UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓNCARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Informe final de investigación previo al título de: Licenciada en Ciencias de la Educación, mención Educación Básica.
TEMA:
“EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO COMO ESTRATEGIA TECNOLÓGICA DE GENERACIÓN DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA “DR. ALONSO CASTILLO” DEL SECTOR DE HUACHI BELÉN DE LA CIUDAD DE AMBATO”
AUTORA:
BARRENO PONCE CRISTINA ALEXANDRA TUTOR:
DR. VÍCTOR HUGO ABRIL RODRÍGUEZ.
Ambato – Ecuador
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II. APROBACIÓN POR EL TUTOR DEL TRABAJO DE
GRADUACIÓN O TITULACIÓN
Yo Dr. V. Hugo Abril Rodríguez, Cedula de ciudadanía 170127127-0 en mi calidad de Tutor del Trabajo de Graduación o Titulación, sobre el
tema:“EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO COMO ESTRATEGIA
TECNOLÓGICA DE GENERACIÓN DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA “DR. ALONSO CASTILLO” DEL SECTOR DE HUACHI BELÉN DE LA CIUDAD DE AMBATO EN EL PERÍODO LECTIVO 2010 AL 2011”, desarrollado por la egresada Sta. Cristina Alexandra Barreno Ponce, considero que dicho Informe Investigativo, reúne los requisitos técnicos, científicos y reglamentarios, por lo que autorizo la presentación del mismo ante el Organismo pertinente, para que sea sometido a evaluación por parte de la Comisión calificadora designada por el H. Consejo Directivo.
Ambato, 20 de marzo del 2011.
Dr. V. Hugo Abril Rodríguez TUTOR
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III. AUTORÍA DEL INFORME FINAL
Dejo constancia de que el presente informe es el resultado de mi investigación como autora, quien basándome en mi experiencia profesional, en los estudios realizados durante la carrera, revisión bibliográfica y de campo, he llegado a las conclusiones y recomendaciones descritas en la investigación. Las ideas opiniones y comentarios especificados en este informe, son de exclusiva responsabilidad de mi persona como autora.
Cristina Alexandra Barreno Ponce
Cristina Alexandra Barreno Ponce C.C.180415599-0
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IV. AL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS DE LA EDUCACIÓN
La comisión de estudio de calificaciones del Informe del Trabajo de Graduación o Titulación, sobre el tema:
“EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO COMO ESTRATEGIA
TECNOLÓGICA DE GENERACIÓN DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA “DR. ALONSO CASTILLO” DEL SECTOR DE HUACHI BELÉN DELA CIUDAD DE AMBATO EN EL PERÍODO LECTIVO 2010 AL 2011”, presentado por la Sta. Cristina Alexandra Barreno Ponce, egresada de la Carrera de Educación Básica, promoción: Marzo - Agosto 2010 una vez revisada y calificada la investigación, APRUEBA en razón de que cumple con los requisitos básicos, técnicos, y científicos de investigación y reglamentarios.
Por lo tanto se autoriza la presentación ante los organismos pertinentes.
LA COMISIÓN
Dr. Danilo Villena Ing. Víctor Monge MIENBRO MIEMBRO
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V. DEDICATORIA
A las personas que tanto quiero y de quienes he recibido su apoyo incondicional, mis padres: Zoila y Tarquino; mi hijo Evans, mis hermanos y el amor de mi vida Robinson.
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VI. AGRADECIMIENTO
A la Universidad Técnica de Ambato y a la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, por su apertura para quienes buscamos ser mejores, hacia un género de vida al servicio de nuestros educandos.
Al Dr. Víctor Hugo Abril Rodríguez, asesor del informe final de investigación, quien con sus amplios conocimientos supo orientarnos en la consecución de este trabajo de investigación que nos satisface y nos llena de júbilo por su positiva consecución.
A la escuela “Dr. Alonso Castillo” del sector de Huachi Belén de la ciudad de Ambato, provincia de Tungurahua, en la persona de sus autoridades, profesores, alumnos y padres de familia y comunidad, quienes nos abrieron sus puertas, facilitándonos nuestra labor investigativa.
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VII. INDICE GENERAL DE CONTENIDOS
I. PORTADA ... i
II. APROBACIÓN DEL TUTOR ... ii
III. AUTORÍA DE LA TESIS ... iii
IV. APROBACIÓN DEL REVISOR ... iv
V. DEDICATORIA ... v
VI. AGRADECIMIENTO ... vi
VII. ÍNDICE GENERAL DE CONTENIDOS ... vii
VIII.INDICE DE CUADROS E ILUCIONES ... xii
IX. RESUMEN EJECUTIVO ... xv
B. TEXTO. INTRODUCCIÓN... 1
CAPÍTULO I EL PROBLEMA 1.1-. Tema ... 4
1.2.- Planteamiento del problema ... 4
1.2.1-. Contextualización ... 4
1.2.2.- Análisis crítico ... 6
1.2.3-. Prognosis ... 8
1.2.4.-Formulación del problema ... 8
1.2.5.- Interrogantes ... 8
1.2.6-. Delimitación del objeto de investigación ... 9
1.3.-Justificación ... 9 14-.Objetivos ... 11 1.4.1.- General ... 11 1.4.2-. Específicos ... 11 CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1-. Antecedentes investigativos ... 12 2.2.- Fundamentación filosófica ... 13 2.3.- Fundamentación legal ... 16 2.4.- Categorías fundamentales ... 19
2.4.1-. Fundamentación teórica de la variable independiente estrategias tecnológicas ... 20
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Concepto ... 20
Clases de pedagogía ... 21
Fuentes y ciencias auxiliares de la pedagogía ... 23
MODELOS PEDAGÓGICOS ... 23
Concepto ... 23
Tipos de modelos pedagógicos ... 24
Modelo pedagógico tradicional ... 24
Modelo transmisionista conductista ... 25
Romanticismo pedagógico ... 25
Desarrollismo pedagógico ... 26
Modelo pedagogía socialista (crítico) ... 26
Modelo constructivista ... 27
METODOLOGÍA ... 28
Concepto ... 28
Metodología en educación ... 29
Clase de metodologías educativas utilizadas habitualmente ... 30
El método ... 32
Clasificación de los métodos ... 32
TECNOLOGÍA ... 33
Concepto ... 33
La pedagogía tecnológica ... 34
Tecnología y los nuevos materiales para el aprendizaje ... 35
ESTRATEGIAS TECNOLÓGICAS ... 36
Concepto ... 36
Importancia de las estrategia ... 37
Formación y capacitación docente para el uso de nuevas tecnologías... 39
¿Cuáles son las estrategias tecnológicas para el aprendizaje? ... 39
Ventajas de las estrategias tecnológicas. ... 42
2.6-. Fundamentación teórica de la variable dependiente APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL ... 43
EDUCACIÓN ... 43
Concepto ... 43
Educación a lo largo de la vida ... 44
La educación básica ... 45
DIDÁCTICA ... 46
Concepto ... 46
Componentes ... 47
ix
Objeto de estudio y de intervención de la didáctica en el proceso de
enseñanza aprendizaje ... 49
Finalidades de la didáctica ... 50
