UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE: EDUCACIÒN PARVULARIA MODALIDAD: SEMIPRESENCIAL
Informe final del Trabajo de Graduación o Titulación previo a la obtención de Título de Licenciada en Ciencias de la Educación,
Mención: Educación Parvularia
TEMA:
“LA SOBREPROTECCIÓN INFANTIL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO EMOCIONAL DE LOS NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS DE EDAD DE EDUCACIÓN INICIAL DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL “MI CASITA DE CAMPO” DEL CANTON AMBATO PROVINCIA DE TUNGURAHUA.”
AUTORA: Pacheco Ortiz Fabiola Nataly
TUTORA: Psc. Educ. Paulina Margarita Ruiz López
Ambato- Ecuador 2012
APROBACIÓN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE GRADUACIÒN O TITULACIÒN
CERTIFICACIÒN
Yo, PSC. EDUC. PAULINA MARGARITA RUIZ LOPEZ, CC 18029534-9, en mi calidad de Tutor del Trabajo de Graduación o Titulación, y sobre el tema: “La sobreprotección infantil y su incidencia en el desarrollo emocional de los niños de 3 a 4 años de edad de educación inicial del Centro de Desarrollo Infantil “Mi Casita de Campo” del cantón Ambato provincia de Tungurahua.” Desarrollado por la egresada Fabiola Nataly Pacheco Ortiz, considero que dicho Informe Investigativo, reúne los requisitos técnicos, científicos y reglamentarios, por lo que autorizo la presentación del mismo ante el organismo pertinente, para que sea sometida a evaluación por parte de la comisión calificadora designada por el H, Concejo Directivo.
………..
PSC. EDUC. PAULINA MARGARITA RUIZ LOPEZ TUTOR TRABAJO DE GRADUACIÓN O TITULACIÓN
iii
AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Dejo constancia de que el presente informe es el resultado de la investigación del autor, quien basado en la experiencia profesional, en los estudios realizados durante la carrera, revisión bibliográfica y de campo ha llegado a las conclusiones y recomendaciones descritas en la investigación. Las ideas opiniones y comentarios especificados en este informe, son de exclusiva responsabilidad de su autor.
Ambato, 27 de Marzo 2012
FABIOLA NATALY PACHECO ORTIZ CC: 180388838-5
CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR
Cedo los derechos en línea patrimoniales del presente Trabajo Final de Grado o Titulación sobre el tema: “La sobreprotección infantil y su incidencia en el desarrollo emocional de los niños de 3 a 4 años de edad de educación inicial del Centro de Desarrollo Infantil “Mi Casita de Campo” del cantón Ambato provincia de Tungurahua.”, autorizo su reproducción total o parte de ella, siempre que éste dentro de las regulaciones de la Universidad Técnica de Ambato, respetando mis derechos de autor y no se utilice con fines de lucro.
Ambato, 27 Marzo 2012
FABIOLA NATALY PACHECO ORTIZ CC: 1803888385
v
AL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
La comisión de estudio y calificación del informe del Trabajo de Graduación o Titulación, sobre el tema: “La sobreprotección infantil y su incidencia en el desarrollo emocional de los niños de 3 a 4 años de edad de educación inicial del Centro de Desarrollo Infantil “Mi Casita de Campo” del cantón Ambato provincia de Tungurahua.”, Presentada por Fabiola Nataly Pacheco Ortiz, egresada de la Carrera de Parvularia, modalidad semiprensecial, promoción Septiembre 2010 – Febrero 2011, una vez revisada la investigación, APRUEBA, en razón de que cumple con los principios básicos, técnicos científicos y reglamentarios.
LA COMISIÒN
………. ………
DEDICATORIA
Dedico a mis padres Leonel y Fabiola por Haber sido mí Apoyo incondicional en todas las etapas de mi vida.
A mis hermanos y demás familiares que me brindaron su ayuda en algún
momento
A mi hijo y a mi esposo quienes han sido pilar fundamental para culminar mi carrera Universitaria.
A mis Catedráticos
Por plasmar en mí el conocimiento el cual se refleja hoy en la culminación de mi carrera.
Y a todas las personas que de una y otra manera contribuyeron con su apoyo condicional.
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AGRADECIMIENTO
Hoy al hacer realidad mis sueños que fue terminar mi carrera universitaria con esfuerzos que puse día tras día.
Agradezco a Dios por darme el don de la vida.
A la Universidad Técnica de Ambato por su entrega a la preparación de la juventud.
A mis catedráticos de ayer y de hoy, q supieron plasmar en mi los suficientes conocimientos para alcanzar mis metas.
Y en especial a mi grupo de compañeras las cuales supieron hacer de mí una gran persona con su amistad y apoyo.
ÍNDICE GENERAL
A. SECCIÓN PRELIMINAR PÁGINAS
Portada... …i
Página de Aprobación del Tutor ... ...ii
Página de Autoría del Trabajo... ..iii
Página de Cesión de Derechos ... ..iv
Página de Dedicatoria ... ...v
Página de Agradecimiento ... ..vi
Índice General de Contenidos ... .vii
Índice de Cuadros y Gráficos ... .xii
Resumen Ejecutivo... xiv
B. TEXTO Introducciòn ... 1
CAPÍTULO I EL PROBLEMA 1.1 Tema ... 3
1.2 Planteamiento del Problema ... 3
1.2.1 Contextualización ... 3
1.2.3 Prognosis ... 7
1.2.4 Formulación del Problema ... 8
1.2.6 Delimitación de la Investigación ... 9
ix 1.4.2 Objetivos Específicos ... 11 CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1 Antecedentes Investigativos ... 12 2.2 Fundamentación Filosófica ... 14 2.3 Fundamentación Legal ... 14 2.4. Categorías Fundamentales ... 15
2.4.1. Desarrollo de la Variable Independiente ... 16
2.4.1.1. La Personalidad ... 16
2.4.1.2 Desarrollo Social ... 19
2.4.1.3. La sobreprotección ... 20
2.4.2 Desarrollo de la Variable Dependiente ... 24
2.4.2.1 Psicología infantil... 24
2.4.2.2 Áreas de Desarrollo del Niño ... 25
2.4.2.3 El Desarrollo Emocional ... 28 2.5 Hipótesis... 32 2.6 Señalamiento de Variables ... 32 CAPÍTULO III METODOLOGÍA 3.1 Enfoque ... 33 3.2 Modalidad de la Investigación ... 33 3.2.1 Investigación de Campo ... 33
3.2.2 Investigación documental – Bibliográfica ... 33
3.3 Nivel o tipo de investigación ... 34
3.3.1 Exploratorio ... 34
3.3.3 Asociación de variables ... 34
3.4 Población y Muestra... 35
3.5 Operacionalización de Variables... 36
3.5.1 Variable Independiente: La Sobreprotección ... 36
3.5.2 Variable Dependiente: Desarrollo Emocional ... 37
3.6 Recolección de la Información ... 38
3.7 Procesamiento y análisis ... 39
CAPÍTULO IV 4.1. ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS ... 40
4.2 Verificación de la hipótesis ... 48 CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1. Conclusiones ... 52 5.2. Recomendaciones ... 53 CAPÍTULO VI PROPUESTA Título ... 54 6.1. Datos informativos ... 54 6.2. Antecedentes de la propuesta ... 55 6.3. Justificación ... 56 6.4. Objetivos ... 58
xi
6.6. Fundamentación Científica ... 60
6.7. Modelo Operativo ... 63
6.8. Descripción de la Propuesta ... 64
6.9. Previsión de la Evaluación de la Propuesta ... 73
Bibliografía ... 74
Linkcografía ... 74
INDICE DE TABLAS
Tabla No 1 Población y Muestra ... 35
Tabla No 2 La Sobreprotección ... 36
Tabla No 3 Desarrollo Emocional... 37
Tabla No 4 Recolección de la información ... 38
Tabla No 5 Sabe lo que es sobreprotección ... 40
Tabla No 6 Consecuencias de la sobreproteger a los hijos ... 41
Tabla No 7 Alimenta a su hijo en la boca ... 42
Tabla No 8 Su hijo se relaciona con el entorno ... 43
Tabla No 9 al realizar un berrinche Ud. sede ... 44
Tabla No 10 Observa a su hijo cuando juega ... 45
Tabla No 11 Al sobreproteger a su hijo permite un desarrollo emocional ... 46
Tabla No 12 Como es la relación de afecto y comprensión con sus hijos ... 47
Tabla No 13 Frecuencias Observadas en Padres de Familia... 49
Tabla No 14 Frecuencias esperadas en Padres de Familia ... 50
Tabla No 15 Cálculo del Chi Cuadrado ... 50
Tabla No 16 Antecedentes ... 55
Tabla No 17 Costos ... 59
Tabla No 18 Materiales ... 59
Tabla No 19 Total ... 60
Tabla No 20 Modelo Operativo ... 633
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INDICE DE GRÀFICOS
Gráfico No 1 Árbol de Problemas ... 6
Gráfico No 2 Categorías Fundamentales ... 15
Gráfico No 3 Sabe lo que es sobreprotección ... 40
Gráfico No 4 Consecuencias de la sobreproteger a los hijos ... 41
Gráfico No 5 Alimenta a su hijo en la boca ... 42
Gráfico No 6 Su hijo se relaciona con el entorno ... 43
Gráfico No 7 al realizar un berrinche Ud. sede ... 44
Gráfico No 8 Observa a su hijo cuando juega... 45
Gráfico No 9 Al sobreproteger a su hijo permite un desarrollo emocional ... 46
Gráfico No 10 Como es la relación de afecto y comprensión con sus hijos ... 47
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACION PARVULARIA ENLA MODALIDAD DE ESTUDIOS SEMIPRESENCIAL
RESUMEN EJECTIVO
TEMA:
“LA SOBREPROTECCIÓN INFANTIL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO EMOCIONAL DE LOS NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS DE EDAD DE EDUCACIÓN INICIAL DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL “MI CASITA DE CAMPO” DEL CANTON AMBATO PROVINCIA DE TUNGURAHUA.”
