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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Modalidad semipresencial
Informe final del Trabajo de Graduación o Titulación previo a la obtención del Título de Licenciada en Ciencias de la Educación
Mención: Educación Básica
TEMA:
LA HIPOACUSIA Y EL APRENDIZAJE EN LOS
ESTUDIANTES DE EDUCACIÒN GENERAL BÀSICA DE LA
ESCUELA “FRAY VICENTE SOLANO” DEL CANTÓN
PELILEO, PROVINCIA DE TUNGURAHUA.
AUTORA: Silvana Jacqueline Guevara Pante
TUTOR:
Dr. Mg. Medardo Alfonso Mera ConstanteAmbato – Ecuador
2014
ii
Yo, Medardo Alfonso Mera Constante con C.I 0501259956 en calidad de Tutor del Trabajo de Graduación sobre el tema:
“LA HIPOACUSIA Y EL APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA “FRAY VICENTE SOLANO” DEL CANTÓN PELILEO, PROVINCIA DE TUNGURAHUA.” desarrollado por la estudiante Silvana Jacqueline Guevara Pante de la Licenciatura en Ciencias Humanas y de la Educación, Mención: Educación Básica, considero que dicho Informe Investigativo, reúne los requisitos técnicos, científicos y reglamentarios por lo que autorizo la presentación del mismo ante el Organismo pertinente para que sea sometido a evaluación por parte del Tribunal de Grado, que el Honorable Consejo Directivo de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad Técnica de Ambato designe, para su correspondiente estudio y calificación.
Ambato, 18 de Agosto del 2014
Dr. Mg. Medardo A. Mera .C Tutor
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Dejo constancia de que el presente informe del Trabajo de Graduación es el resultado de la investigación del autor, quien basado en los estudios realizados durante la carrera, revisión bibliográfica y de campo, ha llegado a las conclusiones y recomendaciones descritas en la investigación. Las ideas, opiniones y comentarios especificados en este informe, son de exclusiva responsabilidad legal y académica de su autor.
AUTORA
SILVANA JACQUELINE GUEVARA PANTE C.I. 1803854452
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Cedo los derechos en línea patrimoniales del presente Trabajo Final de Grado o Titulación sobre el tema: “LA HIPOACUSIA Y EL APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA “FRAY VICENTE SOLANO” DEL CANTÓN PELILEO, PROVINCIA DE TUNGURAHUA” autorizó su reproducción total o parte de ella, siempre que esté dentro de las regulaciones de la Universidad Técnica de Ambato, respetando mis derechos de autor y no se utilice con fines de lucro.
AUTORA
SILVANA JACQUELINE GUEVARA PANTE C.I. 1803854452
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La comisión de estudio y calificación del informe del Trabajo de Graduación o Titulación, sobre el tema: “LA HIPOACUSIA Y EL APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA “FRAY VICENTE SOLANO” DEL CANTÓN PELILEO, PROVINCIA DE TUNGURAHUA” presentado por la Sra. SILVANA JACQUELINE GUEVARA PANTE, estudiante del 10mo Semestre de la Carrera de Educación Básica, periodo Abril – Septiembre 2014, una vez revisado el Trabajo de Graduación o Titulación, aprueba dicho informe final de investigación en razón que reúne los requisitos básicos tanto técnicos como científicos y reglamentarios establecidos.
Por lo tanto se autoriza la presentación ante el Organismo correspondiente, para los trámites pertinentes.
LA COMISIÓN
Dr.Mg.Edgar Enrique Cevallos Panimboza
C.I. 1801092055
Miembro del Tribunal
Lic.Mg.Lourdes Elizabeth Navas Franco
C.I. 1803124963
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DEDICATORIA
La dedico a mi Dios ya que con su ayuda divina he podido superar un millón de obstáculos que se atravesaron en mi vida pero gracias a su ayuda celestial supe levantarme y seguir adelante.
A las personas que más amo en la vida mi madre, mis hijos Elian y Janine a mi esposo aunque muchas de las veces les limite mi tiempo me supieron comprender y esperar hasta alcanzar mi triunfo.
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AGRADECIMIENTO
Mi agradecimiento va primero a Dios que supo iluminarme y poner en mí la idea de retomar mis estudios aunque con carrera diferente, un profundo agradecimiento a todos mis maestros que a lo largo de mis estudios me supieron inculcar nuevos conocimientos y llegar así a una feliz culminación de mi carrera.
Finalmente agradezco a mi tutor que con su paciencia y sus correcciones me ayudaron a la culminación de esta investigación a la cual le puse mucho empeño ya que la he vivido en carne propia por el trastorno que padece mi hija.
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AUTORÍA DEL TRABAJO DE GRADUACIÓN ... iii
CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR ... iv
AL H. CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN ... v
DEDICATORIA ... vi
AGRADECIMIENTO ... vii
ÍNDICE GENERAL DE CONTENIDOS ... viii
ÍNDICE DE TABLAS ... xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS ... xiv
ÍNDICE DE ILUSTRACIONES... xv
Resumen Ejecutivo... xviii
INTRODUCCIÓN ... 20
CAPÍTULO I ... 22
1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÒN ... 22
1.1 Tema ... 22
1.2 Planteamiento del Problema ... 22
1.2.1 Contextualización del problema ... 22
1.2.2 Análisis Crítico ... 28
1.2.3 Prognosis ... 28
ix
1.2.5 Preguntas directrices ... 29
1.2.6 Delimitación del objeto de investigación ... 30
1.3 Justificación ... 30 1.4 Objetivos ... 32 1.4.1 Objetivo General: ... 32 1.4.2 Objetivos Específicos: ... 32 CAPÍTULO II ... 33 2. MARCO TEÓRICO ... 33 2.1 Antecedentes investigativos ... 33 2.2 Fundamentación Filosófica ... 38 2.2.1 Fundamentación Epistemológica ... 38 2.2.2 Fundamentación axiológica ... 39 2.2.3 Fundamentación Ontológica ... 39 2.2.4 Fundamentación Metodológica ... 40 2.3 Fundamentación Legal ... 40 2.4 Categorías Fundamentales ... 43 2.5 Hipótesis ... 99
2.6 Señalamiento de Variables de la Hipótesis ... 99
2.6.1 Variable independiente: ... 99
2.6.2 Variable dependiente:... 99
CAPÍTULO III ... 100
3. MARCO METODOLÓGICO ... 100
x
3.2 Modalidad Básica de la investigación ... 100
3.2.1 Investigación de Campo ... 100
3.2.2 Modalidad bibliográfica y documental ... 100
3.3 Nivel o Tipo de Investigación ... 101
3.3.1 Nivel exploratorio: ... 101
3.3.2 Nivel descriptivo: ... 101
3.3.3 Nivel asociación de variables: ... 101
3.3.4 Nivel explicativo ... 101
3.4Población y Muestra ... 101
3.4.1 Población ... 101
3.4.2 Muestra ... 103
3.5 Operacionalización de las variables ... 104
3.5.1Variable Independiente: La hipoacusia ... 104
3.5.Variable Dependiente: El aprendizaje ... 105
3.6 RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN ... 106
3.6.1 Plan de Recolección de Información ... 106
3.6.2 Plan de Procesamiento de Información ... 107
CAPÍTULO IV ... 108
4 ANÀLISIS E INTERPRETACIÒN DE RESULTADOS ... 108
4.1. Entrevista aplicada a los docentes ... 108
4.1.1Entrevista aplicada a los padres de familia ... 121
