PLAN FORMATIVO
SECTOR TRANSVERSAL
SUB SECTOR TRANSVERSAL
FECHA VIGENCIA DEL PERFIL Sin fecha de vigencia
TIPO DE PLAN FORMATIVO INSTRUMENTAL
PLAN FORMATIVO
NOMBRE ALFABETIZACIÓN DIGITAL DURACIÓN 45 DESCRIPCIÓN DE LA OCUPACIÓN Y CAMPO
LABORAL ASOCIADO
Por sus características, este módulo es transversal a los oficios vinculados al área de administración, aplicando conocimientos básicos de alfabetización digital.
REQUISITOS OTEC Sin requisitos especiales. LICENCIA HABILITANTE PARTICIPANTE Sin Licencia habilitante.
REQUISITOS DE INGRESO AL PLAN FORMATIVO Enseñanza básica completa, preferentemente.
COMPETENCIA DEL PLAN FORMATIVO Distinguir los elementos de hardware y software básicos en el uso de un computador de acuerdo a nivel de usuario y requerimientos técnicos.
NÚMERO DE MÓDULOS NOMBRE DEL MÓDULO HORAS DE DURACIÓN Módulo N°1 ASPECTOS BÁSICOS DE UN COMPUTADOR PERSONAL 15
Módulo N°2 USOS BÁSICOS DE UN COMPUTADOR PERSONAL Y NAVEGACIÓN EN
INTERNET 30
MÓDULO FORMATIVO N° 1
Nombre ASPECTOS BÁSICOS DE UN COMPUTADOR PERSONAL N° de horas asociadas al módulo 15
Perfil ChileValora asociado al módulo SIN PERFIL CHILEVALORA ASOCIADO. UCL(s) ChileValora relacionada(s) SIN UCL ASOCIADA.
Requisitos de ingreso Enseñanza básica completa, preferentemente
Competencia del módulo Identificar los elementos básicos del hardware de un computador personal de acuerdo a sus diferentes partes, funcionalidades y características técnicas.
APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1. Reconocer los conceptos básicos asociados a un
computador personal de acuerdo a su historia e implicancias.
1.1 Describe un computador personal de acuerdo a sus características y funcionalidad.
1.2 Reconoce la historia e implicancia de los computadores en la vida diaria de una persona.
1 . 3 E x p l i c a l a e v o l u c i ó n q u e h a n t e n i d o l o s computadores a lo largo de su historia.
1. Introducción al conocimiento de un computador: Concepto de computador personal. Historia de aparición de los computadores. La era digital y tecnológica. I m p l i c a n c i a s s o c i a l e s , h i s t ó r i c a s , c u l t u r a l e s y económicas de la invención de los computadores. La evolución de los computadores hasta la actualidad. 2. Identificar las piezas internas y externas de un
computador personal de acuerdo a sus componentes y especificaciones técnicas.
2.1 Identifica los tipos de computadores personales de acuerdo a las posibilidades tecnológicas.
2.2 Nombra las partes de un computador y sus componentes de acuerdo al hardware y las tecnologías actuales.
2.3 Reconoce los elementos periféricos de un computador personal según su funcionalidad.
2.4 Distingue los tipos de soportes de almacenamientos utilizados en computadores personales.
2. Hardware de un computador: Tipos de computadores personales. Partes de un computador: Pantalla, CPU, Mouse, Teclado. Componentes de la CPU: tarjeta madre, procesador, tarjetas de audio y video, memorias ram, fuente de poder, disco duro, ventilador, modem, USB. Elementos periféricos de un computador: Impresoras, escáner, webcam, micrófonos. Soportes de almacenamiento: Discos compactos, DVD, pendrive, discos duros externos.
3. Describir el funcionamiento básico de un computador p e r s o n a l s e g ú n l o s r e q u e r i m i e n t o s p a r a s u funcionamiento.
3.1 Identifica la conexión a realizar de un teclado, mouse y pantalla de un computador para ser utilizado.
3.2 Realiza el encendido de un computador de acuerdo a su tipología.
3.3 Reconoce la pantalla de inicio de un computador y sus diferentes posibilidades.
3.4 Utiliza el mouse y teclado en funciones básicas de un computador.
3.5 Realiza el apagado seguro de un computador personal de acuerdo al tipo de sistema operativo.
3. Funcionamiento básico de un computador: Conexión de las partes de un computador: Teclado, mouse y pantalla. Encendido de un computador. Pantalla de inicio: Escritorio, barra de tareas, íconos y ventanas (cerrar y abrir). Uso del mouse y teclado. Apagado de un computador.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
cada uno de los participantes involucrados.
