La formulación de las hipótesis y la operacionalización de sus variables conducen al tema de investigación, permiten un fácil y rápido análisis de la información para posibilitar su comparación y proceder con la propuesta de intervención. En México y en los años 60, la realidad era de orden práctico, el comercio y el deseo de éxito, impulsaban el aprendizaje del nuevo idioma.
DELIMITACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
Y sobre todo el apoyo de los profesores remunerados, por la cantidad de horas que se amplía el horario. Y por supuesto el PNIEB está presente en ambos turnos de los colegios en esta coordinación.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La necesidad de que los profesores de inglés cuenten con una certificación internacional que garantice el conocimiento del idioma se convierte en un filtro o un pase automático para conseguir empleo y generar crecimiento profesional en materia educativa. El análisis de la información de los instrumentos de investigación nos permitirá verificar los conocimientos pedagógicos de los docentes, la experiencia con el grupo, verificar si la práctica docente se realiza con los requisitos que se describen más adelante, o en su defecto intervenir a través de la coordinación general de inglés que Invita a docentes a capacitaciones, talleres y diplomados.
OBJETIVO GENERAL
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO
MARCO TEÓRICO
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LAS TEORÍAS Y ENFOQUES EXISTENTES
- ENFOQUE PSICOLÓGICO
- CONSTRUCTIVISMO
Si bien los postulados anteriores son los referidos al conductismo, la corriente epistemológica del constructivismo comenzó a desarrollarse a mediados del siglo XX. La corriente constructivista ha abarcado desde los campos artísticos, las vanguardias, la psicología y la filosofía, pero es la pedagogía la que asume esta corriente como la confirmación de que el conocimiento de todas las cosas surge de la actividad intelectual de las personas que logran su desarrollo. en el ámbito de su interacción con el entorno que les rodea.
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
EPISTEMOLOGÍA PSICOGENÉTICA
Piaget (1930) dice que el conocimiento es siempre un proceso, no un estado, va de un nivel de validez inferior a uno superior, es una interacción entre el sujeto y el objeto. Piaget explica en su teoría que los factores que influyen en el desarrollo intelectual de los individuos están vinculados a la maduración biológica, las experiencias de interacción y el equilibrio entre inteligencia y afectividad.
TEORÍA DE LEV VYGOTSKY
Si bien los principales aportes de los teóricos constructivistas se han desarrollado a partir de experimentos con menores, el foco de esta investigación está en la etapa final (operaciones formales), por ser un grupo de adultos y profesionales en quienes la práctica educativa es central. Otro concepto esencial del autor es la zona de desarrollo próximo, no es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver de forma independiente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, que está determinado por la capacidad de Resolver un problema con la ayuda de un guía adulto o la cooperación de un compañero más capaz.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
- ENFOQUE PEDAGÓGICO
Vygotsky (1978) concebía al sujeto como un ser eminentemente social, en línea con el pensamiento marxista y el conocimiento como producto social. Los movimientos educativos forman la base de la Didáctica, una disciplina pedagógica práctica, neutral y universal que se centra en el aula, la institución y la sociedad.
TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y CONSTRUCTIVISMO
El desarrollo de la tecnología ha transformado el entorno de vida de una manera asombrosa y, por supuesto, el campo educativo no fue una excepción. Todos los medios electrónicos generados por el hombre pueden aplicarse con fines educativos, es cuestión de estudiar mejor las técnicas para optimizar su uso. La eficiencia, el uso justificado de la tecnología, radica en la capacidad de resolver problemas con nuevas alternativas.
DIDÁCTICA CRÍTICA
- ENFOQUE SOCIOLÓGICO
El objeto de estudio de la sociología es la descripción de hechos sociales y cuestiones humanas. Después de la década de 1960, Mills (1962) estableció una nueva estructura social: “es la interrelación sistemática de formas de comportamiento o acción en sociedades particulares” (Bottomore, 2009:2).
SOCIOLOGÍA HISTÓRICA
La sociología histórica tiene una gran influencia de la teoría de la evolución y la filosofía, estudia el origen, desarrollo y transformación de las instituciones sociales. La sociología histórica también cuestiona los paradigmas dominantes de la sociedad, y suma las sugerencias del constructivismo y la didáctica crítica para que surjan sugerencias enriquecedoras.
EL FUNCIONALISMO
Sus orígenes tienen gran penetración en el ámbito académico y de investigación, surgiendo como reacción a la sociología convencional que parecía haber olvidado la historia para centrar su atención en los acontecimientos y procesos históricos que han transformado las instituciones y culturas por las que ha discurrido la vida. Una conclusión es que el funcionalismo se equivoca al no señalar que para conocer las funciones de una institución social es necesaria una comparación histórica.