AUTOR: PACHECO ORTIZ FABIOLA NATALY
TUTOR: PSC. EDUC. PAULINA MARGARITA RUIZ LÓPEZ
RESUMEN:
Para muchas familias la llegada de un primer hijo es todo un evento. Todos esperan con ansias conocer al nuevo bebé. Es común que durante los primeros días, desfile por la casa la familia entera, además de amigos y conocidos. Por otra parte; he visto también cuán necesario resulta para los padres enseñar a su bebé, contar sobre sus primeras hazañas, esperar ansiosamente que abra los ojitos, que bostece y que suelte oportunamente el llanto o una sonrisa. Este tema tiene un trasfondo sociocultural porque las mujeres siempre estamos posicionadas en roles de cuido. El buen papel de mamá o de esposa depende de la calidad de cuido que demos a quienes nos rodean. Desde niñas somos educadas para cuidar y servir.
1 INTRODUCCIÓN
El Capítulo I habla sobre: el Problema de Investigación, se expone el problema, la contextualización, del mismo un análisis crítico del tema escogido para la investigación, los objeto, la justificación, para realizar el presente Trabajo.
El Capítulo II se denomina: Marco Teórico que abarca los antecedentes investigativos, se da a conocer si existen otras investigaciones, se fundamenta en una visión: Filosófica, el cual se refiere a que tipo de investigación se va a realizar, la fundamentación legal el cual indica el ámbito legal, las categorías fundamentales, que trata sobre las dos variables, se analiza el tema, desglosando con el desarrollo de temas, subtemas.
El Capítulo III se titula: Metodología se plantea en la investigación el enfoque crítico propositivo, de carácter cuantitativo y cualitativo. La modalidad de la investigación más acertada es la bibliográfica, documental, de campo, de intervención social y de asociación de variables que permitieron estructurar predicciones llegando a modelos de comportamiento mayoritario, de la población y muestra, la Operacionalización de las variables, el plan de recolección del información, el plan de procesamiento de la información.
El Capítulo IV se denomina: Análisis e Interpretación de resultados, incluye la organización de Resultados en forma estadística con sus porcentajes.
El Capítulo V se titula: Conclusiones y Recomendaciones, las conclusiones y recomendaciones pertinentes, de acuerdo al análisis estadístico de los datos de la investigación, donde se establece como realizar y plantear la propuesta.
El Capítulo VI se denomina: Propuesta, contiene: datos informativos, antecedentes de la propuesta, justificación, objetivos, análisis de factibilidad, fundamentación, metodología, modelo operativo, administración, dando solución al problema.
En la parte final se colocó una bibliografía y los anexos en los que se han incorporado los instrumentos que se aplicaron en la investigación de campo.
3 CAPÍTULO I EL PROBLEMA
1.1 Tema
La sobreprotección infantil y su incidencia en el desarrollo emocional de los niños de 3 a 4 años de edad de educación inicial del Centro de Desarrollo Infantil “Mi Casita de Campo” del cantón Ambato provincia de Tungurahua.
1.2 Planteamiento del Problema
1.2.1 Contextualización
En el Ecuador la sobreprotección se entiende como un exceso de cuidado y protección hacia los niños por parte de sus padres. Dicha situación, puede llegar a ser perjudicial para los infantes y por lo tanto, se debe evitar que ocurra.
CHARLES, Albert (2009) PSICOLOGIA., dice: “La esencialidad del problema de sobreprotección radicaba en la presión psicológica que manifestaban las madres de familia sobre sus hijos o hijas, inutilizándolos y privándolos de experiencias positivas y gratificantes para su desarrollo óptimo”.
Por lo tanto la problemática en el Ecuador, contrarrestar los efectos negativos que afectaban al niño o niña y los conflictos emocionales que esto ocasionaba a las madres de familia a actuar de la manera que desarrollaban su rol como madres.
La Educación en Ecuador, está fundamentada en la incorporación de sus alumnos a la vida social y laboral activa, por lo que una de sus tareas más importantes es lograr la formación de la personalidad acorde con nuestros principios y valores, apoyándose en
el trabajo con la familia para la formación de hombres útiles que respondan a los intereses de nuestra educación.
Según la página: http://www.revistaeducacion.mec.es/
Toda vez que el niño alcanza la edad escolar y comienza sus estudios, la familia debe tener conciencia de que la escuela no crea los elementos primarios del mundo interior del niño, los que comienzan a formarse mediante la influencia educativa de la familia como espina dorsal de la sociedad.
La escuela es la encargada de garantizar la orientación adecuada, tanto del niño como de su familia para lograr un sistema de influencia positivas necesarias que le permitan al infante un desarrollo psíquico y emocional estable. Deviene entonces como instrumento principal la labor conjunta que debe llevar a cabo la dirección de la escuela, los maestros y la familia, de manera tal que los criterios educativos, tanto en el hogar como en la escuela marchen a la par.
El trabajo que nos ocupa versa sobre la importancia de la orientación de actividades a las familias con niños con necesidades educativas especiales, con vistas a un desarrollo adecuado del aprendizaje pedagógico.
Según informes de estudios realizados en el país uno de los factores más débiles en el desarrollo integral de los niños, es el que hace relación a la sobreprotección por parte de los padres y madres de familia.
En algunos casos no es el único factor incidente en el problema sino también maestros con poca paciencia que imponen su voluntad sin entender las necesidades de los demás lo que ocasiona serios problemas en el desarrollo del lenguaje, por
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En Ambato la incidencia de problemas en el lenguaje que presentan los niños es muy elevada tanto en la comunicación de ideas como en la comprensión e interpretación de los mismos así como en la emisión del lenguaje oral.
