CAPITULO I
EL PROBLEMA
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CAPITULO I
EL PROBLEMA
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La implantación de las Nuevas Tecnologías en el mundo educativo, abre un horizonte de posibilidades o recursos que pueden y deben enriquecer los procesos de enseñanza - aprendizaje. Es así como la presencia de los materiales educativos multimedia en todos los ámbitos de la sociedad, hace inevitable su uso en entornos educativos actuales, por tanto, exige una profunda reflexión para descubrir sus mejores potencialidades y su adaptación a la actividad escolar diaria.
Según Chunga (2015, p.7) los materiales educativos multimedia son aquellos recursos electrónicos que han sido diseñados, con el objeto de facilitar los procesos de enseñanza – aprendizaje, o con una finalidad educativa. En consecuencia, los materiales educativos multimedia son los recursos electrónicos diseñados para facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje, para un desarrollo integral de los niños.
En tal sentido, a nivel mundial según la EACEA (Agencia Ejecutiva en el ámbito Educativo, audiovisual y Cultural, 2011, p.3), todos los países europeos cuentan con estrategias nacionales para fomentar el uso de los
materiales Educativos Multimedia en diferentes ámbitos, incluyendo una estrategia específica dedicada a la educación. En muchos casos, estas estrategias están encaminadas a proporcionar a los alumnos competencias en el manejo delos materiales Educativos multimedia (en particular alfabetización digital), así como a proveer la formación en potenciales de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC )a los docentes. Otro rasgo característico es la dotación a los centros escolares de tecnología actualizada y equipamiento informático.
En todos los países Europeos los grupos destinatarios de estas medidas son los Profesores y formadores, en tanto que las actividades se centran sobre todo en las etapas de educación primaria y secundaria.
Por otro lado, según la (CEPAL) Comisión Económica para América Latina y el Caribe existen profundas desigualdades en el acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los hogares latinoamericanos que constituyen "el punto de partida". Estas desigualdades se refieren a la denominada brecha digital, la que presenta dos dimensiones.
Por una parte, la brecha internacional donde destaca el rezago latinoamericano respecto al avance de los materiales educativos multimedia en los países más desarrollados. Por otra parte, las desigualdades al interior de los países latinoamericanos que están asociadas a nivel de ingresos, lugar de residencia y "ciclo de vida familiar", entre otros factores.
Como una forma de compensar las desigualdades en "el punto de partida", los países latinoamericanos han desarrollado políticas nacionales
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sobre las TIC en educación. La Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPES), creada en el 2004 como un acuerdo de cooperación regional en políticas de informática educativa, representa el compromiso de las autoridades educacionales de 16 países de la región respecto al uso de las TIC en la educación. Representa también la concepción de la educación como un espacio estratégico para la superación de la brecha digital. Sin embargo, para que esta política se convierta en acción se requieren programas públicos de informática educativa como los que se han implementado en Costa Rica, Chile, Brasil y México.
RELPES señala además que el proceso de instalación de una infraestructura tecnológica en las escuelas, que es un componente central de los programas de informática educativa, se encontraba en pleno desarrollo en el año 2000 en varios países de la región. De hecho, el computador ya estaba instalado en una gran proporción de las escuelas si bien la conectividad todavía sigue siendo insuficiente en la mayoría de los países. Las características de este proceso indican que el acceso a las tecnologías desde las escuelas compensa significativamente las desigualdades a nivel de los hogares si bien todavía queda bastante camino por recorrer.
Según RELPES, la dotación de recursos tecnológicos en las escuelas es solo la base que hace posible la integración de las nuevas tecnologías en las prácticas pedagógicas. Es decir, no se trata solo de instalar la tecnología en las escuelas y esperar que esta sea utilizada por los docentes para propósitos pedagógicos. Más bien, la cuestión central para el éxito de los
proyectos de informatización de las escuelas radica en la capacitación de los profesores en el uso de las tecnologías de manera que ellos/as puedan integrarlas en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Es solo cuando ello ocurre que los estudiantes no solo aprenden de la tecnología sino que también aprenden con la tecnología, lo que implica ponerla al servicio de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
En tal sentido a nivel nacional, según CONATEL (Comisión Nacional de Telecomunicaciones de Venezuela, 2015, p.4) en Venezuela, se implementan importantes programas para asegurar que la juventud pueda aprovechar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en su aprendizaje, entre ellos se encuentran los proyectos Canaima Educativo e Infocentro. El primero ha otorgado computadoras portátiles a más de tres millones 400 mil niños y el segundo se ha encargado de alfabetizar tecnológicamente a más de dos millones de personas que no tenían los recursos para acceder a esta clase de enseñanza.