ENSEÑANZA ... 51
Concepto ... 51
Cualidades para que el aprendizaje se convierta en enseñanza educativa ... 52
APRENDIZAJE ... 54
Concepto ... 54
Proceso de aprendizaje ... 55
Teoría de aprendizaje ... 56
¿Qué son los estilos de aprendizaje? ... 57
Tipos de aprendizaje ... 58
Acto didáctico – comunicativo para lograr el aprendizaje ... 60
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ... 62
Concepto ... 62
Algunas características del aprendizaje significativo según Ausubel ... 63
Teorías de aprendizaje significativo... 66
Requisitos para el aprendizaje significativo ... 67
El entorno natural ... 68
El entorno social ... 69
El medio social y físico como recurso ... 71
Importancia de enseñar y aprender entorno natural y social ... 72
Importancia del aprendizaje significativo de entorno natural y social ... 73
2.5 Hipótesis ... 74
2.6 Señalamiento de las variables de la hipótesis ... 75
CAPÍTULO III METODOLOGÍA 3.1-. Modalidades Básica de la investigación ... 76
3.2-. Niveles de investigación ... 77
3.3-. Población o universo de trabajo ... 79
3.4-. Operacionalización de variables ... 80
3.4.1.- operacionalización de la variable independiente: estrategias tecnológicas ... 81
3.4.2.- operacionalizacion de la variable dependiente: aprendizaje significativo de entorno natural y social ... 82
3.5-. Plan de recolección de la información ... 83
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CAPÍTULO IV
MARCO ADMINISTRATIVO
4.1-. Análisis de los resultados (encuesta y entrevista) ... 85
4.2-. Interpretación de datos ... 129 4.3-. Verificación de hipótesis ... 130 CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1-. Conclusiones ... 137 5.2-. Recomendaciones ... 138 CAPÍTULO VI PROPUESTA 6.1 Datos informativos ... 140 6.2 Antecedentes ... 141 6.3 Justificación... 142 6.4-.Objetivos ... 143 6.5.- Análisis de factibilidad ... 144 6.6-. Fundamentación teórica ... 145 Material didáctico... 145 Concepto ... 145
La importancia de los materiales didácticos dentro del aula... 145
El material didáctico como estrategia pedagógica ... 146
Uso de los colores en diferentes materiales didácticos ... 147
Elaboración de material didáctico ... 147
Rotafolio ... 147 Cartel ... 148 Transparencias o diapositivas ... 149 Medios audiovisuales ... 150 Pictogramas y fotografías ... 151 Dominó. ... 151 Muñecos articulados ... 152 Rompecabezas ... 152 Títeres. ... 154 Maquetas ... 154 Loterías ... 154 Bingo ... 154 Ensalada de letras ... 155
xi
Móvil Mágico ... 155
6.7.-Metodología: modelo operativo ... 156
6.8-.Administración de la propuesta ... 157
6.9.-Previsión de la evaluación ... 157
C. MATERIALES DE REFERENCIA Bibliografía ... 158
ANEXOS ... 160
Anexo 1: matriz de análisis situacional ... 160
Anexo 2: nómina de estudiantes ... 161
Anexo 3: nómina del docente ... 162
Anexo 4: croquis de ubicación institucional ... 163
Anexo 5: modelo de ficha de observación ... 164
Anexo 6: modelo de encuesta ... 165
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VIII. INDICE GENERAL CUADROS Y GRÁFICOS
Cuadro 1Árbol de problemas ... 6
Cuadro 2 Categorías fundamentales ... 19
Cuadro 3 Operacionalización d la variable independiente: ... 81
Cuadro 4 Operacionalización d la variable dependiente: ... 82
Cuadro 5 ... 85 Cuadro 6 ... 86 Cuadro 7 ... 87 Cuadro 8 ... 88 Cuadro 9 ... 89 Cuadro 10 ... 90 Cuadro 11 ... 91 Cuadro 12 ... 92 Cuadro 13 ... 93 Cuadro 14 ... 94 Cuadro 15 ... 95 Cuadro 16 ... 96 Cuadro 17 ... 97 Cuadro 18 ... 98 Cuadro 19 ... 99 Cuadro 20 ... 100 Cuadro 21 ... 101 Cuadro 22 ... 102 Cuadro 23 ... 103 Cuadro 24 ... 104 Cuadro 25 ... 105 Cuadro 26 ... 107 Cuadro 27 ... 108 Cuadro 28 ... 109 Cuadro 29 ... 110 Cuadro 30 ... 111 Cuadro 31 ... 112 Cuadro 32 ... 113 Cuadro 33 ... 114 Cuadro 34 ... 115 Cuadro 35 ... 116 Cuadro 36 ... 117 Cuadro 37 ... 118 Cuadro 38 ... 119 Cuadro 39 ... 120
xiii Cuadro 40 ... 121 Cuadro 41 ... 122 Cuadro 42 ... 123 Cuadro 43 ... 124 Cuadro 44 ... 125 Cuadro 45 ... 126 Cuadro 46 ... 127 Gráfico 1... 85 Gráfico 2... 86 Gráfico 3... 87 Gráfico 4... 88 Gráfico 5... 89 Gráfico 6... 90 Gráfico 7... 91 Gráfico 8... 92 Gráfico 9... 93 Gráfico 10... 94 Gráfico 11... 95 Gráfico 12... 96 Gráfico 13... 97 Gráfico 14... 98 Gráfico 15... 99 Gráfico 16... 100 Gráfico 17... 101 Gráfico 18... 102 Gráfico 19... 103 Gráfico 20... 104 Gráfico 21... 106 Gráfico 22... 107 Gráfico 23... 108 Gráfico 24... 109 Gráfico 25... 110 Gráfico 26... 111 Gráfico 27... 112 Gráfico 28... 113 Gráfico 29... 114 Gráfico 30... 115 Gráfico 31... 116 Gráfico 32... 117
xiv Gráfico 33... 118 Gráfico 34... 119 Gráfico 35... 120 Gráfico 36... 121 Gráfico 37... 122 Gráfico 38... 123 Gráfico 39... 124 Gráfico 40... 125 Gráfico 41... 126 Gráfico 42... 128
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IX RESUMEN EJECUTIVO
El presente trabajo de investigación tiene el propósito de realizar un estudio que determine el “EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO COMO ESTRATEGIA
TECNOLÓGICA DE GENERACIÓN DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA “DR. ALONSO CASTILLO” DEL SECTOR DE HUACHI BELÉN DE LA CIUDAD DE AMBATO EN EL PERÍODO LECTIVO 2010 AL 2011”. Para la consecución de dicho propósito se ha descrito bibliográficamente lo que es las Estrategias tecnológicas y Aprendizaje significativo, conociendo a fondo las dos variables para posteriormente relacionarlas y buscar una mejor alternativa de solución al problema encontrado en la institución educativa.
Para proceder a la investigación misma se ha considerado la participación de una población que son los estudiantes del tercer año de educación básica de la escuela “Dr. Alonso Castillo” perteneciente al cantón Ambato; para lo que establecí conversaciones con las autoridades de la institución para que me permitieran ingresar al establecimiento a recolectar la información a través de la encuesta y entrevista. Se realizó el análisis respectivo que sirvió para conocer el criterio que tiene los estudiantes sobre la labor docente y del docente sobre las formas de mejorar el aprendizaje en la asignatura de entorno natural y social.
Para lo que propuse la utilización de estrategias tecnológicas de generación del aprendizaje significativo de entorno natural y social de los estudiantes, cuya propuesta final es la elaboración de material didáctico para mejorar el aprendizaje de entorno natural y social con el cual pretendo solucionar el problema educativo ya que esto servirá en definitiva para captar el interés de los estudiantes y crear una cultura de protección del entorno natural y social del que habitan y forma parte.