En el Centro de Desarrollo Infantil “Mi Casita de Campo” es evidente la excesiva sobreprotección de los padres hacía sus hijos, siempre están controlándoles, mimándoles, se desvelan por ellos, renuncian su vida social en favor de ellos, de estos excesos y otros, a su vez surgen otros problemas. Por ejemplo, dentro de estas conductas obsesivas, que tienen los padres hacía sus hijos creen que se les debe alimentar más de lo debido al niño y pueden aparecer problemas de obesidad infantil. Lo peor del caso es que los padres no son conscientes que, lejos de ayudar a su hijo, le están fabricando un daño terrible a futuro. El niño se convertirá en joven pero con serios problemas emocionales de adaptación y de seguridad.
El comportamiento de los niños en el aula deja mucho que desear particularmente en el proceso Inter – Aprendizaje donde los niños tiene serias dificultades en el razonamiento lógico, desarrollo de la motricidad y sobre todo en el desarrollo del lenguaje ya que son niños que no pronuncian correctamente las palabras.
Los padres deben darse cuenta las consecuencias que tiene el sobreproteger a sus hijos ya que esto trae serios problemas en el desarrollo emocional del niño.
Árbol de Problemas
Efectos
Problema
Causas
Gráfico No 1 Árbol de Problemas Elaborado por: Nataly Pacheco
LA SOBREPROTECCIÓN INFANTIL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO EMOCIONAL DE LOS NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS DE EDAD DE
EDUCACIÓN INICIAL
Inseguridad Desconfianza en sí mismo Desarrollo emocional
7 1.2.2. Análisis Crítico
La sobreprotección crea en los niños inseguridad ya que son dependientes de sus padres, esto impide que los hijos vean la vida tal cual es. Los padres deben dejarlos de sobreproteger y enseñarles a ser independientes y q puedan valerse por sí mismo sin depender de nadie.
El cuidado excesivo que tienen los padres por sus hijos no les permite que tengan confianza en sí mismo, ya que los niños tienen miedo a equivocarse y con el tiempo tendrán miedo al fracaso
La desintegración familiar causa serios problemas en el desarrollo emocional del niño, ya que es un proceso en el cual el niño construye su identidad su autoestima, su seguridad y la confianza en sí mismo y en el mundo que le rodea, logrando esto a través de las interacciones que tiene con todas las personas que están a su alrededor.
1.2.3 Prognosis
De no tomar en cuenta y buscarle solución al problema actual que atraviesan algunos niños sobreprotegidos traerá muchas consecuencias como inseguridad, desconfianza en sí mismo que afectará al menor en el futuro.
La sobreprotección genera en el ser humano consecuencias en el corto, mediano y largo plazo, por enumerar algunas: sentimientos de inutilidad, sentimientos de dependencia, falta de iniciativa propia y creatividad, se centran principalmente en las debilidades, desconfianza en sí mismo, falta de seguridad, baja autoestima, insatisfacción por cualquier manifestación de ayuda o apoyo que no sea sobreprotección absoluta, cierto de nivel de egocentrismo y deseo que toda la
atención sea para sí mismo, conductas manipulativas para conseguir sus fines personales.
1.2.4 Formulación del Problema
¿Cómo incide la sobreprotección infantil en el desarrollo emocional de los niños de 3 a 4 años de edad de Educación Inicial del centro de desarrollo infantil “Mi Casita de Campo” del cantón Ambato, provincia de Tungurahua?
1.2.5. Preguntas Directrices
¿La sobreprotección infantil como afecta en el desarrollo del niño?
¿La protección excesiva de los padres que problemas ocasionan en el niños? ¿El comportamiento del niño es diferente con la excesiva protección de los
padres?
¿El desarrollo emocional del niño como influye en su vida personal? ¿De qué manera los padres influyen en el desarrollo emocional del niño? ¿Existe alguna alternativa de solución a la problemática de la sobreprotección
9 1.2.6 Delimitación de la Investigación
Delimitación de Contenido
Campo: Educativo Área: Pedagógica
Aspecto: desarrollo emocional
Delimitación Espacial
La investigación se desarrolla en el Centro Infantil “Mi Casita de Campo”.
Delimitación Temporal
El trabajo de investigación se desarrolla en el período de Julio 2011 a Enero 2012
Unidades de Observación
Sobreprotección Infantil
1.3 Justificación
La investigación que se realizará es de mucho de interés porque permitirá conocer el nivel de Sobreprotección infantil por parte de sus padres y como afecta en el desarrollo emocional del niño, qué consecuencias puede traer en la vida personal de los niños y niñas.
Además es de gran importancia, porque se podrá concientizar a los padres de familia sobre las causas y consecuencias que pueden ocasionar el proteger excesivamente a sus hijos.
El amor de los padres hacia sus hijos es infinito e incomparable, es hermoso darles amor y protección, pero se les debe dar algo más, la oportunidad de madurar y crecer afrontando sus propias experiencias.
Por medio de esta investigación serán beneficiados directamente los niños sobreprotegidos, y de igual manera los padres, ya que entenderán que la sobreprotección no es sinónimo de amor.
La investigación tendrá un impacto provechoso dentro del servicio que presta el Centro Infantil ya que se espera mejorar la calidad de la atención no solo para los estudiantes si no para los padres de familia.
Este trabajo es factible ya que cuenta con el apoyo de la institución para realizar la investigación necesaria, además yo como maestra, podre estar en contacto permanente con los niños y los padres. Además hay mucha información para guiarme y poder realizar la investigación.
11 1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivo General
Analizar la incidencia de la sobreprotección infantil en el desarrollo emocional de los niños de 3 a 4 años de edad de Educación Inicial
1.4.2 Objetivos Específicos
Diagnosticar los niveles de sobreprotección de los padres hacia los niños. Identificar qué consecuencias tiene la sobreprotección en el desarrollo
emocional del niño y concientizar a los padres de familia sobre las consecuencias de sobreproteger a sus hijos.
Elaborar talleres sobre la sobreprotección que ayude a mejorar el desarrollo emocional de los niños de 3 a 4 años de Educación Inicial, en el Centro Infantil “Mi Casita de Campo”.
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes Investigativos
Después de haber investigado en las bibliotecas de la ciudad de Ambato que ofertan la carrera de Educación Parvularia como la Universidad Indoameria y la Universidad Técnica de Ambato se encuentra que existen dos Tesis que tienen relación a la presente investigación.
Tesis # 1
Incidencia de la sobreprotección de los padres en el desarrollo del Lenguaje de los niños del Jardín de Infantes “Las Rosas”, realizada por Gavilanes Liliana.
En el presente trabajo se ha llegado a las siguientes conclusiones:
La investigación realizada en el Jardín de Infantes “Las Rosas” se evidencia que la mayoría de padres de familia les sobreprotegen a sus hijos y no permiten que se desenvuelvan solo frente a los problemas.
Los padres de familia al no permitir que sus hijos jueguen con otros niños lo único que hacen es que pierdan la oportunidad de ver lo mejor de la infancia de sus hijos.
Con el análisis de los resultados la mayoría de padres de familia si creen que el sobreproteger a los niños puede dificultar su crecimiento y desarrollo.
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La falta de una buena comunicación puede llevar a los problemas del lenguaje.
Tesis # 2
La Sobreprotección de los padres y su influencia en el desarrollo Psicomotriz en las
niñas y niños del primer año de educación básica del centro educativo Ecuatoriano-Holandés del Cantón Ambato, Provincia del Tungurahua Periodo
2008-2009” realizada por Mónica Lorena Muyulema Sailema.
