CAPITULO IV ANALIS Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

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42 CAPITULO IV

ANALIS Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

1. ANALIS Y DISCUSION DE LOS RESULTADOS

A continuación se presentan los datos obtenidos para conocer el comportamiento de la variable Gerencia Participativa, a

través de un proceso de análisis estadístico de tipo descriptivo. Así pues, en las siguientes tablas y gráficos, se muestran los datos obtenidos, a través de la aplicación del instrumento utilizado para este fin que fue el cuestionario, el cual fue validado y pasado por el proceso de confiabilidad, y aplicado a la población objeto de estudio, los directivos y docentes. A continuación se presentan los resultados estadísticos para el primer objetivo específico que es Identificar las características de la gerencia participativa en educación inicial, con sus dimensiones y respectivos indicadores.

Tabla Nº 1

Variable: Gerencia participativa.

Dimensión: Características de la gerencia participativa.

Población Indicadores

Alternativas

Siempre Casi Siempre

Algunas

Veces Casi Nunca Nunca Media Moda

Dir. Doc. Dir. Doc. Dir. Doc. Dir. Doc. Dir. Doc. Dir. Doc. Dir. Doc.

Empowerment.

0,00 27,27 33,30 55,77 28,60 13,37 28,60 3,03 9,50 0,57 2,86 4,06 3 4 Trabajo en

equipo. 0,00 25,47 33,37 56,33 23,83 14,53 33,33 3,67 9,47 0,00 2,81 4,04 3 4 Inteligencia

emocional. 0,00 29,67 14,30 55,80 57,13 12,10 23,80 2,43 4,77 0,00 2,81 4,13 3 4 Promedio 0,00 27,47 26,99 55,97 36,52 13,33 28,58 3,04 7,91 0,19 2,83 4,07 3 4 Interpretación

de la Media Alta 3,45 4

Fuente: Elaboración propia

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A partir de los resultados congregados en la dimensión denominada Características de la gerencia participativa se observa que en la población de Directores el mayor promedio se encuentra en la alternativa “Algunas Veces”

con el 36,52%, seguido de las alternativas “Casi Nunca” reflejando el 28,58%, luego se encuentra la alternativa “Casi Siempre” de 26,99%, continua la alternativa “Nunca” estipulado con el 7,91% y por último la alternativa “Siempre” con 0,00% de las respuestas distribuidas, expresando los elementos dispersos y bajos para esta dimensión, donde los directivos expresaron que solo “alguna Veces” practican estas características de la gerencia participativa, tan importantes para optimizar la calidad de su gestión educativa.

Continuando con los resultados agrupados en la dimensión Características de la gerencia participativa pero, en esta ocasión se observa en detalle para la población de Docentes, donde el mayor promedio se encuentra en la alternativa “Casi Siempre” con el 55,97%, seguido de la alternativa

“Siempre” reflejando el 27,47%, luego la alternativa “Algunas Veces” que tiene el 13,33%, continuando con la alternativa “Casi Nunca” indicando el 3,04% y por último la alternativa “Nunca” 0,19% de las respuestas tratadas, visualizando el fortalecimiento en los resultados para esta dimensión, lo que indica que los docentes perciben que “ Casi Siempre” los directivos emplean estas características en la gestión institucional.

También se observan en la población de Docentes los compendios satisfactorios en los indicadores Trabajo en equipo, Inteligencia emocional, y Empowerment, donde la mayor puntuación porcentual para éstos se encuentran en la alternativa “Casi Siempre” con el 56,33%, 55,80% y 55,77%

respectivamente; en este mismo orden, para la población de Directores el indicador Inteligencia emocional tiene la mayor puntuación porcentual ubicado en la alternativa “Algunas veces” con el 57,13%, luego los

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indicadores Trabajo en equipo y Empowerment con la alternativa “Casi Siempre” tienen el 33,37% el primero y 33,30% el segundo, el cual es necesario fortalecer las discordancias existentes.

De acuerdo a los resultados obtenidos por los docentes que fueron objeto de estudio, estos presentan un puntaje positivo con la alternativa “Casi Siempre” para el indicador trabajo en equipo, lo cual coincide con el autor Cardona (2005) que destaca que “es la capacidad de fomentar un ambiente de colaboración, comunicación y confianza entre los miembros de su equipo, y estimular hacia el logro de los objetivos comunes”. Y cabe destacar que esto es importante para que se logren las actividades y objetivos planteados en la institución. Continuando con el análisis como se observa en la gráfica N° 1:

Gráfico 1.

