FACULTAD DE EDUCACIÓN
MÁSTER EN DIRECCIÓN, INNOVACIÓN
Y LIDERAZGO DE CENTROS
EDUCATIVOS
PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA
UNIVERSITARIA
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA.
Título: Máster en dirección, innovación y liderazgo de centros
educativos
Facultad: Facultad de Educación
Departamento/Instituto: Educación
Módulo: Metodología, innovación y calidad educativa
Denominación de la asignatura: Excelencia y calidad educativa
Código: 100045011
Curso: 1º
Semestre: 2º
Tipo de asignatura (básica, obligatoria u
optativa): Obligatoria
Créditos ECTS: 4
Modalidad/es de enseñanza: A Distancia, metodología 3.0
Lengua vehicular: Castellano
Página web: www.ucjc.edu
2. REQUISITOS PREVIOS. Esenciales:
Los propios del acceso al título de Máster. Aconsejables:
Capacidad de aprendizaje autónomo. Capacidad de búsqueda. Capacidad de trabajo en equipo. Haber consolidado una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. Tener adquiridos los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura.
Ciencias Sociales y de la Educación
Pedagogía, psicología, sociología, organización escolar.
Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum.
Innovación pedagógica y educativa. Liderazgo, cambio y aprendizaje organizativo. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura.
Se desarrollan competencias relacionadas con el aprendizaje de modelos de evaluación interna y externa de los centros educativos, así como la aplicación de pruebas externas y el desarrollo de planes de mejora de la organización y los resultados académicos, la convivencia y la asistencia, orientados a la rendición de cuentas y la puesta en marcha de procesos de mejora continua.
4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA.
Competencias Genéricas Resultados de aprendizaje relacionados con las competencias genéricas
CG.1 Aplicar las habilidades asociadas al liderazgo, así como a la motivación hacia el trabajo cooperativo en el marco de los centros educativos.
CG.2 Crear un clima de convivencia basado en la comunicación y en la capacidad para afrontar y resolver conflictos.
CG.3 Diseñar la promoción de la imagen externa y la comunicación de la
información interna y externa del centro educativo.
CG.4 Aplicar las habilidades directivas asociadas a la organización, gestión, coordinación de centros educativos desde la ética profesional asumiendo la
responsabilidad ligada a la toma de decisiones.
R11.1 Comparar modelos de excelencia y calidad educativa.
R11.2 Evaluar los procesos de excelencia y calidad en los centros
R11.3 Contrastar modelos internacionales para evaluar la gestión de la calidad global del centro y los procesos de aprendizaje.
R11.4 Analizar e interpretar los resultados obtenidos a la luz del paradigma de partida
Competencias Específicas Resultados de aprendizaje relacionados con las competencias específicas
CE.11 Diseñar y evaluar propuestas orientadas a potenciar la calidad y la excelencia de los centros.
CE.12 Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.
CE. 19 Diferenciar los diversos sistemas de análisis y procesamiento de datos y adquirir destrezas para utilizarlos.
R11.1 Comparar modelos de excelencia y calidad educativa.
R11.2 Evaluar los procesos de excelencia y calidad en los centros
R11.3 Contrastar modelos internacionales para evaluar la gestión de la calidad global del centro y los procesos de aprendizaje.
5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS
1. Calidad y excelencia educativa: modelos nacionales e internacionales.
2. La evaluación interna de los centros educativos no universitarios
3. La evaluación externa de los centros educativos no universitarios
4. Las pruebas de evaluación externa del alumnado. Pruebas nacionales e internacionales.
5. Los planes de mejora como herramienta de perfeccionamiento de la actividad educativa de los
centros docentes no universitarios.
6. El papel del contexto socioeconómico en la evaluación de los centros educativos.
7. La rendición de cuentas de los directores de centros públicos no universitarios en la Comunidad
de Madrid.