4.1.2 Entrevista aplicada a padres de familia de los niños con hipoacusia ... 132
4.2 Verificación de Hipótesis ... 134
xi
4.2.2 Selección del nivel de significación ... 134
4.2.3 Elección del estimador estadístico ... 134
4.2.4 Especificación de las regiones de aceptación, rechazo y regla de decisión 135 4.2.5 Cálculo de “t” Student ... 135
4.2.6 Conclusión o decisión final ... 136
CAPÍTULO V ... 137 5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ... 137 5.1. Conclusiones ... 137 5.2. Recomendaciones ... 138 CAPÍTULO VI ... 139 6. PROPUESTA ... 139 6.1. Datos informativos: ... 139 6.2. Antecedentes ... 140 6.3 Justificación... 141 6.4 Objetivos: ... 141 6.4.1 Objetivo General ... 141 6.4.2 Objetivos Específicos ... 142 6.5 Análisis de factibilidad ... 142 6.6 Fundamentación ... 143
6.7 Metodología. Modelo operativo ... 216
6.8 Administración de la propuesta ... 217
6.9 Previsión de la evaluación ... 218
xii
ANEXO A: AUTORIZACIÓN PARA REALIZAR LA ENTREVISTA ... 232
ANEXO B: AVAL DE INVESTIGACIÓN ... 233
ANEXO C:ENTREVISTA DIRIGIDA A DOCENTES ... 234
ANEXO D: Escuela “Fray Vicente Solano ... 244
ANEXO F: Escudo de la escuela de Educación General Básica “Fray Vicente Solano” ... 246
ANEXO G: Tabla t-Student ... 247
ANEXO H: Organigrama Estructural ... 248
ANEXO I: Organigrama Funcional ... 249
ANEXO J: Datos de SPSS ... 250
ANEXO K: Entrevista aplicada a docentes ... 253
ÍNDICE DE TABLAS Tabla N° 1: Población ... 102
Tabla N° 2: Muestra ... 103
Tabla N° 3: Operacionalización Variables Variable Independiente ... 104
Tabla N° 4: Operacionalización Variables Variable Dependiente ... 105
Tabla N° 5: Plan de recolección de información ... 106
Tabla N° 6: Procesamiento de Información ... 107
Tabla N° 7: Trastorno de hipoacusia ... 108
Tabla N° 8: Niños con hipoacusia ... 109
Tabla N° 9: Grado de hipoacusia ... 110
Tabla N° 10: Síntomas de la hipoacusia ... 111
Tabla N° 11: Rendimiento académico ... 112
Tabla N° 12: Calificaciones ... 113
xiii
Tabla N° 14: Estadísticos descriptivos ... 115
Tabla N° 15: Estadísticos descriptivos ... 115
Tabla N° 16: Estadísticos descriptivos ... 116
Tabla N° 17: Participación de niños con hipoacusia ... 117
Tabla N° 18: Estrategias ... 118
Tabla N° 19: Alternativas para aprendizaje ... 119
Tabla N° 20: Discapacidad Auditiva ... 121
Tabla N° 21: Causas de la hipoacusia ... 122
Tabla N° 22: Detección de hipoacusia ... 123
Tabla N° 23: Percepción ... 124
Tabla N° 24: Edad de las niñas ... 125
Tabla N° 25: Especialista que valoró hipoacusia ... 126
Tabla N° 26: Valoración ... 127
Tabla N° 27: Grado de hipoacusia ... 128
Tabla N° 28: Tratamiento sugerido ... 129
Tabla N° 29: Rendimiento académico ... 130
Tabla N° 30: Alternativas para mejorar rendimiento académico ... 131
Tabla N° 31: Entrevista a niños respondida por padres de familia ... 132
Tabla N° 32: Lista de cotejo ... 153
Tabla N° 33: Lista de cotejo ... 156
Tabla N°34: Lista de cotejo ... 160
Tabla N° 35: Plan de clase de Lengua y Literatura ... 166
Tabla N° 36: Plan de clases de Matemáticas ... 168
Tabla N° 37: Plan de clase de Entorno Natural y Social... 170
Tabla N° 38: Plan de clases de Entorno Natural y Social ... 172
Tabla N° 39: Plan de clases de Lengua y Literatura ... 174
Tabla N° 40: Lista de cotejo ... 177
Tabla N° 41: Lista de cotejo ... 181
Tabla N° 42: Lista de cotejo ... 184
Tabla N° 43: Lista de cotejo ... 186
xiv
Tabla N° 45: Signos de alarma de hipoacusia ... 196
Tabla N° 46: Signos de alarma hipoacusia ... 197
Tabla N° 47: Signos de alarma hipoacusia ... 198
Tabla N° 48: Signos de alarma hipoacusia ... 199
Tabla N° 49: Modelo Operativo ... 216
Tabla N° 50: Administración de propuesta ... 217
Tabla N° 51: Provisión de la evaluación ... 218
ÍNDICE DE GRÁFICOS Gráfico N° 1: Árbol de Problemas ... 27
Gráfico N° 2: Red de Inclusión Conceptual ... 43
Gráfico N°3: Constelación de Ideas-Variable Independiente ... 44
Gráfico N° 4: Variable dependiente ... 45
Gráfico N °5: Grados de Hipoacusia ... 51
Gráfico N: 6: Estructura del oído ... 60
Gráfico N° 7: Pirámide de Maslow ... 78
Gráfico N° 8: Conceptos Básicos de Piaget ... 90
Gráfico N° 9: Trastorno de la hipoacusia ... 108
Gráfico N° 10: Niños con hipoacusia ... 109
Gráfico N° 11: Grado de hipoacusia ... 110
Gráfico N° 12: Síntomas de hipoacusia ... 111
Gráfico N° 13: Rendimiento académico ... 112
Gráfico N° 14: Calificaciones ... 113
Gráfico N° 15: Calificaciones de niños sin hipoacusia ... 114
Gráfico N° 16: Participación de niños con hipoacusia ... 117
Gráfico N° 17: Estrategias ... 118
Gráfico N° 18: Alternativas para aprendizaje ... 119
Gráfico N° 19: Discapacidad auditiva ... 121
Gráfico N° 20: Causas de hipoacusia ... 122
Gráfico N° 21: Detección de hipoacusia ... 123
xv
Gráfico N° 23: Edad de las niñas ... 125
Gráfico N° 24: Especialista que valoró hipoacusia ... 126
Gráfico N° 25: Valoración ... 127
Gráfico N° 26: Grado de hipoacusia ... 128
Gráfico N° 27: Tratamiento sugerido ... 129
Gráfico N° 28: Rendimiento académico ... 130
Gráfico N° 29: Alternativas para mejorar rendimiento académico ... 131
Gráfico N° 30: Zona de aceptación/rechazo ... 135
ÍNDICE DE ILUSTRACIONES Ilustración N° 1: Rol del docente ... 150
Ilustración N° 2: Recursos visuales ... 150
Ilustración N° 3: Docente ubicarse frente al alumno ... 151
Ilustración N° 4: Utilizar lenguaje corporal ... 151
Ilustración N° 5: No taparse la boca cuando hable ... 152
Ilustración N° 6: Comprensión del receptor ... 153
Ilustración N° 7: Niños con hipoacusia giran la cabeza ... 154
Ilustración N° 8: Muestra poco interés ... 154
Ilustración N° 9: Incorrecta pronunciación de palabra ... 154
Ilustración N° 10: No responde al llamarle de espaldas ... 155
Ilustración N° 11: Observa lo que hacen sus compañeros ... 155
Ilustración N° 12: Escucha música a alto volumen ... 155
Ilustración N° 13: Le cuesta oir en mucho ruido ... 156
Ilustración N° 14: Evaluación psicopedagógica ... 157
Ilustración N° 15: Docente analiza competencias ... 158
Ilustración N° 16: Adecuaciones ... 158
Ilustración N° 17: Adecuaciones en metodología ... 159
Ilustración N° 18: Ficha anecdótica ... 160
Ilustración N° 19: Ficha anecdótica ... 161
xvi
Ilustración N° 21: Otorgar puntaje por actuación ... 162
Ilustración N° 22: Distribuir las mesa en U ... 175
Ilustración N° 23: Dictado frente al niño ... 175
Ilustración N°24: Apoyos visuales ... 176
Ilustración N° 25: Trabajo en equipo ... 176
Ilustración N° 26: Adecuaciones en el piso del aula ... 177
Ilustración N° 27: Ayuda tecnológica ... 177
Ilustración N° 28: Adivinanzas ... 178
Ilustración N° 29: Adivinanzas ... 178
Ilustración N° 30: Adivinanzas ... 179
Ilustración N° 31: Discriminación auditiva ... 179
Ilustración N° 32: Discriminación auditiva ... 180
Ilustración N° 33: Discriminación auditiva ... 180
Ilustración N° 34: Pictogramas ... 181
Ilustración N° 35: Ejercicios de fluidez verbal ... 182