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B. INTRODUCCIÓN
El presente informe de investigación:“EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO
COMO ESTRATEGIA TECNOLÓGICA DE GENERACIÓN DEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA “DR. ALONSO CASTILLO” DEL SECTOR DE HUACHI BELÉN DE LA CIUDAD DE AMBATO EN EL PERÍODO LECTIVO 2010 AL 2011”, lleva en su interior una recopilación de datos e información útil que beneficiará en la generación del aprendizaje significativo en la materia de entorno natural y social.
En el primer capítulo se encuentra la base de este trabajo ya que se da a conocer el tema de investigación; luego se realiza el planteamiento del problema iniciando con la contextualización del problema es decir el lugar preciso de mi investigación en el cual se halla el problema, que en este caso es el tercer año de educación básica de la escuela “Dr. Alonso Castillo”; posteriormente el análisis crítico explico mi manera de ver el problema sus causas y efectos; en la prognosis detallo lo que pasaría si no se soluciona a tiempo el inconveniente educativo planteado; en la formulación del problema doy a conocer el problema motivo de mi investigación de manera clara y precisa e identifico las dos variable; en la justificación doy a conocer que el informe investigativo es de gran interés ya que deseo proponer la innovación de las estrategias tecnológicas que imparte el docente para mejorar el aprendizaje, logrando desarrollar en los estudiante la inteligencia naturalista para el cuidado y protección del mundo entero; en las interrogantes realizo las preguntas relativas al problema que viene hacer subproblemas y por último doy a conocer el objetivo general y los objetivos específicos de mi investigación.
El segundo capítulo constan los antecedentes de la investigación para saber si alguien más se ha preocupado por poner solución a esta temática en la escuela
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“Dr. Alonso Castillo”, en la fundamentación filosófica se da a conocer la metodología a seguir para tener una estructura lógica y los valores éticos, humanos, sociales que se va a obtener con este trabajo de investigación; en la fundamentación legal se da a conocer los artículos legales de los cuales nos basamos para poner en práctica nuestro informe final de investigación: en las categorías fundamentales conocemos las áreas que abarcan a nuestro tema de investigación; luego se realiza la fundamentación teórica de las variables para conocer a fondo el problema y poder dar una alternativa de solución finalizando con la hipótesis y el señalamiento de las variables.
En tercer capítulo detallo la metodología utilizada como la aplicación del paradigma cualitativo y dialectico que guió la investigación así como también el enfoque crítico – propositivo con el que se trabajó; los niveles de investigación, la población inmersa en la temática planteada; la operacionalización de las dos variables; el plan de recolección de la información a través de la aplicación de tres técnicas de investigación que son: observación, encuesta y entrevista; y, por último el plan de procesamiento de la información con la interpretación de resultados que me sirvió para obtener las conclusiones y recomendaciones que produjo el proceso investigativo
El cuarto capítulo es el análisis e interpretación de resultados, se procede a la interpretación y resumen de los resultados de la encuesta y entrevista, interpretación de datos que posteriormente da respuesta a los objetivos planteados en la investigación y que se utilizan para la comprobación estadística de una de las hipótesis planteadas.
El capítulo quinto se refiere a las conclusiones y recomendaciones necesarias para eliminar el problema de raíz y tratar de mejorar el aprendizaje de los estudiantes en el área de entorno natural y social.
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El capítulo sexto: se da a conocer la propuesta de elaboración de material didáctico para la generación de aprendizaje significativo en los estudiantes, se analizan antecedentes, rubros, la factibilidad de realizar este trabajo; la justificación; los objetivos que se desea desarrollar; la fundamentación teórica que sustenta esta investigación, el modelo operativo y por último la previsión de la evaluación.
Se da a conocer la bibliografía que sirvió para fundamentar el trabajo de investigación y se finaliza con los anexos entre los que se encuentra: matriz situacional, nómina de estudiantes y docente, croquis de ubicación de la institución educativa, ficha de observación, modelo de encuesta y entrevista.
En los anexos consta la matriz de análisis situacional, la nómina de estudiantes, nómina del docente, croquis de ubicación institucional, ficha de observación y modelo de las encuestas y la entrevista realizada a estudiantes y docente.
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CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Tema.
“EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO COMO ESTRATEGIA
TECNOLÓGICA DE GENERACIÓN DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA “DR. ALONSO CASTILLO” DEL SECTOR DE HUACHI BELÉN PERTENECIENTE AL CANTÓN AMBATO EN EL PERÍODO LECTIVO 2010 AL 2011”
1.2 Planteamiento del problema
1.2.1 Contextualización
Hoy en día la utilización de estrategias tecnológicas es un factor que ha propiciado el mejor desempeño de los estudiantes en el aprendizaje significativo de entorno natural y social, ya que funciona como un mediador instrumental e incide en la educación desde muy temprana edad, orientando a las personas hacia un adecuado equilibrio entre el respeto al medio ambiente y el bienestar social del ser humano, logrando que los estudiantes se sientan seguros de lo que hacen, y puedan mejorar el entendimiento de la temática y la resolución de inquietudes o problemas de la asignatura.
En el Ecuador la utilización de estrategias tecnológicas para la generación del aprendizaje significativo de entorno natural y social en el estudiante han sido casi nulas, se utiliza métodos obsoletos y repetitivos por lo que los estudiantes se han
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vuelto memoristas, faltos de iniciativa, nada creativos, conformistas, poco investigativos y elementos pasivos dentro y fuera del aula de clase, por lo que su desarrollo cognitivo, procedimental y actitudinal es muy limitado y poco productivo.
En la ciudad de Ambato muy pocos establecimientos educativos utilizan estrategias tecnologías adecuadas y actualizadas que promuevan un aprendizaje significativo que sirva para actuar y desenvolverse dentro de una sociedad cambiante y ayude a resolver los diferentes problemas que aquejan a la población y al entorno natural.
La escuela “Dr. Alonso Castillo” del sector de Huachi Belén perteneciente al cantón Ambato es una institución muy privilegiada, dedicada a la formación integral de sus estudiantes. Su misión es formar líderes con pensamiento crítico, reflexivos, creativos, emprendedores, con bases axiológicas bien fundamentadas para ser entes útiles para la sociedad.
Sus estudiantes son humildes, solidarios, capaces y decididos a participar activamente en el proceso de enseñanza – aprendizaje, los 8 docentes de planta están comprometidos a desarrollar destrezas y habilidades al lograr que los conocimientos científicos sean llevados a la práctica. Esta institución educativa cuenta con planta propia, laboratorio de computación, aulas funcionales, cancha deportiva y una ubicación estratégica en la zona de influencia del sector de Huachi Belén.
A pesar de los deseos fervientes por brindar una educación de calidad a los estudiantes, se ha observado que existe una gran debilidad al notar la falta de aplicación de estrategias tecnológicas para la generación del aprendizaje significativo en la asignatura de entorno natural y social. Esto hizo que despertara en mí el interés por investigar sobre este tema y buscar una solución a esta gran problemática que aqueja a la comunidad educativa y por ende a la sociedad entera.
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1.2.2 Análisis Crítico
Esta investigación la realicé en la escuela “Dr. Alonso Castillo” de Huachi Belén en la ciudad de Ambato específicamente en el tercer año de educación básica en donde pude notar que el docente utiliza estrategias tecnológicas anticuadas para la enseñanza de entorno natural y social, provocando que los estudiantes sean memoristas, exista desinterés por comprender la materia, tenga insuficiente conocimiento científico, copien los deberes, destruyan el medio ambiente etc. provocando que los estudiantes se conviertan en personas conformistas, inconscientes e irresponsables. Este problema se debe tal vez a que el docente continúa trabajando con una metodología tradicional y desconoce de las actuales estrategias tecnológicas para lograr un mejor aprendizaje de entorno natural y social en el cual promueva la participación activa de todos los estudiantes.