6. CRONOGRAMA
Unidades didácticas/Temas Periodo temporal
0. Presentación de la asignatura: contenidos y evaluación Semana 1
1. Calidad y excelencia educativa: modelos nacionales e
internacionales. Semana 2
2. La evaluación interna de los centros educativos no
universitarios Semana 3
3. La evaluación externa de los centros educativos no
universitarios Semana 4
4. Las pruebas de evaluación externa del alumnado. Pruebas
nacionales e internacionales. Semana 5
5. Los planes de mejora como herramienta de
perfeccionamiento de la actividad educativa de los centros docentes no universitarios.
Semana 6
6. El papel del contexto socioeconómico en la evaluación de los
centros educativos. Semana 7
7. La rendición de cuentas de los directores de centros públicos
7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA Modalidad Organizativa Método de enseñanza Competencias relacionadas Horas presenc. Horas trabajo autónomo del alumno Total de horas Clases expositivas programadas síncronas y asíncronas Método expositivo / Lección Magistral 0 11,33 11,33 Seminarios 2.0 Aprendizaje colaborativo, Resolución de problemas, Casos prácticos 0 6,67 6,67 Discusiones y debates 2.0 Metodología por proyectos 0 6,67 6,67 Sesiones Prácticas de Aula Virtual Aprendizaje colaborativo, Resolución de problemas, Casos prácticos 0 6,67 6,67 Proyectos y trabajos grupales e individuales con soporte virtual Metodología por proyectos 0 26,67 26,66 Tutoría y seguimiento con apoyo virtual Tutoría presencial (individual y/o grupal) y tutoría on-line 0 7,00 7,00 Trabajo autónomo del alumno Estudio individual (preparación de clases y exámenes; búsquedas bibliográficas y uso de fuentes de información; realización de trabajos, presentaciones; 0 30 30
Evaluación Autoevaluación, heteroevaluación, coevaluación 0 5,00 5,00 TOTAL 100,00 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN
Sistemas de Evaluación Ponderación
mínima (%)
Ponderación máxima (%) Prueba de evaluación síncrona con apoyo de la
plataforma digital 30% 40%
Pruebas de autoevaluación a distancia 0% 5%
Resolución de casos prácticos 0% 40%
Participación en foros a distancia, chats, blogs y otros medios colaborativos, y participación a distancia a las
sesiones lectivas
5% 30%
Realización de Trabajos /proyectos y/o su
presentación 0% 50%
Resolución de ejercicios, prácticas, problemas
individuales o grupales 10% 30%
Elaboración de portfolio 0% 30%
CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN:
En todos los ejercicios y actividades se tendrá en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación.
La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial.
Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad.
El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la asignatura.
Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final.
9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica
ADELL, M.A. (2002): Estrategias para mejorar el rendimiento académicos de los adolescentes. Madrid: Pirámide
CASANOVA, M.A. (1992): La evaluación, garantía de calidad para el Centro educativo. Edelvives, Zaragoza.
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ESCUDERO ESCORZA, Tomás (2003): «Enfoques modélicos y estrategias en la evaluación de centros educativos». ICE, Universidad de Zaragoza.
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TINTO, V. (1989): “Definir la deserción: una cuestión de perspectivas”. ANUIES: Revista de
Educación Superior, 18 (3).
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VV.AA. (2015): Informe Eurydice sobre la Evaluación de Centros en Europa. Bibliografía complementaria
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COLEMAN, J. S., HOFFER, T. y KILGORE, S. B. (1966). Equality of educational opportunity. Washington: U. S. Government Printing Office.
FERGUSON, P., JIMERSON, S. Y DALTON, M. (2001): “Sorting out successful failures: exploratory analyses of factors associated with academic and behavioral outcomes of retained students”. Psychology in the Schools, 38 (4), pp. 327-341.
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PATUSKY, Christopher et. al.: The Philadelphia SchoolStat Model. IBM Center for the Business of Government, 2007.
TOUTKOUSHIAN, R. Y CURTIS, T. (2005). “The effects of socioeconomic factors on public high school outcomes and rankings: Evidence from New Hampshire”. Journal of
Educational Research, 98, 259-271.
Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo.