En el presente trabajo se ha llegado a las siguientes conclusiones:
Los maestros/as deben aplicar mejores técnicas psicopedagógicas apropiadas para disminuir los trastornos. La sobreprotección en los niños destruye el área socio-afectiva repercutiendo y creando directamente inestabilidad emocional de los niño/as.
La apatía demostrada por los maestros y de los padres de familia permite que en ciertos casos los niños/as no sean atendidos adecuadamente en sus necesidades emocionales y pedagógicas.
Los hogares integrados por todos los miembros de la familia inconscientemente crean ambientes hostiles incitando a la formación de actitudes de inseguridad, temores, retraimiento, baja autoestima y una marcada desmotivación de los niño/as en el entorno escolar
2.2 Fundamentación Filosófica
La investigación se ubica en el paradigma crítico-propositivo para el estudio y solución del problema, mismo que resulta indispensable si se considera que con esta investigación se pretende realizar estudios de la realidad vigente en el CDI “ Mi Casita de Campo”, para analizar su situación y poner en marcha una propuesta factible capaz de resolver el problema encontrado apoyándose en las teorías comunicacionales y evaluando cualitativamente cada paso con la finalidad de lograr los objetivos propuestos.
2.3 Fundamentación Legal
Código de la Niñez y Adolescencia
Art. 1. Finalidad. “Este Código dispone sobre la protección integral que el Estado, la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños, niñas y adolescentes que viven en el Ecuador, con el fin de lograr su desarrollo integral y el disfrute pleno de sus derechos, en un marco de libertad, dignidad y equidad. Para este efecto, regula el goce y ejercicio de los derechos, deberes y responsabilidades de los niños, niñas y adolescentes y los medios para hacerlos efectivos, garantizarlos y protegerlos, conforme al principio del interés superior de la niñez y adolescencia y a la doctrina de protección integral”.
Art. 9. Función básica de la familia. “La ley reconoce y protege a la familia como el espacio natural y fundamental para el desarrollo integral del niño, niña y adolescente”.
15 2.4. Categorías Fundamentales
Variable Independiente
Variable Independiente Variable Dependiente
Gráfico No 2 Categorías Fundamentales Elaborado por: Nataly Pacheco
Psicología Infantil Personalid ad Áreas de desarrollo Desarrollo social Sobreprotección Infantil Desarrollo Emocional Desarrollo social Personalidad Áreas de desarrollo Psicología Infantil
2.4.1. Desarrollo de la Variable Independiente
2.4.1.1. La Personalidad
Definición
Se puede definir que la personalidad integral, real y pura se encuentra en la realidad interna del hombre; como fuerza vital del alma que genera conciencia y auto conocimiento de sí mismo. Esto significa que la personalidad real, contiene facultades, virtudes, atributos y valores de vida, que hacen del hombre un ser superior de toda la tierra, con mayor responsabilidad en el ordenamiento de la sociedad. Cuando hablamos de Valores de Vida, nos referimos específicamente a su jerarquía, que cualifica la vida humana, estos valores son: La verdad, la justicia, la unidad, la libertad, la paz, la armonía, la vida.
Sobre esta base, el Estado, con el asesoramiento de las Iglesias; debe comenzar a trabajar una Nueva Política Nacional de Familia, como parte de un plan de gobierno, para orientar a los padres, y estos formen bien la personalidad de sus hijos. La formación de la personalidad termina aproximadamente al culminar la adolescencia, porque sólo de esta manera, los padres de familia pueden lograr formar la personalidad de los hijos.
El hogar es la primera escuela de formación de la personalidad
Nuestra sociedad moderna, generalmente cree que la única institución donde nuestros hijos pueden recibir educación es el Centro Educativo, lo cual es totalmente equivocado. También existen otras fuentes que están educando a nuestros hijos, la
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Pero hay otras fuentes que no son bien usadas como los medios de comunicación, que entran en nuestros hogares distorsionando parte de la formación. El daño que producen los medios de comunicación será tratado en otro tema muy especial, porque los medios de comunicación desorientan nocivamente a nuestros hijos, creando mentes adictas a sus productos intoxicantes. De esta manera desorientan la formación de la personalidad de los niños. Sin embargo, la falta de conocimiento, ha hecho que descuidemos lo más elemental y básico, que es fortalecer la formación integral de los hijos en el hogar.
Esto significa, que los padres de familia deben tomar conciencia, que ellos son los responsables directos de la formación de la Personalidad de sus Hijos. Cuando el hijo es un hombre de bien, culto, respetuoso, moral y con una calidad de vida solidaria, significa que sus padres viven en un ambiente de Armonía Familiar con sabiduría y prudencia como esposos frente a sus hijos.
Pero si los hijos son unos desorientados, delincuentes, pandilleros, drogadictos, rebeldes y perversos, significa que los padres actuaron fuera de todo orden moral en continua Violencia Familiar. Aquí no se puede culpar a la educación recibida en la escuela, porque los culpables directos son los padres, debido a que el Estado no tiene una Política Nacional de Familia para orientarlos correctamente, por estas fallas forman a un hijo desorientado, que en adelante puede hacer mucho daño a la sociedad.
En el hogar son los padres quienes tienen la misión de guiar por el buen camino a sus hijos, no tanto intelectualmente, si nomas bien moralmente, y con el buen ejemplo que dan los padres, mas. Se debe cuidar en el hogar el buen comportamiento, no decir mentiras ni palabras mal empleadas, impropias y vulgares entre esposos, porque este comportamiento genera violencia. Por eso, es bueno saber que los hijos son como una esponja, que absorben todo desde lo más mínimo, es decir, que copian el
comportamiento de sus padres, e incluso imitan su caminar, hablar, comer, bailar y toda postura que los padres muestran con más relevancia.
Esto nos enseña, que si los hijos absorben e imitan todo, los esposos deben actuar mostrando buenos ejemplos y usar el lado bueno, es decir: amarse, perdonarse, dialogar, integrarse, compartir, tolerarse, rezar, y sobre todo, dar gracias a Dios por todo lo que reciben, desde el primer despertar, la vida, la salud, un pan, hasta un regalo que le otorga la familia donde no es importante el tamaño o lo material si no la intención y el cariño.
Resumiendo, debe ser muy buena la relación entre esposos y la relación entre padres e hijos, manteniendo siempre una buena relación y comunicación, entre la familia y DIOS.
Estas enseñanzas parecieran no ser muy importantes, pero en el fondo, contienen un gran potencial de calidad de vida, las mismas que elevan la buena personalidad de los hijos a una alta calidad moral. Si cumplimos con dedicación y cariño la formación de la personalidad de nuestros hijos, de seguro que nuestros hijos saldrán sin traumas con aptitudes especiales y con mucha habilidad mental, intelectual, física y espiritual.
Es decir, hombres capacitados, perspicaces, diestros, listos, caritativos, maduros y seguros, para contribuir como buenos líderes en el orden de la sociedad y con la superación de la raza humana.
En conclusión, definimos que el hogar es la piedra angular donde se forma bien la personalidad de los hijos, y como tal, se merece toda la atención y el respeto posible de los padres, a fin de que actúen con madures y sabiduría como esposos. Porque si al
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de muchos traumas o problemas psicológicos y podemos arruinar el futuro de nuestros hijos, incluso su futuro matrimonio, donde se reflejaría todos sus errores.
2.4.1.2 Desarrollo Social
El desarrollo social, se inicia desde el periodo prenatal. Se sabe que los niños desarrollan su afectividad, básicamente las emociones, a través de la interacción social, es por eso de que se habla de desarrollo socio emocional.