Al promover la utilización de estrategias tecnológicas adecuadas y actualizadas se pretende innovar las actividades académicas que realiza el docente, para lograr una construcción del conocimiento de manera significativa, desarrollando el respeto y cuidado del entorno, el modo de actuar lógico, crítico y creativo.
Sí el docente toma conciencia del problema y aplica las nuevas estrategias tecnológicas en el aula de clases logrará conseguir un aprendizaje significativo en cada uno de los estudiantes, puesto que se contará con nuevos recursos que vayan a mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje de entorno natural y social de los estudiantes, orientarles hacia el desarrollo personal, procurando un adecuado equilibrio entre el respeto al medio ambiente, se fomentará progreso y bienestar social, los estudiantes valorarán mejor su entorno social: su familia, la escuela, el pueblo, el barrio y el mundo que tienen a su alrededor, ya que se llevará al estudiante a trabajar, investigar, descubrir y a construir nuevas formas de relacionarse de una manera pacífica con su entorno.
7 Árbol de problemas Efectos Causas Destrucción del medio ambiente Insuficiente conocimiento científico actual Estudiantes memoristas Estudiantes copian los deberes Desinterés de los estudiantes por aprender Escasa generación de aprendizaje significativo de
entorno natural y social
Desinterés de los estudiantes por investigar Práctica escolar rutinaria Estudiantes no entiende la asignatura Niños no respetan el medio ambiente Estrategias tecnológicas anticuadas Estudiantes conformistas Docentes
desactualizados desmotivados Estudiantes
Estudiantes inconscientes e
irresponsables
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1.2.3 Prognosis
Al persistir la utilización de estrategias tecnológicas anticuadas podrá provocar ausencia de aprendizaje significativo de Entorno natural y social en los estudiantes, lo que dará lugar al deterioro y destrucción del entorno natural y social, al arrojar basura y contaminar el medio ambiente, deforestar los bosques, cazar animales, no respetar su identidad y sus costumbres, ser egoístas y no ayudar al desarrollo de la sociedad, por lo que los llevará a ser personas despreocupadas, conformista e inconscientes, irresponsables e irrespetuosos con todos los seres de la naturaleza.
1.2.4 Formulación del problema
¿Cómo influyen las estrategias tecnológicas en la generación del aprendizaje significativo de entorno natural y social de los estudiantes del tercer año de educación básica de la escuela “Dr. Alonso Castillo” del sector de Huachi Belén perteneciente al cantón Ambato en el período lectivo 2010 al 2011?
Variable independiente: estrategias tecnológicas
Variable dependiente: aprendizaje significativo de entorno natural y social.
1.2.5 Interrogantes
¿Por qué ciertos maestros siguen utilizando estrategias tecnológicas anticuadas?
¿Cuáles son los beneficios que tiene la utilización de estrategias tecnológicas educativas en el aula?
¿Cómo se logrará obtener un aprendizaje significativo de entorno natural y social en los estudiantes?
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¿Con la innovación y aplicación de estrategias tecnológicas se podrá obtener un aprendizaje significativo de entorno natural y social?
1.2.6 Delimitación del objeto de investigación
a) Delimitación de contenido
Campo: socio - educativo
Área : estrategias metodológicas
Aspecto: aprendizaje significativo de entorno natural y social.
b) Delimitación espacial
Esta investigación se realizará con los estudiantes del tercer año de educación básica de la escuela “Dr. Alonso Castillo” del sector de Huachi Belén perteneciente al cantón Ambato
c) Delimitación temporal
Este trabajo investigativo se realizará en el periodo comprendido entre el 7 de noviembre del 2010 al 20 de marzo del 2011.
1.3 Justificación
El presente trabajo de investigación pretende saber la forma en que influyen las estrategias tecnológicas para la generación del aprendizaje significativo de entorno natural y social, ya que en la actualidad son muchos los problemas que se encuentran dentro de un aula de clases y se vinculan directamente con las dificultades de comprensión y la falta de interés de los estudiantes por aprender esta materia.
Esta investigación es de mucha importancia ya que investigará como la aplicación de las estrategias tecnológicas ayuda a la mejor comprensión y lograr
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generar un aprendizaje significativo en cada uno de los estudiantes, ya que a través de una buena enseñanza se fortalecerá sus debilidades y fomentará la creatividad, la comprensión, el desenvolvimiento dentro y fuera del aula, el respeto y preservación de la naturaleza, valores y buena convivencia dentro del barrio y con toda la sociedad, de esta manera de desarrollarán integralmente y se mejora así la educación dentro de la institución.
Este trabajo de investigación de gran interés para mí y para la institución educativa ya que se pretende mejorar el proceso de aprendizaje de Entorno natural y social en la institución educativa a través de la utilización de estrategias tecnológicas para la generación de aprendizaje significativo logrando así que los estudiantes sean conscientes de la gran importancia que tiene la humanidad en enfrentar y resolver los diversos problemas del entorno natural y social a través de la práctica de buenos hábitos ambientales y sociales, y el mantenimiento del equilibrio entre la sociedad y el medio ambiente.
Es factible porque cuento con la autorización y cooperación de todos los integrantes de la comunidad educativa para aplicar las técnicas de recolección de información que me permitirán evidenciar claramente problemas tales como: la contaminación del medio ambiente por desechos de la producción y el consumo, la destrucción de la flora y fauna, la falta de valores, costumbre e identidad etc. Y así poder dar una alternativa de solución para poder obtener un aprendizaje significativo de entorno natural y social de calidad.
Los beneficiarios son los estudiantes porque son ellos quienes podrán obtener un aprendizaje de calidad que los ayude a desenvolverse de mejor manera dentro de la sociedad.
El presente trabajo investigativo es original porque es el resultado de mi preocupación e inquietud al observar el problema existente en la institución educativa sobre el uso de estrategias desactualizadas y anticuadas que no generan
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aprendizaje significativo en los estudiantes y no obedecen a las necesidades y exigencias de una educación moderna y de una sociedad que está perdido la práctica de buenos valores con el entorno y la sociedad. Para combatir esta problemática considero necesario innovar estrategias tecnológicas que ayuden a generar un aprendizaje significativo de entorno natural y social de los estudiantes, que los invite a:cuidar y proteger el medio ambiente, no arrojar basura ni contaminar, sembrar árboles, organizar jornadas de limpieza y cuidado de su casa y barrio, combatir la corrupción, ser amable, solidario, colaborador con los vecinos y comunidades, es decir concientizar sobre el cuidado y protección del entorno natural y social en su totalidad.
1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivo general
Aportar en la utilización de nuevas estrategias tecnológicas para generación del aprendizaje significativo de entorno natural y social.
1.4.2 Objetivo específico
Identificar estrategias tecnológicas adecuadas para aplicarlas en el aula de clases.
Demostrar que es posible lograr el aprendizaje significativo de entorno natural y social.
Diseñar estrategias tecnológicas para la generación del aprendizaje significativo de entorno natural y social.
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CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes investigativos
Sobre el tema investigativo “EMPRENDIMIENTO EDUCATIVO COMO ESTRATEGIA TECNOLÓGICA DE GENERACIÓN DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL”, no se ha realizado ninguna investigación en la escuela “Dr. Alonso Castillo” por lo cual este trabajo será una primicia que beneficiará toda la comunidad educativa.
