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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
ESCUELA DE POSGRADO
UNIDAD DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE ENFERMERÍA
TESIS
PRESENTADA POR:
Edith Suasnabar Cueva
Portada
PARA OPTAR AL GRADO ACADÉMICO DE:
MAESTRA EN SALUD PÚBLICA
Huancayo – Perú 2021
Efecto del módulo educativo “No más TBC” en el conocimiento sobre prevención de la tuberculosis en estudiantes de la universidad privada de Huancayo Franklin
Roosevelt 2019
ii Hoja del asesor
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ASESORA
MG. MAGDA PAREDES CABALLERO
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Dedicatoria
A Valeria, mi hija que generosamente compartió el tiempo que le correspondía con este proyecto mío.
Edith
v Agradecimiento
A la Mg. Magda Paredes Caballero, mi asesora, por su invalorable apoyo en el desarrollo de esta tesis. De igual manera a los directivos de las Facultades de Ciencias de la Salud y Ciencias Administrativas de la universidad Roosevelt por brindarme todas las facilidades para la ejecución de este estudio y a cada uno de los estudiantes por su participación permanente, constante y paciente.
A los docentes de la Escuela de Posgrado de la Facultad de Enfermería por compartir sus conocimientos y experiencia académica.
La autora.
vi Índice general
Pág.
Carátula i Hoja de firmas ii
Dedicatoria IV
Agradecimiento V
Índice general VI
Índice de tablas VIII
Resumen IX
Abstract X
Introducción 11
CAPÍTULO I MARCO TEÓRICO
1.1 Antecedentes o marco referencial 14
1.2. Bases teóricas y conceptuales 16
1.3. Definición de términos básicos 28
1.4. Hipótesis de investigación 28
1.5. Operacionalización de variables 30
CAPÍTULO II
DISEÑO METODOLÓGICO
2.1 Tipo y nivel de investigación 31
2.2 Métodos de investigación 31
2.3 Diseño de la investigación 31
2.4 Población y Muestra 32
2.4.1 Población 32
2.4.2 Muestra 32
2.4.3Técnicas de muestreo 32
2.5 Técnicas e instrumentos de recopilación de datos 32 2.5.1 Técnicas 32
2.5.2 Instrumento 33
2.4. Técnica de Procesamiento de Datos 33
vii CAPÍTULO III
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
3.1 Análisis de Resultados 34
3.2 Discusión de resultados 44
Conclusiones 47
Recomendaciones 48
Referencias Bibliográficas 49
Anexos 52
viii Índice de tablas
Tabla 1. Operacionalización de variables ... 30 Tabla 2. Estadísticas de fiabilidad ... 33 Tabla 3. Nivel de conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis (Pre test) . 35 Tabla 4. Módulo Educativo “No más TBC” ... 36 Tabla 5. Nivel de conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis (Post test) ... 37 Tabla 6. T de student para diferencia entre el conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis antes y después de aplicar el Módulo Educativo “No más TBC”
(Ciencias de la Salud ... 39 Tabla 7. T de student para diferencia entre el conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis antes y después de aplicar el Módulo Educativo “No más TBC”
(Ciencias administrativas) ... 41 Tabla 8. T de student para diferencia entre el conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis antes y después de aplicar el Módulo Educativo “No más TBC”
(Ciencias de la salud y Ciencias administrativas ... 43
ix Resumen
La investigación tiene como tema: Efecto del módulo educativo “No más TBC” en el conocimiento sobre prevención de la tuberculosis en estudiantes de la Universidad Privada de Huancayo Franklin Roosevelt 2019, cuyo objetivo general fue determinar el efecto del Módulo Educativo “No más TBC” en el conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis en estudiantes del I semestre de las Facultades de Ciencias de la Salud y Ciencias Administrativas de la Universidad Privada de Huancayo Franklin Roosevelt 2019.
El diseño metodológico corresponde a un estudio de tipo aplicado, de nivel explicativo, método científico, diseño de investigación es pre experimental y de corte longitudinal. La población estuvo constituida por los estudiantes matriculados en el I semestre de las Facultades de Ciencias de la Salud y Ciencias Administrativas y mediante un muestro no probabilístico se determinó la muestra censal es decir igual a la población. El instrumento de recolección de datos fue el cuestionario de conocimiento sobre prevención de tuberculosis.
Los resultados muestran que existe un mayor conocimiento sobre prevención de tuberculosis de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud donde el 61,2% tiene un conocimiento alto frente a los estudiantes de ciencias administrativas donde un 41,5% tiene un conocimiento alto después de la aplicación del Módulo Educativo “No más TBC”. Concluyendo que el efecto del Módulo Educativo “No más TBC” en el conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis es significativo en estudiantes del I semestre de la Facultad de Ciencias de la Salud y Ciencias administrativas de la Universidad Privada de Huancayo Franklin Roosevelt 2019 (p=0.000<0.05).
Palabras clave: Módulo educativo, conocimiento, prevención de tuberculosis
x Abstract
The research has as its theme: Effect of the “No más TBC” educational module on knowledge about tuberculosis prevention in students of the Private University of Huancayo Franklin Roosevelt 2019, whose general objective was to determine the effect of the “No más TBC” Educational Module in the knowledge about prevention of Tuberculosis in students of the I semester of the Faculties of Health Sciences and Administrative Sciences of the Private University of Huancayo Franklin Roosevelt 2019.
The methodological design corresponds to a study of applied type, explanatory level, scientific method, pre experimental research design and longitudinal cutting. The population was constituted by the students enrolled in the I semester of the Faculties of Health Sciences and Administrative Sciences and by means of a non-probabilistic sample the census sample was determined that is to say equal to the population. The data collection instrument was the knowledge survey on tuberculosis prevention.
The results show that there is greater knowledge about tuberculosis prevention among students of the Faculty of Health Sciences, where 61,2% have high knowledge compared to students of administrative sciences where 41,5%
have high knowledge after the application of Educational Module "No más TBC".
Concluding that the effect of the Educational Module “No más TBC” on knowledge about TB prevention is significant in students of the I semester of the Faculty of Health Sciences and Administrative Sciences of the Private University of Huancayo Franklin Roosevelt 2019 (p = 0.000 <0.05).
Keywords: Educational module, knowledge, prevention of tuberculosis
11 Introducción
En el mundo, la Tuberculosis está considerada como la primera causa de muerte por un agente infeccioso, la incidencia en los diferentes grupos etarios viene disminuyendo muy lentamente y la resistencia a los medicamentos es considerada en estos tiempos como una situación crítica a nivel internacional (1).
En nuestro país según reporte del Ministerio de Salud, la distribución de casos de Tuberculosis en todas sus formas por etapas de vida en el 2017 alcanzó un total de 31,518 casos, correspondiendo el 37% a la etapa de vida joven, habiéndose incrementado en este grupo etario en un punto porcentual con respecto al 2016 y dos puntos con respecto al 2013 (2).
Muchos jóvenes son afectados por la Tuberculosis y no necesariamente siempre el diagnóstico es precoz y el tratamiento oportuno por diversos factores, entre ellos, la falta de conocimiento y el estigma que genera esta enfermedad, teniendo como consecuencia la interrupción o abandono de los estudios o disminuyendo su capacidad de rendimiento académico, lo que interfiere con las metas de logro de desarrollo humano como indicador del progreso de una nación.
