus compañeros, maestros y la sociedad creando un ambiente agradable y con mucho respeto.
2.3. Fundamentación Legal
El presente trabajo de investigación está respaldado en la parte legal y jurídica por lo que sustenta el siguiente artículo de la Constitución de la República del Ecuador.
Sección primera Educación
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente.
El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
Didáctica
Psicopedagogía 2.4. Categorías Fundamentales
Grafico 2: Red de categorías Título. Categorías Fundamentales Elaborado por. MORETA Valeria Maritza (2013)
Metodología Técnicas Psicomotricidad Educación Psicomotriz Desarrollo de la Motricidad Fina. Estrategias Didácticas IE INCIDENCIA
2.4.1. Variable Independiente
2.4.1.1 Estrategias Didácticas
Es un conjunto de actividades debidamente planificadas en base a criterios científicos, técnicos que permiten el desarrollo sistemático y secuencial el proceso de enseñanza-aprendizaje
Definiendo como Estrategias didácticas: el resultado de la reflexión crítica de los sujetos formadores sobre el proceso de enseñanza aprendizaje; que se concreta en la planificación de intervenciones u acciones de formación en espacio y tiempo con un enfoque didáctico y sistémico.
Es importante a la hora de decidir el curso de acción, organizar situaciones de aprendizaje significativas que procuren cumplimentar con los propósitos previstos. Para ello, es necesario tener en claro. ¿A dónde se quiere ir?, ¿Cuál es el camino para alcanzar las expectativas fijadas?, ¿Cómo comprobar si se ha llegado a lo previsto?, entre otras preguntas.
Es por eso que el docente debe organizar, seleccionar y por último tomar decisiones que estarán mediatizadas por el modelo didáctico al cual adhiera.
Las estrategias de aprendizaje según NISBET Y SHUCKERSIMITH (1987) “son procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen, coordinan y aplican las habilidades. Se vinculan con el aprendizaje significativo y con el “aprender a aprender”
Características
Las estrategias didácticas comprenden una serie de actividades de aprendizaje dirigidas a los estudiantes y adaptadas a sus características, a los recursos disponibles y a los contenidos de las asignaturas que integran en plan de estudio de cada programa académico.
Las estrategias de enseñanza deben favorecer la comprensión delos conceptos, su clasificación y jerarquización, su reflexión y además desarrollar habilidades cognitivas, destrezas, actitudes y valores.
La estrategia didáctica debe favorecer: Estilos cognitivos y de aprendizaje
Acciones que despierten la motivación e intereses de los estudiantes En los estudiantes para desarrollar habilidades de argumentación y
participación propositiva.
Recursos didácticos
Los recursos didácticos tienen por objetivo facilitar las condiciones necesarias para que el alumno pueda llevar a cabo las actividades programadas con el mejor aprovechamiento. Es importante seleccionar los recursos según el objetivo propuesto y en base a criterios técnicos y pedagógicos.
Un exceso de material puede provocar la dispersión de los alumnos. Por lo tanto se deben organizar y disponer los recursos en el momento y lugar adecuados y según su finalidad. Buscar recursos que fomenten la iniciativa y la creatividad de los alumnos
Causas
Son múltiples, diversas y complejas; las causas son específicas y únicas, por ejemplo:
Si las ubicamos en el sujeto singular; en el alumno, pueden existir causas neurológicas, neuropsicológicas, cognitivas, emocionales, nutricionales, hábitos, habilidades y meta habilidades.
Si lo ubicamos en el sujeto grupal, las causas pueden ubicarse en los dinamismos propios de los procesos grupales.
Dificultades en la interacción con el maestro.
Pobre relevancia del contendido temático
Lo inadecuado de las metodologías de enseñanza.
Tipos De Estrategias
Estrategias de Aprendizaje
Estrategias para aprender, recordar y usar la información. Consiste en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas.
La responsabilidad recae sobre el estudiante (comprensión de textos académicos, composición de textos, solución de problemas, etc.)
Los estudiantes pasan por procesos como reconocer el nuevo conocimiento, revisar sus conceptos previos sobre el mismo, organizar y restaurar ese conocimiento previo, ensamblarlo con el nuevo y asimilarlo e interpretar todo lo que ha ocurrido con su saber sobre el tema.