Características de gerencia participativa

En este sentido, se toma en consideración los resultados de las medidas de tendencia central visualizando el valor de la media aritmética establecida en la dimensión denominada Características de la gerencia participativa donde la población de Directores se concentra en 2,83 con una ascendencia

0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00

Dir. Doc. Dir. Doc. Dir. Doc. Dir. Doc. Dir. Doc.

Siempre Casi Siempre

Algunas Veces

Casi Nunca Nunca

Porcentaje de respuestas

Población/Alternativas

Dimensión: Características de la gerencia participativa.

Empowerment.

Trabajo en equipo.

Inteligencia emocional.

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modal de 3, mientras que para la población Docentes tiene el 4,07 con una dependencia modal a 4, obteniendo un promedio en la dimensión de 3,45 y la tendencia modal a 4; demostrando que habiendo identificado las características de la gerencia participativa en educación inicial, llevando a considerar lo expresado en la dimensión que según Rodríguez (2005 p.112), expresa que “las características y condiciones de una organización pueden funcionar como facilitadores para la implementación de la gerencia participativa, constituyéndose los objetivos perseguidos como la principal característica” y esto ayudaría a solucionar cualquier problema institucional que se presente.

En este aspecto, los resultados tienen relación con el antecedente de la investigación que realizó Quintero D. (2012) titulada “Gerencia participativa del supervisor y resolución de conflictos en educación inicial de la parroquia Rosario de Perijá”. Las conclusiones describieron que de acuerdo a los promedios generales obtenidos en la dimensión características de la gerencia participativa, se pudo notar que la mayor concentración de la frecuencia se ubico en la alternativa siempre y casi siempre, determinando una inclinación positiva hacia la dimensión, demostrando un mediano nivel de cumplimiento de las características de la gerencia participativa del supervisor en las instituciones de objeto de estudio.

Aunado a esto, al comparar los resultados con los obtenidos la dimensión nombrada Características de la gerencia participativa tienen mayor coincidencia con lo expresado anteriormente por Rodríguez (2005) que si las organizaciones o instituciones educativas en este caso poseen ciertas condiciones y características para que se facilite una gerencia participativa, los objetivos planteados se lograran de manera positiva.

En este sentido, continuando con la comparación de los resultados con los obtenidos el indicador Inteligencia emocional que tiene el 57,13% en la

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población Directores para la alternativa “Algunas Veces”. Mientras que en los Docentes se encuentra ubicado en la alternativa “Casi Siempre” con el 55,80%, indicando la distinción de ideas alarmante entre las poblaciones y que medianamente coinciden con lo indicado por Goleman (2008) en cuanto a la debilidad que se observa en el caso de los directivos, que reconocen que tienen poca capacidad para reconocer y gestionar sus emociones al momento de enfrentar situaciones que se le presenta en su labor. Y los docentes en cambio reconocen que gestionan mejor sus emociones a los conflictos que se le presentan.

A continuación, en la tabla y gráfico sucesivo muestran las deducciones obtenidas en la dimensión nombrada Elementos de la gerencia participativa, para dar respuesta al segundo objetivo específico encaminado a Especificar los elementos integradores empleados en la gerencia participativa en educación inicial.

Tabla Nº 2

Variable: Gerencia participativa Dimensión: Elementos integradores

Alternativas

Siempre Casi

Siempre

Algunas

Dir. Doc. Dir. Doc. Dir. Doc. Dir. Doc. Dir. Doc. Dir. Doc. Dir.

Do c.

Autonomía. 0,00 30,33 9,50 61,20 52,40 8,47 28,60 0,00 9,50 0,00 2,62 4,22 3 4

Participación. 0,00 24,87 14,30 60,00 42,87 13,93 28,60 1,20 14,23 0,00 2,57 4,08 3 4

Coaching. 0,00 27,90 28,60 60,00 28,60 8,47 33,30 3,63 9,50 0,00 2,76 4,14 2 4

Promedio 0,00 27,70 17,47 60,40 41,29 10,29 30,17 1,61 11,08 0,00 2,65 4,15 3 4 Interpretación

de la Media Media 3,40 3

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En los resultados reunidos en la dimensión denominada Elementos de la gerencia participativa se observa que la población de Directores el mayor promedio se encuentra en la alternativa “Algunas Veces” con el 41,29%, seguida por la alternativa “ Casi Nunca” con el 30,17%, luego “Casi Siempre”

con 17,47%, seguido por “Nunca” con 11,08% y siempre con 0,00%, de las respuestas compartidas. Con esta información suministrada y el baremo, estos datos obtenidos se encuentran en el rango de interpretación “Media”, pues los directivos algunas veces hacen uso de estos elementos de la gerencia participativa.