La juventud es considerada como la mejor etapa de la vida con actitudes llenas de energía, talento y creatividad. Es la etapa donde enfrentan nuevos desafíos para su vida en el ámbito económico, social y político. Según la Encuesta Nacional de Hogares del 2017, existen 8 millones 730 mil jóvenes representan un 26.5% de la población total, la población de jóvenes se distribuye en grupos de 15 a 19 años de edad con 34.20%, de 20 a 24 33.63% y los de 25 a 29 años 32.17%, la población joven creció a una tasa promedio anual de 0,5%, en promedio cada año se han incorporado 38 mil 400 personas, entre el 2007 y el 2017 (3).
En la Universidad Privada de Huancayo Franklin Roosevelt se ha identificado un claro desconocimiento acerca de esta enfermedad y sus medidas preventivas sobre todo en los estudiantes del I semestre, se encontró que la mayoría ha tenido tos por más de 15 días y no ha acudido al centro de salud para la baciloscopia respectiva, por el contrario, refieren que toman remedios caseros y otros acuden a la farmacia donde compran antitusígenos e incluso antibióticos sin prescripción médica. Otro aspecto importante es el desconocimiento que
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tienen respecto del tratamiento de la Tuberculosis piensan que no es necesario tomar el tratamiento completo o que “tantas pastillas hacen daño”, no consideran necesario la evaluación de los contactos y desconocen la importancia de la vacuna BCG. Se observa que tosen y estornudan sin protección. Además, se tuvo conocimiento de dos casos de estudiantes con diagnóstico positivo recibiendo tratamiento, en ambos casos los estudios se vieron interrumpidos en uno y dos semestres respectivamente.
Frente a estos hechos observados asociados al desconocimiento sobre medidas preventivas de la tuberculosis, considero que los estudiantes del I semestre son más vulnerables y se convierten en un grupo poblacional potencialmente en riesgo, por ello surge la inquietud de proporcionar información a los estudiantes acerca del tema mencionado a través del módulo “No más TBC”
adaptado por la autora del “Módulo de Salud Respiratoria y Prevención de la Tuberculosis en instituciones educativas” elaborado por el MINSA y aplicarlo para mejorar los conocimientos sobre la prevención de la Tuberculosis y conocer el efecto del módulo educativo sobre el conocimiento de la prevención de la Tuberculosis en estudiantes universitarios. Formulando la pregunta: ¿Cuál es el efecto del módulo educativo “No más TBC” en el conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis en estudiantes del I semestre de las Facultades de Ciencias de la Salud y Ciencias Administrativas de la Universidad Privada de Huancayo Franklin Roosevelt 2019?
Algunos antecedentes encontrados en, Colombia y también en nuestro país demuestran la importancia del conocimiento sobre la prevención de la Tuberculosis y las estrategias educativas utilizadas para lograr este fin.
“El objetivo general planteado de determinar el efecto del Módulo Educativo
“No más TBC” en el conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis en estudiantes del I semestre de las Facultades de Ciencias de la Salud y Ciencias Administrativas de la Universidad Privada de Huancayo Franklin Roosevelt 2019 se pudo concretar a través de los objetivos específicos, primero Identificar el nivel de conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis en estudiantes del I semestre de las Facultades de Ciencias de la Salud y Ciencias Administrativas de la Universidad Privada de Huancayo Franklin Roosevelt 2019 a través del pre test;
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luego se aplica el Módulo Educativo “No más TBC” a través de sesiones educativas para luego identificar el nivel de conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis post test; finalmente se determina el efecto del Módulo Educativo
“No más TBC” en el conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis en estudiantes del I semestre de la Facultad de Ciencias de la Salud y de la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad Privada de Huancayo Franklin Roosevelt 2019”.
El trabajo se justifica desde el punto de vista de relevancia social, pues beneficia a la población universitaria brindando información acerca de la prevención de la Tuberculosis teniendo en cuenta que la salud respiratoria es importante para el desempeño de las personas, pues hace posible el buen funcionamiento de todo el organismo, contribuyendo a la salud integral de la población juvenil y reduce el ausentismo a clases o el ausentismo laboral pues tanto más saludable estén los estudiantes universitarios, tendrán mejores condiciones para crecer, aprender y desarrollar habilidades y destrezas que le permitan no solo cuidar de su propia salud sino también de otros.
14 CAPÍTULO I MARCO TEÓRICO
1.1 Antecedentes o marco referencial
Quispe S, Caipa M, Salas S, Salvador K y Romani F; en 2019 desarrollaron el estudio “Prácticas y conocimientos sobre prevención primaria de tuberculosis en estudiantes universitarios de ciencias de la salud en la región Tacna, Perú” con el objetivo de “describir las prácticas y conocimientos sobre prevención primaria de Tuberculosis en estudiantes de ciencias de la salud, e identificar los factores asociados a las prácticas de prevención”. Concluyeron que existe una brecha importante en los conocimientos y prácticas sobre prevención primaria en Tuberculosis en estudiantes antes de ingresar al internado (4).
Capcha D, en 2019 desarrolló el estudio “Medidas de prevención para la Tuberculosis Pulmonar de los estudiantes de Enfermería, Universidad María Auxiliadora”. El objetivo fue determinar las medidas de prevención para la Tuberculosis pulmonar de los estudiantes de Enfermería.“Las conclusiones fueron que se determinó que los estudiantes de enfermería de la Universidad María Auxiliadora tienen medidas de prevención inadecuadas para la Tuberculosis Pulmonar”(5).
Arias C, en 2019 realizó el estudio “Efectividad de un programa educativo en el incremento de conocimientos sobre prevención en tuberculosis pulmonar en estudiantes de secundaria de una institución educativa”, “con el objetivo de determinar la efectividad del programa educativo en el incremento de conocimientos acerca de prevención de tuberculosis pulmonar en estudiantes del nivel secundario de una institución educativa del distrito de Ate”. Los resultados fueron del 100%, el 66% previo al programa, desconocen sobre la prevención de
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tuberculosis pulmonar y luego de desarrollado el programa el 100% conoce.
Concluyendo que se determinó la efectividad del programa titulado “Previniendo la tuberculosis pulmonar” estadísticamente, observando el incremento en el conocimiento en un porcentaje de 34 % a 100 % (6).
Regalado M, Sanchez A; en 2018, desarrollaron el estudio “Efectividad del programa educativo Conozco y prevengo la TB para mejorar el nivel de conocimiento de la Tuberculosis en estudiantes del 4to. y 5to. de secundaria de la institución educativa N°5082 Sarita Colonia, Callao”. El objetivo fue determinar la efectividad del programa educativo “Conozco y prevengo la TB” para mejorar el nivel de conocimiento de la tuberculosis en la población en estudio. Resultados un 23% alcanzó un adecuado nivel de conocimientos mientras que el 77% de los estudiantes obtuvo niveles de conocimiento entre regular y bajo. Después de haber aplicado el programa educativo, el 100% de estudiantes presentó un alto nivel de conocimientos, concluyendo que el programa educativo “Conozco y prevengo la TB” fue efectivo, pues se logró incrementar en su totalidad el nivel de conocimientos sobre tuberculosis en los estudiantes (7).
Mejía J, Quincho A, Riveros M, Rojas E y Mejia C; desarrollaron el estudio
“Conocimientos, actitudes y prácticas sobre tuberculosis en estudiantes de una universidad peruana, en 2017”. Objetivo: evaluar conocimientos, actitudes y prácticas acerca de la tuberculosis en jóvenes que no siguen carreras de ciencias de la salud en una universidad del Perú. Los resultados fueron, del total de estudiantes (631), 54,7% fueron de sexo femenino, mientras que en la prueba de conocimientos el 66,6% obtuvo un bajo puntaje en la prueba de conocimientos;
así mismo el 47,7 % indicó que el agente causal de la tuberculosis es un virus, el 74,9% no conoce el término tuberculosis latente y únicamente el 29,6 % conoce que para tratarla, la medida correcta es no dejar de tomar los medicamentos. En cuanto a actitudes y prácticas se obtuvo un puntaje alto 66,7% y 55,8%
respectivamente. Concluyeron que para mejorar los conocimientos de los estudiantes universitarios se deben reforzar los programas de educación sanitaria en este grupo poblacional y otros similares (8).