Ilustración N° 37: Ejercicios de respiración ... 183
Ilustración N° 38: Ejercicios de timidez ... 185
Ilustración N° 39: Actividades ... 185
Ilustración N° 40: Dramatizar ... 186
Ilustración N° 41: Juego ... 187
Ilustración N° 42: Juego de frijoles ... 188
Ilustración N° 43: Problemas auditivos ... 191
Ilustración N° 44: Importancia de la valoración auditiva ... 191
Ilustración N° 45: Docente ... 200
Ilustración N° 46: Logopeda ... 200
Ilustración N° 47: Otorrinolaringólogo ... 201
Ilustración N° 48: Audioprotesista ... 201
Ilustración N° 49: Servicio Social ... 201
Ilustración N° 50: Niño realizando audiometría ... 202
Ilustración N° 51: Niño cantando ... 203
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Ilustración N° 53: Memorizar palabras ... 204
Ilustración N° 54: Repasar fonemas ... 204
Ilustración N° 55: Memorizar vocabulario ... 206
Ilustración N° 56: Jugar juntos ... 208
Ilustración N°57: Evitar sobreprotección ... 209
Ilustración N° 58: Socialización ... 210
Ilustración N° 59: Relación con más niños ... 210
Ilustración N° 60: Reconocer los méritos ... 210
Ilustración N° 61: Observar a los hijos ... 211
Ilustración N° 62: Dialogar con los hijos ... 211
Ilustración N° 63: Reconocer emociones ... 212
Ilustración N° 64: Dedicar tiempo a los hijos ... 212
Ilustración N° 65: Critica su conducta ... 213
Ilustración N° 66: Reírse con los hijos ... 216
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
TEMA:
“LA HIPOACUSIA Y EL APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÒN GENERAL BÀSICA DE LA ESCUELA “FRAY VICENTE SOLANO” DEL CANTÓN PELILEO, PROVINCIA DE TUNGURAHUA” Autora: Silvana Jacqueline Guevara Pante
Tutor: Dr. Mg. Medardo Mera
Resumen Ejecutivo
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo investigar la influencia de la hipoacusia en el aprendizaje de los estudiantes para lo cual se trabajó bajo el paradigma critico-propositivo y el enfoque cuali-cuantitativo, a través de un estudio descriptivo, de campo, bibliográfico y documental, fundamentado en el marco teórico, la población investigada corresponde a docentes, padres de familia y estudiantes, a los cuales se les aplicó entrevistas las mismas que fueron analizadas y tabuladas estadísticamente por medio de tablas y gráficos, las cuales permitieron llegar a las siguientes conclusiones y recomendaciones: El grado de hipoacusia de los estudiantes, corresponde a moderado y severo, condición que ha sido tratada gracias a la valoración y tratamiento, asistido por audífonos, además, el aprendizaje de los niños con hipoacusia es ligeramente mayor del que tienen los niños sin hipoacusia, para lo cual se propone diseñar una guía didáctica para docentes, padres de familia y estudiantes con estrategias para la detección, manejo de la hipoacusia para el mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes.
Descriptores: Hipoacusia, educación inclusiva, NEE, adaptaciones curriculares, aprendizaje, discapacidad, deficiencia
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TECHNICAL UNIVERSITY OF AMBATO FACULTY OF HUMANITIES AND EDUCATION
BASIC EDUCATION CAREER TOPIC:
"THE HEARING AND LEARNING IN GENERAL EDUCATION STUDENTS OF BASIC SCHOOL" FRAY VICENTE SOLANO "PELILEO CANTON, PROVINCE TUNGURAHUA"
Author: Jacqueline Guevara Silvana Pante Tutor: Dr. Mg. Medardo Mera
Executive Summary
The present research aims to investigate the influence of hearing loss in student learning for which worked under the critical paradigm-purposing and quali-quantitative approach, through a bibliographic descriptive, field, and documentary, based on the theoretical framework, the research population is for teachers, parents and students, who were applied interviews them were analyzed and tabulated statistically by means of tables and graphs, which allowed to reach the following conclusions and recommendations: the degree of hearing loss students, corresponding to moderate to severe, a condition that has been overcome thanks to the assessment and treatment, assisted by hearing aids further learning of children with hearing loss is slightly larger than have children without hearing loss, for which we propose to design an educational guide for teachers, parents and students with strategies for the detection, management of hearing loss and improving student learning.
Descriptors: Hearing loss, inclusive education, NEE, curricular adaptations, learning, disability, impairment.
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INTRODUCCIÓN
Tomando en consideración que es necesario realizar investigaciones con tendencia a aportar ideas en el desarrollo del sistema educativo, surge en el presente trabajo la necesidad de investigar la influencia de la hipoacusia en el aprendizaje de los estudiantes, identificar el grado de hipoacusia y determinar el nivel de aprendizaje de los estudiantes.
A través de esta investigación se profundizará en cómo afecta una hipoacusia en el rendimiento escolar, además de las adaptaciones curriculares que el docente debe realizar para los niños que padecen una deficiencia auditiva, con lo cual se busca una inclusión educativa de calidad.
El trabajo de investigación consta de los siguientes capítulos y contenidos:
Primer Capítulo: Se encontrara el problema que consta de planteamiento, análisis crítico, prognosis, formulación del problema, objetivos de la investigación, justificación y factibilidad.
Segundo Capítulo: Se aborda el marco teórico, que consta de las fundamentaciones teóricas del problema, determinación de términos básicos, definiciones conceptuales, posicionamientos personales, hipótesis y planteamiento de tanto de la variable independiente como la dependiente.
Tercer Capítulo: Se plantea la metodología que consta de enfoque, tipo de investigación, población y muestra, técnicas e instrumentos de la investigación, la operacionalización de las variables independiente e dependiente, y se da a conocer el plan de recolección y procesamiento de la información.
Cuarto Capitulo: La tabulación de los resultados de los instrumentos de investigación, tablas y gráficos estadísticos mediante los cuales se procedió al análisis de los datos para obtener resultados confiables de la investigación realizada para la comprobación de la hipótesis planteada por porcentajes.
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Quinto Capítulo: Las conclusiones y recomendaciones pertinentes, de acuerdo al análisis estadístico de los datos de investigación.
Sexto Capítulo: Se plantea la propuesta metodológica, formada por título, justificación, fundamentación, objetivos, importancia, ubicación sectorial, factibilidad, descripción de la propuesta, impacto y evaluación.
Finalmente hacemos constar la bibliografía, los anexos correspondientes que se ha utilizado como referencia en el trabajo de investigación.