Seguidamente con los resultados obtenidos en la dimensión Elementos de la gerencia participativa, pero en el caso de los Docentes, el mayor promedio se nota en la alternativa “Casi Siempre” con 60,40%, seguida por la alternativa “Siempre” con 27,70%, luego “ Algunas Veces” con 10,29%, “Casi Nunca” con 1,61% y por ultimo “Nunca” con 0.00% de las respuestas. Aquí se puede apreciar, que los docentes encuestados, consideran que “Casi siempre” los directivos emplean estos elementos de la gerencia participativa en su gestión educativa. Para los docentes que trabajan en las instituciones se desenvuelven mejor si son aceptadas las sugerencias que estos manifiestan y esto ayuda a que trabajen mejor y rindan más, si contribuyen de manera positiva a la institución, en el caso de que sean tomadas en cuenta sus aportes.

También puede observarse que para los docentes la mayor puntuación para los indicadores Autonomía, Participación y Coaching, donde el mayor puntaje lo tiene la alternativa “Casi Siempre” con 61,20%, 60,00% y 60,00%.

En este mismo orden para los directivos sacaron la mayor puntuación en el indicador Autonomía con la alternativa “Algunas Veces” con el porcentaje de 52,40%, seguida de Participación 42,87% con la misma alternativa y Coaching con 33,30% con la opción “Casi Nunca”. Este últimos es importante fortalecerlo porque, el coaching es una actividad profesional que todo gerente debe conocer para poder aplicarla con su personal, para Whitmore

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(2016 p.19) define que “El coaching consiste tanto en el cómo se hacen esas cosas como en el qué se hace. Los resultados que ofrece el coaching se deben, en gran medida, a la relación de apoyo que se establece entre el coach y el cliente, y al estilo y los medios de comunicación que se emplean.

La persona toma conciencia de los hechos no porque se los transmita el coach, sino porque los encuentra en sí misma, gracias al estímulo del coach”.

Continuando con el análisis como se observa en la gráfica N° 2:

Gráfico 2

Elementos integradores

Tomando en consideración los resultados de las medidas de tendencia central visualizando el valor de la media aritmética establecida en la dimensión denominada Elementos integradores donde la población de Directores se concentra en 2,65 con una ascendencia modal de 3, mientras que para la población Docentes tiene 4,15 con una dependencia modal a 4 obteniendo un promedio en la dimensión de 3,40 y la tendencia modal de 3;

demostrando que habiendo especificado los elementos integradores empleados en la gerencia participativa en educación inicial, llevando a considerar que las personas que trabajan en la institución se desenvuelven mejor si son aceptadas las sugerencias que estos manifiestan y esto ayuda a que trabajen mejor y rindan más, si contribuyen de manera positiva a la

0.00 20.00 40.00 60.00 80.00

Algunas Veces

Casi Nunca Nunca

Dimensión: Elementos integradores

Autonomía.

Participación.

Coaching.

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institución, en el caso de que sean tomadas en cuenta sus aportes, y esto lo confirma Block D. y Garic L. (2001p.10) pues describen que la integración

“Se caracteriza por la cooperación y ayuda mutua, donde el gerente es el guía, conduce a la organización con el mejor rumbo orientado por la misión que ha sido propuesta y acordada, de esta manera asume el enfoque social – comunitario”.

En este aspecto, los resultados tienen relación con el antecedente de la investigación que realizo Velarde (2014), titulada “La gerencia participativa del director en la organización de las comunidades educativas”. Las conclusiones describieron que los resultados indicaron que en la gestión de los directores supervisores medianamente se describen los indicadores participación, autonomía señalados destacando debilidad según los docentes para describir el indicador coaching. Lo cual coinciden con los resultados para este indicador, que los directivos casi nunca emplean esta técnica según su opinión.