Wilches E, Hernández N, Hernández O y Pérez C; en 2015 desarrollaron el estudio titulado “Conocimientos, actitudes, prácticas y educación sobre
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tuberculosis en estudiantes de una facultad de salud en Cali, Colombia” con el objetivo de “determinar los conocimientos, actitudes, prácticas y educación relacionados con Tuberculosis, así como la reactividad a la prueba cutánea de tuberculina de estudiantes de último año de una facultad de salud”. Las conclusiones fueron que según los resultados “hay oportunidades para mejorar la educación que se da a los estudiantes de esta facultad en relación a la tuberculosis, así mismo es necesario mejorar las medidas de protección en los escenarios en los que se desarrollan las prácticas de los estudiantes para reducir el riesgo de contaminación”(9).
Ortega G, Rodríguez P, Jiménez E y Muñoz A; en 2015 realizaron el estudio
“Conocimientos sobre tuberculosis en estudiantes de enfermería de una universidad colombiana”. El objetivo fue describir los “conocimientos sobre Tuberculosis en estudiantes de enfermería de una universidad de Bogotá, Colombia”. Conclusiones: Se encontraron falencias en los conocimientos respecto a la Tuberculosis, específicamente sobre temas relacionados con la vacuna BCG y su utilidad, de igual modo sobre los signos y síntomas de esta enfermedad y sobre las diferentes estrategias de tratamiento y farmacorresistencia. La necesidad de orientar esfuerzos desde la etapa de formación para fortalecer los conocimientos, es un aspecto que se considera importante (10).
1.2. Bases Teóricas y conceptuales 1.2.1 Promoción de la salud
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), salud se define como
“el estado de bienestar físico, mental y social del individuo y no solo la ausencia de enfermedad”, en este sentido la salud está ligada directamente con el logro del bienestar, entendiendo por bienestar a la posibilidad de crecer y desarrollar teniendo la posibilidad de acceder a condiciones adecuadas de alimentación, vivienda, educación, trabajo, recreación y acceso a atención en caso de enfermedad. Antonosvky, afirma que “la salud es creada y vivida por la gente, en los lugares donde desarrolla su vida diaria; donde aprende, trabaja, juega y ama”
(11).
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La Dirección General de Promoción de la Salud del Ministerio de Salud del Perú conceptúa la promoción de salud como: “Un proceso que busca desarrollar habilidades personales y generar los mecanismos administrativos, organizativos y políticos que faciliten a las personas y grupos tener mayor control sobre su salud y mejorarla; busca lograr un estado de bienestar físico, mental y social, en el que los individuos y/o grupos puedan tener la posibilidad de identificar y lograr aspiraciones, satisfacer necesidades y poder cambiar o hacer frente a su entorno”
(12).
Por ello, “la piedra angular de la promoción de la salud es el compromiso de lograr una situación de equidad mediante enfoques que capaciten a las comunidades y los individuos de todas las edades para tomar decisiones saludables”. “La promoción de la salud consiste también en asegurar que las políticas públicas favorezcan esa adopción de decisiones saludables y en procurar influir en los numerosos determinantes, complejos y sinérgicos, de la salud que operan fuera del sector sanitario a nivel individual, doméstico, comunitario, nacional y mundial” (11).
“La promoción de la salud se sustenta en los modelos ecológico y ambiental. Estos modelos se basan en los principios de la multicausalidad de los determinantes de la salud y la enfermedad y sobre las interacciones de los factores. Las intervenciones que se plantean en un modelo ecológico buscarán simultáneamente alcanzar al individuo (en sus hábitos de vida), a su medio de vida o entorno (casa, trabajo, amigos), las condiciones de vida más amplias (estructuras socioeconómicas, valores sociales, culturales, políticos y públicos).
Las intervenciones que se planeen en un enfoque ambiental tendrán en cuenta los ambientes bio-sico-comportamentales (la biología, la psicología y el comportamiento) y además, los ambientes físico sociales (geográficos, socio- culturales, arquitectónicos y tecnológicos)” (11).
1.2.1.1 Modelo de Leavell y Clarck:
De acuerdo a este modelo la enfermedad es un proceso que inicia con el estado de salud aparentemente en estado normal (pre-patógeno) terminando con la evolución de la enfermedad.
18 Tabla 1. Modelo de Leavell y Clark
Período Prepatogénico
Período patogénico Período Post patogénico Recuperación Incapacidad Cronicidad Muerte Asintomático o
sub clínico
Sintomático o clínico
Salud Enfermedad Resultado
Fuente: Modelo de Leavell y Clark, adaptado por Milton y Terris, 1978.
1.2.1.2 Procesos del modelo de Leavell y Clarck:
o Período pre patogénico. Esta etapa se caracteriza porque el paciente aún no ha mostrado la enfermedad, el ente se sigue desenvolviendo con total naturalidad dentro de un ambiente lleno de agentes patológicos, físicos y químicos que rodean el ambiente. Sus órganos, tejidos se encuentran sanos.
o Período patogénico. Después del periodo pre patogénico, el cuerpo humano llega a un punto de susceptibilidad donde el patógeno que se encontraba en estado pasivo rompe el equilibrio y comienza a atacar el organismo, creando cambios ligeros en las células. El nivel de propagación va a depender del tipo de patógeno que esta hospedad, las enfermedades transmisibles son de rápida acción ya que se propagan y evolucionan rápidamente mientras que las enfermedades crónicas, degenerativas y mentales evolucionan lentamente y pueden extenderse por meses y años o Período post patogénico. Esta etapa se caracteriza porque la enfermedad
ya atacó el organismo y se han tomado acciones para controlar su avance.
Entonces los resultados esperados del tratamiento son:
Recuperación: Cuando el tratamiento ha sido efectivo y se vuelve al inicio (periodo pre patógeno).
Cronicidad: Es cuando no se ha actuado adecuadamente frente a la enfermedad y se mantiene un estado de sub clínico (sin sintomatología visible).
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Incapacidad: Es cuando se ha atravesado el peor momento de propagación de los patógenos, sin embargo, el organismo ha quedado con secuelas permanentes.
Muerte: es cuando el patógeno que causa la enfermedad ha invadido todo el organismo causando la muerte del cuerpo hospedero (huésped, ente).
La única forma de interrumpir el proceso natural de la enfermedad y evitar el deterioro de la salud es implementar un tratamiento preventivo para mitigar la propagación de la enfermedad que ha sido denominado niveles de prevención (13).