Metodologías que involucren situaciones reales tales como, análisis de estudio de casos, resolución de problemas, simulación de contextos laborales, elaboración de proyectos, juego de roles, demostración guiada, son algunas de las orientaciones recomendadas para poder desarrollar aprendizajes que permitan relacionar conocimientos y destrezas en función de lo práctico y lo conceptual.
Incorporar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación por ser un apoyo fundamental para la búsqueda, selección y análisis de la información.
El facilitador debe reforzar durante todo el proceso las habilidades tales como la capacidad del trabajo en equipo, la capacidad de innovar, de emprender, de análisis, además destacar actitudes como, la colaboración, el respeto por las normas, la comunicación, la responsabilidad, el orden y limpieza del puesto de trabajo, la puntualidad, entre otros.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Como parte de la estrategia metodológica a desarrollar, se sugiere la elaboración de un portafolio, donde se registren a modo de evidencias, las actividades o acciones concretas desarrolladas por el o los participantes en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos, informes, pruebas, entre otros. El portafolio de evidencias, es una herramienta de facilitación del proceso de evaluación y se organiza en torno a la compilación de evidencias y los registros generados por quien aprende y, permite documentar tanto el proceso de enseñanza, así como el proceso de evaluación de aprendizajes.
Es importante que la entidad ejecutora y sus facilitadores estimulen en los participantes la construcción de este portafolio durante el desarrollo de la acción formativa. Junto a lo anterior, hacer hincapié que este recurso les será útil para diversos momentos de su trayectoria formativa y laboral (búsqueda de trabajo o para evaluar competencias laborales a través del Sistema Nacional de Certificación de Competencias Laborales, entre otros).
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO
La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo.
El sistema de evaluación debe estar formulado en términos de desempeño para evaluar el nivel de dominio alcanzado, lo cual no quiere decir que los aspectos y conceptos teóricos estén ausentes.
La evaluación debe ser permanente, permitiendo al facilitador detectar las dificultades técnicas en la ejecución de las tareas y/o actividades a realizar por los participantes y así, oportunamente detener el proceso para demostrar la ejecución de la tarea correctamente de acuerdo a las competencias planteadas.
Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas. Aspectos formales a considerar:
1) Instrucciones para el organismo capacitador/facilitador: Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.
Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar. 2) Instrumentos de evaluación:
De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de reconocimiento y selección múltiple), entre otras.
De habilidad: Corresponde a una actividad con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del módulo en específico o como evaluación final del plan formativo, aplicando listas de cotejo, rúbricas, escala de valoración, según corresponda.
De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante todo el proceso de formación o capacitación. Este instrumento debiera ser completado por el facilitador durante el proceso y al final de éste al aplicar la evaluación de salida.
3) Pautas de corrección:
De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección múltiple, entre otras.
De procedimiento: Incluye una guía de instrucción, realizada por el facilitador, de este modo el participante puede ir corroborando cada etapa del proceso de construcción de una determinada tarea.
PERFIL DEL FACILITADOR
Opción 1 Opción 2 Opción 3
*Formación académica como profesional del área de informática, con título.
*Experiencia laboral en el sector informático de mínimo tres años, demostrables.
*Experiencia como facilitador/a de capacitación laboral p a r a p e r s o n a s a d u l t a s , d e m í n i m o d o s a ñ o s , demostrables.
*Formación académica como Técnico de nivel superior, del área de informática, con título.
*Experiencia laboral en el sector informático de mínimo tres años, demostrables.
*Experiencia como facilitador/a de capacitación laboral p a r a p e r s o n a s a d u l t a s , d e m í n i m o d o s a ñ o s , demostrables.
*Experiencia laboral en el sector informático de mínimo seis años, demostrables.
*Experiencia como facilitador/a de capacitación laboral p a r a p e r s o n a s a d u l t a s , d e m í n i m o d o s a ñ o s , demostrables
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos * Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.² por
alumno, implementada con: Puestos de trabajo individuales que considere mobiliario similar o equivalente al de la educación superior; - Escritorio y silla para profesor; Sistema de calefacción y ventilación. * Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos de aulas y de actividades prácticas. * Laboratorio computacional con acceso a internet que permita el uso individual de computadores por los participantes.