Estrategias de Enseñanza
Son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento más profundo de la información. A saber, todos aquellos procedimientos o recursos utilizados por quien enseña para promover aprendizajes significativos.
El énfasis se encuentra en el diseño, programación, elaboración y realización de los contenidos a aprender por vía verbal o escrita
.Las estrategias de enseñanza deben ser diseñadas de tal manera que estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por sí mismos.
Organizar las clases como ambientes para que los estudiantes aprendan a aprender.
Fuente: http://es.scribd.com/doc/39394358/estrategias-didacticas-2
Conclusión:
Se considera que son procedimientos, que el docente utiliza para promover aprendizajes significativos en los estudiantes, nos ayudan a favorecer la comprensión de los conceptos, su clasificación y jerarquización, su reflexión y además desarrolla habilidades cognitivas, destrezas, actitudes y valores.
Es una herramienta fundamental que utiliza el maestro diariamente en el aula para explicar, hacer comprender, motivar, estimular, mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje.
2.4.1.2 Técnicas
Definición: Las técnicas de enseñanza aprendizaje son el entramado
organizado por el docente a través de las cuales pretende cumplir su objetivo. Son mediaciones a final de cuentas Como mediaciones, tienen detrás una gran carga simbólica relativa a la historia personal del docente: su propia formación social, sus valores familiares, su lenguaje y su formación académica; también forma al docente su propia experiencia de aprendizaje en el aula.
Las técnicas de enseñanza aprendizaje matizan la práctica docente ya que se encuentran en constante relación con las características personales y habilidades profesionales del docente, sin dejar de lado otros elementos como las características del grupo, las condiciones físicas del aula, el contenido a trabajar y el tiempo.
Delgado (1993:1058) considera la técnica como a la actuación del profesor
durante la clase le hace aplicar una técnica didáctica en función de una serie de variables como los objetivos, las tareas motrices o las características de los alumnos. En este sentido, la técnica de enseñanza abarca la forma correcta de actuar del profesor/a, su forma de dar la información inicial, la forma de ofrecer conocimiento de resultados o como mantiene la motivación de los alumnos y alumnas.
Lagardera (1999) define la técnica de enseñanza como el procedimiento que
se ha comprobado eficaz y que se aplica a la ejecución de cualquier acción. Dominio de destrezas y habilidades para realizar con eficacia y precisión determinadas acciones motrices.
Importancia
La técnica es necesaria analizarla, como una influencia importante en la dirección del proceso de enseña-aprendizaje y ello condiciona la valoración del quehacer pedagógico del profesor en el aula, responsable fundamental de dicho proceso en el cual la clase es la forma de organización básica y a la vez su pequeña gran obra.
Dentro de los componentes del proceso enseñanza- aprendizaje se encuentran los métodos o técnicas educativas y medios de enseñanza, estos últimos son colaboradores directos del profesor para el logro de los objetivos propuestos en el momento de la actividad formativa. Los métodos se relacionan con el "cómo hacer para", los medios son sus vehículos de manifestación; ambos contribuyen a que el intercambio adquiera matices diferentes que motiven a los estudiantes.
Utilidad
Las técnicas que se emplean en la enseñanza de un individuo son determinantes de lo que aprende o no. A grandes rasgos, existen métodos o técnicas expositivas (centrados en el docente, la actividad corresponde casi exclusivamente al profesor y los alumnos tienen una participación más o menos pasiva) y métodos o técnicas interactivas (más centradas en los alumnos, los que tienen un protagonismo mucho mayor y desarrollan una gran actividad.)
Las técnicas que se pueden utilizar en el aula, laboratorio o taller son muy variadas, con características propias, por lo tanto, al seleccionar alguna el profesor debe considerar criterios tales como:
a) El objetivo a lograr:
El principio de la multiplicidad de los métodos se presenta como el mejor punto de vista para acometer la renovación didáctica en la enseñanza. Esto ocurre por el hecho de que no puede haber un único método válido, es decir, que los métodos son variados y deben aplicarse en función de los objetivos que se intenten conseguir. Es difícil definir la superioridad de uno u otro método sobre los demás pues todos ellos presentan aspectos positivos El docente debe centrar su atención en el tipo de aprendizaje y nivel de conducta que quiere lograr en los alumnos.
b) Las características del grupo con el cual trabajará:
Antes de seleccionar una técnica de trabajo, es necesario que el docente considere: el tamaño del grupo, la preparación y experiencia de los que lo componen.