1.2.2 Niveles de prevención
o Prevención primaria : Nivel primario. Este nivel tiene como objetivo limitar o eliminar la aparición de la enfermedad, controlando sus causas y reduciendo los factores de riesgo. Se debe recordar que en este nivel se desconoce el motivo de la enfermedad y por tanto no se conoce que tipo de tratamiento exactamente se debe realizar, por tanto, se considera que el mejor tratamiento es una buena alimentación, ejercitarse, no estresarse entre otras cosas llevar una vida saludable. Nivel secundario. En este nivel se efectúan medidas que previenen una enfermedad, estas acciones involucran, limitar el daño, realizar un diagnóstico precoz y de esta manera intervenir con un tratamiento temprano.
o Prevención secundaria : Nivel terciario. El propósito de este nivel es detener la enfermedad de manera exitosa, en este nivel se requiere del apoyo de diagnósticos efectivos como son los rayos X, análisis de laboratorio, entre otros que contribuirán a un adecuado diagnóstico de la enfermedad, así como permite calcular el nivel de afectación que ha ocasionado a la salud. Nivel cuarto. Este nivel impide que la enfermedad siga avanzando hasta alcanzar el desenlace funesto, aquí se aplican todos los tratamientos posibles y disponibles que se cuenten para detener el avance de la enfermedad.
o Prevención terciaria : Nivel quinto. Este nivel también es conocido como la rehabilitación, esta etapa se caracteriza por las medidas que se deben a tener consideración luego de atravesar por el proceso de la enfermedad (14).
20 Tabla 2. Niveles de prevención
1er. Nivel 2do. Nivel 3er. Nivel 4to. Nivel 5to. Nivel Promoción
de la salud
Protección inespecífica y específica
Diagnóstico precoz y tratamiento oportuna
Limitación del daño
Rehabilitación
Prevención Primaria Prevención Secundaria Prevención Terciaria Fuente : Modelo de Leavell y Clark, adaptado por Milton y Terris, 1978.
1.2.3 Conocimiento de Tuberculosis 1.2.3.1. Definición
“La tuberculosis es una enfermedad infectocontagiosa causada por el Bacilo de Koch denominada Mycobacterium tuberculosis, que ataca frecuentemente a los pulmones, sin embargo, también afecta a otras partes del cuerpo. La tuberculosis pulmonar es un problema mundial y también en el Perú es un problema grave pues afecta a muchas personas, especialmente a aquellas que se encuentran en pobreza, situaciones de hacinamiento y otros factores sociales” (15).
1.2.3.2 Modo de transmisión
“Las bacterias de la tuberculosis se transmiten a través de las gotitas de saliva que viajan por el aire cuando una persona enferma y sin tratamiento elimina al hablar, escupir, toser o estornudar; en estas circunstancias, estos microorganismos pueden ser aspirados por una persona sana que se encuentra en contacto frecuente con un enfermo de TBC, en consecuencia, contagiarse”(15).
La infección por el Mycobacterium tuberculosis es necesaria para que una persona enferme, pero, la coexistencia de determinantes como la pobreza y el hacinamiento, entre otros, son necesarios para que se presente y desarrolle la enfermedad.
La tuberculosis no se transmite usando los mismos utensilios como cuchara, cuchillo, tenedor y otros. Tampoco por dar la mano, por tocar sábanas,
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ropa e inodoros. No se transmite por la leche materna, por transfusión de sangre, por compartir alimentos y bebidas y por compartir el cepillo de dientes. No se transmite por relaciones sexuales, pero si hay riesgo cuando existe contacto oral frecuente (15).
1.2.3.3 Signos y síntomas
o Tos con flema permanente y persistente por más de quince días.
o Sensación de estar cansado y ansioso.
o Sudoración por las noches.
o Disminución del apetito y baja de peso inexplicable.
o Fiebre alta.
o Dolores en la parte del pecho.
o Presencia de sangre en la flema o cuando hay tos persistente.
1.2.3.4. Diagnóstico
Para realizar un adecuado diagnóstico de la enfermedad se procederá a realizar los siguientes exámenes o pruebas.
o Examen de esputo o baciloscopia: “Se realiza a las personas que tienen tos y expectoración por más de 15 días y es la principal forma de diagnosticar la tuberculosis. Consiste en tomar muestras de la expectoración con la finalidad de observar los bacilos que producen la enfermedad”.
o Radiografía de tórax: “Es una prueba esencial y de gran utilidad en el diagnóstico de la tuberculosis. Valora la extensión de la enfermedad pulmonar, su evolución y sus secuelas. También se realiza en aquellas personas donde los resultados del examen de esputo sean negativos.
o Prueba cutánea de la tuberculina. Es un método que determina si una persona se infectó con Mycobacterium tuberculosis, esta prueba es aplicado en la parte anterior del antebrazo aplicando con una jeringa de tuberculina y la reacción se evalúa de 48 a 72 horas después de la inyección (15).
22 1.2.3.5 Prevención de la Tuberculosis
Conjunto de medidas destinadas a prevenir la transmisión de la tuberculosis a través de la información y educación a las personas dentro de espacios de reunión de personas como las instituciones educativas.
o Detección del sintomático respiratorio y cuidado de contactos de personas con tuberculosis. Acudir al servicio de salud si en la familia hay una persona que ha sido diagnosticada con la enfermedad de la tuberculosis, es recomendable que los demás miembros acudan al servicio de salud para el chequeo correspondiente. De acuerdo a los resultados de los exámenes, el personal de salud le recomendará iniciar la quimioprofilaxis durante seis meses o el tratamiento en caso de ser necesario. Las personas que viven con un familiar con tuberculosis, deben acudir al establecimiento de salud para el chequeo respectivo.
o Prueba de esputo. Una forma efectiva de prevenir la tuberculosis es cuando la persona tiene tos por más de 15 días, por lo que debe de acudir al servicio de salud para el examen de esputo. De esta manera sabrá si está infectado con la tuberculosis o no.”
o Adherencia al tratamiento. “La persona que ha sido diagnosticada con tuberculosis, debe de iniciar el tratamiento y debe de cumplir con el tratamiento de acuerdo a la indicación médica, al tomar sus medicinas en forma regular dejará de contagiar a las personas de su entorno y podrá continuar realizando sus actividades de manera normal. El cumplimiento del tratamiento es de responsabilidad de la persona, su familia y la comunidad educativa”. “Es importante que las personas infectadas con la tuberculosis reciban tratamientos con medicamentos como Isoniacida (INH), Rifampicina (RIF) entre otros, durante 6 a 9 meses así mismo deben terminar todos en cumplimiento a las indicaciones y no exponer al contagio a algún familiar, vecino, amigo o población en general” (15).
o Alimentación saludable. Una buena alimentación ayuda a protegerse contra la tuberculosis, es recomendable consumir alimentos ricos en proteínas, fibras, vitaminas, minerales y carbohidratos como menestras, pescados, cereales, huevo, leche, verduras, legumbres, etc. Ya que las proteínas son responsables de la formación de células, órganos y tejidos;
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los carbohidratos dan energía logrando el buen funcionamiento de los órganos. Estos alimentos aportan energía al organismo que sirve como un escudo para evitar la tuberculosis y otras enfermedades, cabe resaltar que, cuando un paciente está en recuperación es importante la buena y sana alimentación mediante micro y macro nutrientes que ayuden a mejorar su salud (15).
Es necesario priorizar el consumo de grasas “saludables” o no saturadas, podemos encontrarlas en los pescados de carne oscura; frutos secos como nueces, castaña, pecanas, almendras, piñón, maní; también en semillas oleaginosas entre ellas la chía, calabaza, girasol o ajonjolí y los aceites vegetales como el de soya, maíz y oliva. De otra manera, se debe restringir el consumo de grasas saturadas que se encuentran en las carnes grasas, embutidos, tocino, aceite de palma y de coco, nata, mantequilla y la manteca de cerdo.
Los minerales y vitaminas denominados como micronutrientes por que forman parte de nutrientes esenciales que facilitan la absorción de hierro, ayudan a la reparación de tejidos, encías sanas y vista. Ambos ayudan a aumentar las defensas evitando enfermedades, son indispensables para el buen funcionamiento del cuerpo y mejoran la vida del ser humano (15).