La Socialización no es un proceso que termina a una edad concreta, si es importante decir que las bases se asientan durante la infancia y según los aprendizajes adquiridos socialmente, los seres humanos vamos evolucionando. Este desarrollo va de la mano de la afectividad, la comunicación verbal y gestual y cómo se reconocen en el mundo. Desarrollo social por edades: 2 a 3 años Los niños disfrutan del juego paralelo, dedicándose a actividades solitarias cerca de otros niños. Es probable que:
Miren a otros niños y se unan brevemente para jugar con ellos. Defiendan sus posesiones
Empiecen a jugar a las casitas
Usen objetos de manera simbólica en el juego
Participen en actividades grupales simples, como cantar, aplaudir o bailar Conozcan la identidad sexual
Desarrollo Social 3 a 5 años
Según Eric Erikson la niñez temprana se caracteriza por la fase de iniciativa frente a la culpa. Ahora los niños se han convencido de que ellos son una persona en sí
mismos. En esta etapa, por su propia iniciativa los niños pasan a un mundo social más amplio.
De 3 a 5 años
Complejo de Electra. Complejo de Edipo.
Descubre que hay una realidad exterior independiente a él. Sentido del yo.
Realiza pequeños encargos.
Es inestable y tiene estallidos emocionales (pataletas)
Puede ser violento con un objeto o juguete. Si este está siendo ocupado por otra persona.
Tiene ansiedad prolongada y celos.
La llegada de un hermanito puede causar violenta angustia e inseguridad. Cuenta a sus compañeros lo que va a hacer. Pero gusta de jugar solo y
hablar consigo mismo.
Por lo general no escuchan a los interlocutores. Está quedando atrás la etapa de egocentrismo.
Se siente sensible frente a los reproches de sus padres. Utiliza el negociar para conseguir lo que desea.
De a poco se va sintiendo más independiente. 2.4.1.3. La sobreprotección
Las prisas, el deseo de que los niños disfruten de su infancia, el afán de perfeccionismo, llevan a los padres a anticiparse en la satisfacción de las necesidades
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El niño necesita sentirse querido y cuidado por sus padres para tener un buen desarrollo emocional. Sin embargo, si se le protege en exceso, se le puede perjudicar más que beneficiar. No se puede mantener al niño permanentemente en un invernadero, convirtiéndolo en el centro de todas las atenciones y ocultándole de todos los peligros. Los padres tienen que dejarle evolucionar para no entorpecer su desarrollo.
Si en lugar de apoyar al niño, sugerirle y guiarle para que aprenda por sí mismo, le imponemos, vigilamos y le damos todo solucionado, lejos de ayudarle a crecer, el niño tendrá un escaso desarrollo de sus habilidades (vestirse, comer...) y adoptará una postura de pasividad y comodidad, ya que interiorizará que sus padres, de los que tendrá una gran dependencia, siempre están dispuestos a ayudarlo.
Su autoestima será baja y tendrá poca seguridad en sí mismo, creyéndose incapaz de resolver sus dificultades. Le costará mucho tolerar frustraciones, posponer las gratificaciones y no sabrá valorar lo que tiene.
Rehuirá los problemas en vez de tratar de enfrentarse a ellos y no sabrá cargar con las consecuencias de sus propios actos. En resumen, será una persona inmadura y débil que podrá dejarse llevar con más facilidad por las malas amistades o por el ambiente que le rodea.
Si supiéramos lo importante que es para el desarrollo de su personalidad que los niños logren hacer las cosas sin ayuda, les dejaríamos actuar solos en más ocasiones.
Cuando el niño nos pida ayuda, lo esencial es darle las sugerencias con las que solucionar el problema él mismo, con sus propios recursos. Es normal que el niño cometa errores, pero no nos anticipemos para evitar el tropiezo, lo positivo es hacerle ver que cada vez le van saliendo mejor las cosas.
Hay que tomarse el tiempo necesario para permitir que el niño se desenvuelva solo. Debemos explicar al niño las razones de nuestras acciones, de modo que pueda actuar por sí solo, aun cuando no haya un adulto a su lado que le indique cómo hacerlo.
No le ahorremos sacrificios razonables: el niño puede perfectamente colaborar en tareas domésticas como poner la mesa, hacerse la cama, recoger su cuarto, sacar la basura o aprender a no dar excesiva importancia una situación de escases o incomodidad.
Ante un niño tímido, los padres deben procurar que salga más de casa, que abra más su círculo de amistades, que comparta sus cosas, etc., pero no forzándole, sino dándole ideas y predicando con el ejemplo, de lo contrario, con los años puede ser una persona temerosa, solitaria, o desconfiada.
Frente a situaciones que les puedan resultar complicadas, en lugar de evitarlas debemos prepararlos a través del diálogo. Debemos protegerle de los peligros verdaderos, pero sin llegar al extremo de convertirle en una persona débil y temerosa.
La sobreprotección afecta al desarrollo infantil
Hace unos meses en el post Trastornos de personalidad en los niños como consecuencia de la permisividad y la sobreprotección, dábamos a conocer una interesante explicación sobre algunas de las causas que provocan diversos trastornos de personalidad en los niños y que, salvo aquellas causas de origen genético o daño cerebral entre otros problemas, la mayoría de los casos se encontraban relacionados con el entorno y la educación recibida.
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padres se encuentran relacionados con la madurez de los niños, es decir, a menor protección sobre las emociones negativas que sufren los niños, adquieren mayor madurez. El estudio ha sido elaborado con niños de cuatro y cinco años y sus respectivos padres, se realizaron dos experimentos distintos, el primero pretendía medir el nivel de comprensión emocional que mostraban los niños mediante historias simples que podían reflejar distintas emociones.
En el segundo experimento a la mitad de los niños se les proporcionó un juguete, cada uno de ellos debía jugar con otro niño que no tenía juguete, durante 20 minutos se observaron las reacciones de los pequeños y su forma de actuar ante una situación que presentaba un recurso limitado. Seguramente se darían todo tipo de situaciones, algunos niños compartirían el juguete, otros no, algunos intentarían quitarle el juguete a sus compañeros, etc.
El caso es que los resultados muestran que los niños que gozan de sobreprotección, no afrontan las situaciones negativas con mucha comprensión y capacidad, en cambio, los niños con menos sobreprotección eran más maduros para resolver la situación conflictiva creada por el juguete.
Los padres tienen un papel fundamental en el aprendizaje emocional de sus hijos, las emociones negativas son necesarias, es decir, es necesario que los niños sean quienes las resuelvan, la intervención de los padres a favor de los hijos ante una disputa entre dos pequeños, por ejemplo, no es algo recomendable y no hace crecer emocionalmente y socialmente al niño. Los investigadores se plantean ahora realizar un estudio en el que se observe la conducta de los padres en compañía de sus hijos.
2.4.2 Desarrollo de la Variable Dependiente
2.4.2.1 Psicología infantil
Definición
La psicología infantil se encarga del estudio del comportamiento del niño, desde su nacimiento hasta su adolescencia. De esta forma, esta rama de la psicología se centra en el desarrollo físico, motor, cognitivo, perceptivo, afectivo y social. Así es como los psicólogos infantiles llevan adelante métodos para prever y resolver los problemas en la salud mental de los niños.
La psicología infantil atiende dos variables que pueden incidir en el desarrollo del niño: el factor ambiental, como la influencia de sus padres o de sus amigos, y el factor biológico, determinado por la genética.
En cuanto a sus principales teorías, la psicología infantil se basa en la descripción de la personalidad y la percepción desarrollada por el austriaco Sigmund Freud, y en los conceptos del saber cognitivo propuestos por el suizo Jean Piaget.
Para la teoría freudiana, el desarrollo de una personalidad sana es imprescindible para satisfacer las necesidades instintivas del niño. Freud afirma que las tres etapas estructurales de la personalidad son el ello (la fuente de todos los instintos), el súper-yo (representa las reglas sociales y morales) y el súper-yo (la fase intermedia entre el ello y el súper-yo).