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EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, DE LA ESCUELA “FRAY VICENTE SOLANO” DEL CANTÓN PELILEO, PROVINCIA DE TUNGURAHUA. 1.2 Planteamiento del Problema
1.2.1 Contextualización del problema
En Latinoamérica, las exigencias que imponen las políticas educativas de integración de discapacitados auditivos en aulas comunes tienden hacia la construcción de aprendizajes que permitan al alumno alcanzar los objetivos mínimos establecidos en los contenidos básicos de la Ley Federal de Educación de la Nación Argentina. Esta situación se torna crítica ya que numerosas investigaciones han demostrado que en un alto porcentaje estos alumnos logran niveles muy bajos de aprendizaje y en muchos de ellos se evidencia analfabetismo funcional (Torres Monreal, 1995; Marchesi, 1987; Real Jiménez R. y otros en Bautista R, 1993). Se trata de preguntarnos de qué manera ellos podrán, con los conocimientos mínimos que desarrollan, acceder a los niveles de abstracción de pensamiento que se requieren a medida que se egresa de cada ciclo escolar y, de encontrar posibles respuestas que permitan realizar las adaptaciones necesarias en el Currìculum a fin de favorecer la adquisición de conocimientos se admite que no basta con incorporar alumnos a las escuelas, es necesario que la educación que reciban sea equitativa, brindando a cada uno lo que necesita para arribar a aprendizajes equivalentes y de calidad " La innovación de la educación especial contempla la reestructuración de los modelos basados en las patologías para acercarse a la adquisición de los contenidos básicos determinados para la escuela común. Se trata entonces de que el alumno sordo e hipoacúsico "aprenda" como
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detección fue temprana hasta podría realizarse un implante coclear para que estimule a las células dañadas y al nervio auditivo, también la palabra complementada es una ayuda a la lectura labio facial.
Dependiendo el grado de hipoacusia se pueden utilizar aparatos tecnológicos (audífonos), si la hipoacusia es profunda debe aplicarse las respectivas adaptaciones curriculares y en ese caso sí, utilizar el lenguaje de señas.
Lo que interesa ahora es evaluar su rendimiento. Ya está totalmente comprobado y con resultados muy satisfactorios, que la integración social los beneficia., lo que continúa como asignatura pendiente es la integración desde lo pedagógico. La situación de los que egresan del sistema es la siguiente: niveles de aprendizaje muy por debajo de los oyentes, la necesidad de realizar adaptaciones curriculares dependiendo del grado de hipoacusia que presenta (Salas, 2014).
En el Ecuador más de 50.000 niñas y niños de 0 a 9 años se han sometido a evaluaciones auditivas a nivel nacional. Esto como parte del programa de "Detección temprana y escolar de las discapacidades auditivas en el Ecuador", que se ejecuta en coordinación con la Misión Manuela Espejo, de la Vicepresidencia de la República. El objetivo principal es reducir la discapacidad auditiva en niños de 0 a 9 años de edad a través del diagnóstico temprano, mediante el llamado tamizaje auditivo que se lleva a cabo en los diferentes niveles de la Red del Sistema de Salud Pública, facilitando así un tratamiento eficaz y principalmente la prevención de complicaciones relacionadas a esta discapacidad.
Al momento, el Ministerio de Salud está implementando el Servicio de Audiología y de Rehabilitación de Lenguaje en las 24 provincias del país. Para esto contrató 57 profesionales fonoaudiólogos. Además, tanto los hospitales
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generales como los básicos y subcentros de salud cuentan con equipos sofisticados para la prevención y el tratamiento de las enfermedades auditivas.
Tutores de Cuba capacitan al personal de las unidades operativas en el manejo de estos equipos. Esta capacitación que se realiza previa distribución de los equipos auditivos a las provincias. Un total de 1.270 juegos sonoros han sido distribuidos en los subcentros de salud del país. Los beneficiarios reciben esta ayuda totalmente gratis (Periódico del Ministerio de Salud Pública del Ecuador, 2012, pág. 1).
El modelo de inclusión educativa en el Ecuador asume la responsabilidad de reconocer y trabajar utilizando todos los medios a su alcance para dar respuesta a la heterogeneidad social del aula como un derecho humano y ciudadano.
Dentro de las necesidades educativas permanentes, está incluida la deficiencia auditiva, la persona la padecerá durante toda su vida y periodo estudiantil, asociado a trastornos genéticos o por accidente. Como consecuencia de esta se manifiesta una incapacidad en el ejercicio de las funciones vitales y de relación, que requieren para su inclusión educativa del apoyo del personal especializado y de material adecuado para abordar sus necesidades.
Para que la enseñanza aprendizaje para estudiantes con este tipo de deficiencia sea efectiva, es necesario realizar adaptaciones curriculares, que son las modificaciones que se realizan a los elementos básicos del currículo oficial y a los elementos de acceso. Estas modificaciones se concretan en diferentes niveles en el proyecto curricular institucional, en el aula y a nivel individual.
Se anota la dificultad de los docentes para dirigir el proceso enseñanza-aprendizaje a estudiantes con deficiencia auditiva. Esto se debe a la falta de capacitación de los docentes en cuyas instituciones educativas no se los prepara con cursos o seminarios que les den técnicas o estrategias para lograr el aprendizaje de los estudiantes con deficiencias (Medranda, 2014).
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En la provincia del Tungurahua específicamente en la ciudad de Ambato existe una institución “Instituto Camilo Gallegos “que brinda atención a las personas que presentan una discapacidad auditiva, este lugar tiene como objetivo acoger a las personas que padecen este trastorno con la finalidad de incluirlos en la sociedad además de brindar una atención psicológica y de terapia de lenguaje a la comunidad.
Los estudiantes con trastorno de hipoacusia tienen un retraso en el lenguaje y por ende un vocabulario limitado, al no escuchar con la claridad normal, va a tener problemas de aprendizaje, con lo cual su rendimiento académico es bajo y hasta podría darse una deserción o pérdida de año escolar.
La hipoacusia es el trastorno auditivo, problema que se está presentando en la Escuela de Educación General Básica “Fray Vicente Solano” del caserío Huasimpamba del cantón Pelileo por lo cual se hace necesaria la exploración de un conglomerado de alumnos.
En la institución al no disponer de un departamento médico, psicólogo, y trabajadora social, los docentes se ven en la obligación de estructurar fichas donde hagan constar si padece o no algún tipo de trastorno o tal vez si ya fueron evaluados por especialistas en otorrinolaringología o por audiólogos, caso contrario remitirles al estamento necesario para las evaluaciones respectivas.
En una entrevista realizada a Curipallo Doris. (17 abril, 2014), docente del segundo año de básica, manifiesta que en la institución existe una alumna con hipoacusia, detectada por especialistas en otorrinolaringología, de la cual hace referencia que el lenguaje de la niña es claro porque su madre la lleva a terapias, y hay que hablarle un poco más fuerte, dentro de su rendimiento está bien en cuanto a la asignatura de Lengua y Literatura y Entorno Natural y Social, lo único que presenta un poco de dificultad es en Matemáticas; además, la niña se distrae con facilidad, hay que insistir para que atienda. En cuestión de la relación
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con sus compañeros, no existe ningún problema de discriminación ya que su trastorno pasa por desapercibido”.
En la entrevista realizada a Culcay Alvarado, M. (17 abril, 2014), docente del tercer año de básica expresa que en su alumnado existe una niña con hipoacusia, la misma que se desenvuelve con toda naturalidad entre sus compañeros su trastorno pasa desapercibido, lo que hay que trabajar en el aula es colocando a la niña en la parte de adelante y al hablar, pronunciando bien las palabras haciendo un énfasis en los labios para que pueda observarlos y pueda captar el aprendizaje, además manifiesta que por más que el docente comunique a los padres de familia que su hijo muestra algún trastorno y, si ellos no le prestan atención alguna es imposible que su caso sea tratado ya sea por factor económico o por despreocupación.
En la entrevista realizada a Carrasco F. (17 abril, 2014), docente de Cultura Física manifiesta que las niñas que padecen hipoacusia , actúan y se involucran con los demás niños de una manera normal y no presentan ningún tipo de aislamiento ni discriminación entre sus compañeros.
En la entrevista realizada a Buenaño J. (19 abril, 2014), alumna de la institución y una de las afectadas de hipoacusia expresa que se sienten bien en la institución, se llevan con sus compañeros de una manera normal aunque siempre por a o b motivo se enojan entre ellos pero esto pasa y que también cuentan con toda la ayuda de los docentes la institución.