Existe una relación estrecha entre la tuberculosis y la desnutrición por lo que se proporciona consejería nutricional con el propósito de prevenir la desnutrición. Esta enfermedad agrava la desnutrición y esta a su vez disminuye la inmunidad, lo que incrementa la posibilidad de que la tuberculosis latente se convierta en enfermedad activa. Por ello es importante aumentar la función inmune asociada con la infección.
Es esencial mantener un óptimo estado nutricional, por tanto, es fundamental saber el estado nutricional y la existencia de otras enfermedades como malnutrición, infección por VIH, diabetes, consumo de drogas y tabaco o alcoholismo.
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“Las personas afectadas por la tuberculosis deben recibir soporte nutricional y otros de acuerdo a lo establecido por el Estado a través de los programas sociales”. Además, dividir en seis comidas al día, en pacientes con apetito disminuido, consumir 4 a 5 raciones de frutas y verduras por día.
Para lograr que el paciente consuma sus alimentos la preparación deben ser de buen sabor y presentables. “Aumentar el consumo de alimentos ricos en vitamina B6 (piridoxina) y Vitamina D, ya que algunos fármacos agotan las reservas de este nutriente”. La vitamina B6 se encuentra en el hígado, menestras, avena, germen de trigo, levadura, cereales integrales como la cancha serrana, quinua, cebada, kiwicha, el mote y el morón, también en las papas y los plátanos. En los lácteos se encuentra la vitamina D, así como en el hígado, pescados oscuros y yema de huevo. Se debe beber agua clara y segura como mínimo 10 a 12 vasos al día.
1.2.4 Módulo Educativo
Es una estrategia didáctica “basada en el enfoque constructivista del aprendizaje y que está orientada a favorecer el logro de aprendizajes significativos, pues contribuyen al desarrollo de conocimientos en profundidad, a mejorar la capacidad de reflexionar sobre la forma en que aprenden los estudiantes, a la mejor autorregulación de su propio aprendizaje y a la práctica de valores a nivel personal y social”(16).
Ontoria et al, señala que “aprender es una experiencia personal que permite construir conocimiento, en la cual interviene el yo con todas sus capacidades, emociones, sentimientos, motivaciones y habilidades”. En este marco, a diferencia de la enseñanza tradicional, en la que el aprendizaje se centra en el profesor que imparte el conocimiento y el estudiante cumple un rol generalmente memorístico y pasivo, “el profesor es un mediador del aprendizaje y el estudiante, un constructor activo de su propio aprendizaje” (17).
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Correa, resalta “la importancia del aprendizaje significativo dentro del enfoque constructivista del aprendizaje, ya que aquel contribuye a generar estructuras cognitivas que permiten al aprendiz relacionar la nueva información con los conocimientos previos, produciéndose la transformación cualitativa de éstos, de modo que alcanzan mayor complejidad y profundidad, así como una retención más duradera y proyectable a la resolución de problemas” (18).
La utilización de la estrategia modular, “presenta muchas ventajas de tipo pedagógico, tales como: promueve la flexibilidad en su uso y la actividad de los estudiantes, favorece la cooperación e intercambio de experiencias intra e inter grupos y respeta las diferencias y los ritmos de avance individuales, todo lo cual, permite al profesor asumir su rol educativo como mediador del proceso” (16).
En el módulo educativo “se comienza por detectar los conocimientos previos, es decir, aquellos conocimientos que los estudiantes traen y confirmarán o transformarán durante el proceso educativo. Desde el punto de vista del enfoque constructivista del aprendizaje, esta etapa es fundamental, porque permite al profesor establecer relación con la realidad de los estudiantes, favoreciendo el logro de aprendizajes significativos” (16).
1.2.4.1 Características del Módulo educativo
El rol que desempaña el docente es de guía del aprendizaje y promueve que los estudiantes construyan o reconstruyan sus conocimientos.
La metacognición y el trabajo grupal se incorporan al proceso educativo al inicio del proceso, durante el proceso y al final.
En 1976 Flavell identifica la metacognición, “por una parte, con el conocimiento de la actividad cognitiva y, por otra, con el control que se ejerce sobre la propia actividad cognitiva”. El trabajo en equipo permite desarrollar habilidades y destrezas para la resolución de problemas.
1.2.4.2 Estructura Básica de un módulo educativo
El módulo educativo tiene varios elementos necesarios a tener en cuenta para que su aplicación sea efectiva y tener garantía del cumplimiento de los objetivos propuestos, entre ellos se tiene:
o Introducción. Viene a ser el inicio y la orientación para el estudiante por lo que es necesario que incluya:
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• Importancia de usar el módulo
• Información previa necesaria
• Objetivos
• Principales conceptos del tema
• El orden o estructura de la enseñanza y el tiempo a utilizar en cada uno de ellos
o Desarrollo del tema. Se debe de considerar que el desarrollo del tema, es como su nombre lo dice desarrollar ampliamente cada tema y no solo enumerarla. Es el profesor el encargado de guiar al estudiante mediante el uso de ejemplos que produzcan debates constructivos que hagan que el estudiante se involucre.
o Actividad Práctica. En este sentido, la enseñanza debe producir la aplicación del mismo para la comprobación del aprendizaje del estudiante.
o Resumen del Módulo. Es importante poder representar cada paso mediante un esquema o gráfico que fije todos los componentes del módulo educativo.
o Evaluación. Para evaluar puede utilizarse diferentes técnicas, la más conocida un examen, aunque también puede ser la verificación de la práctica.
1.2.4.3 Módulo Educativo “No más TBC”
“Basado en el enfoque constructivista, en el que la competencia es la capacidad de un buen desempeño en diferentes contextos. “Se basa en la integración de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores; la competencia es multidimensional e incluye distintos niveles como saber (datos, conceptos, conocimientos), saber hacer (habilidades, destrezas, métodos de actuación), saber ser (actitudes y valores que guían el comportamiento) y saber estar (capacidades relacionadas con la comunicación interpersonal y el trabajo cooperativo)” (15).
o Metodología
El módulo educativo “No más TBC” plantea una ruta educativa, estableciendo el desarrollo de una unidad didáctica con tres sesiones
27
educativas: la primera sesión titulada Aspectos generales sobre la Tuberculosis se inicia con la Importancia de la detección del sintomático respiratorio y prueba de esputo, en la segunda sesión Cumplimiento del Tratamiento, se hace énfasis en la adherencia al tratamiento, control de contactos y control del paciente, y en la tercera sesión denominada Prevención de la Tuberculosis, se trabaja la alimentación saludable e importancia de la ventilación del ambiente y vacunación; a lo largo del desarrollo de cada sesión educativa se aplica una metodología participativa, para promover el trabajo en equipo y alcanzar el logro de objetivos afines a todos.
Así mismo, se promueve el análisis crítico del entorno real por parte del estudiante permitiendo que reconozca a través del análisis y diálogo grupal los componentes que caracterizan la problemática de su realidad y plantee las soluciones más adecuadas.
o Componentes de la ruta educativa Sesión 1
Aspectos generales sobre la Tuberculosis.
Sesión 2
Cumplimiento del tratamiento.
Sesión 3
Prevención de la Tuberculosis.
o Secuencia metodológica
Esta propuesta tuvo 3 momentos:
• Inicio : El trabajo se orienta a mejorar condiciones mediante la sensibilización con el propósito de mejorar el aprendizaje en los participantes, para lograr el objetivo, se plantea la necesidad de establecer espacios que permitan que los involucrados puedan relacionarse entre sí, mediante dinámicas de presentación y animación.