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Los trastornos psicológicos más comunes entre los niños son los vinculados al sueño, los terrores nocturnos, los miedos en general, la alimentación, la actividad (hiperquinesia, tics) y el lenguaje (tartamudeo, afasia y otros).
Las corrientes de las teorías, de la psicología infantil intentan explicar y relacionar la etapa del desarrollo según la edad del niño, con su comportamiento y su relación con sus pares. Dentro de las teorías vemos, las dos corrientes más significativas de la psicología infantil, que son: la descripción de la personalidad, y la percepción, desarrollada por Freud; y el saber cognitivo de Piaget.
Según la teoría freudiana, afirma que para desarrollar una personalidad sana, es imprescindible satisfacer las necesidades instintivas del niño, a través de las tres etapas estructurales de la personalidad del niño, que son: el ello, que es la fuente de todos los instintos; el yo, fase intermedia entre el ello y el superyó; y el superyó; que representan las reglas sociales y morales.
Estas etapas, se van procesando a medida, de la edad cronológica del niño, interactuando con los factores ambientales y biológicos. En cuanto a Piaget, el basa su teoría en el conocimiento innato del niño, desde su nacimiento, y que por el mismo adquiere y aprende, sin necesidad de estímulos externos.
2.4.2.2 Áreas de Desarrollo del Niño
Actualmente es mayor el interés que tienen los padres por estimular a sus niños. Es notable que comprendan la importancia de estimularlo y quieran hacerlo tanto en un Centro Especializado como en casa. Ello significa que comprenden que su bebe está aprendiendo todo y todo el tiempo, los padres intentan darles el mayor tiempo posible y calidad a sus hijos.
El desarrollo es una serie de cambios cada vez más complejos a la adquisición progresiva de habilidades. Dentro del desarrollo del niño se pueden considerar áreas que estimuladas en conjunto favorecerán al niño de manera integral.
Área Cognitiva o de la Inteligencia
En esta área el niño empieza a comprender su entorno a través de estructuras, mediante una interacción con el entorno. Para desarrollar esta área el niño necesita de experiencias, así el niño podrá desarrollar sus niveles de pensamiento, su capacidad de razonar, poner atención, seguir instrucciones y reaccionar de forma rápida ante diversas situaciones.
Área del Lenguaje
Esta área se refiere a las habilidades en las que el niño podrá comunicarse con su entorno. Podrá expresarse mediante gestos y palabras, a la vez que comprende el significado de las mismas. Este último aspecto se desarrolla primero. Desde antes del año, los bebés pueden comprendernos, aunque todavía no lo puedan expresar oralmente, es por ello la importancia de estimularlos dándole el nombre correcto de las cosas, sin usar un lenguaje "abebado" o empleando diminutivos para referirnos a personas, objetos o animales.
Área Socio-Emocional
Fortalecer el área socio-emocional mediante el vínculo con la madre en un principio, permitirá al niño sentirse amado y seguro de sí mismo, así como manejar su conducta y expresar sus sentimientos. Posteriormente, logrará socializar con los demás en una
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Es importante incluir en las actividades que los padres realicen con sus bebés y niños, juegos que permitan el contacto, abrazos, masajes, caricias. Ocurre que algunos padres, por el deseo de ver a sus hijos caminar, o dejar los pañales, empiezan a preocuparse cada vez más, exigiendo al niño, algunas veces gritando o molestándose con él, en vez de notar que cada pequeño avance es muy bueno para que logre realizar lo propuesto. En este caso, es altamente recomendable reforzarlos con palabras de ánimo, muestras de afecto, o un "¡muy bien, tú puedes!", en vez de "ha retrocedido", "no lo haces bien", "no seas torpe", "mira cómo tu amiguito si puede".
Área Motora
Esta área se refiere al movimiento y al control que el niño tiene con su cuerpo para tomar contacto con su entorno.
Comprende dos aspectos
Coordinación motora fina: Comprenden actividades donde se coordina la vista y mano, lo que posibilita realizar actividades con precisión como: coger objetos, guardarlos, encajar, agrupar, cortar, pintar, etc. Se van desarrollando estas habilidades desde el nacimiento y son muy importantes porque posibilitará al niño el dominio de muchas destrezas, entre ellas, el poder leer y escribir. Para estimular al niño en esta área, tiene que manipular los objetos para establecer la relación de su funcionamiento. De esta manera, mediante el tacto también envía información a su cerebro en cuanto a texturas, sensaciones, formas, etc.
Coordinación motora gruesa: La base del aprendizaje se inicia en el control y dominio del propio cuerpo. Implica la coordinación de movimientos amplios, como: rodar, saltar, caminar, correr, bailar, etc., para ello es necesaria la fuerza en los músculos y la realización de movimientos coordinados.
Para que los padres estimulen a sus hijos desde pequeños, es importante que no "salten" etapas. Antes de caminar, el bebé debe gatear, pues con esta actividad aprenderá a poner las manos al caer, desarrollará la fuerza necesaria en músculos de brazos y piernas para luego apoyarse en los muebles, pararse y lograr caminar con mucha mayor destreza y habilidad.
2.4.2.3 El Desarrollo Emocional
El desarrollo emocional influye directamente en la evolución intelectual del niño, un desarrollo emocional poco satisfactorio puede tener incidencias en aspectos del desarrollo intelectual como:
Limitaciones en la memoria.
Dificultades en la percepción y en la atención.
Disminución de las asociaciones mentales satisfactorias.
La opinión de los profesionales llega a afirmar que una atrofia emocional en la infancia puede repercutir en una limitación de la capacidad de abstracción del niño, un desarrollo correcto de las capacidades emocionales produce un aumento de la motivación, de la curiosidad y las ganas de aprender, una amplitud de la agudeza y profundidad de la percepción e intuición.
El correcto desarrollo emocional supone ser consciente de los propios sentimientos, estar en contacto con ellos y ser capaz de proyectarlos en los demás. Ser capaz de involucrarse con otras personas de forma adecuada relacionándose positivamente.
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La consciencia de los propios sentimientos, su expresión correcta mediante la verbalización de los mismos ayuda a una más clara individualidad, a una aceptación propia, a una seguridad y autoestima correcta.
Los niños deben expresar y experimentar sus sentimientos de forma completa y consciente, de otra forma se expone a ser vulnerables a la presión de sus coetáneos y aceptar sus influencias negativas.
Prestar atención a las necesidades emocionales es una tarea urgente dentro del contexto familiar, escolar y social, aprender determinadas habilidades emocionales en los primeros años de vida del niño es una garantía de éxito en el futuro desarrollo escolar y social.
Las habilidades emocionales que deben trabajarse por parte de los padres en los primeros años de vida del niño, estas podrían ser:
Conocimiento de uno mismo.
Control del comportamiento impulsivo. Motivación.
Empatía. (Habilidad de sentir por los demás) Habilidades sociales de cooperación y respeto.
La empatía en el niño se desarrolla cuando éste es un bebe, cuando las emociones del niño son aceptadas y correspondidas por la madre, cuando la madre y el niño están conectados por un vínculo emocional estable y placentero.
Aceptar los sentimientos de los niños, no mostrar indiferencia por sus emociones hace que no se inhiban de expresar lo que sienten, para este cometido podría ser interesante una serie de habilidades que podrían poner en práctica los educadores.
Atención completa hacia sus alumnos. Leer con sus alumnos.
Aprender a ser un buen oyente.
Pedir a los alumnos que expresen sus sentimientos y expresarlos ellos, ser un modelador de emociones.
Aceptar sus sentimientos y emociones.
Hablar sobre sentimientos y emociones todos los días. Ser paciente y positivo.
La estructura intelectual del niño esta inevitablemente unido a su afectividad, por lo tanto se hace del todo necesario modificar la educación actual, demasiada centrada en los contenidos intelectualistas y muy poco en la vertiente emocional.