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Gráfico N° 1: Árbol de Problemas
28 1.2.2 Análisis Crítico
El desconocimiento tanto de padres de familia como docentes para detectar los problemas de hipoacusia que pueden presentar los niños y niñas, conllevan a que se desconozcan la atención adecuada y estrategias complementarias que deben utilizar tanto en el ambiente familiar y escolar para evitar que existan problemas en el aprendizaje y consecuentemente en el rendimiento académico de los mismos.
Los problemas genéticos que se transmiten de padres a hijos son hoy en día un factor determinante para que se produzcan problemas de aprendizaje entre ellos está la hipoacusia que comúnmente es un factor hereditario que se transmite con mayor frecuencia en los niños, provocando así un retraso en el lenguaje y por consiguiente un vocabulario limitado debido al bajo nivel de audición.
Los factores ambientales pueden generan diversas enfermedades en los niños y se presentan en tres principales etapas: prenatal (durante el embarazo), perinatal (durante el parto) y posnatal (después del parto), en las cuales se pueden adquirir diversos problemas entre ellos la hipoacusia que es un déficit auditivo que si no se lo detecta a tiempo y se brinda la atención adecuada provocaría en los niños un aislamiento social debido a que se sentirían rechazados por los demás y por ende ocasionaría una baja autoestima en los mismos.
1.2.3 Prognosis
Si hoy no se hace algo para mejorar el trastorno de hipoacusia en los estudiantes que la padecen, en la institución a futuro tendremos unos niños que al no escuchar bien desarrollaran problemas de aprendizaje y por consiguiente, bajo rendimiento académico que podría incurrir en la deserción escolar, existe además un retraso en el lenguaje que daría como efecto un vocabulario limitado, teniendo inconvenientes en su pronunciación existiendo la necesidad de incrementar de nuevo vocabulario con la ayuda de un terapista de lenguaje, además serán los
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docentes quienes tomen en sus manos el identificar este trastorno, ya que ellos son los indicados a detectar como los estudiantes actúan en clase y, en caso de existir reportar inmediatamente a los especialistas correspondientes para que reciban una atención pronta y oportuna, ya que mientras más pronto sea detectado el trastorno más pronto el estudiante tendrá acceso a la ayuda psicopedagógica.
Es menester de los docentes el dotarse de nuevas estrategias metodológicas y aplicarlas en el aula además de realizar las adaptaciones curriculares correspondientes para que los estudiantes que tengan hipoacusia sean incluidos de una manera espontánea en la escuela regular, de lo contrario estarían incursionando en grandes retrocesos en el aprendizaje de los estudiantes de la escuela de educación general básica “Fray Vicente Solano” del cantón Pelileo encontrando alumnos con escaso pensamiento crítico, una adquisición inadecuada de la lectoescritura y razonamiento lógico, mostrándose con debilidades ya que no escuchan todo lo que está a su alrededor a la perfección, pero de utilizar audífonos en caso de ser necesario se obtendría una mejoría considerable aunque no sea esta una solución paleable al trastorno, es una ayuda pero esta no es definitiva ya que por diferentes circunstancias el estudiante puede verse afectado en su autoestima y sentirse mal entre sus compañeros.
1.2.4 Formulación del Problema
¿Cómo influye la hipoacusia en el aprendizaje de los estudiantes de Educación General Básica, de la Escuela “Fray Vicente Solano “del Cantón Pelileo, provincia de Tungurahua?
1.2.5 Preguntas directrices
¿Cuáles el grado de Hipoacusia de los estudiantes de Educación General Básica, de la escuela Fray Vicente Solano del cantón Pelileo Provincia de Tungurahua?
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¿Qué nivel de aprendizaje tienen los estudiantes de Educación General Básica, de la escuela Fray Vicente Solano del cantón Pelileo Provincia del Tungurahua?
¿Qué alternativas se podría implementar para tratar la hipoacusia y mejorar el aprendizaje de los estudiantes de Educación general Básica, de la escuela Fray Vicente Solano del cantón Pelileo Provincia del Tungurahua?
1.2.6 Delimitación del objeto de investigación 1.- De contenido:
CAMPO: Socio/Educativo ÂREA: La Hipoacusia ASPECTO: El Aprendizaje.
2.- Delimitación espacial: La escuela de Educación General Básica “Fray Vicente Solano” del cantón Pelileo, provincia de Tungurahua.
3.- Delimitación Temporal: Segundo quimestre Abril-Septiembre del 2014
1.3 Justificación
El tema de investigación es de gran interés porque permitirá profundizar y determinar las causas de la hipoacusia en el aprendizaje en los estudiantes de la escuela de Educación General Básica, “Fray Vicente Solano” del cantón Pelileo. Además concienciar al docente, niños y padres de familia para que no exista algún tipo de discriminación y un desarrollo eficiente en la educación, ya que el docente debe estar capacitado para aplicar las diferentes adaptaciones curriculares que los estudiantes necesiten y por medio de su colaboración ayudar a que ellos asimilen el aprendizaje de la mejor manera y permitirles que contribuyan al avance científico, tecnológico e investigativo que mejorarán la calidad de vida y el desarrollo de nuestro país.
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Este trabajo de investigación es de mucha importancia porque permite que los estudiantes con hipoacusia sean incluidos dentro de un aula regular, sin ninguna clase de discriminación considerados dentro del marco del buen vivir, ya que como miembros de una sociedad tenemos todo el derecho a ser tratados por igual.
Este trabajo se desarrollará con originalidad, creando conciencia en los educadores, de la importancia que se debe dar a los estudiantes que poseen una hipoacusia para ayudarles con las adaptaciones curriculares correspondientes si el caso así lo amerita, dependiendo del grado de pérdida auditiva que tenga, conforme al desarrollo de la ciencia y la tecnología.
Existe la factibilidad ya que se cuenta con el apoyo de las autoridades, docentes, padres de familia y estudiantes para investigar el tema propuesto, ya que al haber terminado de realizar las prácticas pre profesionales la investigadora ha notado que existe el trastorno mencionado en estudiantes de Educación General Básica, de la escuela Fray Vicente Solano del cantón Pelileo, y en el cómo puede influir una hipoacusia en el aprendizaje de los estudiantes.
El impacto se pondrá de manifiesto ya que se lograra conocer las causas que producen la hipoacusia y se podrá disminuir los efectos que esta causa, ya que al tener conocimiento de este trastorno hay que realizar diferentes adaptaciones curriculares en el aula para los estudiantes con este trastorno y puedan elevar su rendimiento académico, buscando un único fin un equilibrio en la adquisición del aprendizaje para todos los estudiantes de la institución.
El tema es de trascendencia por cuanto al tener conocimiento de las dificultades de aprendizaje, que tendrán los estudiantes con hipoacusia, se va a poner a los docentes y padres de familia en sobre aviso y sabrán actuar de la manera más adecuada posible y por supuesto aplicar todas las estrategias necesarias para impartir las clases, ya que el niño aunque utilice un medio de ayuda como los audífonos, depende que todo el contexto le dé las facilidades necesarias para
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incorporarse al resto del grupo y no sufra una discriminación o tal vez sea la burla de los demás niños, lo que les podría causar una baja autoestima.
Los beneficiarios de la investigación serán los estudiantes, padres, y docentes ya que se tendrá una mejor organización institucional por lo que es obligatorio llevar una hoja de vida de cada estudiante en el cual se anoten aspectos importantes del alumno claro en caso de que la escuela posea ayuda psicológica de no ser así el maestro /a tendrá la obligación de realizarlo y en el caso de haber más alumnos con hipoacusia prestarles todas las facilidades del caso y si es necesario reportar los casos donde sea pertinente.
1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivo General:
Investigar la influencia de la hipoacusia en el aprendizaje de los estudiantes de Educación General Básica, de la escuela “Fray Vicente Solano” del cantón Pelileo, provincia de Tungurahua.