La recolección de saberes previos de los estudiantes se da en este momento, ello permitirá la toma de decisiones durante el desarrollo de la sesión.
28
• Desarrollo : Durante el desarrollo se realizaron actividades que permitieron obtener una idea cualitativa acerca de los aprendizajes alcanzados, así mismo ofreció oportunidades para llevar a cabo una síntesis de la sesión y aclarar conceptos sobre los que todavía habían dudas. En este momento se establecieron compromisos para participar en la promoción de prácticas saludables.
• Evaluación : La información nueva fue presentada propiciando la intervención de los estudiantes.
Se realizaron “comparaciones entre los conocimientos previos y los nuevos generando la reflexión sobre la necesidad de realizar modificaciones en nuestro comportamiento”.
Así mismo, con el análisis, los estudiantes podrán aplicar lo aprendido en otras situaciones.
1.3 Definición de términos básicos
o Promoción. Es el proceso que busca lograr el bienestar físico mediante habilidades personales que puedan originar mecanismos administrativos y organizativos que ayuden a la población a lograr un mayor control sobre su salud y mejorarla.
o Prevención. Conjunto de medidas destinadas a evitar la transmisión de la tuberculosis a través de la información y educación a las personas.
o Tuberculosis. Infección causada por Mycobacterium tuberculosis, “es una bacteria que se transmite por medio del aire cuando se tose, estornuda o escupe” y afecta principalmente a los pulmones. Los síntomas son: tos, sudor, temperaturas altas y pérdida de peso por la falta de apetito.
o Módulo educativo: Es una estrategia didáctica “basada en el enfoque constructivista del aprendizaje y que está orientada a favorecer el logro de aprendizajes significativos”.
1.4 Hipótesis de Investigación 1.4.1. Hipótesis General
El efecto del módulo educativo “No más TBC” es significativo en el conocimiento de la prevención de la tuberculosis en estudiantes del I semestre de
29
las Facultades de Ciencias de la Salud y Ciencias Administrativas de la Universidad Privada de Huancayo Franklin Roosevelt 2019.
30 1.5. Operacionalización de variables
Tabla 1. Operacionalización de variables VARIABLES DEFINICIÓN
CONCEPTUAL
DEFINICIÓN OPERACIONAL
DIMENSIONES INDICADORES ESCALA DE MEDICIÓN Variable
Módulo educativo:
“No más TBC”
Sesión 1:
Aspectos generales
sobre la
Tuberculosis.
Sesión 2
Cumplimiento del tratamiento.
Sesión 3
Prevención de la Tuberculosis.
Estrategia didáctica basada en el enfoque
constructivista del aprendizaje y que está orientada a favorecer el logro de aprendizajes
significativos (16).
Material educativo cuya utilización
permite la
integración de conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores.
Captación del sintomático
respiratorio y prueba de esputo.
Conoce la
importancia de la captación del sintomático
respiratorio.
Alto Medio Bajo Nominal
Adherencia al tratamiento, control de contactos y control del paciente.
Conoce la
importancia de la adherencia al tratamiento.
Alimentación
saludable e
importancia de la ventilación del
ambiente y
Vacunación.
Conoce la
importancia de la alimentación
saludable.
31 CAPÍTULO II
DISEÑO METODOLÓGICO
2.1 Tipo y nivel de investigación
La investigación es de tipo aplicada, Tamayo señala “que este tipo de investigación es el estudio y aplicación de la investigación a problemas concretos, en circunstancias y características concretas” (19).
Sierra manifiesta que el tipo de Investigación aplicada ayuda a resolver un problema y lleva la teoría a la práctica (20).
De nivel explicativo, “los estudios explicativos van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos o del establecimiento de relaciones, entre conceptos;
es decir están dirigidos a responder por las causas de los eventos y fenómenos físicos o sociales” (21).
2.2 Métodos de investigación
En la investigación se hizo uso del Método científico como método general, Tamayo señala que “el Método científico es un conjunto de procedimientos por los cuales se plantean los problemas científicos y se pone a prueba las hipótesis y los instrumentos de trabajo investigativo” (19).
2.3 Diseño de la investigación
El diseño es pre experimental con pre test y post test con un solo grupo, Hernández explica que “a un grupo se le aplica una prueba previa al estímulo, después se administra el estímulo y finalmente se aplica una prueba posterior, lo que permite tener un punto de referencia inicial para ver qué nivel tenía el grupo antes de la aplicación del estímulo” (21).
32 El esquema es:
G: O1 - X - O2
Donde:
O1 = Medición de la variable dependiente en pre test.
X = Aplicación del Módulo educativo “Aprende saludable”
O2 = Medición de la variable dependiente en post test.
2.4 Población y Muestra 2.4.1 Población
En el presente estudio, la población es finita, Reinoso señala que la población es finita porque se conoce con certeza su tamaño (22).
Así mismo, Hernández señala que población “es el conjunto de todos los casos que concuerdan con determinadas especificaciones”. (21) Así la población estuvo conformada por todos los estudiantes matriculados en el I semestre de las Facultades de Ciencias de la Salud y Ciencias Administrativas de la Universidad Privada de Huancayo Franklin Roosevelt 2019, que hacen total de 132 estudiantes.
2.4.2 Muestra
La muestra estuvo constituida por todos los estudiantes matriculados en el I semestre de las Facultades de Ciencias de la Salud y Ciencias Administrativas que fueron en total 132 estudiantes.
2.4.3. Técnicas de muestreo
El muestreo fue no probabilístico es decir por conveniencia y censal, siendo la muestra igual a la población.
2.5 Técnicas e instrumentos de recopilación de datos 2.5.1 Técnicas
La técnica utilizada fue la Encuesta, esta técnica consiste en obtener información de un sector de la población sobre determinado problema.
33 2.5.2 Instrumento
El instrumento fue un Cuestionario de conocimientos, elaborado por el Minsa y modificado por la autora, que permitirá medir el nivel de conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis.
Validación
El instrumento fue validado por cinco expertos. “La validación es la propiedad que hace referencia a que todo instrumento debe medir lo que se ha propuesto medir vale decir que demuestre efectividad al obtener los resultados de la capacidad, conducta, rendimiento o aspectos que asegura medir” (21).
Confiabilidad
La confiabilidad es un indicador cuyo resultado determinará si el instrumento es confiable o no, en donde a partir de un valor de 0.75 hasta 1 indica que el instrumento es confiable para ser aplicado a la muestra. En este caso se hizo una prueba piloto a 25 estudiantes y mediante el estadígrado de Alfa de Cronbach que corresponde para alternativas de respuesta múltiple se ha encontrado el siguiente resultado:
Tabla 2.
Estadísticas de fiabilidad Alfa de
Cronbach
N de elementos
,822 20
Por lo tanto, al tener el resultado de Alfa de Cronbach de 0.822 podemos afirmar que el instrumento es confiable.
2.6 Técnica de procesamiento de datos
El instrumento fue tabulado en el software estadístico SPSS de donde se obtuvieron los resultados descriptivos por variable y dimensiones. Luego se hizo la prueba a cada una de las hipótesis formuladas mediante el estadígrafo de comparación de medias “t de Student” para establecer la significancia y llegar a la conclusión del estudio.