El Proyecto Canaima Educativo, cuyos contenidos son elaborados por docentes venezolanos y ofrecen una visión integral de las áreas de aprendizaje, promoviendo valores como el respeto, la solidaridad, la conservación del ambiente y la defensa de la soberanía, recibió el reconocimiento de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco, por su sigla en inglés) el 8 de noviembre de 2013.
Además de otorgar computadores a niños, niñas y adolescentes, el Proyecto Canaima Educativo también forma a más de 20 mil docentes en el
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uso correcto de las tecnologías , para que proporcionen a los estudiantes las herramientas necesarias que les permitan aprovechar al máximo los equipos.
Asimismo, el Gobierno Nacional establece políticas crediticias para que jóvenes emprendedores puedan solicitar créditos con una baja tasa de interés.
Ahora bien, a nivel local, en Maracaibo, específicamente el Centro de Educación Inicial Privado “Sara Mestre”, tiene como visión perseguir y generar un proceso donde todos los integrantes (alumnos, alumnas, padres, representantes o responsables, personal obrero, comunidad, administrativo, docente y directivo) busquen y alcancen el perfil de ciudadano con una formación integral, que incluya las áreas de la música, el deporte, la tecnología y el idioma.
En una entrevista personal realizada a la Licenciada Gaudis Carrillo (2017) en carácter de docente en idiomas y computación del C.E.I.P Sara Mestreubicada en el municipio Maracaibo del estado Zulia, menciona que en los consejos docentes han bajado talleres sobre materiales educativos multimedia, ya que se cuenta con personal idóneo calificado.
Según refirió la entrevistada, hasta ahora en la institución no se ha llevado a cabo un estudio que permita disponer de un diagnóstico claro y preciso sobre el uso de los materiales multimedia por parte de sus docentes, con lo cual se carece de información sobre sus resultados, beneficios o adaptación a los requerimientos del alumnado. Por tanto, no saben con precisión si el manejo de los textos, sonidos, imágenes, animaciones o videos que se han
venido utilizando hasta los momentos como material educativo multimedia, han sido efectivos, si requieren ser revisados o por el contrario se deben mantener.
Al no tener a la mano esta información, los directivos y docentes del C.E.I.P “Sara Mestre, no podrán hacer los ajustes o cambios requeridos a nivel del uso y manejo de los materiales multimedia que han venido implementando, con la pérdida de tiempo y recursos que ello lleva consigo, y poniendo en riesgo un proceso de enseñanza -aprendizaje efectivo y significativo.
En consecuencia, de no llevarse a cabo el presente estudio, el personal de la institución objeto de estudio, no podrá realizar las correcciones y mejoras que sean necesarias realizar a nivel del uso de los materiales educativos multimedia, los cuales se constituyen hoy en día una de las herramientas más eficientes para apoyar la alfabetización tecnológica requerida en el ámbito educativo actual.
Por lo tanto, es necesario el análisis de los materiales educativos multimedia utilizados por los docentes del C.E.I.P Sara Mestre ubicada en el municipio Maracaibo del estado Zulia.
1.1. FORMULACION DEL PROBLEMA
De acuerdo a la problemática antes planteada, la presente investigación se orientó al análisis de los materiales educativos multimedia utilizados por los docentes del C.E.I.P “ Sara Mestre” del Municipio Maracaibo del
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Estado Zulia , del cual se derivan las siguientes interrogantes.
¿Cómo es el texto como material educativo multimedia utilizados por los docentes del C.E.I.P “Sara Mestre” del Municipio Maracaibo del Estado Zulia?