EL ESTRUCTURALISMO
- DESARROLLO DE LA TEORÍA O ENFOQUE SELECCIONADO
- ENFOQUE PEDAGÓGICO
Esta corriente proviene de la "estructura social", de la descomposición de un todo en partes, intenta descubrir los elementos universales de una sociedad humana y su mentalidad en ocasiones históricas. Se puede concluir que la sociología es una ciencia, se ocupa de hechos y no de juicios valorativos, proporciona evidencia empírica y es un objeto en el que todos pueden basar su evidencia.
TEORÍA DEL CONOCIMIENTO
Las creencias adquiridas son experiencias previas sobre los tipos de objetos o situaciones que se conocían. La acción didáctica se preocupa por la formación de estructuras mentales, la organización del conocimiento fragmentado y la crítica constructiva de los problemas cotidianos (Rodríguez, 1999).
ENFOQUE POR COMPETENCIAS
- ENFOQUE SOCIOLÓGICO
El modelo teórico distingue entre conocimiento fáctico y procedimental, tanto en las representaciones de la memoria como en el aprendizaje. Incluye el procesamiento estratégico como parte de la descripción de cómo se aprende la memoria.
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Enfoque macrosociológico y total: es de inspiración marxista y trata de la preservación social y jurídica de la escuela. El equilibrio, la cooperación y la autoridad entre padres y personal docente son esenciales; Este proceso es fácil de usar, todo lo que se necesita es que los maestros enseñen lo que los padres no pueden y se comprometan con ello.
FUNCIONALISMO
Si no existe un patrimonio cultural en términos de tradiciones, tampoco hay una integración funcional de la escuela en la sociedad. Esta sección describe en detalle las funciones de la escuela en la sociedad, como en la sección.
ESTRUCTURALISMO
- PRÁCTICA DOCENTE Y SUS CARACTERÍSTICAS
- INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA
Dimensión A) “Primera”, representa la opinión del docente, sus conocimientos y creencias, sobre la enseñanza en general. El principio rector: declara claramente lo que quieres y dirige tus esfuerzos para lograrlo.
ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y SOCIALES QUE SE DEBEN CONOCER
Principio de paso continuo y suficiente: respeto a las diferencias individuales, búsqueda de la superación personal. Principio de reflexión: que el alumno razone, reflexione, que utilice la herramienta más valiosa que Dios le ha regalado: su pensamiento lógico.
CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS
- ENSEÑANZA
Capaz de comprender las ideas principales de textos complejos sobre temas técnicos abstractos y complejos que se encuentren en su área de especialización. La enseñanza se caracteriza por ser multidimensional, las fases de transición por las que ha pasado la educación en México han obligado al sistema educativo a transformar la forma en que se imparte la enseñanza en todos los niveles.
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
- APRENDIZAJE
- DESARROLLO DE CATEGORÍAS CONCEPTUALES
- SUJETOS INTERVINIENTES
- DOCENTES
La práctica docente es resultado de una actividad dinámica y reflexiva, incluye los acontecimientos entre la interacción de docentes y estudiantes, incluye la intervención pedagógica antes y después de los procesos que se desarrollan en el aula. Para comenzar, se describen los aspectos relevantes del profesorado así como sus características particulares.
ASPECTOS PSICOLÓGICOS (ADULTO JÓVEN)
Pero hasta que la información no sea "digerida o procesada", se crea un estado de desequilibrio, y su resolución implica adaptación, adopción, cambio de formas de pensar, creación de nuevas identidades y cambio de patrones de relaciones que han existido hasta ahora. Se trata de un nuevo equilibrio que surge en la fase de juventud y edad adulta, que se pretende que permanezca, para proporcionar a las personas estabilidad y felicidad.
ASPECTOS SOCIALES
En cambio, “la buena noticia” se basa en la prevención, en el cuidado esmerado del cuerpo y de la salud; puede revertir las tendencias “normales” del envejecimiento. La esperanza de vida significa que las personas hoy en día son mucho más saludables que en el pasado y, en definitiva, viven más.
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
- ALUMNOS
La pedagogía es la ciencia de la enseñanza, se desarrolla en el aula y se entiende como práctica docente. Conocimiento del contenido pedagógico de la materia, que se refiere a las formas específicas de enseñar una determinada materia."