34 CAPÍTULO III
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN 3.1 Análisis de Resultados
Para la elaboración de los resultados fueron tabulados el pre y post tests en el software estadístico SPSS V23 habiéndose generado la matriz tripartita de datos (Ver anexo 06). A partir de la base de datos se han elaborado los resultados descriptivos mediante frecuencias y porcentajes y los resultados inferenciales con el estadígrafo de contraste de comparación de media t de Student para muestra relacionadas. La muestra estuvo compuesta en su mayoría por alumnos entre 17 y 20 años en un 83.3%, seguido de alumnos de 21 a 24 años en un 11.4%, de 25 a más en 3.8% y una minoría fue de 16 años en un 1.5%. La procedencia de los alumnos es de la zona urbana en un 76.5% (Ver tabla en anexo 07)
Enseguida los resultados son presentados por objetivos, empezando por los objetivos específicos y terminando en el objetivo general.
3.1.1 Resultados del Objetivo Específico 1
Objetivo Específico 1: “Identificar el nivel de conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis en estudiantes del I semestre de las Facultades de Ciencias de la Salud y Ciencias Administrativas de la Universidad Privada de Huancayo Franklin Roosevelt 2019” a través del pre test.
35 Tabla 3.
Nivel de conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis (Pre test)
Niveles C. Salud C. Administrativas
Frecuencia C. Salud Frecuencia C. Administrativas
Muy Bajo 01 1,5% 01 1,5%
Bajo 14 20,9% 22 33,8%
Medio 33 49,3% 35 53,8%
Alto 19 28,4% 7 10,8%
Muy Alto 0 0,0% 0 0,0%
Total 67 100,0% 65 100,0%
Fuente: Cuestionario de conocimiento de tuberculosis Interpretación
La tabla muestra que en cuanto a nivel de conocimientos sobre prevención de Tuberculosis en el pre test, los niveles de conocimientos muy bajo o muy alto son similares en los estudiantes de ambas facultades, mientras a que el nivel de conocimiento medio muestra una ligera diferencia 49,3% en los estudiantes de la facultad de Ciencias de la Salud y 53,8% en los estudiantes de Ciencias Administrativas. Por otro lado, podemos señalar que los estudiantes de Ciencias de la Salud tuvieron un mejor resultado en el nivel de conocimiento alto con un 28,4%
en relación al 10,8% obtenido por los estudiantes de Ciencias Administrativas.
Los resultados en el pre test, indican que el tema de la Tuberculosis no es desconocido para los estudiantes, pero no tienen el nivel de conocimientos deseado para aplicar medidas de prevención frente a esta enfermedad que se ha convertido en un problema de salud pública.
3.1.2 Resultados del Objetivo Específico 2
Objetivo Específico 2: Aplicar el Módulo Educativo “No más TBC” en estudiantes del I semestre de la Facultades de Ciencias de la Salud y Ciencias Administrativas de la Universidad Privada de Huancayo Franklin Roosevelt 2019 a través de sesiones educativas.
36 Tabla 4.
Módulo Educativo “No más TBC”
Fuente: Elaboración propia
SESIONES TÍTULO CONTENIDO
TEMÁTICO
OBJETIVO Sesión 1 Aspectos
Generales sobre la Tuberculosis
Definición, etiología, transmisión, signos y síntomas, captación del sintomático respiratorio y prueba de esputo.
Sensibilizar a los estudiantes acerca de la tuberculosis
Sesión 2 Cumplimiento del Tratamiento
Adherencia al
tratamiento, control de contactos y control del paciente.
Proporcionar
información científica acerca de la
importancia del cumplimiento del tratamiento para la curación.
Sesión 3 Prevención de la Tuberculosis
Alimentación saludable e importancia de la ventilación del ambiente y vacunación.
Proporcionar
información acerca de las medidas de prevención de la tuberculosis.
37 3.1.3 Resultados del Objetivo Específico 3
Objetivo Específico 3: “Identificar el nivel de conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis en estudiantes del I semestre de las Facultades de Ciencias de la Salud y Ciencias Administrativas de la Universidad Privada de Huancayo Franklin Roosevelt 2019” a través del post test.
Tabla 5.
Nivel de conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis (Post test)
Niveles C. Salud C. Administrativas
Frecuencia C. Salud Frecuencia C. Administrativas
Muy Bajo 0 0,0% 0 0,0%
Bajo 4 6,0% 2 3,1%
Medio 16 23,9% 36 55,4%
Alto 41 61,2% 27 41,5%
Muy Alto 6 9,0% 0 0,0%
Total 67 100,0% 65 100,0%
Fuente: Cuestionario de conocimiento de tuberculosis Interpretación
La tabla muestra que en el post test los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud el 61,2% que es la mayoría se encuentra en un nivel alto de conocimiento, mientras que los estudiantes de Ciencias Administrativas la mayoría se encuentra en un nivel medio 55,4%. Por otro lado, en ambas facultades no hay ninguno en el nivel muy bajo, y en el nivel de conocimientos bajo se aprecia un 6%
en Ciencias de la salud y 3,1% en Ciencias Administrativas; en el nivel muy alto los resultados son 9,0% en Ciencias de la Salud y ninguno en Ciencias Administrativas.
Por lo tanto, podemos señalar que después de la aplicación del Módulo Educativo
“No más TBC” existe un mayor conocimiento sobre prevención de Tuberculosis en los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud.
Los resultados nos muestran que después de la aplicación del módulo educativo
“No más TBC” se ha superado el nivel muy bajo de conocimiento obteniendo 0,0%
en ambas facultades.
38
Así mismo, se encuentran una disminución significativa en relación al pre test en nivel bajo de conocimiento de 20,9 a 6,0% en los estudiantes de la facultad de Ciencias de la Salud y de 33,8 % a 3,1% en los estudiantes de Ciencias Administrativas.
En general se puede advertir que los estudiantes de la facultad de Ciencias de la Salud tienen mayor conocimiento sobre prevención de Tuberculosis que los estudiantes de la facultad de Ciencias administrativas.
3.1.4 Resultados del Objetivo Específico 4
Objetivo Específico 4: “Determinar el efecto del Módulo Educativo “No más TBC” en el conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis en estudiantes del I semestre de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Privada de Huancayo Franklin Roosevelt 2019”.
Hipótesis Formulada
“El efecto del Módulo Educativo “No más TBC” en el conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis es significativo en estudiantes del I semestre de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Privada de Huancayo Franklin Roosevelt 2019”.
Hipótesis de estudio
H0= “No existe diferencia significativa entre el conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis antes y después de aplicar el Módulo Educativo “No más TBC” en estudiantes del I semestre de la Facultad de Ciencias de la Salud”.
H1= “Existe diferencia significativa entre el conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis antes y después de aplicar el Módulo Educativo “No más TBC” en estudiantes del I semestre de la Facultad de Ciencias de la Salud”.
Nivel de significancia: α = 0.05 Grados de libertad: n-1
39 Tabla 6.
T de student para diferencia entre el conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis antes y después de aplicar el Módulo Educativo “No más TBC”
(Ciencias de la Salud)
Diferencias emparejadas
t gl
Sig.
(bilateral) Media
Desviación estándar
Media de error estándar
95% de intervalo de confianza de la
diferencia Inferior Superior Conocimiento C.
Salud 2,791 3,983 ,487 1,820 3,763 5,736 66 ,000
Fuente: Base de Datos SPSS
Interpretación
La tabla 06 muestra la comparación de medias para medir la diferencia entre el conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis antes y después de aplicar el Módulo Educativo “No más TBC” (Ciencias de la Salud, donde el valor de t de Student es 5.736 y la significancia (p=0.000<0.05) que indica que la diferencia es significativa.