En este sentido, continuando con la comparación de los resultados con los obtenidos el indicador Coaching tiene el 33,30% en la población de Directores para la alternativa “Casi Nunca”. Mientras que en los Docentes se encuentra ubicado en la alternativa “Casi Siempre” con 60,00%, indicando aquí la distinción de ideas entre la población y que en coinciden con lo indicado por Valverde (2014) en su investigación, en cuanto a la debilidad en este caso del Coaching. Como un elemento relevante y útil en la gestión del directivo, y así estos puedan ayudar a su personal y lograr que ellos den lo mejor de si en su labor profesional.

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Tabla Nº 3 Tabla general Variable: Gerencia Participativa

Población Dimensiones

Alternativas

Siempre

Casi Siempre

Algunas

Dir. Doc. Dir. Doc. Dir. Doc. Dir. Doc. Dir.

Doc

. Dir. Doc. Dir. Doc.

Característica s de la gerencia participativa.

0,00 27,47 26,99 55,97 36,52 13,33 28,58 3,04 7,91 0,19 2,83 4,07 3,00 4,00

Elementos integradores

0,00 27,70 17,47 60,40 41,29 10,29 30,17 1,61 11,08 0,00 2,65 4,15 2,67 4,00

Promedio 0,00 27,58 22,23 58,18 38,91 11,81 29,37 2,33 9,49 0,09 2,74 4,11 3 4 Interpretación

de la Media Media 3,42 3

En el análisis de la tabla Nº7 para la variable Gerencia participativa se evidencio que para la población de Directores encuestados se inclino a señalar con un 38,91% respondió que “Algunas veces” se identifican con la variable estudiada, seguida de la opción “Casi Nunca” con 29,37%, luego

“Casi siempre” con 22,23%, seguida de 9,49% con la opción “Nunca” y por ultimo 0,00% con la alternativa “Siempre”. Aquí se puede observar que los directivos presentan una debilidad en cuanto a la Variable, Siendo esta una de las tareas principales del gerente, que es lograr la toma de decisiones acertadas y que su personal colabore en estas acciones, así como también que posea ciertas habilidades en lo que es dirigir al personal que tiene a su cargo.

Para los Docentes el mayor promedio con 58,18% se evidencio en la alternativa “Casi siempre”, seguida de la alternativa “Siempre” con un 27,58%, luego con “Algunas Veces” con 11,81%, continuando así con la opción “Casi nunca” con 2,33% y por ultimo la alternativa “Nunca” con 0,09%

de las respuestas obtenidas, evidenciando un fortalecimiento aceptable para

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la dimensión Características de la gerencia participativa. Esto significa que el personal considera importante que el directivo posea todas estas características y elementos fundaméntales en un gerente educativo para que así se lleve a cabo una gestión de calidad.

También se observa que los Docentes muestran un resultado satisfactorio en la dimensión Elementos integradores con un promedio de 60,40% en la alternativa “Casi siempre” y 55,97% en la dimensión Características de la gerencia participativa en la misma alternativa, en el mismo orden pero para los Directores la dimensión Elementos integradores obtuvo un 41,29% en la opción “Algunas Veces” y 36,52% en la alternativa “alguna veces” en la dimensión Características de la gerencia participativa. En el caso de directivo es necesario fortalecer esta variable en general, pues no obtuvo unos resultados aceptables. Pues practican poco según los resultados lo expresado por Willian P. (1984) que “la gerencia participativa es el proceso por el cual se involucra a los trabajadores en la toma de decisiones que correspondían exclusivamente a los jefes”. Igualmente el autor indica que en este tipo de gerencia “Se enfatiza la participación activa de las personas, se aprovecha su creatividad para resolver problemas administrativos correctamente”. Continuando con el análisis como se observa en la gráfica N° 3:

Gráfico 3

Gerencia Participativa

0.00 20.00 40.00 60.00 80.00

Algunas Veces

Casi Nunca

Nunca

Variable: Gerencia participativa.

Características de la gerencia participativa.

Elementos de la gerencia participativa.

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En este sentido, se toma en consideración los resultados de las medidas de tendencia central visualizando el valor de la media aritmética establecida en la variable Gerencia participativa donde la concentración de directores se concentra en 2,74 con una ascendencia modal de 3, mientras que para la población Docente tiene un 4,11 con una dependencia modal de 4, obteniendo un promedio de dimensión de 3,42 y la tendencia modal a 3.