ASPECTOS FÍSICOS Y PSICOLÓGICOS
El conocimiento del contenido se refiere a toda la parte teórica y práctica que tiene un docente sobre la enseñanza y el aprendizaje, es una forma de presentar un tema que lo haga comprensible para los demás. Conocimiento de las interpretaciones, pensamiento y aprendizaje del estudiante sobre la materia.
- ASPECTOS SOCIALES DE LOS ALUMNOS
- NORMATIVA
- ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
Los logros del desarrollo cognitivo de los estudiantes en esta etapa son producto de la cultura en la que vive el individuo (Carretero, 2002). Fue elaborado en la Dirección General de perfeccionamiento de docentes en el trabajo, para la Subsecretaría de Educación Básica de la SEP en el año 2011.
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS Y DETERMINACIÓN DE VARIABLES
- TIPOS DE HIPÓTESIS
- ELEMENTOS ESTRUCTURALES DE LAS HIPÓTESIS
- DETERMINACIÓN DE VARIABLES
El grado de conocimiento pedagógico de los profesores de inglés se refleja en la mejora de la práctica docente." Cumplimiento de la planificación según sea necesario, uso de instrumentos de evaluación: portafolios, rúbricas, listas de verificación.
DISEÑO Y TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Y una especial que se refiere a investigaciones en las que se manipulan variables independientes para luego analizar consecuencias. Al consultar la información sobre los tipos de investigación, se puede comprender y descubrir la dirección a seguir en esta investigación.
TRABAJO DE CAMPO
Pregunta nº 9 ¿Qué tan útiles y conectados con la práctica real crees que son los contenidos de los talleres bimestrales y cursos de verano? Las dos tablas siguientes muestran en general el conocimiento que tienen los profesores sobre las características cognitivas, sociales y físicas de los estudiantes.
ANÁLISIS DE RESULTADOS
Respecto a los roles que debe cumplir el docente según lo exige el flujo de la didáctica crítica, el comité encuestado indica que cumple, al menos con una frecuencia aceptable, las funciones de mediador y facilitador en un 50%, la función de expositor en un 38%. y las funciones como crítico y autodidacta con un 50%. También es importante prestar más atención a las características del desarrollo cognitivo, social y físico de los estudiantes, aspectos como el aprendizaje en un contexto social, la interacción, características de las etapas específicas del desarrollo, que son ampliamente estudiados en las teorías constructivistas incluidas en los apartados del marco teórico de este estudio.
CAPÍTULO IV
ELEMENTOS DE UNA PROPUESTA
ELEMENTOS DE UNA PROPUESTA
- NOMBRE DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
- INTRODUCCIÓN
- JUSTIFICACIÓN
- OBJETIVOS
- PROPÓSITO GENERAL DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
- PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
- ESTRATEGIAS
- DESARROLLO DE LA PROPUESTA
- CONTENIDOS
- METODOLOGÍA, TIEMPOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Los contenidos de los módulos se describen de manera general, ya que la planificación estratégica y las cartas descriptivas analizarán sus temas con mayor detalle. 2, 3 y 4 para ver cartas de presentación, contenido del módulo, cronograma de actividades y evaluación de propuestas.
ANÁLISIS DE RESULTADOS
ANÁLISIS DE RESULTADOS
- ANÁLISIS DEL PROCESO
- SOLUCIÓN A LA PROBLEMÁTICA DETECTADA
- EVALUACIÓN DEL TRABAJO Y ACCIONES QUE FAVORECIERON LOS RESULTADOS
- DIFICULTADES, LIMITACIONES Y RETOS
- REFLEXIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Finalmente, la respuesta más honesta es la obtención de un diploma bien elaborado, lo suficientemente motivado como para dar solución a un problema real que surge en la enseñanza del inglés en las escuelas primarias, y que despertará el interés de los invitados. para participar en. supuesto. Con la obtención de los resultados y su análisis se logró cubrir el propósito general de la tesis, que fue conocer el estado actual de la práctica docente en la enseñanza del inglés en escuelas primarias, conocer el perfil de los docentes, su experiencia con grupos y la percepción que tienen sobre la formación actual que reciben.
BIBLIOGRAFÍA
Los Instrumentos de la Investigación de Mercados, documento extraído de: http://www.stelladominguez.com/2011/03/instrumentos 10/10/12 Foulquié, P. Editorial Oikos Tau, Barcelona España Galban, S. 2008) Análisis de la práctica educativa en Profesores:. Elementos recuperados el 16 de octubre de 2012 de http://redie.uabc.mx/NumEsp1/contenido-garcialoredocarranza.html.