* Notebook o PC. * Proyector multimedia. * Pizarrón.
* Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias de actividades realizadas.
* Computador personal para cada participante que cuente con acceso a internet.
* Ejemplos por cada 5 participantes de partes internas de un computador: Memoria RAM; Disco duro; Lector de CD; Tarjeta madre; Procesador; Tarjetas de audio y video; Memorias ram; Fuente de poder y ventilador.
* Carpeta o archivador por participante. * Cuaderno o croquera por participante.
* Set de artículos de oficina por participante (lápices pasta, grafito, regla, goma, etc.).
* Plumones para pizarrón. * Libro de clases.
* Pautas de evaluación por actividad.
* Manual para el participante que cuente con todos los contenidos tratados en el plan de formación.
MÓDULO FORMATIVO N° 2
Nombre USOS BÁSICOS DE UN COMPUTADOR PERSONAL Y NAVEGACIÓN EN INTERNET N° de horas asociadas al módulo 30
Perfil ChileValora asociado al módulo SIN PERFIL CHILEVALORA ASOCIADO. UCL(s) ChileValora relacionada(s) SIN UCL ASOCIADA.
Requisitos de ingreso Enseñanza básica completa, preferentemente.
Competencia del módulo Utilizar de forma básica los elementos de software y navegación en internet de un computador personal de acuerdo a sus diferentes funcionalidades y características técnicas.
APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1. Describir el funcionamiento básico de un sistema
operativo de acuerdo a sus programas, aplicaciones y visualización.
1.1 Identifica tipos de sistemas operativos disponibles según diferentes tecnologías.
1.2 Describe tipos de programas y aplicaciones posibles de encontrar en un computador personal.
1.3 Abre un programa para visualizar su funcionamiento de acuerdo al tipo de aplicación.
1.4 Identifica tipos básicos de íconos posibles de encontrar en un computador personal.
1. Sistema operativo y programas básicos de un computador: Concepto de sistema operativo. Tipos de sistemas operativos. Programas y aplicaciones en un computador: Calculadora, Paint, reloj y fecha, uso de carpetas y archivos básicos, bloc de notas, explorador de Windows, Mi PC. Abrir un programa. Iconos de p r o c e s a d o r e s d e t e x t o , p l a n t i l l a s d e E x c e l y navegadores de internet.
2. Utilizar un procesador de texto realizando edición de textos y funcionalidades básicas de acuerdo a las herramientas disponibles del programa.
2.1 Identifica concepto y funcionalidad de un procesador de texto en un computador personal.
2.2 Inicia el programa de procesador de texto según ruta de acceso.
2.3 Describe tipos de barras de herramientas y funcionalidad de cada una según características del procesador de texto.
2.4 Utiliza un procesador de texto para crear y editar un documento según requerimiento.
2.5 Utiliza herramientas de copiar, cortar y pegar dentro de un documento de acuerdo a necesidades de edición. 2.6 Inserta imágenes dentro de un documento de acuerdo a requerimiento de edición.
2.7 Realiza procedimiento de impresión de documento de acuerdo a comandos específicos.
2.8 Guarda un documento previamente editado según comandos específicos del programa.
2.9 Cierra de forma segura el programa de acuerdo a comandos del programa.
2. Uso de procesadores de texto (tipo Word): Procesadores de texto: requisitos técnicos del procesador de texto; funcionalidad; ruta de acceso. Dar inicio al programa. Barra de herramientas: Barra estándar, barra de formato, barra de dibujo. Abrir hoja nueva, editar un texto: uso de mayúsculas, colores, definición de márgenes, sangría, justificar texto. Dar formato a un texto: modificar tamaño, color, subrayado, negrita, cursiva, etc. Opciones de “diseño de página”, configurar tamaño de la hoja. Herramientas para la edición: Cortar, copiar y pegar. Seleccionar texto; mover texto. Barra de “revisar”: Herramientas de ortografía y sinónimos. Bordes y sombreado. Insertar viñetas o numeración.
Insertar imágenes desde archivo o prediseñadas. Vista preliminar; imprimir un documento, opciones de impresión. Comando “guardar como”. Cierre del programa.
3. Utilizar una planilla de cálculo de acuerdo a las funcionalidades básicas y las herramientas disponibles del programa.