En este sentido continuando con los resultados obtenidos con la dimensión Elementos integradores tiene el 41,29% en la población de Directores con la alternativa “Alguna veces”. Mientras que en los docentes se encuentra ubicado la alternativa “Casi siempre” con el 60,40%, indicando aquí la distinción de ideas notorias entre esta población.

A continuación se presentan los datos obtenidos para conocer el comportamiento de la variable Desempeño docente, aquí se presentan los resultados estadísticos para el tercer objetivo que es Describir las funciones del desempeño docente en educación inicial.

Tablas Nº 4 Variable: Desempeño docente

Dimensión: Funciones del desempeño docente

Alternativas

Siempre Casi Siempre Algunas

Dir. Doc. Dir. Doc. Dir. Doc. Dir. Doc. Dir. Doc. Dir. Doc.

Dir .

Do c.

Organización. 0,00 29,10 23,83 54,57 33,33 11,53 33,37 4,20 9,47 0,60 2,71 4,07 2 4

Planificación. 0,00 32,13 57,13 59,40 23,80 7,27 14,30 1,20 4,77 0,00 3,33 4,22 3 4

Evaluación. 0,00 31,50 52,40 64,27 28,60 4,23 9,50 0,00 9,50 0,00 3,24 4,27 4 4

Promedio 0,00 30,91 44,46 59,41 28,58 7,68 19,06 1,80 7,91 0,20 3,10 4,19 3 4 Interpretación

de la Media Alta 3,64 4

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En el análisis de la dimensión Funciones del desempeño docente, se observa que la población de Directores el mayor promedio se encuentra en la alternativa “Casi siempre” con 44,46%, luego le sigue la alternativa “Algunas veces” con 28,58%, seguida por “Casi nunca” con 19,06%, reflejando la alternativa “Nunca” con 7,91% y por ultimo la opción “Siempre” con 0,00% de las respuestas suministradas, expresando los elementos así dispersos en esta dimensión.

Continuando con el resultados obtenidos en esta dimensión pero en este caso en la población de los Docentes, el promedio mas alto se reflejo en la alternativa “Casi siempre” con 59,41%, seguidamente con la alternativa

“Siempre” con 30,91%, luego la alternativa “Algunas veces” con 7,68%, reflejando la opción “Nunca” con 0,20% y por ultimo “Siempre” con 0,00% de las respuestas tratadas.

Como puede apreciarse en la población de los Docentes los compendios Satisfactorios en los indicadores Evaluación, Planificación y Organización con la alternativa “Casi siempre” con el 64,27%, 59,40% y 54,57%

respectivamente, a continuación para la población de Directores el indicador con mayor porcentaje lo tiene Evaluación y Planificación con la alternativa

“Casi siempre” con 52,40% el primero y el segundo 57,13%, y para el indicador Organización con la alternativa “Casi nunca” 33,37%, el cual es necesario fortalecer lo que es la organización , pues esta es la forma como se dispone un sistema, son estructuras creadas para lograr metas y cambios deseados.

Correa (2005) , plantea que la organización se refiere “ a la combinación optima de un conjunto de actividades, estratégicas , académicas y técnicas correlacionadas con las potencialidades de los actores de la comunidad educativa y los recursos técnicos que requieren para la construcción de metas”. Según lo que quiere decir este autor, es hacer ver la importancia en

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lo que es la organización para poder desarrollar los que son los proyectos educativos en la institución. Continuando con el análisis como se observa en la gráfica N° 4:

Gráfico 4

Funciones del desempeño docente

En este sentido, se toma en consideración los resultados de las medidas de tendencia central visualizando el valor de la media aritmética establecida en la dimensión denominada Funciones del desempeño docente donde la población de Directores se agrupa en 3,10 con una ascendencia modal de 3, mientras que para la población Docentes tiene el 4,19 y una dependencia modal a 4 logrando un promedio en la dimensión 3,64 y la tendencia modal a 4; indicando que habiendo Descrito las funciones del desempeño docente en educación inicial, los docentes deben cumplir con ciertas funciones, que implican los procesos de enseñanza y aprendizaje, en el reglamento del ejercicio docente (2000), en su artículo 6 expresa que los docentes deben

“Cumplir con eficacia las exigencias técnicas relativas a los procesos de planeamiento, programación dirección de las actividades de aprendizaje,

0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00

Algunas Veces

Casi Nunca Nunca

Dimensión: Funciones del desempeño docente.