En la biblioteca de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación se ha encontrado investigaciones con temas similares a este, que serán de mucha ayuda ya que servirán como guías para la realización de este trabajo investigativo.
En cuanto al material bibliográfico existe una amplia información científica de fácil acceso, ya que los libros, revistas, periódicos e incluso internet, lo podemos hallar en bibliotecas públicas sin ningún costo. Esto permitirá realizar el trabajo de investigación de una manera adecuada sin desperdiciar tiempo, esfuerzo y dinero.
El tema motivo de investigación está en el área educativa en el campo didáctico
De ahí la importancia de este trabajo investigativo ya que es inédito y vendrá a establecer alternativas de solución al problema que aqueja a este establecimiento educativo, al procurar que los estudiantes reciban la ayuda tecnológica necesaria con respecto a la generación del aprendizaje significativo de entorno natural y social pueda mejorar obteniendo individuos, autónomos, creativos, independientes, proactivos, capaces de resolver sus problemas.
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2.2 Fundamentación filosófica
Fundamentación ontológica.
Esta investigación se realizará con el paradigma cualitativo en el que el investigador realiza todo el proceso investigativo , sabiendo que la realidad no es estática, y está en permanente trasformación, por ello el investigador se preocupará de estudiar la realidad del problema de acuerdo al contexto en el que se desenvuelve, ya que cada problema es diferente, posee sus propias características y cualidades que los diferencia y que hay que estudiarlas a fondo para poder emitir una alternativa de solución al problema.
Fundamentación epistemológica.
En la fundamentación epistemológica el sujeto y objeto de investigación interactúan entre si y son inseparables, ya que el investigador se involucra completamente en el problema al mantener un contacto directo con los involucrados para poder proponer una alternativa de solución a dicho problema institucional.
Determina el camino o estrategias que debe seguir la metodología para tener una estructura lógica de acuerdo a las disciplinas de conocimiento natural y social, al plan de estudio y sus relaciones; así como también, el estado actual de evolución científica de conocimiento de dichas disciplinas.
Fundamentación axiológica.
Mi tema de investigación está determinada por valores, que son Aplicados por el investigador en todo el proceso de investigación, los valores que se desea desarrollar son la responsabilidad, cooperación, diálogo, perseverancia, seguridad, honestidad etc.
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La responsabilidad es un valor que debe ser practicado en todo momento por el docente ya que debe tratar de que todos sus actos sean realizados de acuerdo con una noción de justicia y de cumplimiento del deber en la búsqueda de una educación de calidad, preparándose día a día para obtener el conocimiento necesario y poder transmitirlo de una forma óptima a sus estudiantes a través de la utilización permanente de nuevas estrategias tecnológicas que ayuden a obtener un mejor procesamiento de la información y así obtener una aprendizaje significativo en los estudiantes.
También es muy importante la responsabilidad en el estudiante ya que asume las consecuencias de sus acciones y decisiones, debiendo cumplir sus deberes y obligaciones con la sociedad y la naturaleza, para ello deberá participar activamente en el proceso enseñanza – aprendizaje para que pueda asimilar el contenido científico y luego transformarlo en la práctica para tratar de solucionar la crisis del medio ambiente, es por ello que va a depender en gran medida de la organización, coherencia y capacidad docente y discente para poder desarrollar una educación ambiental y una correcta participación del hombre dentro de su entorno.
Cooperación: se deberá obrar conjuntamente maestro – estudiante para obtener un aprendizaje significativo de entorno natural y social, el educador está comprometido con sus estudiantes y con su aprendizaje, debe conocer el material a usar y como enseñar, planear y supervisar el aprendizaje, desarrollar su capacidad cognitiva y su respeto por aprender. En cambio el estudiante estará dispuesto a interactuar activamente y participar en la generación del nuevo aprendizaje significativo que le ayude a ser una persona dinámica, con ideas innovadoras para evitar la destrucción del medio ambiente natural y social.
El docente deberá dar apertura al diálogo para lograr que el estudiante intercambie ideas y pensamientos con las demás personas sobre las diferentes formas de protección del entorno natural y social con el fin de seguirlos
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conservando de la mejor manera posible, para ello se deberá realizar campañas de concientización dirigida a la sociedad entera sobre el cuidado de la naturaleza y el medio ambiente, organizando en su barrio jornadas de limpieza, cuidado, siembra de árboles, manteniéndolo libre de basura, siendo amable, solidario, colaborador con los vecinos y comunidad etc., de esta manera cada estudiante a través del dialogo será el protagonista principal en el mejoramiento de su propio entorno natural y social que le rodee.
Cada docente deberá tener perseverancia en la innovación de estrategias tecnológicas para el mejoramiento del aprendizaje significativo de entorno natural y social de los estudiantes, ya que deberá despertar el interés para que ellos sientan curiosidad por conocer el entorno natural, disfruten sanamente y al mismo tiempo lo cuiden cuando estén en contacto directo con la naturaleza, de esa manera se obtendrá el desarrollo integral del ser humano, facilitará la enseñanza y constituirá un elemento auxiliar solución de problemas referentes al medio ambiente y sociedad..
Se deberá tener seguridad para innovar las nuevas estrategias tecnológicas que ayudarán para el correcto desenvolvimiento de los estudiantes, desarrollará nociones de ubicación espacial e interacción social y natural, utilizando lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que más que memorizar comprenderá el verdadero valor de ser persona útil en la conservación de un mundo mejor, lleno de vida y felicidad.
La honestidad debe convertirse en un valor que se viva cotidianamente dentro y fuera de la institución tanto para el docente y discente ya que en la sociedad se debe tratar de no perjudicar o herir a las demás personas, para ello el docente deberá trabajar basándose en sus principios morales, siendo recto en todas sus labores, sincero en todo lo que dice y hace, siendo fiel a las promesas de enseñar y lograr estudiantes autónomas e independientes que suelan ayudar sinceramente al progreso de la sociedad y la mejor conservación del entorno natural que les rodee.
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2.3 Fundamentación legal
El presente trabajo de investigación está respaldado en la parte legal y jurídica por lo que sustentan artículos de la Constitución de la República del Ecuador (2008), el Código de la Niñez y de la Adolescencia (2009), la Ley Orgánica de Educación (1983) y el Reglamento de Educación.
El art. 26 de la constitución, expresa:…Las personas, las familias y la sociedad tienen derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo”
El art. 347 numeral 11 de la Constitución expresa: “Garantizar la participación activa de estudiantes… y docentes en los procesos educativos” en el artículo 2 literal b de la Ley Orgánica de Educación se lee. Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educación integral y la obligación de participar activamente en el proceso educativo nacional”
Estos artículos facultan a los docentes e investigadores a realizar propuestas de innovación curricular y proponer reformas al proceso de enseñanza aprendizaje, para mejorarlo y propiciar un mejor desarrollo educativo de los estudiantes; y, estos, también van a actuar en las nuevas propuestas y van a salir favorecidos.
El art. 343 de la Constitución expresa: “El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales…”
En el art. 3 literal b de la Ley Orgánica de Educación se lee “Desarrollar la capacidad física, intelectual, creadora y crítica del estudiante…”
En el art.10 literal e del Reglamento de Educación se expresa que son objetivos generales del sistema educativo: “Ofrecer una formación científica,…técnica… y práctica…”
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En el art. 19, literal B letra e sobre los objetivos de la educación regular, dice: “Facilitar la adquisición del conocimiento y el desarrollo de destrezas y habilidades que le permitan al educando realizar actividades prácticas.”