El desarrollo emocional repercute en todos los ámbitos de la vida familiar, académico-laboral y social de los individuos con la riqueza y complejidad que poseen el paisaje emocional de cada individuo.
Los autores que abordan el tema del desarrollo emocional, reconocen que es difícil señalar sus componentes, pero señalan que nuestras acciones operan de forma entrelazada en la conciencia cognitiva, afectiva y conductual. Los aspectos estrictamente racionales no son neutros, sino que están cargados de emociones y
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empujan a actuar en una determinada línea. De esta forma podemos comprobar que el aspecto emocional no puede quedar al margen del tratamiento educativo.
El desarrollo emocional necesita de una escala axiológica, las emociones no pueden quedar al margen de los valores que delimitan la conducta. Frente a un subjetivismo o relativismo axiológico hay que defender una educación emocional defensora de la reflexión, impulsora de la responsabilidad, libertad, creatividad, solidaridad y convivencia. Sería conveniente explicitar en el currículo escolar el rumbo que ha de tomar cualquier programa pedagógico que tenga en cuenta el trabajo-desarrollo de las cuestiones afectivas.
La necesidad que se propone de atender el desarrollo emocional en la escuela nace de la necesidad de atender íntegramente a la persona. El progresivo reconocimiento y afianzamiento psicopedagógico en el aula pueden ser de gran ayuda para animar y mostrar a los educadores como mostrar el desarrollo emocional y de esta forma reforzar el desarrollo cognitivo-afectivo-conductual en las escuelas.
2.5 Hipótesis
La sobreprotección incide en el desarrollo emocional de los niños de 3 a 4 años de Educación Inicial. 2.6 Señalamiento de Variables Variable Independiente La sobreprotección Infantil Variable Dependiente Desarrollo Emocional
33 CAPÍTULO III METODOLOGÍA
3.1 Enfoque
El presente trabajo de investigación se realizara dentro de un enfoque Cualitativo porque la información que se obtiene de acuerdo a los datos anteriormente indicados, requiere una interpretación lo cual permitirá hacer un planteamiento de hipótesis para obtener resultados en relación a su verificación.
También se encuentra dentro de enfoque Cuantitativo, Porque el trabajo estudiado requiere de la precisión cuantificable de los datos a través del sistema de cálculo para obtener resultados numéricos, los cuales serán elevados a un nivel estadístico.
3.2 Modalidad de la Investigación
3.2.1 Investigación de Campo
La presente Investigación es de campo porque se realizara en el lugar mismo de los hechos donde se producen dichos acontecimientos, tomando en todo tiempo contacto con la realidad, para obtener información de acuerdo a los objetivos planteados.
3.2.2 Investigación documental – Bibliográfica
Esta investigación es de tipo documental Bibliográfica porque el problema es comparado con conocimiento científico y plantee así varias alternativas de solución,
Profundizando así las diferentes teorías y criterios de diversos autores sobre el tema en cuestión además se basa en libros revistas entre otras.
3.3 Nivel o tipo de investigación
3.3.1 Exploratorio
La presente investigación es de tipo exploratorio ya que su metodología es más flexible siendo un estudio poco estructurado. Por lo que tiene como objetivo desarrollar nuevos métodos, generar una hipótesis, sondea un problema poco investigado en el Centro de Desarrollo Infantil “Mi Casita de Campo”.
3.3.2 Descriptivo
Es de tipo descriptivo ya que permite predicciones rudimentarias además la investigación en este nivel necesita una medición precisa y un conocimiento suficiente, con el fin de comparar los dos problemas o situaciones, para distribuir datos de la variable independiente: la sobreprotección Infantil, con la variable dependiente: Desarrollo Emocional.
3.3.3 Asociación de variables
Permite la asociación de variables: Independiente y dependiente y analiza cual es la relación entre ambas, mide el grado de relación, determinando así los componentes, situaciones o estructuras.
35 3.4 Población y Muestra
El universo de estudios de la investigación está conformada por los padres de familia del CDI “Mi Casita De Campo” de acuerdo al siguiente cuadro.
Tabla No 1 Población y Muestra
Población Frecuencia %
Padres de familia 30 100%
Total 30 100%
Elaborado por Nataly Pacheco
Muestra: el estudio se lo realizará con el ciento por ciento de la población, pues no se tomará muestra alguna debido a que dicha muestra es pequeña
3.5 Operacionalización de Variables
3.5.1 Variable Independiente: La Sobreprotección Infantil Tabla No 2 La Sobreprotección infantil
CONCEPTUALIZACIÓN DIMENSIONES INDICADORES ITEMS BÁSICOS TECNICAS
INSTRUMENTOS
Es el proceso por medio del cual los padres ejercen la autoridad permisibilidad o cuidado excesivo creando en el niño inseguridad desconfianza Ejercen autoridad Inseguridad Desconfianza en sí mismo Diplomático Negociador Imponente Sobreprotección infantil Consecuencias
Relacionarse con otras personas
Desarrollo emocional
¿Sabe usted que es la sobreprotección infantil?
¿Conoce usted las consecuencias que tiene sobreproteger a sus hijos?
¿Le da Ud. directamente alimentos en la boca?
¿Permite Ud. Que su niño se relacione con los demás niños de su entorno?
Encuesta para los padres de familia
37 3.5.2 Variable Dependiente: Desarrollo Emocional
Tabla No 3 Desarrollo Emocional
CONCEPTUALIZACIÓN DIMENSIONES INDICADORES ITEMS BÁSICOS TECNICAS
INSTRUMENTOS
Es una fase muy importante a nivel emocional, el niño es consciente de que tiene un espacio propio lejos de su familia (la escuela) y que tiene unas normas y las tiene que cumplir que, muchas veces, se oponen a lo que al niño le gustaría hacer Nivel emocional Espacio propio Conocimiento de uno mismo. Control del comportamiento impulsivo. Motivación. Empatía. (Habilidad de sentir por los demás) Habilidades sociales de cooperación y respeto. ¿Cuándo el niño hace un berrinche usted sede inmediatamente? ¿Cuándo el niño juega no le quita la vista de encima
¿Cree usted que al sobreproteger a su hijo le está permitiendo desarrollarse emocionalmente? ¿Cómo describe usted la relación de afecto y comprensión con sus hijos
Encuesta para los padres de familia
3.6 Recolección de la Información
Tabla No 4 Recolección de la información
PREGUNTAS BÁSICAS EXPLICACIÓN
1.- ¿Para qué? Para determinar cómo incide La
Sobreprotección Infantil en el desarrollo emocional del niño
2.- ¿De qué personas u objetos? Realizaremos la encuesta a representantes de familia y observaremos el
desenvolvimiento de los niños en el aula
3.- ¿Sobre qué aspectos? La Sobreprotección infantil y su incidencia el desarrollo emocional
4.- ¿Quién? La investigadora Nataly Pacheco
5.- ¿Cuando? 5 de septiembre del 2011
6.- ¿Donde? En el CDI “ Mi Casita de Campo”
7.- ¿Cuántas veces? Las veces que sea necesario
8.- ¿Qué técnicas de recolección? Las técnicas que utilizaremos serán la Encuesta y la Observación,
9.- ¿Con que? Cuestionario técnicamente elaborado
10.- ¿En qué situación? En circunstancias normales de clases
39 3.7 Procesamiento y análisis
Los datos recogidos (datos en bruto) se transforman siguiendo ciertos procedimientos:
Revisión crítica de la información recogida; es decir limpieza de información defectuosa: contradictoria, incompleta, no pertinente, etc. Repetición de la recolección, en ciertos casos individuales, para corregir
fallas de contestación.
Tabulación o cuadros según variables de cada hipótesis: cuadros de una sola variable, cuadro con cruce de variables, etc.