Organización.

Planificación.

Evaluación.

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evaluación y demás aspectos de la enseñanza – aprendizaje”. Es así que los docentes deben estar actualizados en el aspecto educativo, para llevar acabo con éxito su función.

En Este aspecto los resultados obtenidos tienen relación con el antecedente de la investigación Calles (2014), en su investigación titulada

“Liderazgo del directivo y desempeño del docente en educación básica primaria”. La conclusiones de esta arrojaron que la menor frecuencia entre los indicadores de las funciones del desempeño docente se ubico en el indicador Organización de acuerdo con los directivos y los docentes. Esto coincide así con los datos arrojados en esta investigación, pues el indicador mas bajo arrojado por el directivo y el personal docente fue la Organización entre las funciones del desempeño docente.

En este sentido, prosiguiendo con la comparación de los resultados con los obtenidos en el indicador Organización que tiene el 33,37% en la población Directores para la alternativa “Casi nunca”. No obstante para los Docentes se encuentra ubicada la alternativa “Casi siempre” con 54,57%, indicando una diferencia de ideas significativa entre las poblaciones y que medianamente coinciden con Correa (2005), en cuanto a la debilidad que puede observarse con este indicador.

A continuación, en la tabla y gráfico muestran las deducciones obtenidas en la dimensión Rol del docente, para dar así respuesta al cuarto objetivo especifico Caracterizar el Rol del docente a través de su desempeño en educación inicial.

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Tabla Nº 5

Variable: Desempeño docente Dimensión: Rol del docente

Alternativas

Siempre Casi Siempre Algunas

Dir. Doc. Dir. Doc. Dir. Doc. Dir. Doc. Dir. Doc. Dir. Doc. Dir. Doc.

Facilitador.

0,00 22,43 42,87 63,03 28,57 13,33 14,30 1,20 14,27 0,00 3,00 4,07 4 4

Orientador.

0,00 15,73 38,13 52,73 23,83 23,03 23,83 6,03 14,20 2,47 2,86 4,07 3 4

Investigador.

0,00 26,63 33,30 55,13 23,83 13,97 28,57 4,27 14,30 0,00 2,76 4,04 3 4

Promedio 0,00 21,60 38,10 56,97 25,41 16,78 22,23 3,83 14,26 0,82 2,87 4,06 3 4 Interpretación

de la Media Alta 3,47 4

Con los datos reunidos en la dimensión llamada Rol del docente puede apreciarse que en la población de directores el mayor promedio esta ubicado en la alternativa “Casi siempre” con el 38,10%, continuamente de la alternativa “Algunas veces” con 25,41%, seguida por “Casi nunca” con 22,23, continua la alternativa “Nunca” con 14,26% y por ultimo la opción “Siempre”

con 0,00% de las respuestas suministradas, expresando así resultados dispersos y bajos para esta dimensión.

Así mismo con los datos obtenidos en esta dimensión Rol del Docente pero para la población Docentes, el mayor promedio se encuentra el la alternativa “Casi siempre” con 59,97%, luego esta la alternativa “Siempre”

con 21,60%, seguida de la alternativa “Algunas veces” promediando 16,78%, continuando con la opción “Casi nunca” con 3,83% y por ultimo la opción

“Siempre” 0,82% de las respuestas de esta dimensión. Aquí se muestra el fortalecimiento en los datos obtenidos para esta dimensión, que son las labores que estos deben desempeñar, como el cumplimiento de actividades que deben desarrollar en la institución.

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También puede apreciarse en la población de los Docentes encuestados los sumarios satisfactorios en los indicadores Facilitador, Investigador y Orientador, donde la calificación para estos se ubica en la alternativa “Casi siempre” con el 63,03%, 55,13% y 52,73% respectivamente; seguidamente pero en el caso de los Directores con la alternativa “Casi siempre” para todos los indicadores de esta dimensión, el mayor puntaje fue Facilitador con 42,87%, Orientador con 38,13% e investigador con 33,30%, este ultimo que muestra discrepancia en cuanto a los resultados por parte de los docentes.