Fuente: http://www.miguelwitte.com/consejospracticos/cprefaciomws.html
Conclusión:
Se considera a la técnica como la forma propia de actuar del docente de cómo es su formación social, sus valores familiares, su lenguaje y formación académica. Es necesaria como influencia importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el quehacer pedagógico del profesor en el aula y dominio de destrezas y habilidades para realizar con eficacia y precisión determinadas acciones.
2.4.1.3 Metodología
Reggio Emilia, define la metodología en: orientar, guiar, cultivar el potencial
intelectual, emocional, social y moral del niño. El principal vínculo educativo compromete al niño en proyectos a largo plazo que se llevan a cabo en un ambiente agradable, saludable y lleno de amor.
Según KAPLAN es el estudio, descripción, explicación y justificación de los métodos y no los métodos en sí mismos. Kaplan nos ofrece 4 acepciones del método metodología:
Es entender la metodología como conjunto de técnicas o procedimientos específicos que se emplean en una ciencia.
Es entender la metodología como epistemología (episteme es conocimiento), filosofía de la ciencia o teoría del conocimiento
.
La metodología como disposición intelectual (disposición para aprender) es actuar con orden, con coherencia, manifestar amor a la verdad.
La metodología hay que entenderla como descripción, explicación y justificación de los métodos en general.
ASTIVERA: “método es un procedimiento o conjunto de procesos que sirve
de instrumento para alcanzar los fines de la investigación”. Se enumera una serie de pautas que cree que son las que se han de seguir. Ejemplo en el campo de la educación, en un niño con una patología:
Conocer lo que se tiene.
El principio de la metodología lo anunció: GONZÁLEZ ÁLVAREZ (1947) escribe un artículo donde aparece este principio:
“Todo hombre de la ciencia ha necesitado un método”
Una metodología se hace más clara cuanto más claro sea el objeto de conocimiento. Cuando no hay claridad de conocimiento se hace más difícil tener conocimiento. No puede haber metodología cuando no hay un objeto para conocer. La educación tiene por objeto investigar personas y ello necesita también de una metodología.
Importancia
“La metodología constituye el nervio central de un proyecto educativo, el eje, la columna que vertebra” dice PÉREZ SERRANO (1993)
La importancia de la metodología es prever una clase, para alcanzar un aprendizaje significativo, el cual ayudara al docente a alcanzar con eficiencia el objetivo. La planeación metodológica es organizar a través de métodos y técnicas los conocimientos, habilidades y hábitos que queremos transmitir de una generación a otra, buscando que sean aprehendidos y puestos en práctica. En este sentido la planeación didáctica orienta los procesos para el desarrollo exitoso de la enseñanza y el aprendizaje.
Hoy en día la importancia de educar para la vida demanda muchas competencias a los docentes, de tal forma en que deben de convertirse en agentes de cambio, en este sentido, es necesario que los maestros se preparen, se actualicen, este tipo de retos implica innovar, pero también reconocer la importancia de renovarse y transformar su práctica docente.
Dentro de estas implicaciones se hace necesario responsabilizarse de una buena planeación didáctica, misma que debe de conducir el proceso hacia un aprendizaje exitoso por parte del alumno, significativo, pero sobre todo desarrollando competencias necesarias para la vida.
La Utilidad
Las metodologías educativas suelen girar alrededor de las teorías del aprendizaje (basadas en la psicopedagogía) como son el conductismo, cognitivismo, constructivismo y últimamente el colectivismo. Cada paradigma tiene sus procesos, actividades y métodos de actuación.
Las metodologías educativas utilizadas habitualmente, son las que utilizamos de forma mayoritaria en la formación (primaria, bachiller, universidad,….); estas son las más conocidas y habituales:
Clases magistrales. La teoría de toda la vida; basta con una tiza y una pizarra, aunque también se utilizan presentaciones por ordenador, videos y la pizarra electrónica (última tecnología disponible, muy eficaz por cierto).