Con estos artículos los docentes deben preocuparse por el desarrollo integral del ser humano (estudiante) y propiciar que éste desarrolle todas sus capacidades, destrezas y potencialidades, que lo pueden lograr con innovaciones pedagógicas y con un emprendimiento educativo moderno acorde con las necesidades actuales.
En el art. 347, numeral 8 de la Constitución expresa: “Incorporar las tecnologías de información y comunicación en el proceso educativo….”
En el art. 77 literal i del Reglamento de Educación se permite que el director de las escuelas pueda “Orientar la elaboración y utilización de recursos didácticos”
En el art. 82 literal l del Reglamento de Educación explica sobre los deberes y atribuciones del Consejo Técnico permite: “Diseñar y elaborar el material didáctico y utilizarlo oportunamente”
“Y este es el primordial propósito de este trabajo de investigación, pues se quiere y desea que se mejore la calidad de la educación con innovaciones curriculares y con el emprendimiento educativo que va a incorporar tecnologías innovadas, preparación y utilización adecuada del material didáctico y el uso de las NTIC´s como ayuda al proceso educativo”
En el art. 37 numeral 3 del Código de la Niñez y Adolescencia expresa que el sistema educativo “Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para atender las necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes, material didáctico…favorables para su aprendizaje”
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“Al haber detectado que existen algunos inconvenientes en el proceso enseñanza – aprendizaje, se ha detectado que se puede realizar ciertas innovaciones para eliminar estas falencias pedagógicas, con la utilización correcta de la tecnología educativa, preparación y utilización adecuada del material didáctico y el emprendimiento por parte del docente, se vea cristalizado el deseo de obtener estudiantes que aprendan y maestros que enseñen en forma eficaz”.
En el art. 14 de la Constitución expresa: “se reconoce el derecho de la población a vivir en un ambiente sano y ecológicamente equilibrado, que garantice la sostenibilidad y el buen vivir, sumak kawsay”
En este mismo artículo expresa “Se declara de interés público la preservación del ambiente, la conservación de los ecosistemas; la biodiversidad y la integridad del patrimonio genético del país, la prevención del daño ambiental y la recuperación de los espacios naturales degradados”
El art. 12 de la constitución expresa: “…El agua constituye patrimonio nacional estratégico…esencial para la vida”
El art. 13 de la constitución manifiesta: “Las personas y colectividad tienen derecho al acceso seguro y permanente a alimentos sanos, suficientes y nutritivos; preferentemente producidos a nivel local… ”
En el art. 31 de la Constitución expresa “las personas tienen derecho al disfrute pleno de la ciudad y sus espacios públicos, bajo principios de sustentabilidad, justicia social, respeto a las diferencias culturales urbanas y el equilibrio entre lo urbano y rural... ”
El art. 71 de la Constitución expresa: “La naturaleza o Pachamama, donde se reproduce y realiza la vida, tiene derecho a que se respete integralmente su
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existencia y el mantenimiento y regeneración de sus ciclos vitales, estructura funciones y procesos evolutivos”
Lo que se pretende en este trabajo es mejorar el aprendizaje de los estudiantes a través de una innovación educativa que ayude a procesar la información de una forma fácil y divertida, para ello propongo la utilización de material didáctico para generar un aprendizaje significativo de entorno natural y social, creando conciencia sobre la protección y cuidado del entorno natural y formando entes activos dentro de una sociedad a través del conocimiento de su identidad y de una convivencia pacífica con todos los que le rodean.
2.4 Categorías fundamentales Cuadro N° 2 Educación Pedagogía Didáctica Modelos pedagógicos Enseñanza Metodología Aprendizaje Tecnología Aprendiza je significati vo Estrategias Tecnológicas Variable Dependiente Variable Independiente
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2.4.1 Fundamentación teórica de la variable independiente
ESTRATEGIAS TECNOLÓGICAS
PEDAGOGÍA
Concepto.
“La pedagogía es el conjunto de saberes que se encarga de la educación como fenómeno específicamente humano y típicamente social. Se trata de una ciencia aplicada de carácter psicosocial, cuyo objeto de estudio es la educación” http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa
“Etimológicamente, la palabra pedagogía deriva del griego paidos que significa niño y agein que significa guiar, conducir. Se llama pedagogo a todo aquel que se encarga de instruir a los niños. Inicialmente en Roma y Grecia, se le llamó Pedagogo a aquellos que se encargaban de llevar a pacer a los animales, luego se le llamó asó al que sacaba a pasear a los niños al campo y por ende se encargaba de educarlos”( NASSIF, Ricardo).
NASSIF, Ricardo” habla de dos aspectos en los que la pedagogía busca ocuparse del proceso educativo; el primero es como un cuerpo de doctrinas o de normas capaces de explicar el fenómeno de la educación en tanto realidad y el segundo busca conducir el proceso educativo en tanto actividad”.
Otros autores como Ortega y Gasset, ven la pedagogía como una” corriente filosófica que llega a ser la aplicación de los problemas referidos a la educación, de una manera de sentir y pensar sobre el mundo. La Pedagogía como ciencia no puede consistir únicamente en un amontonamiento arbitrario de reivindicaciones, convicciones y experiencia relativas a la educación. La pedagogía en su total sentido ha de abarcar la totalidad de los conocimientos educativos y adquirirlos en
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fuentes examinada con rigor crítico y exponerlos del modo más perfecto posible, fundándolos en bases objetiva e infiriéndolos, siempre que se pueda en un orden lógico”
La pedagogía es una ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza, tiene como objetivo proporcionar guías para planificar, ejecutar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, para ofrecer a la sociedad ecuatoriana una educación integral y de calidad.
Clases de pedagogía:
“Pedagogía normativa: "establece normas, reflexiona, teoriza y orienta el hecho educativo... es eminentemente teórica y se apoya en la filosofía... Dentro de la pedagogía normativa se dan dos grandes ramas:
•La pedagogía filosófica o filosofía de la educación estudia problemas como los siguientes:
1. El objeto de la educación.
2. Los ideales y valores que constituye la axiología pedagógica.
3. Los fines educativos”
http://www.alipso.com/monografias/pedagogia_educativa/.
“•La pedagogía tecnológica estudia aspectos como los siguientes: 1. La metodología que da origen a la pedagogía didáctica.
2. La estructura que constituye el sistema educativo.
3. El control dando origen a la organización y administración escolar." (ibid)
“Pedagogía descriptiva: estudia el hecho educativo tal como ocurre en la realidad, narración de acontecimientos culturales o a la indicación de elementos y factores que pueden intervenir en la realización de la práctica educativa. Es
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empírica y se apoya en la historia. Estudia factores educativos: históricos, biológicos, psicológicos y sociales" (ibid)
“Pedagogía psicológica: se sitúa en el terreno educativo y se vale de las herramientas psicológicas para la transmisión de los conocimientos” (ibid).
“Pedagogía teológica: es la que se apoya en la verdad revelada inspirándose en la concepción del mundo” (ibid).
Existen diferentes clases de pedagogía que guían nuestras actividades de los docentes ya que a través de la pedagogía se sigue un camino correcto para lograr alcanzar y cumplir los objetivos educativos propuestos.
La pedagogía crítica
Es una propuesta de enseñanza que intenta ayudar a los estudiantes a cuestionar además de desafiar la dominación, las creencias y prácticas que la generan. En otras palabras, es una teoría y práctica (praxis) en la que los
estudiantes alcanzan una Conciencia crítica”
http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa_cr%C3%ADtica.