1.4.2 Objetivos Específicos:
Identificar cuáles el grado de Hipoacusia de los estudiantes de Educación General Básica, de la escuela Fray Vicente Solano del cantón Pelileo Provincia de Tungurahua.
Analizar el nivel de aprendizaje que tienen los estudiantes de Educación General Básica, de la escuela Fray Vicente Solano del cantón Pelileo Provincia del Tungurahua.
Proponer alternativas para tratar la hipoacusia y mejorar el aprendizaje de los estudiantes de Educación General Básica, de la escuela Fray Vicente Solano del cantón Pelileo Provincia de Tungurahua.
33 CAPÍTULO II
2. MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes investigativos
En la institución no existe ningún tipo de información sobre el tema de investigación, sin embargo conversando con las autoridades respectivas, sobre la hipoacusia en el aprendizaje de los estudiantes, el señor director de la institución de manera general manifiesta que si existen casos de hipoacusia para lo cual se ha procedido a realizar las entrevistas respectivas.
En las entrevistas manifiestan los docentes que existen estudiantes con trastorno de hipoacusia pero que no afecta en gran magnitud en el aprendizaje y en la relación con sus compañeros, relatados en la contextualización.
Por lo que se ha llegado a concluir que la detección oportuna sería de gran ayuda ya que podría brindarse una atención inmediata a los estudiantes que tengan este trastorno.
En la Universidad Técnica de Ambato si se ha encontrado estudios realizados sobre la hipoacusia y el aprendizaje de los estudiantes, tales como:
Proaño Calvache Ninfa Elena de la Universidad Técnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación carrera de Educación Parvularia en su investigación sobre
“Estimulación auditiva y su incidencia en el desarrollo del
lenguaje oral en los niños y niñas de 1 a 3 años del Centro InfantilNuestra Señora de la Elevación de la Parroquia Santa Rosa del cantón Ambato 2012” concluye que:
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En base a la investigación, se logra conocer que la estimulación auditiva está estrechamente relacionada con la adquisición temprana del lenguaje oral y adquisición del aprendizaje y su recomendación es realizar actividades de estimulación auditiva considerando la edad del párvulo, contribuyendo en el fortalecimiento del lenguaje oral.
Se observa la limitada preparación en las maestras para trabajar aplicando la estimulación auditiva a fin de desarrollar el lenguaje oral para lo cual se recomienda que los docentes deben buscar orientaciones para instruirse y conceptualizar la estimulación auditiva, considerando que en la educación inicial se amplía el lenguaje oral.
Una mala audición, conlleva a una dificultad para reconocer los sonidos y discriminar unos de otros, dando como resultado una fonación defectuosa, se recomienda una pronunciación exagerada y la creación de un diálogo a base de preguntas repetitivas son elementos principales para la estimulación auditiva, los objetos sonoros al igual que la voz humana fortalece las habilidades del lenguaje oral del párvulo.
La mala audición provoca un déficit en el proceso enseñanza - aprendizaje, dificulta y limita académicamente, generando problemas en la baja autoestima del niño, recomienda que es importante poseer una buena estimulación auditiva para lograr resultados óptimos en el rendimiento escolar influyendo en el estado de ánimo y en el comportamiento del niño.
Detectamos que las maestras carecen de preparación profesional sobre todo en lo referente a la estimulación auditiva, recomienda que es indispensable capacitar en la estimulación auditiva para la atención fisiológica incluyendo la estimulación auditiva.
Existe la necesidad de que los docentes se capaciten en estimulación auditiva para que puedan orientar a los niños en sus primeros años en el desarrollo del lenguaje oral, ya que al poseer un déficit auditivo no van a escuchar los sonidos con la claridad necesaria y por ende su rendimiento académico y autoestima se verán limitados, pues allí está el trabajo de todo docente dotarse de estrategias para saber cómo llegar a los niños que padecen cualquier tipo de hipoacusia.
Carolina Tania Salvador Mora de la universidad San Francisco de Quito de la Facultad de Ciencias de la Salud en su investigación realizada sobre “Relación de los factores psicosociales con déficit sensorial en niños de edad preescolar-. Dislalias en familias funcionales del área urbana y rural de Quito año 2008 “concluye que:
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El diagnóstico temprano de la hipoacusia infantil está relacionado con el campo de la medicina preventiva y que con prevención se podrá disminuir el número de casos o, por lo menos minimizar las secuelas, para lo cual recomienda que se debe estimular a los padres de familia a participar más en la educación de sus hijos ya que son ellos los primeros en detectar cualquier trastorno que puede no tener un componente orgánico y por lo tanto se pueda dar intervenciones más tempranas.
En la actualidad los padres de familia debemos observar más el crecimiento de nuestros hijos ya que por el hecho de padecer cualquier trastorno suele afectar el lenguaje o la personalidad y con atención oportuna se podría minimizar las consecuencias que estas podrían dar, por lo tanto se aconseja relacionarse más con la medicina preventiva.
El otorrinolaringólogo del Hospital de Valme, Juan Solanellas, cooperante en un proyecto sobre sordera infantil en Ecuador jueves, 22 de diciembre de 2011
El responsable de otorrinolaringología del Hospital Universitario de Valme de Sevilla, Juan Solanellas, ha colaborado en un proyecto de la vicepresidencia de la República del Ecuador sobre la detección precoz de la sordera infantil en donde concluye que:
La patología auditiva en la infancia tiene unas repercusiones muy notables sobre el habla, el desarrollo emocional, escolar y social del niño, de ahí la importancia de su detección temprana. En este sentido, el desplazamiento del especialista del hospital sevillano a Ecuador ha permitido satisfacer las necesidades formativas de los profesionales sanitarios en el desarrollo y manejo de las pruebas médicas necesarias, para su aplicación sobre los recién nacidos y los niños en edad escolar.
La deficiencia auditiva en la infancia tiene unas repercusiones que pueden afectar tanto el lenguaje, su desenvolvimiento social así como también su rendimiento académico para lo cual se ha visto necesaria la intervención de médicos de otros países para que orienten a los médicos ecuatorianos a realizar una detección temprana de niños con déficit auditivo y poder mermar en lo posible las secuelas que esta deficiencia causa si no es atendida a tiempo.
Aragundi Mora, David Fernando; Giraldo Barbery, Enrique José; Dr. Espinoza Astudillo, Humberto de la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil en sus
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investigación sobre: Hipoacusia infantil: estudio transversal en pacientes preescolares que acuden al área de terapia de lenguaje del hospital pediátrico “Dr. Roberto Gilbert Elizalde”, 2007-2008 concluye:
Basado en los resultados, este estudio prueba que la hipoacusia fue la principal causa por la cual pacientes preescolares acudieron a terapia de lenguaje. La edad media de diagnóstico se ubicó en los 3 años semejantes a otros estudios con una media de 39 meses. Por último se concluye que la principal causa de alteraciones en el lenguaje es la hipoacusia
Se recomienda realizar estudios de seguimiento de cohortes durante toda la edad pediátrica para controlar las tasas de incidencia y prevalencia y así facilitar el estudio de esta patología en nuestro país, lo cual permitirá un mejor desarrollo de los pacientes afectados, disminuyendo así este problema de salud pública que nos concierne a todos.
Se considera a la hipoacusia como una de las principales causas para que existan alteraciones en el lenguaje en niños de edad preescolar, para lo cual se recomienda un control continuo en niños en edad pediátrica para ir verificando y controlando si existe una disminución en la audición para erradicar este problema de salud pública.