Clases prácticas. La mayoría de las veces es una clase teórica; pero en lugar de transmitir conceptos abstractos se resuelve un problema; es decir, desde el punto de vista metodológico es idéntica a las clases magistrales.
Clases de Laboratorio. Se suelen utilizar en materias más técnicas y los alumnos manejan dispositivos donde se comprueba la validez de las teorías. Desde el punto de vista metodológico requiere la adquisición de determinadas habilidades prácticas.
Tutorías. Se suelen utilizar las tutorías denominadas reactivas (el profesor responde a una demanda de información del alumno); es un instrumento muy potente, pero desgraciadamente poco y mal utilizado.
Evaluación. Se suele utilizar la modalidad de evaluación sumativa (la utilizada para evaluar los conocimientos adquiridos) y obtener una calificación.
Fuente:http://www.slideshare.net/mangeljimenezr/la-importancia-de-la-metodologa
Conclusión:
Según las definiciones de diferentes autores se dice que la que metodología es de gran utilidad y nos ayuda a orientar, guiar, cultivar el potencial intelectual, emocional, social y moral del niño. También la metodología nos permite alcanzar un aprendizaje significativo
Yo pienso que educar para la vida demanda muchas competencias, de tal forma que nosotros como maestros debemos convertimos en agentes de cambio con una buena actitud positiva ya que nuestra profesión requiere que siempre nos preparemos, nos actualicemos, sigamos buscando innovar las cosas, pero también reconocer que es importante renovarse y transformar nuestra práctica docente.
2.4.1.4 Didáctica
La didáctica, puede ser ese arte de enseñar la vida a través de técnicas y estrategias que permitan descubrir un mundo lleno de posibilidades, como lo afirma su definición desde el punto de vista etimológico: la cual proviene del griego didaktike, el cual tiene una relación estrecha con enseñar, instruir o exponer con claridad, a raíz de esta definición muchos autores han expresado su sentido y significado de la didáctica como se expondrá a continuación.
Por ejemplo para Fernández Huerta (1985) la didáctica tiene por objeto las decisiones normativas que llevan al aprendizaje gracias a la ayuda de métodos de enseñanza, esta definición nos lleva a entender que el autor expresa una parte fundamental del proceso, como lo es su objeto.
Por otro lado Escudero (1980) expresa de la didáctica que ella es una ciencia que tiene por objeto la organización y orientación de situaciones de enseñanza aprendizaje con el fin de obtener la formación intelectual del educando. Esta definición apunta al igual que la anterior más al plano curricular o institucional, es decir, a las situaciones que se dan o se van dando a través de la práctica en el contexto educativo.
Díaz Barriga la define como: una disciplina teórica, histórica y política. Tiene
su propio carácter teórico porque responde a concepciones sobre la educación, la sociedad, el sujeto, el saber, la ciencia. Es histórica, ya que sus propuestas responden a momentos históricos específicos. Y es política porque su propuesta está dentro de un proyecto social (Díaz Barriga, 1992:23), cabe destacar que esta disciplina es la encargada de articular la teoría con la práctica.
Juan Amos Comenio fue quién acuño la palabra didáctica en su obra "Didáctica Magna", desarrollada en 1657. Está vinculada con otras disciplinas pedagógicas como, por ejemplo, la organización escolar y la orientación educativa, la didáctica pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Cuando se habla de didáctica, se hace mención a un arte, una manera de ir moldeando una praxis educativa, que debe sobrepasar los contenidos que impartimos dentro del aula y conducirnos a un mundo donde el desarrollo de competencias motive el aprendizaje con técnicas y estrategias novedosas, creativas, motivadoras y por sobre todo con un profundo sentido de pertenencia social.