¿Cómo es el sonido como material educativo multimedia utilizados por los docentes del C.E.I.P “Sara Mestre” del Municipio Maracaibo del Estado Zulia?
¿Cuáles son las imágenes como material educativo multimedia utilizados por los docentes del C.E.I.P “Sara Mestre” del Municipio Maracaibo del Estado Zulia?
¿Cómo son las animaciones como material educativo multimedia utilizadas por los docentes del C.E.I.P “Sara Mestre” del Municipio Maracaibo del Estado Zulia?
¿Cómo son los videos como material educativo multimedia utilizados por los docentes del C.E.I.P “Sara Mestre” del Municipio Maracaibo del Estado Zulia?
2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
2.1. OBJETIVO GENERAL
Analizar los materiales educativos multimedia utilizados por los docentes del C.E.I.P “Sara Mestre” del Municipio Maracaibo del Estado Zulia.
2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Describir el texto como material educativo multimedia utilizados por los docentes del C.E.I.P “Sara Mestre” del Municipio Maracaibo del Estado Zulia
Describir el sonido como material educativo multimedia utilizados por los docentes del C.E.I.P “Sara Mestre” del Municipio Maracaibo del Estado Zulia
Identificar las imágenes como material educativo multimedia utilizados por los docentes del C.E.I.P “Sara Mestre” del Municipio Maracaibo del Estado Zulia
Describir las animaciones como material educativo multimedia utilizados por los docentes del C.E.I.P “Sara Mestre” del Municipio Maracaibo del Estado Zulia
Describir los videos como material educativo multimedia utilizados por los docentes del C.E.I.P “Sara Mestre” del Municipio Maracaibo del Estado Zulia.
3. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACIÓN
La presente investigación nace de la necesidad de analizar los materiales educativos multimedia utilizados por los docentes del C.E.I.P “Sara Mestre” del Municipio Maracaibo del Estado Zulia.
Dentro del valor práctico el análisis de los materiales educativos multimedia servirá a los docentes del C.E.I.P “Sara Mestre” para que puedan estar a la vanguardia en el uso de las nuevas tecnologías; proporcionando
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información al docente para que enriquezcas su labor pedagógico dentro del aula, beneficiando a su vez, a la generación de acciones educativas para un mejor desempeño de los estudiantes.
En lo relacionado al valor social el estudio proporcionará información que útil a toda la comunidad educativa para mejorar el conocimiento y manejo efectivo de los materiales educativos multimedia.
En cuanto al valor teórico que presenta esta investigación, radica en los aportes de los autores actualizados que sustentan la variable materiales educativos multimedia, con la finalidad de tener conocimientos base para el abordaje de las nuevas tecnologías sirviéndole como guía para futuros investigadores creando y renovando las herramientas que le permitan al docente realizar actividades que enriquezcan el desarrollo cognitivo de los estudiantes.
En referencia al valor metodológico, la investigación podrá servir como antecedente de futuras investigaciones que tengan como variable los materiales educativos multimedia, proporcionando instrumentos de recolección de datos válidos y confiables que les podrán servir de modelo y referencia.
4. DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
La presente investigación se realizó, en el C.E.I.P “Sara Mestre ubicada, sector 18 de octubre, parroquia coquivacoa. Av. 8 Calle N. N° 8-20 Municipio Maracaibo del Estado Zulia. Abarcando el periodo de Enero – Julio 2017
enmarcándose en el objetivo estratégico 1.5 1.7 del Plan de la Patria (2013- 2019), el cual busca “transformar la praxis científica a través de la interacción entre las diversas formas de conocimiento, abriendo los espacios tradicionales de producción del mismo para la generación de saberes colectivizados y nuevos cuadros científicos integrales”. De la misma manera dicha investigación se insertó en la línea matricial educación y desarrollo, tomando en cuenta la línea potencial tecnología de la información y la comunicación (TIC'S) para la educación, Sustentándose teóricamente en los autores : Chunga (2015),Baron (2014), Sánchez (2015), entre otros.