“En esta tradición, el maestro trabaja para guiar a los estudiantes a cuestionar las teorías y las prácticas consideradas como represivas (incluyendo aquellas que se dan en la propia escuela), animando a generar respuestas liberadoras tanto a nivel individual como colectivo, las cuales ocasionen cambios en sus actuales condiciones de vida”. (ibid)
“A menudo el estudiante inicia cuestionándose a sí mismo como miembro de un grupo o proceso social (incluyendo religión, identidad nacional, normas culturales o roles establecidos). Después de alcanzar un punto de revelación, en el que empieza a ver a su sociedad como algo profundamente imperfecto, se le
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alienta a compartir este conocimiento en un intento de cambiar la naturaleza opresiva de la sociedad” (ibid)
La pedagogía crítica pretende conseguir estudiantes críticos reflexivos, que se desenvuelvan de manera correcta dentro y fuera de la institución educativa.
Fuentes y ciencias auxiliares de la pedagogía:
“Pedagogía experimental: no es totalmente experimental pero se le llama así porque busca la observación directa y exacta de los procesos psíquicos-educativos
y psíquico-instructivos y de desarrollar datos estadísticos”
http://www.alipso.com/monografias/pedagogia_educativa/.
“•Psicología y antropología: porque se encarga del estudio del comportamiento de los educandos. •La lógica como teoría general de investigación científica, la estética, didáctica especial, asignaturas escolares (ciencias de la naturaleza, del lenguaje, geografía, historia, matemáticas, conocimientos artísticos y técnicas” (ibid)
Estas dos ciencias ayudan a conocer a fondo a los estudiantes tanto física y mental para conseguir un buen comportamiento para así llegar a obtener un aprendizaje significativo en las diferentes áreas de estudio.
MODELOS PEDAGÓGICOS
Concepto.
“Son categorías descriptivas, auxiliares para la estructuración teórica de la pedagogía, pero que solo adquieren sentidos contextualizados históricamente”. (FLOREZ, Rafael, 160, 1994).
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“Los modelos son construcciones mentales, pues casi la actividad esencial del pensamiento humano a través de su historia ha sido la modelación; y en este sentido construir desde estas visiones estructuradas procedimientos para la enseñanza” (ibid).
“El propósito de los modelos pedagógicos, no ha sido describir ni penetrar en la esencia misma de la enseñanza, sino reglamentar y normativizar el proceso educativo, definiendo ante todo que se debería enseñar, a quiénes, con que procedimientos, a qué horas, bajo que reglamentos disciplinarios, para moldear ciertas cualidades y virtudes en los alumnos” (ibid).
Los modelos pedagógicos son de gran importancia ya que ayuda a guiar el proceso educativo, teniendo en claro cuál es el objetivo que persigue, cuáles son las destrezas, habilidades, competencias, procesos mentales etc., queremos alcanzar con los estudiantes, estos modelos pedagógicos deben ser dinámicos y prácticos para ser aplicados en la práctica pedagógica.
Tipos de modelos pedagógicos.
- Modelo pedagógico tradicional.
“El método en el que hace énfasis es la formación del carácter de los estudiantes y moldear por medio de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal del humanismo y la ética, que viene de la tradición metafísica – religiosa del Medioevo ”(FLOREZ, Rafael, 1994).
“El método básico del aprendizaje es el academicista, verbalista, que dicta sus clases bajo un régimen de disciplina a unos estudiantes receptores. Un ejemplo de este método es la forma como los niños aprenden la lengua materna; oyendo, viendo, observando y repitiendo muchas veces; De esta manera el niño adquiere la
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“herencia cultural de la sociedad”, aquí está representada el maestro como autoridad. (ibid).
En este modelo pedagógico los estudiantes eran simples receptores del aprendizaje, memoristas ya que repetían al pie de la letra las lecciones orales y escritas, el aprendizaje era acumulativo, es el maestro el único protagonista en el proceso de enseñanza- aprendizaje, por lo que los conocimientos estaban almacenados en la memoria de corto plazo y al pasar el tiempo lo olvidaban notando así ausencia de aprendizaje significativo.
- Modelo transmisionista conductista.
“El modelo se desarrolló paralelo con la racionalización y planeación económica de los cursos en la fase superior del capitalismo, bajo la mirada del moldeamiento meticuloso de la conducta “productiva” de los individuos. Su método consiste en la fijación y control de los objetivos “instruccionales” formula con precisión. Se trata de una “transmisión parcelada de sus saberes técnicos mediante un adiestramiento experimental “por medio de la “tecnología educativa”. Su exponente es SKINNER”(FLOREZ, Rafael, 1994).
En este modelo no buscaban desarrollar las operaciones mentales sino que solo moldeaban su conducta y lograban que ellos aprendan a través del adiestramiento experimental, formando personas mecánicas sin pensamiento reflexivo y sin sentimientos.
-Romanticismo pedagógico.
“Este modelo plantea que lo más importante para el desarrollo del niño, es el interior, y este se convierte en su eje central. El desarrollo natural del niño se convierte en la meta y a la vez en el método de la educación. Se presume que el maestro debería librarse, él mismo, de los fetiches del alfabeto, de las tablas de
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multiplicar de la disciplina y ser sólo un auxiliar o metafóricamente un amigo de la expresión libre, original y espontánea de los niños. Exponentes: ROUSSEAU, (S.XX) ILLICH, Y A.S.NEIL”(FLOREZ, Rafael, 1994).
Para este modelo pedagógico la prioridad era el interior de cada estudiante, tener elevado su autoestima, que se sienta feliz consigo mismo y con los demás a través del trato agradable y respetuoso entre los integrantes de la comunidad educativa. Su prioridad estaba dada en la acción, manipulación y el contexto directo con los objetos pero todavía no existía un aprendizaje significativo completo.
- Desarrollismo pedagógico.
“Hay una meta educativa, que se interesa por que cada individuo acceda, progresivamente, a la etapa superior de desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno. Por otro lado el docente debe crear un ambiente estimulante de experiencias que le permitan al niño su acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior” (FLOREZ, Rafael, 1994).
En el desarrollismo pedagógico ya se preocupa por desarrollar la inteligencia de cada uno de sus estudiantes, creando las condiciones adecuadas dentro del aula de clases para lograr un proceso de enseñanza – aprendizaje activo en el que se obtenga un desarrollo integral del discente.
- Modelo pedagogía socialista (crítico).
“Su pretensión gira en torno al desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del individuo. Este desarrollo es determinado por la sociedad, por la colectividad en la cual el trabajo productivo y la educación son
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inseparables, y ello garantiza no sólo el desarrollo del espíritu colectivo sino que también el conocimiento pedagógico polifacético y politécnico y el fundamento de la práctica para la formación científica de las nuevas generaciones”(FLOREZ, Rafael, 1994).
Este modelo pedagógico se ajusta a los requerimientos de la sociedad actual ya que busca que el estudiante descubra el significado de los conocimientos y los utilice para adaptarse mejor a la sociedad buscando el desarrollo de la misma a través de la toma de decisiones adecuadas y productivas.
-Modelo constructivista.