Importancia
“Para el desarrollo de una clase didácticamente es importante que el profesor vuelva a ser niño por un momento y ponga a flote su creatividad e ingenio, para que de esta forma pueda no solo pararse al frente a dictar su clase si no que lo haga de una forma divertida y amena claro sin que esta deje de ser una clase, y sin perder su título como docente, manejando unas buenas estrategias de enseñanza y teniendo en cuenta que la actividad tenga que ver con el tema visto y sea fácil de desarrollar sin que se lleguen a presentar problemas ya que hay actividades que no son las adecuadas para el colegio o para el grupo, por esto hay que tener muy en cuenta las edades, el colegio, el tema y la cantidad de estudiantes”.
La Utilidad
El uso de la didáctica es fundamental para el proceso de la educación ya que es la disciplina que nos dice como poner en práctica el arte de enseñar, nos brinda recursos, estrategias y herramientas para hacer más fácil que los niños entiendan y se motiven con los conocimientos.
El docente debe utilizar la didáctica de distintas formas, con la utilización de recursos o medios y técnicas, para que los estudiantes aprehendan o capten la realidad, reflexionen, tomen decisiones, participen y aporten soluciones a los problemas que enfrenta la sociedad.
Fuente:http://profeduardoperez.blogspot.com/p/ensayos-sobre-didactica.html
Conclusión:
Las diferentes definiciones nos conllevan a entender que la didáctica es el arte y ciencia de enseñar la vida a través de técnicas y estrategias; por ende tiene por objeto la organización y orientación de situaciones de enseñanza-aprendizaje con el fin de obtener la formación intelectual del educando. Por lo que es importante y de gran utilidad la didáctica durante el proceso educativo para lograr un éxito académico.
También pienso que el docente no está solo para enseñar algo a base de palabras; se debe incorporar y hacer uso de la didáctica como una herramienta educativa práctica para enseñar y que no requiere de mayores competencias, sino más bien de tener esa pasión por enseñar y como enseñar.
2.4.2 Variable Dependiente
2.4.2.1 Psicopedagogía
“La psicopedagogía es la ciencia aplicada que estudia los comportamientos humanos en situaciones socioeducativas. En ella se interrelacionan la psicología evolutiva, la aprendizaje, la sociología, la didáctica, la epistemología, la psicolingüística, etc. Son relevantes sus aportaciones en los campos de la pedagogía y en los campos de la educación especial, terapias educativas, diseño curricular, diseño de programas educativos y política educativa, también es una ayuda para niños en su proceso de enseñanza y aprendizaje.
Algunos de los autores más influyentes en este campo son los constructivistas
Jean Piaget (teorías de la asimilación y la acomodación),
Ausubel (teoría del aprendizaje significativo),
Jerome Bruner(metáfora del andamiaje)
La psicopedagogía es la rama de la psicología que se encarga de los fenómenos de orden psicológico para llegar a una formulación más adecuada de los métodos didácticos y pedagógicos. Se encarga de los fundamentos del sujeto y del objeto de conocimiento y de su interrelación con el lenguaje y la influencia socio-histórica, dentro del contexto de los procesos cotidianos del aprendizaje. En otras palabras, es la ciencia que permite
estudiar a la persona y su entorno en las distintas etapas de aprendizaje que abarca su vida. A través de sus métodos, estudia el problema presente vislumbrando las potencialidades cognoscitivas, afectivas y sociales para un mejor desenvolvimiento en las actividades que desempeña la persona.”
Fuente: http://definicion.de/psicopedagogia/
Conclusión:
Según algunos autores más influyentes en este campo dicen que la psicopedagogía es la ciencia que estudia los comportamientos humanos en situaciones socioeducativas, es también la rama de la psicología que se encarga de los fenómenos de orden psicológico para llegar a una formulación más adecuada de los métodos didácticos y pedagógicos. Yo entiendo que es la ciencia que permite estudiar a la persona y su entorno en distintas etapas de aprendizaje que abarca su vida.
2.4.2.2 Psicomotricidad
Según Berruazo (1995) la psicomotricidad es un enfoque de la intervención educativa o terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e interés en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patologías, estimulación, aprendizaje, etc.
La psicomotricidad en los niños se utiliza de manera cotidiana, los niños la aplican corriendo, saltando, jugando con la pelota. Se pueden aplicar diversos juegos orientados a desarrollar la coordinación, el equilibrio y la orientación del niño, mediante estos juegos los niños podrán desarrollar,