3.1 Identifica concepto y funcionalidad de una plantilla de cálculo en un computador personal.
3.2 Inicia el programa de plantilla de cálculo de acuerdo
3. Uso de planilla de cálculo (tipo Excel): Planilla de cálculo: requisitos técnicos de la planilla de cálculo; funcionalidad; ruta de acceso. Dar inicio al programa.
a ruta de acceso en el computador.
3.3 Reconoce una hoja de cálculo y realiza edición básica de acuerdo a instrucciones de uso.
3.4 Describe las celdas, filas y columnas de una hoja de cálculo.
3.5 Inserta datos en celdas dentro de una hoja de cálculo de acuerdo a orden específica de uso.
3.6 Realiza edición básica de los datos ingresados en celdas según instrucciones de uso.
3.7 Utiliza formulas prediseñadas para realizar sumas y estas en diferentes celdas.
3.8 Realiza procedimiento de impresión de una hoja de cálculo de acuerdo a comandos específicos.
3.9 Guarda hoja de cálculo siguiendo instrucciones de comandos específicos.
3.10 Cierra el programa de forma segura de acuerdo a comandos de la plantilla de cálculo.
Hoja de cálculo, definición. Insertar y eliminar hojas de cálculos; cambiar de nombre. Ventana de trabajo: barras de menú, herramientas, formato, dibujo y barra de fórmulas. Celdas, filas y columnas. Zonas de pestañas. Movimiento en la plantilla: seleccionar celda, barras de desplazamiento. Insertar datos en celdas: Números, texto, formulas, fechas, precios, etc. Ordenación de datos. Ajustar texto, dar formato. Seleccionar más de una celda, agrupación de información. Fórmulas predefinidas de suma y resta entre celdas. Creación de fórmulas. Herramientas de edición: cortar, copiar y pegar. Creación básica de gráficos: selección de celdas y proyección y diferentes tipos de gráficos. Vista preliminar; imprimir un documento, opciones de impresión. Comando “guardar como”. Cierre del programa.
4. Realizar una navegación en páginas web y utilizar un correo electrónico de acuerdo a la funcionalidad del computador personal.
4.1 Identifica concepto de internet y requerimientos de conexión según tipo de computador personal.
4.2 Reconoce tipos de navegadores de internet disponibles en la web.
4.3 Describe barras de herramientas disponibles en navegadores de internet.
4.4 Identifica concepto de correo electrónico y funcionalidad de acuerdo a criterios de internet.
4.5 Crea una cuenta de correo electrónico siguiendo pautas propias del servidor de soporte de email.
4.6 Redacta y responde un correo electrónico de acuerdo a criterios de la página web utilizada.
4.7 Envía un correo electrónico siguiendo instrucciones y comandos establecidos en la web de soporte.
4.8 Cierra la sesión del correo electrónico de acuerdo a instrucciones de la web de soporte.
4. Internet y correo electrónico: Concepto de internet. R e q u e r i m i e n t o s p a r a c o n e c t a r s e a i n t e r n e t . Funcionalidad de internet. Worl Wide Web. Tipos de navegadores: google crome, internet explorer, Firefox, O p e r a , S a f a r i , e t c . B a r r a d e h e r r a m i e n t a s e n navegadores. Ingreso a direcciones de páginas web; estructura de una dirección de página web. Páginas de b ú s q u e d a : G o o g l e , y a h o o , e t c . D e s c a r g a d e información: Seleccionar, guardar. Correo electrónico: concepto, características y funcionalidad. Tipos de correos electrónicos; páginas de soporte. Crear un correo electrónico;
obtención de una cuenta de correo
email: Nombre de usuario y contraseña. Visualizar bandeja de entrada: bandeja de entrada, bandeja de enviados, papelera, carpeta de spam o correo no deseado. Redacción de un correo electrónico. Adjuntar archivo. Responder un correo electrónico. Envío de un correo electrónico. Cerrar sesión.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere estrategias para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes del módulo.
Se sugieren actividades basadas en la experiencia y la observación de los hechos, aplicando la ejercitación práctica y demostrativa que generen desempeños observables en cada uno de los participantes involucrados.
proyectos, juego de roles, demostración guiada, son algunas de las orientaciones recomendadas para poder desarrollar aprendizajes que permitan relacionar conocimientos y destrezas en función de lo práctico y lo conceptual.