Manejo de información (reajuste de cuadros con casillas vacías o con datos tan reducidos cuantitativamente, que no influyen significativamente en los análisis).
CAPÍTULO IV
ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Pregunta 1. ¿Sabe usted que es la sobreprotección infantil?
Tabla No 5 Sabe usted que es la sobreprotección Infantil
Alternativa Frecuencia %
Si 10 33%
No 20 67%
Gráfico No 3 Sabe lo que es sobreprotección
Fuente: Encuesta a los Padres de Familia
Elaborado por: Nataly Pacheco
Análisis
De los resultados obtenidos en las encuestas, 20 Padres de Familia que representa el 67% manifiestan que no conocen el significado de sobreprotección infantil, mientras que 10 Padres de Familia que representa 33% argumenta que si tienen conocimiento del significado de sobreprotección infantil.
Interpretación
La mayoría de encuestas afirman que no conocen el significado de sobreprotección infantil, con lo cual los Padres de Familia están fomentando en sus hijos inseguridad, dependencia, desconfianza, mientas que una minoría conoce el concepto de sobreprotección fomentando en sus hijos habilidades y valores.
Fuente: Encuesta a los Padres de Familia
Elaborado Por: Nataly Pacheco
33%
67%
si no
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Pregunta No. 2. ¿Conoce usted las consecuencias que tiene sobreproteger a sus hijos?
Tabla No 6 Consecuencias de la sobreproteger a los hijos
Alternativa Frecuencia %
Si 5 17%
No 25 83%
Gráfico No 4 Consecuencias de la sobreproteger a los hijos
Fuente: Encuesta a los Padres de Familia
Elaborado por: Nataly Pacheco
Análisis
De los resultados obtenidos en las encuestas, 25 Padres de Familia que representa el 83% manifiestan que si conoce las consecuencias de la sobreprotección infantil, mientras que 5 Padres de Familia que representa 17% argumenta que no conoce las consecuencias de la sobreprotección infantil
Interpretación
Entonces se puede manifestar que la mayoría de encuestados afirman que si conocen las causas de sobreprotección infantil, con lo cual los Padres de Familia creen que la causa más común es tratar que los niños y niñas no fracasen al realizar sus actividades, pero esto ocasiona que los niños no aprendan por si solos.
Fuente: Encuesta a los Padres de Familia
Elaborado Por: Nataly Pacheco
17%
83% Si No
Pregunta 3. ¿Le da Ud. directamente alimentos en la boca a su niño?
Tabla No 7 ¿Le da Ud. directamente alimentos en la boca a su niño?
Alternativa Frecuencia %
Si 26 87%
No 4 13%
Gráfico No 5 Alimenta a su hijo en la boca
Fuente: Encuesta a los Padres de Familia
Elaborado Por: Nataly Pacheco
Análisis
De los resultados obtenidos en las encuestas, 26 Padres de Familia que representa el 87% manifiestan alimentar a su hijo o hija en la boca, mientras que 4 Padres de Familia que representa un 13% argumenta que no alimenta a su hijo en la boca. Interpretación
Del análisis de la mayoría de encuestados afirman que si alimentan a sus hijos en la boca, con lo cual los Padres de Familia provocan en los niños y niñas dependencia hacia sus progenitores, estos niños y niñas en un futuro tendrán dudas al tomar decisiones.
Fuente: Encuesta a los Padres de Familia
Elaborado Por: Nataly Pacheco
87% 13%
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Pregunta 4. ¿Permite Ud. Que su niño se relacione con los demás niños de su entorno?
Tabla No 8 Su hijo se relaciona con el entorno
Alternativa Frecuencia %
Si 12 40%
No 18 60%
Gráfico No 6 Su hijo se relaciona con el entorno
Fuente: Encuesta a los Padres de Familia
Elaborado Por: Nataly Pacheco
Análisis
De los resultados obtenidos en las encuestas, 18 Padres de Familia que representa el 60% manifiestan que no su niño se relacione con los demás niños de su entorno, mientras que 12 Padres de Familia que representa un 40% argumenta que si permite que su niño o niña se relaciones con su entorno
Interpretación
En las encuestas el mayor porcentaje afirma que no permiten que el niño se desarrolle completamente ya que no le permiten vincularse con el medio ni con el entorno en que vivimos originando que los niños tengan que acudir a sus padres para tomar decisiones pequeñas.
Fuente: Encuesta a los Padres de Familia
Elaborado Por: Nataly Pacheco
40% 60%
Pregunta 5.- ¿cuándo el niño hace un berrinche usted sede inmediatamente?
Tabla No 9 al realizar un berrinche Ud. sede
Alternativa Frecuencia %
Si 24 87%
No 6 13%
Gráfico No 7 al realizar un berrinche Ud. sede
Fuente: Encuesta a los Padres de Familia
Elaborado Por: Nataly Pacheco
Análisis
De los resultados obtenidos en las encuestas, 24 Padres de Familia que representa el 87% manifiestan que cuándo el niño hace un berrinche si sede inmediatamente, mientras que 6 Padres de Familia que representa un 13% manifiestan que cuándo el niño hace un berrinche no sede inmediatamente
Interpretación
La mayoría respuestas otorgadas por los Padres de Familia afirman que cuándo el niño hace un berrinche si sede inmediatamente, esto provoca una reacción en los niños y niñas hace que los pequeños se den cuenta que al provocar una acción tendrán un premio o lo que quieran sin mayor esfuerzo
Fuente: Encuesta a los Padres de Familia
Elaborado Por: Nataly Pacheco
87% 13%
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Pregunta 6.- ¿Cuando el niño juega no le quita la vista de encima?
Tabla No 10 Observa a su hijo cuando juega
Alternativa Frecuencia %
Si 27 90%
No 3 10%
Gráfico No 8 Observa a su hijo cuando juega
Fuente: Encuesta a los Padres de Familia
Elaborado Por: Nataly Pacheco
Análisis
De los resultados obtenidos en las encuestas, 27 Padres de Familia que representa el 90% manifiestan que observa siempre a su hijo cuando juega, mientras que 3 Padres de Familia que representa un 10% argumenta que no observa detenidamente a su hijo cuando este realiza alguna actividad recreativa
Interpretación
La mayoría de encuestas afirman que observa con mucha atención a su hijo cuando realiza algún juego, esto es no es lo adecuado porque el niño no puede poner en práctica su creatividad e imaginación y tal vez en algunos momentos se sienta cohibido en realizar alguna actividad...
Fuente: Encuesta a los Padres de Familia
Elaborado Por: Nataly Pacheco
90% 10%
Pregunta 7.- ¿Cree usted que al sobreproteger a su hijo le está permitiendo desarrollarse emocionalmente?
Tabla No 11 Al sobreproteger a su hijo permite un desarrollo emocional
Alternativa Frecuencia %
Si 24 87%
No 6 13%
Gráfico No 9 Al sobreproteger a su hijo permite un desarrollo emocional
Fuente: Encuesta a los Padres de Familia
Elaborado Por: Nataly Pacheco
Análisis
De los resultados obtenidos en las encuestas, 24 Padres de Familia que representa el 87% manifiestan que si ssobreprotegiendo a su hijo y que no le está permitiendo desarrollarse emocionalmente, mientras que 6 Padres de Familia que representa un 13% argumenta manifiestan que no sobreprotegen a su hijo y que si le está permitiendo desarrollarse emocionalmente
Interpretación
Después del análisis se concluye que la mayoría de encuestados afirman que si sobreprotegen a su hijo y que si les están permitiendo desarrollarse emocionalmente, la sobreprotección no se puede confundir con cariño ya que los padres lo confunden habitualmente.
Fuente: Encuesta a los Padres de Familia
Elaborado Por: Nataly Pacheco
87% 13%