Pues los directores encuestados consideran que los docentes muestran debilidad en el aspecto de la investigación. De acuerdo conGonzález, Zerpa, Gutiérrez y Pírela (2007) acerca del docente en su rol como investigador, expresan que “Se puede asegurar, que solo el docente capaz de vivir él mismo la experiencia de investigar de forma auténtica, podrá promocionar y garantizar una labor de investigación correcta en los alumnos. El adulto que quiere contagiar a los niños actitudes de investigación como la necesidad de:

discutir, profundizar .hallar soluciones, buscar nuevos caminos, poner en práctica conocimientos procesados, ha de ser un adulto que vive (en su vida personal) estas actitudes”. Continuando con el análisis como se observa en la gráfica N° 5:

Gráfico 5 Rol del docente

En este aspecto se toma en cuenta los resultados de las medidas de tendencia central visualizando el valor de la media aritmética establecida en la dimensión denominada Rol del docente, donde la población de Directores

0.00 50.00 100.00

Algunas Veces

Casi Nunca

Nunca Porcentaje de respuestas

Dimensión: Rol del docente.

Facilitador.

Orientador.

Investigador.

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se ubica en 2,87 con una ascendencia modal de 3, mientras que para la población docente tiene el 4,06 con una dependencia modal a 4, demostrando que queda caracterizado el rol del docente a través de su desempeño en educación inicial, llevando a considerar lo expresado lo mencionado por Bianco (2004p.111) los roles se refieren al conjunto “de funciones, normas y comportamientos y derechos definidos social y culturalmente que se esperan de una persona (actor social), cumpla o ejerza de acuerdo a su estatus social adquirido o atribuido”.

En este aspecto, los resultados tienen contradicción con el antecedente de la investigación que realizó Sebriant (2015), titulada “Competencias laborales del director y desempeño del personal docente”. Las conclusiones describieron que de acuerdo a las respuesta de los Directores se evidencia según los resultados, los indicadores con mayor frecuencia relativa es el de orientador y mediador, con los mismos resultados para los docentes, por lo tanto estos indicadores para esta dimensión son fortalezas para las instituciones. Y el indicador con menor frecuencia es planificador, mostrando estar por debajo del promedio, indicando con ello, que no se cumple este indicador para esta dimensión.

Tabla Nº 7 Variable: Desempeño docente.

Población Dimensiones

Alternativas

Siempre

Casi Siempre

Algunas

Dir. Doc. Dir. Doc. Dir. Doc. Dir. Doc. Dir. Doc. Dir. Doc. Dir. Doc.

Funciones del desempeño docente.

0,00 30,91 44,46 59,41 28,58 7,68 19,06 1,80 7,91 0,20 3,10 4,19 3,00 4,00

Rol del docente.

0,00 21,60 38,10 56,97 25,41 16,78 22,23 3,83 14,26 0,82 2,87 4,06 3,33 4,00

Promedio 0,00 26,26 41,28 58,19 26,99 12,23 20,64 2,82 11,08 0,51 2,98 4,12 3 4 Interpretación

de la Media Alta 3,55 4

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A continuación después de haber obtenido los resultados en la Variable Desempeño docente se observa que en la población de directores el mayor promedio se encuentra en la alternativa “Casi siempre” con 41,28%, seguido de “Algunas veces” con 26,99%, luego la alternativa “Casi nunca” con 20,64%, luego “Nunca” con 11,08% y por ultimo la alternativa “Siempre” con 0,00% de las respuestas suministradas, expresando datos bajos para esta variable.

Continuando con los resultados agrupados en la variable Desempeño docente pero, en esta ocasión se observa en detalle para la población de Docentes , donde el mayor índice se ubica en la alternativa “Casi siempre”

con 58,19%, seguido de la alternativa “Siempre” con 26,26%, reflejando así la alternativa “Algunas veces”, luego se ubica la opción “Casi nunca” con 2,82% y por ultimo la alternativa “Nunca” reflejando el 0,51% de las respuestas, mostrando un fortalecimiento para la dimensión funciones del desempeño docente.

En la población Docente los índices mas altos para la dimensiones Funciones del docente y Rol del docente en la alternativa “Casi siempre” con el 59,41% y 56,97%, en este mismo orden pero para los Directores la mayor puntuación en la alternativa “Casi siempre” en Funciones del docente y Rol de docente fue de 44,46% y 38,10%, el cual es necesario fortalecer estas dimensiones en los directivos. Continuando con el análisis como se observa en la gráfica N° 6:

Gráfico 6 Desempeño docente

0.00 50.00 100.00

SiempreCasi SiempreAlgunas VecesCasi NuncaNunca Porcentaje de respuestas

Variable: Desempeño docente.