Decisión Estadística
Se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de estudio alterna donde existe diferencia significativa entre el conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis antes y después de aplicar el Módulo Educativo “No más TBC” en estudiantes del I semestre de la Facultad de Ciencias de la Salud. (p=0.000<0.05)
Conclusión
El efecto del Módulo Educativo “No más TBC” en el conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis es significativo en estudiantes del I semestre de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Privada de Huancayo Franklin Roosevelt 2019. (p=0.000<0.05)
3.1.5 Resultados del Objetivo Específico 5
40
Objetivo Específico 5: “Determinar el efecto del Módulo Educativo “No más TBC” en el conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis en estudiantes del I semestre de la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad Privada de Huancayo Franklin Roosevelt 2019”.
Hipótesis Formulada
“El efecto del Módulo Educativo “No más TBC” en el conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis es significativo en estudiantes del I semestre de la Facultad de Ciencias administrativas de la Universidad Privada de Huancayo Franklin Roosevelt 2019”.
Hipótesis de estudio
H0=“No existe diferencia significativa entre el conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis antes y después de aplicar el Módulo Educativo “No más TBC”
en estudiantes del I semestre de la Facultad de Ciencias administrativas”.
H1= “Existe diferencia significativa entre el conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis antes y después de aplicar el Módulo Educativo “No más TBC”
en estudiantes del I semestre de la Facultad de Ciencias administrativas”.
Nivel de significancia: α = 0.05 Grados de libertad: n-1
41 Tabla 7.
T de student para diferencia entre el conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis antes y después de aplicar el Módulo Educativo “No más TBC”
(Ciencias administrativas)
Diferencias emparejadas
t gl
Sig.
(bilateral) Media
Desviación estándar
Media de error estándar
95% de intervalo de confianza de
la diferencia Inferior Superior Conocimiento
C.
Administrativas Después – Conocimiento C.
Administrativas Antes
2,954 3,257 ,404 2,147 3,761 7,312 64 ,000
Fuente: Base de Datos SPSS Interpretación
La tabla 07 muestra la comparación de medias para medir la diferencia entre el conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis antes y después de aplicar el Módulo Educativo “No más TBC” (Ciencias de la Salud, donde el valor de t de Student es 7.312 y la significancia (p=0.000<0.05) que indica que la diferencia es significativa.
Decisión Estadística
Se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de estudio alterna donde existe diferencia significativa entre el conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis antes y después de aplicar el Módulo Educativo “No más TBC” en estudiantes del I semestre de la Facultad de Ciencias administrativas.
(p=0.000<0.05) Conclusión
“El efecto del Módulo Educativo “No más TBC” en el conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis es significativo en estudiantes del I semestre de la Facultad de Ciencias administrativas de la Universidad Privada de Huancayo Franklin Roosevelt 2019. (p=0.000<0.05)”
42 3.1.6 Resultados del Objetivo General
Objetivo General: “Determinar el efecto del Módulo Educativo “No más TBC”
en el conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis en estudiantes del I semestre de las Facultades de Ciencias de la Salud y Ciencias Administrativas de la Universidad Privada de Huancayo Franklin Roosevelt 2019”.
Hipótesis Formulada
“El efecto del Módulo Educativo “No más TBC” en el conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis es significativo en estudiantes del I semestre de las Facultades de Ciencias de la Salud y Ciencias Administrativas de la Universidad Privada de Huancayo Franklin Roosevelt 2019”.
Hipótesis de estudio
H0= “No existe diferencia significativa entre el conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis antes y después de aplicar el Módulo Educativo “No más TBC” en estudiantes del I semestre de la Facultad de Ciencias de la salud y Ciencias administrativas”.
H1= “Existe diferencia significativa entre el conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis antes y después de aplicar el Módulo Educativo “No más TBC”
en estudiantes del I semestre de la Facultad de Ciencias de la salud y Ciencias administrativas”.
Nivel de significancia: α = 0.05 Grados de libertad: n-1
43 Tabla 8.
T de student para diferencia entre el conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis antes y después de aplicar el Módulo Educativo “No más TBC”
(Ciencias de la salud y Ciencias administrativas)
Diferencias emparejadas
t gl
Sig.
(bilateral) Media
Desviación estándar
Media de error estándar
95% de intervalo de confianza de
la diferencia Inferior Superior Conocimiento
Después – Conocimiento Antes
2,841 3,621 ,315 2,217 3,464 9,014 131 ,000 Fuente: Base de Datos SPSS
Interpretación
“La tabla 08 muestra la comparación de medias para medir la diferencia entre el conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis antes y después de aplicar el Módulo Educativo “No más TBC” en estudiantes de Ciencias de la Salud y Ciencias Administrativas, donde el valor de t de Student es 9.014 y la significancia (p=0.000<0.05) que indica que la diferencia es significativa”.
Decisión Estadística
“Se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de estudio alterna donde existe diferencia significativa entre el conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis antes y después de aplicar el Módulo Educativo “No más TBC” en estudiantes del I semestre de la Facultad de Ciencias de la salud y ciencias administrativas. (p=0.000<0.05)”
Conclusión
“El efecto del Módulo Educativo “No más TBC” en el conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis es significativo en estudiantes del I semestre de la Facultad de Ciencias de la Salud y Ciencias administrativas de la Universidad Privada de Huancayo Franklin Roosevelt 2019. (p=0.000<0.05)”.
44 3.2 Discusión de resultados
La muestra estuvo compuesta en su mayoría por estudiantes entre 17 y 20 años en un 83.3%, de 21 a 24 años en un 11.4%, de 16 años en un 1.5% y de 25 a más en 3.8%. En cuanto a la procedencia el 76.5% corresponde a la zona urbana.
Los resultados muestran que el efecto del Módulo educativo “No más TBC”
en el conocimiento sobre prevención de la Tuberculosis es significativo en estudiantes del I semestre de la Facultad de Ciencias de la Salud y Ciencias administrativas de la Universidad Privada de Huancayo Franklin Roosevelt 2019.
(p=0.000<0.05). Donde, antes de la aplicación del módulo educativo el 51.5% se encontraba en un nivel medio de conocimiento y después de la aplicación del módulo educativo el 95.5% tuvo un conocimiento alto de prevención de la tuberculosis.
Estos resultados concuerdan con el estudio realizado por Arias C, sobre la
“efectividad de un programa educativo en el incremento de conocimientos sobre prevención en tuberculosis pulmonar”, quien logró determinar estadísticamente la efectividad del programa “Previniendo la tuberculosis pulmonar”, mejorando el porcentaje de 34 % antes a un 100% después de la aplicación del programa.
Así mismo Regalado M, y Sanchez A, desarrollaron un estudio similar en estudiantes de 4to. y 5to. de secundaria, el 77% tuvo un nivel de conocimiento entre regular y bajo en el pre test, después de la aplicación del programa educativo
“Conozco y prevengo la TB” el 100 % de estudiantes presentó un nivel alto de conocimientos sobre tuberculosis.
La aplicación de programas educativos con enfoque constructivista, es una estrategia que permite desarrollar el aprendizaje significativo, el estudiante construye su propio conocimiento y deja el rol pasivo y meramente memorístico.
Respecto al nivel de conocimiento sobre prevención de tuberculosis en el pre test, los resultados de nuestro estudio muestran un valor similar en el nivel medio (49.3% y 53.8%, respectivamente), encontrando diferencias en los niveles bajo (20.9% y 33.8%, respectivamente) y alto (28.4 y 10.8%, respectivamente); lo