Licenciada Irene Méndez Capito de la Universidad de Cuenca, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Especialización en Educación Inclusiva en su investigación sobre: Análisis de la Problemática en la Inclusión Educativa en Jóvenes con discapacidad auditiva 2010 concluye:
Dentro de la investigación sobre deficiencia auditiva se toma cuenta varias aristas. Por ello es importante considerar que la sordera no se ve afectada exclusivamente el desarrollo de la comunicación y el lenguaje, sino a la persona en forma global. Los desarrollos cognitivo, comunicativo-lingüístico y socio-afectivo están íntimamente relacionados y se influyen mutuamente. Del mismo modo, los límites en la comunicación generan inmadurez en el desarrollo social y afectivo, dado que la comunicación es una herramienta básica en toda interacción social. Ella nos permite formular y comprender ideas, planificar y adaptar nuestra conducta y comprender las de otras personas. Como el lenguaje es el instrumento de mediación para la acción responsable de los procesos de homogeneización y enculturación. En definitiva, si la comunicación falla o es deficiente, se verá afectado el desarrollo intelectual, la interacción social, la formación del lenguaje y la afectividad. Es importante partir tomando con decisiones para que el joven
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sea protagonista de su discapacidad auditiva y posibilite su crecimiento con los que le rodean y poner énfasis en las capacidades y potencialidades de este tipo de población con deseos de ser líderes de su propio esfuerzo. Recomienda: La vista se convierte en un sentido guía y asume, complementada por el tacto, la función de percibir la realidad que le rodea. Por ello con las personas con deficiencias auditivas es especialmente significativo emplear estrategias visuales que faciliten y complementen la comunicación, esto supone aprovechar todos los canales sensoriales que permitan ampliar la información (visión, movimiento, tacto, olfato, restos auditivos).
La atención y estimulación temprana para este tipo de población debe considerar y planificar el establecimiento de estrategias visuales de información, que lo lleven a un mayor contacto con el entorno en que se desenvuelve. Como en el presente estudio de caso apoyarse del uso adecuado de la tecnología y recursos alcance a los medios que nos corresponden a fin de que la asimilación y respuestas sean lo más cercano a la realidad educativa.
La importancia del aprendizaje a partir de la vía visual se sustenta en la interacción entre las áreas del desarrollo cognitivo y comunicativo-lingüístico primordial para incrementar el pensamiento abstracto. Entonces es importante tomar en cuenta el material didáctico aplicado a las necesidades de un deficiente auditivo, por lo tanto completar el aprendizaje con el uso adecuado de la tecnología como la computadora, el apoyo con sus pares y la relación con profesores y compañeros, aula, trabajo, familia.
La persona que padezca cualquier tipo de sordera se verá afectada tanto en su comunicación como en su parte social y afectiva, y aún más si es niño, por lo que debe primar en las aulas los estímulos visuales que le sirven de gran ayuda ya que lo que no puede escuchar por los oídos lo capte a través de la vista y el tacto, hoy en día con la influencia de la tecnología un estudiante hipoacúsico puede adaptarse al mundo de los oyentes gracias a ella.
Bravo Flores Ritha Verónica y Caballero Rezabala Julio Alejandro de la Universidad Técnica de Manabí Facultad de Ciencias de la Salud en su investigación sobre: Detección Precoz de la Sordera Congénita en los Recién Nacidos concluye que:
La sordera es la anomalía congénita más común. En el Ecuador la sordera es la segunda causa de discapacidad después de la físico-motora.
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En el Ecuador nacen anualmente 1.500 niños con pérdidas auditivas de moderadas a severas y probablemente unos 300 niños tengan sorderas profundas. En el periodo de investigación del total de 2.804 de recién nacidos estudiados, 1.233 que corresponden al 43.97%, fueron detectados con alteraciones auditivas y de estos 534 tuvieron perdida ligera que equivale a 43.31%; y los 699 restantes que equivalen a 56.69%, presentaron perdida de la audición de moderada a severa.
En el Ecuador la sordera (hipoacusia) es considerada como una de las principales discapacidades, según estudios realizados, por lo cual se hace hincapié en la detección y manejo oportuno de niños que padezcan cualquier tipo de hipoacusia y minimizar las secuelas que podrán observarse con el pasar del tiempo.
2.2 Fundamentación Filosófica
El paradigma Crítico-Propositivo es una alternativa para la investigación social debido a que privilegia la interpretación, comprensión y explicación de los fenómenos sociales; Crítico porque cuestiona los esquemas molde de hacer investigación comprometidas con lógicas instrumental del poder. Propositivo debido a que platea alternativas de solución construidas en un clima de sinergia y proactividad (Kuhn, 1962)
La presente investigación estará guiada por el paradigma crítico propositivo porque hace un análisis y está visto desde diferentes criterios, es crítico porque cuestiona los esquemas molde de hacer investigación y propositivo porque en cuanto a la investigación no se detiene en la contemplación pasiva de los fenómenos y sino que además plantea alternativas de solución construidas en un clima de sinergia y proactividad.
Este paradigma ayudara a la investigación de la detección y manejo de la hipoacusia y de cómo incide en el aprendizaje de los estudiantes; ya que es una deficiencia sensorial que menos alarma social produce a simple vista.
2.2.1 Fundamentación Epistemológica
Es el estudio del pasaje de los estados de menor conocimiento a los estados de un conocimiento más avanzado, preguntándose Piaget, por el
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cómo conoce el sujeto (como se pasa de un nivel de conocimiento a otro); la pregunta es más por el proceso y no por lo "qué es" el conocimiento en sí (Cortés & Gil, 1997).
Con este fundamento se pretende analizar la magnitud del problema de la investigación a través de la totalidad concreta de sus partes, hacer un recorrido de donde empieza el origen o a que se debe que los niños que padezcan hipoacusia y su incidencia en el aprendizaje; es decir, la forma cómo éste ha objetivado, especializado y otorgado un status de cientificidad al mismo; así como explicar fenómenos en sus causas y esencias pero a su vez, el reconocimiento que goza este tipo de conocimiento por parte de la comunidad científica.
2.2.2 Fundamentación axiológica
La axiología o filosofía de los valores, es la rama de la filosofía que estudia la naturaleza de los valores y juicios valorativos. La axiología no sólo trata abordar los valores positivos, sino también los negativos, analizando los principios que permiten considerar que algo es o no valioso, y considerando los fundamentos de tal juicio (Lapie, 1902).
La prioridad de este trabajo es brindar soluciones para mejorar los valores de comprensión y respeto, además de la inclusión de los niños hipoacúsicos en la escuela regular buscando que padres de familia y docentes se unan con el único fin ayudar a salir adelante en cuanto al aprendizaje a niños que padezcan hipoacusia demostrando siempre responsabilidad, la verdad, la honradez, la solidaridad, justicia, la cooperación, la tolerancia, entre otros.
2.2.3 Fundamentación Ontológica
La ontología es una parte o rama de la filosofía que estudia la naturaleza del ser, la existencia y la realidad, tratando de determinar las categorías fundamentales y las relaciones del "ser en cuanto ser". Engloba algunas cuestiones abstractas como la existencia o no de determinadas entidades, lo que se puede decir que existe y lo que no, cuál es el significado del ser, etc (Platon & Aristóteles, A.C.).
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El ser humano es un ser social por naturaleza, siempre está en una actitud de búsqueda, para satisfacer sus necesidades, por lo tanto intentara saber porque o como se produce una hipoacusia y del cómo influye en el aprendizaje de niños en edad escolar, saber si este se afecta o no por una disminución auditiva y como incide en el ámbito social.
2.2.4 Fundamentación Metodológica
La metodología es una de las etapas específicas de un trabajo o proyecto que parte de una posición teórica y conlleva a una selección de técnicas concretas (o métodos) acerca del procedimiento para realizar las tareas vinculadas con la investigación, el trabajo o el proyecto. Hace referencia al conjunto de procedimientos racionales utilizados para alcanzar una gama de objetivos que rigen una investigación científica, una exposición doctrina tareas que requieran habilidades, conocimientos o cuidados específicos. Alternativamente puede definirse la metodología como el estudio o elección de un método pertinente para un determinado objetivo (Quiles, 2014).