“Es un marco explicativo que partiendo de la consideración social y socializadora de la educación, integra aportaciones diversas cuyo denominador común lo constituye en hecho que el conocimiento se construye. La escuela promueve el desarrollo en la medida en que promueve la actividad mental constructiva del estudiante, entendiendo que es una persona única, irrepetible, pero perteneciente a un contexto y un grupo social determinado que influyen en él. La educación es motor para el desarrollo globalmente entendido, lo que hace incluir necesariamente las capacidades de equilibrio personal, de pertenencia a una sociedad, las relaciones interpersonales y el desarrollo motriz. Por lo tanto se puede aseverar que es fruto de una construcción personal en la que interviene la familia, la comunidad, el contexto y no solamente el sujeto que aprende, o lo que enseña la escuela. http://gingermariatorres.wordpress.com/modelos-pedagogicos/
“El ser humano tiene tres elementos que se interconectan, que se influyen recíprocamente son: una esencia, una tendencia y una estructura de funcionamiento. Al reconocer estos tres elementos se desarrolla la clase como un evento social que debe permitir el dialogo entre Estudiante – Maestro y entre Estudiante – Estudiante” (ibid).
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“Pone énfasis en como el estudiante puede aprender a aprender, tornarse capaz de automotivarse prescindiendo, cada vez más de los incentivos externos; pensar en un docente reflexivo cuyos pensamientos se sitúan en condición de diálogo con los estudiantes; todo ello estructurado en un modelo abierto y reflexivo“(ibid).
Considero que es un buen modelo pedagógico ya que promueve que el estudiante es el único responsable de la construcción de sus aprendizajes y el docente es un guía que favorece y facilita que los discentes puedan procesar y asimilar la información que reciben, obteniendo así un aprendizaje significativo que les servirá a lo largo de su vida.
METODOLOGÍA
Concepto.
“La Metodología, (del griego metà "más allá", odòs "camino" y logos "estudio"), hace referencia al conjunto de procedimientos basados en principios lógicos, utilizados para alcanzar una gama de objetivos que rigen en una investigación científica o en una exposición doctrinal.”(KONNIKOVA, T., 1983).
“El término método se utiliza para el procedimiento que se emplea para alcanzar los objetivos de un proyecto y la metodología es el estudio del método” (ibid).
Considero que debemos aplicar en nuestras labores educativas una metodología ya es el camino que debemos seguir para alcanzar un objetivo propuesto y nos ayudará a obtener resultados más rápidos y precisos.
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Metodología en educación.
“La metodología participativa se basa en el protagonismo del alumno y el grupo. Este modelo consiste en técnicas para que el grupo participe, reflexione, dialogue, 1analice e intervenga en la formación de conceptos de su aprendizaje”. (ibid)
“Son teorías del aprendizaje que orientan el método, entre ellas, la teoría constructivista, conductual, cognitiva, desarrollista, social, crítica, etc.”. http://innovacioneducativa.wordpress.com/2007/10/08/metodologias-educativas/
“Cada método encuentra su expresión en procedimientos y modos concretos. La justa selección y la aplicación fecunda de uno u otro procedimiento necesita de flexibilidad: saber tener en cuenta las condiciones del ambiente, al alumnado al que se dirige y el y el tiempo que necesitará para aplicar dicho método”. (KONNIKOVA,1983)
“La metodología educativa, no es más que el conjunto de normas relativas a los métodos de que la educación se vale para cumplir su cometido. Comprende los principios de esos métodos, sus tipos y sus formas de realización. La metodología educativa es una metodología de acción”. (NASSIF, Ricardo, 80, 1974)
La metodología en la educación juega un papel muy importante ya que guía las labores educativas del docente, proporcionándole procedimientos, técnicas que se utilizará para obtener una clase dinámica e interesante, en la que los estudiantes participen y construyan su propio aprendizaje, para ello el docente deberá capacitarse en la asimilación de nuevos métodos que le ayuden en su práctica educativa.
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Clase de metodologías educativas utilizadas habitualmente.
“Son las que utilizamos de forma mayoritaria en la formación (primaria, eso, bachiller, universidad,….); estas son las más conocidas y habituales:
- “Metodología clases magistrales.
La teoría de toda la vida; basta con una tiza y una pizarra o el marcador, aunque también se utilizan presentaciones por ordenador, videos y la pizarra electrónica”.http://innovacioneducativa.wordpress.com/2007/10/08/metodologias-educativas/
- Metodología clases prácticas.
“La mayoría de las veces es una clase teórica; pero en lugar de transmitir conceptos abstractos se resuelve un problema; es decir, desde el punto de vista metodológico es idéntica a las clases magistrales”(ibid).
- Metodología clases de laboratorio.
“Se suelen utilizar en materias más técnicas y los alumnos manejan dispositivos donde se comprueba la validez de las teorías. Desde el punto de vista metodológico requiere la adquisición de determinadas habilidades prácticas” (ibid).
- Metodología tutorías
“El profesor orienta la demanda de información del alumno; es un instrumento muy potente, para la autoformación, y autonomía de la construcción del aprendizaje” (ibid).
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- Metodología evaluación.
“Se suele utilizar la modalidad de evaluación sumativa (la utilizada para evaluar los conocimientos adquiridos) y obtener una calificación”(ibid).
- Metodología guías planificación.
“Se suele hacer al inicio del curso, básicamente son guías donde el alumno puede conocer con antelación los objetivos de la asignatura, el programa, el método de evaluación, la carga docente, actividades, condiciones etc.”(ibid).
- Metodología trabajos individuales y en grupo
Son trabajos que el profesor define el tema y alcance; los alumnos lo hacen por su cuenta y una vez finalizado se le presenta al profesor” (ibid).
- ABP Aprendizaje basado en problemas
“Es una técnica didáctica basada en el diseño de problemas reales (escenarios o situaciones) y un método para encontrar la solución a los mismos. Busca desarrollar en los estudiantes las habilidades de comunicación, trabajo en equipo colaborativo, investigación y selección de información, así como el auto estudio y aprendizaje por cuenta propia de cada uno de los estudiantes” (ibid).
Estas metodologías ayudan al docente a guiar el proceso de enseñanza aprendizaje ya que su finalidad es señalar el procedimiento para alcanzar el saber en un orden determinado o sea una manera razonada de conducir el pensamiento para alcanzar los objetivos de enseñanza deseados. Para ello el docente debe escoger la metodología más adecuada que le ayude a fortalecer las debilidades que existen en su grupo de estudiantes y de esta manera alcanzar el éxito académico.
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El método.
“El método es un medio para lograr un propósito, una reflexión acerca de los posibles caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo. La característica principal del método de enseñanza consiste en que va dirigida a un objetivo, e incluye las operaciones y acciones dirigidas al logro de este, como son: la
planificación y sistematización adecuada”.
http://innovacioneducativa.wordpress.com/2007/10/08/metodologias-educativas/
El método conduce las actividades del docente, es práctico y útil ya que guía todo el proceso de enseñanza – aprendizaje, logrando crear un ambiente reciproco en cada una de las clases a realizarse ya que da la oportunidad que el estudiante interactúe y por ende tenga un aprendizaje significativo.
Clasificación de los métodos
“Métodos Lógicos
Son métodos lógicos aquellos que permiten la obtención o producción del conocimiento: inductivo, deductivo, analítico y sintético. Métodos Lógicos Recapitulación Diagrama Definición Conclusión Resumen Sinopsis Esquema Sintético División Clasificación Analítico Aplicación Comprobación
Demostración Deductivo Observación Abstracción Comparación
Experimentación Generalización Inductivo”. (ibid).
Existe una variedad de métodos y técnicas que el docente debe poner en práctica para que su clase se vuelva activa y dinámica, para ello deberá capacitarse y buscar el que mejor se ajuste a los objetivos de cada una d las clases que desee impartir.