Funciones del desempeño docente.

Rol del docente.

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Aquí se toma en consideración los resultados de las medidas de tendencia central visualizando el valor de la media aritmética establecida en la variable Desempeño docente, donde la población de Directores se concentra en 2,98 con una ascendencia modal a 3, mientras que para los docentes 4,12 con una dependencia modal a 4, obteniendo un promedio en la variable de 3, 55 y la tendencia modal de 4.

Continuando con la comparación de los resultados obtenidos en la variable Desempeño docente resultado con mayor índice para los Directores fue de 44,46% en la alternativa “Casi siempre”, y para los Docentes 59,41%

en la misma alternativa. Mostrando una leve opinión entre esta población para la variable.

A continuación, se muestran las derivaciones obtenidos de la correlación entre Gerencia participativa y Desempeño docente mediante la tabla y gráfico de resultados y se le da respuesta al último objetivo específico de esta investigación, dirigido a, Establecer el grado de relación entre gerencia participativa y el desempeño de los docentes de educación inicial, a través de la formula estadística siguiente:

= 1 − 6  2 2 ( + 1)( − 1)

La cual fue despejada utilizando el programa estadístico SPSS V.22.0 y la Hoja de cálculo EXCEL confrontada con los resultados obtenidos de la aplicación a los extractos poblacionales del instrumento diseñado y que se evidencia en la siguiente tabla.

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Tabla Nº 8 Correlaciones

Gerencia participativa

Desempeño docente Rho de

Spearman

Gerencia participativa

Coeficiente de

correlación 1,000 ,189

Sig. (bilateral) ,142

N 62 62

Desempeño docente

Coeficiente de

correlación ,189 1,000

Sig. (bilateral) ,142

N 62 62

Una vez procesado los datos el coeficiente de Rho Spearman y elaborado el gráfico de la misma arrojó que no existe una relación ya muestra un nivel de significancia de 0,142 que es mayor al 0,05 bilateral y que estadísticamente se observa entre las variables con un grado de 0,189 La cual indica que cuando aumenten o mejoren Gerencia participativa indistintamente ocurrirá con los valores del Desempeño docente, tal como se puede observar en el gráfico N° 7

Gráfico 7

Correlaciones Gerencia Participativa y desempeño docente

2 2.5 3 3.5 4 4.5 5

Desempeño docente

Gerencia participativa

Correlación: Gerencia Participativa y el Desempeño docente de educación inicial.

Gerencia participativa Desempeño docente

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Se puede apreciar que los valores entre la Gerencia participativa y el Desempeño docente se encuentran en la dirección positiva ascendente hacia la derecha, a su vez que están la mayoría agrupadas en sectores pero dispersas de la línea ascendente indicando una tendencia hacia la correlación nula; estos resultados tiene contradicción con los antecedente de de la investigación que realizó Sánchez (2012) titulada “ Gerencia participativa del director y desempeño laboral del docente en las instituciones de educación media general del municipio Maracaibo #4”.

Las conclusiones arrojaron que “al establecer el grado de relación entre estas variables, obtuvo un valor de 0,659 lo cual indica que hay una relación moderada y estadísticamente significativa entre las variables, significando con ello que a medida que aumentan los valores de la variable gerencia participativa del director aumenta medianamente los valores de la variable Desempeño laboral en las instituciones objeto de estudio o viceversa”

Aunado a esto, al comparar los resultados de la correlación con los obtenidos las variables nombradas la Gerencia participativa y el Desempeño docente medianamente coinciden con lo expresado por William P. (1984) expresa que la Gerencia participativa “la gerencia participativa es el proceso por el cual se involucra a los trabajadores en la toma de decisiones que correspondían exclusivamente a los jefes” Igualmente el autor indica que en este tipo de gerencia “Se enfatiza la participación activa de las personas, se aprovecha su creatividad para resolver problemas administrativos correctamente”.

De acuerdo con lo anteriormente expresado, el poder transformar una institución educativa en participe compone un proceso amplio, y esto necesita de un directivo que sea transformador, que contenga un estilo participativo y competitivo, y que a la vez permita generar en los docentes situaciones necesarias para su desempeño en la institución.