Las parrillas de observación

- La capacidad para la argumentación. - El sentido crítico.

- La profundidad de las reflexiones vertidas. - ...

La recensión de libros es una prueba de evaluación que permite valorar la madurez de los estudiantes sobre todo en lo relativo a la comprensión y expresión de textos de cierto nivel de dificultad. Enfrentarse a la lectura de un texto de este tipo de manera autónoma exige, por parte del estudiante, una madurez elevada en su competencia comprensiva. La recensión trabaja, fundamentalmente, la capacidad de síntesis, es decir saber distinguir lo realmente importante, lo que se quiere decir con lo que se dice, el mensaje. Este proceso de síntesis de la información es capital para desarrollar la capacidad de elaboración, resumen y posterior memorización de la información; procesos todos que están directamente relacionados con la capacidad para la asimilación de la información, lo que de manera tradicional llamamos estudio. Si los textos que se facilitan a los estudiantes, por ser textos ya muy sintéticos, no exigen de ellos la puesta en práctica de estas habilidades, estas competencias no encuentran ocasión para su desarrollo y los estudiantes se limitan a memorizar la información que ya ha sido sintetizada por otros. El no enfrentarse directamente a la necesidad de sintetizar la información y reducirla a dimensiones que permiten su memorización priva a los estudiantes de una competencia vital para el manejo de cantidades grandes de información y solo les permite manejarse con textos cortos y escasamente complejos.

De todas formas tampoco debiera considerarse a la recensión de libros como una tarea que permite a los estudiantes dominar una temática excusándoles de la necesidad de memorizar la información resumida, no es esa la función que cumple y solo sirve, eficazmente, como paso previo a la misma. Ayuda, pero no es suficiente, ni debiera sustituir a otros tipos de pruebas (test, exámenes de preguntas abiertas,...) a la hora de comprobar la capacidad de los estudiantes para recoger, elaborar, sintetizar y memorizar información.

3.4.5. Las parrillas de observación

Existe un número no menor de producciones de los estudiantes que no pueden documentarse por los medios habituales que se utilizan en el contexto escolar, en el que prima todavía lo escrito. Nos estamos refiriendo a actuaciones o acciones en las que lo oral, lo gestual, etc. tienen una función primordial. Nos estamos

refiriendo a casos como las exposiciones orales, las funciones musicales o teatrales, las interacciones que se dan los grupos de compañeros y un largo etc. de actuaciones no reducibles a documentos escritos.

Es cierto que en la actualidad existe la posibilidad de grabar estas producciones porque los medios audiovisuales son cada vez más accesibles, pero de todas maneras persiste la dificultad innegable de documentar ciertas prácticas. Las parrillas de observación no son en realidad la prueba de evaluación sino el procedimiento o protocolo para la recogida de las observaciones realizadas, en realidad es un abuso del lenguaje. En estos casos las pruebas de evaluación son, como en el resto de los casos estudiados, la propuesta de actuación que se hace: exponer oralmente un tema, realizar una dramatización, interpretar una canción y/o partitura, etc. Las parrillas de observación, en realidad, solo contienen el procedimiento a seguir para la recogida de las observaciones. De todas maneras se suele usar esta expresión "evaluación por observación" y como tal la recogemos aunque con las matizaciones realizadas esperamos que se entienda correctamente.

La observación sistemática utilizando parrillas sirve, en general, para aquellas competencias relacionadas con actuaciones no documentables en papel:

- Exposiciones orales.

- Actuaciones musicales y/o teatrales. - Interacciones en grupos.

- Actitudes en general. - ...

Denominamos parrillas de observación a tablas en las que se recogen los criterios de evaluación (rúbricas) a observar y valorar (calificar en su caso). Como bien puede entenderse la realmente importante y que sirve para definir la calidad de estos instrumentos es la propia calidad de los criterios de evaluación a utilizar. Ya hemos señalado, en más de una ocasión, la importancia de la adecuada definición de estas normas y en este momento solo cabe repetirlo y reafirmarlo.

A continuación incluimos una sencilla parrilla de observación utilizada, en este caso, para evaluar una presentación oral. Esta parrilla de observación está recogida de un proyecto para la realización de trabajos por competencias1. Esta parrilla observa tres aspectos que se consideran básicos: La organización de la exposición, El uso del lenguaje y la documentación; y la actitud durante el desarrollo de la presentación. Cada uno de estos tres aspectos, a su vez, se subdivide en otros indicadores progresivamente hasta llegar a los criterios de evolución a utilizar. En este caso, en aras de que el instrumento sea de fácil uso,

solamente se pide una valoración binaria (Sí, o No). Es un tipo de valoración que puede convertirse en numérica, si se desea asignando un valor de 1 al sí y de 0 al no. En aras de hacer este instrumento algo más elaborado, aunque también más laborioso, se podría sustituir la parte de la tabla que contiene la valoración (Sí, No), por una escala numérica, por ejemplo pidiendo que cada uno de esos aspectos sea valorado en una escala de 1 a 5.

Las parrillas de observación son procedimientos útiles para la evaluación de actuaciones y en general de cualquier conocimiento que no pueda ser documentado fácilmente utilizando los medios convencionales de papel y lápiz. Pero tiene el inconveniente de que es muy costoso de usar, sobre todo en grupos numerosos. Una posible alternativa es el uso de la co-evaluación, de manera que los calificadores sean los propios compañeros de los evaluados. En este caso es conveniente que se use la triangulación y sean varios compañeros los que califiquen, de esta manera se mejora la calidad de las observaciones realizadas. Si se combina la utilización de parrillas con la del portafolio, las observaciones realizadas por los profesores (compañeros, incluso por la propia persona evaluada) pueden ser parte de las "evidencias" que se aportan en esta forma de evaluación que comentamos a continuación en este mismo capítulo. Esta parrilla de observación es una adaptación, con ligeras modificaciones de otra contenida en la página web que se señala al pie de página y que ha sido desarrollada originalmente por Ana Martínez Mongay (2004)2.

Tarea de autoevaluación 3.2.

¿Por qué se dice que las parrillas de observación son procedimientos y no instrumentos de evaluación?

Consulte los comentarios que sobre esta tarea encontrará en el icono "Tareas de

autoevaluación" de la asignatura.

Parrilla para la observación de la expresión oral en una presentación

ORGANIZACIÓN

Introducción

1. Ha captado la atención de los asistentes. 2. Ha presentado el tema correctamente.

3. Ha repartido documentación.