En este trabajo se lleva a cabo una descripción analítica de las diferentes dimensiones que han rodeado la realización metodológica del proyecto. Así, se abordan los conceptos que guardan una estrecha relación con los paradigmas de investigación en ciencias sociales (cuantitativo, cualitativo o mixto), su oportunidad de elección en cada caso y los análisis realizados en relación con el tipo de metodología empleada. Además, se expone una justificación razonada de la elección de los instrumentos de recogida de datos usados en la investigación, fundamentalmente la entrevista y los sistemas de búsqueda de las bases de datos en las que se ha explorado y analizado la presencia de hipoacusia en un conglomerado de alumnos y de cómo influye la misma en su aprendizaje.
2.3 Fundamentación Legal
LA CONSTITUCIÓN DE LA REPUBLICA DEL ECUADOR
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la
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política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.
“LEY ORGÁNICA DE DISCAPACIDADES”
Título II de las personas con discapacidad, sus derechos, garantías y beneficios
Capítulo primero
De las personas con discapacidad y demás sujetos de ley Sección primera de los sujetos
Art. 6.- Persona con discapacidad.- Para los efectos de esta Ley se considera persona con discapacidad a toda aquella que, como consecuencia de una o más deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales, con independencia de la causa que la hubiera originado, ve restringida permanentemente su capacidad biológica, sicológica y asociativa para ejercer una o más actividades esenciales de la vida diaria, en la proporción que establezca el Reglamento
Art. 28.- Educación inclusiva.- La autoridad educativa nacional implementará las medidas pertinentes, para promover la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales que requieran apoyos técnico-tecnológicos y humanos, tales como personal especializado, temporales o permanentes y/o adaptaciones curriculares y de accesibilidad física, comunicacional y espacios de aprendizaje, en un establecimiento de educación escolarizada……
CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
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Art. 4. Definición de niño, niña y adolescente. - Niño o niña es la persona que no ha cumplido doce años de edad. Adolescente es la persona de ambos sexos entre doce y dieciocho años de edad.
Art. 6.-Igualdad y no discriminación.- Todos los niños, niñas y adolescentes son iguales ante la ley y no serán discriminados por causa de su nacimiento, nacionalidad, edad, sexo, etnia, color, origen social, idioma, religión, filiación, opinión política, situación económica, orientación sexual, estado de salud, discapacidad o diversidad cultural o cualquier otra condición propia o de sus progenitores, representantes o familiares.
Art. 42.- Derecho a la educación de los niños, niñas y adolescentes con discapacidad.- Los niños, niñas y adolescentes con discapacidades tienen derecho a la inclusión en el sistema educativo, en la medida de su nivel de discapacidad. Todas las unidades educativas están obligadas recibirlos y a crear los apoyos y adaptaciones físicas, pedagógicas, de evaluación y promoción adecuados a sus necesidades. CONS 26; CNA 37 NUM 3
TÍTULO VII - RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR
Capítulo Primero: Inclusión y Equidad
Art. 340.- El sistema nacional de inclusión y equidad social es el conjunto articulado y coordinado de sistemas, instituciones, políticas, normas, programas y servicios que aseguran el ejercicio, garantía y exigibilidad de los derechos reconocidos en la Constitución y el cumplimiento de los objetivos del régimen de desarrollo (…)
43 2.4 Categorías Fundamentales
Red de Inclusión Conceptual
Necesidad educativa especial Discapacidad auditiva
La
Hipoacusia
Principios del Buen Vivir EducaciónAprendizaje
VARIABLE INDEPENDIENTE
Influye
VARIABLE DEPENDIENTEGráfico N° 2: Red de Inclusión Conceptual Elaborado por: Jacqueline Guevara
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Variable Independiente
Gráfico N°3: Constelación de Ideas-Variable Independiente
Elaborado por: Jacqueline Guevara
HIPOACUSIA
Causas Genética s Adquirida s Momento de adquisición Grado de intensidad Efectos Características Discapacidad auditiva Localización topográfica45
Variable Dependiente
Gráfico N° 4: Variable dependiente Elaborado por: Jacqueline Guevara
Aprendizaje
Tipos de aprendizaje Dificultades de aprendizaje Teorías del aprendizaje Condicionamiento Conductismo Teorías cognitivas Aprendizaje memorístico o repetitivo Aprendizaje receptivo Aprendizaje por descubrimiento Aprendizaje significativo Clásico Condicionamiento operante Ensayo y error Genética evolutiva Aprendizaje significativo Aprendizaje por descubrimiento46 2.4.1. Variable independiente
2.4.1.1 La Hipoacusia
Etimológicamente significa:(hypó, debajo de; akúo, oir). f. Disminución de la sensibilidad auditiva.
La hipoacusia es la disminución del nivel de audición por debajo de lo normal. Es un trastorno relativamente común, que puede empezar en cualquier época de la vida y tener muchas causas. Aproximadamente la mitad de los casos de sordera se debe a causas genéticas (Dr. Méndez Flores, 2010).
La hipoacusia es la falta de capacidad para escuchar sonidos y puede producirse por factores hereditarios, congénitos y adquiridos desde el momento del nacimiento, o adquirirse a lo largo de la vida, obedeciendo a numerosos factores causales. Cuando la hipoacusia es tan profunda que no se percibe ningún sonido, se trata de hipoacusia profunda o sordera (Zimmer, 2014).
“Hipoacúsico es aquel que puede incorporar el habla principalmente por medio de la audición (aún de forma incompleta); lo auxiliar es pues, la visión” (Löwe, 2014).
“Hipoacusia es la disminución de la percepción auditiva. Niño con hipoacusia es aquel que su agudeza auditiva no le permite aprender su lengua, participar en actividades normales para su edad, o seguir una escolarización normal” (Salud)
Los niños hipoacúsicos tienen dificultades en la audición pero su grado de pérdida no les impide adquirir el lenguaje oral a través de la vía auditiva. Habitualmente van a necesitar la prótesis auditiva. Se suelen producir dificultades en la articulación y en la estructuración del lenguaje, por lo que es importante algún tipo de intervención logopédica (Melero Sonia).
Las causas de la Hipoacusia
Entre los factores que pueden haber producido una hipoacusia son múltiples y las implicaciones que éstos pueden tener para el desarrollo del sujeto son diferentes.
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Las dos grandes causas de la sordera pueden ser los factores genéticos (hereditarios) o factores ambientales; aunque debemos señalar, que en un tercio de las personas sordas, el origen de su sordera no ha podido ser diagnosticado (Elkartea, 2008, pág. 24).
1. Causas genéticas. Estas causas son de carácter hereditario, y suponen la aparición de la sordera desde el mismo momento del nacimiento o bien el desarrollo de la misma de forma progresiva.
2. Causas ambientales. Son factores que actúan sobre la persona y tienen como resultado la aparición de la pérdida auditiva; estos factores pueden aparecer antes, durante o después del nacimiento.
Las deficiencias auditivas de transmisión suelen tener una causa etiológica más sencilla de diagnosticar. Los orígenes de esta pérdida auditiva son tres: las malformaciones congénitas, las causas genéticas y las otitis. Generalmente, esta clase de sordera se adquiere a consecuencia de obstrucciones tubáricas y otitis de diversos tipos. Otras de las causas son los tumores, la otosclerosis y las perforaciones timpánicas (Elkartea, 2008, pág. 27).
Las sorderas neurosensoriales pueden deberse a causas genéticas y procesos infecciosos (pre y postnatales), fármacos, prematuriedad, incompatibilidad Rh, anoxia neonatal y traumatismos. El agravamiento de una deficiencia auditiva de tipo neurosensorial por un componente de transmisión o viceversa, puede dar lugar a una sordera mixta.
Ahora bien, siempre hemos de considerar que de un 20 a un 30 % de las pérdidas auditivas tienen un origen desconocido (Cambra & C, 1994, pág. 15).
Clasificación de la Hipoacusia
En primer lugar, consideramos la necesidad de hacer una distinción entre el término sordo e Hipoacúsico. Se denomina terminológicamente como sordo a