Incorporar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación por ser un apoyo fundamental para la búsqueda, selección y análisis de la información.
El facilitador debe reforzar durante todo el proceso las habilidades tales como la capacidad del trabajo en equipo, la capacidad de innovar, de emprender, de análisis, además destacar actitudes como, la colaboración, el respeto por las normas, la comunicación, la responsabilidad, el orden y limpieza del puesto de trabajo, la puntualidad, entre otros.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Como parte de la estrategia metodológica a desarrollar, se sugiere la elaboración de un portafolio, donde se registren a modo de evidencias, las actividades o acciones concretas desarrolladas por el o los participantes en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos, informes, pruebas, entre otros. El portafolio de evidencias, es una herramienta de facilitación del proceso de evaluación y se organiza en torno a la compilación de evidencias y los registros generados por quien aprende y, permite documentar tanto el proceso de enseñanza, así como el proceso de evaluación de aprendizajes.
Es importante que la entidad ejecutora y sus facilitadores estimulen en los participantes la construcción de este portafolio durante el desarrollo de la acción formativa. Junto a lo anterior, hacer hincapié que este recurso les será útil para diversos momentos de su trayectoria formativa y laboral (búsqueda de trabajo o para evaluar competencias laborales a través del Sistema Nacional de Certificación de Competencias Laborales, entre otros).
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO
La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo.
El sistema de evaluación debe estar formulado en términos de desempeño para evaluar el nivel de dominio alcanzado, lo cual no quiere decir que los aspectos y conceptos teóricos estén ausentes.
La evaluación debe ser permanente, permitiendo al facilitador detectar las dificultades técnicas en la ejecución de las tareas y/o actividades a realizar por los participantes y así, oportunamente detener el proceso para demostrar la ejecución de la tarea correctamente de acuerdo a las competencias planteadas.
Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas. Aspectos formales a considerar:
1) Instrucciones para el organismo capacitador/facilitador: Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.
Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar. 2) Instrumentos de evaluación:
De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de reconocimiento y selección múltiple), entre otras.
De habilidad: Corresponde a una actividad con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del módulo en específico o como evaluación final del plan formativo, aplicando listas de cotejo, rúbricas, escala de valoración, según corresponda.
De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante todo el proceso de formación o capacitación. Este instrumento debiera ser completado por el facilitador durante el proceso y al final de éste al aplicar la evaluación de salida.
3) Pautas de corrección:
De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección múltiple, entre otras.
De procedimiento: Incluye una guía de instrucción, realizada por el facilitador, de este modo el participante puede ir corroborando cada etapa del proceso de construcción de una determinada tarea.
PERFIL DEL FACILITADOR
Opción 1 Opción 2 Opción 3
*Formación académica como profesional del área de informática, con título.
*Experiencia laboral en el sector informático de mínimo tres años, demostrables.
*Experiencia como facilitador/a de capacitación laboral p a r a p e r s o n a s a d u l t a s , d e m í n i m o d o s a ñ o s , demostrables.
*Formación académica como Técnico de nivel superior, del área de informática, con título.
*Experiencia laboral en el sector informático de mínimo tres años, demostrables.
*Experiencia como facilitador/a de capacitación laboral p a r a p e r s o n a s a d u l t a s , d e m í n i m o d o s a ñ o s , demostrables.
*Experiencia laboral en el sector informático de mínimo seis años, demostrables.
*Experiencia como facilitador/a de capacitación laboral p a r a p e r s o n a s a d u l t a s , d e m í n i m o d o s a ñ o s , demostrables.
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos * Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.² por
alumno, implementada con: Puestos de trabajo individuales que considere mobiliario similar o equivalente al de la educación superior; Escritorio y silla para profesor; Sistema de calefacción y ventilación. * Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos de aulas y de actividades prácticas. * Laboratorio computacional con acceso a internet que permita el uso individual de computadores por los participantes
* Notebook o PC. * Proyector multimedia. * Pizarrón.
* Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias de actividades realizadas.
* Computador personal para cada participante que cuente con acceso a internet.
* Carpeta o archivador por participante. * Cuaderno o croquera por participante.
* Set de artículos de oficina por participante (lápices pasta, grafito, regla, goma, etc.).
* Plumones para pizarrón. * Libro de clases.
* Pautas de evaluación por actividad.
* Manual para el participante que cuente con todos los contenidos tratados en el plan de formación.
