Manual de consulta y modelos de redacción
para escolares de 5.° de secundaria
OFICINA CENTRAL DE ADMISIÓN
TEXTOS FORMALES
Paola Cépeda
Elizabeth Tavera
© Pontificia Universidad Católica del Perú – Oficina Central de Admisión, 2007 Av. Universitaria 1801, Lima 32
Teléfono: (511) 626-2000 Telefax: (511) 626-2889 E-mail: [email protected]
Dirección URL: http://www.pucp.edu.pe
Derechos reservados, prohibida la reproducción de este libro por cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso expreso de los editores.
Primera edición: agosto de 2007 1500 ejemplares
Impreso en Perú.
Presentación ... 9
Textos formales: pautas básicas ... 11
¿A qué se llama texto formal? ... 13
¿Qué partes tiene un texto formal? ... 19
¿Cómo organizo las ideas de un texto formal? ... 30
¿Cuál sería un ejemplo de texto formal? ... 36
¿Cuáles son los errores más frecuentes en la redacción de textos formales? ... 38
Textos formales: modelos comentados ... 43
¿Cómo se califican los textos en las pruebas de comprensión lectora y redacción de PAEE e ITS? ... 45
¿Cómo se resuelven las pruebas de comprensión lectora y redacción de PAEE e ITS? ... 49
Últimas evaluaciones y redacciones reales de evaluados ... 56
Consultas en Internet ... 85
¿Cómo acceder a la página web de la Real Academia Española? ... 87
¿Cómo se usa el Diccionario de la Real Academia Española? ... 89
¿Cómo se usa el Diccionario panhispánico de dudas de la Real Academia Española? ... 91
Este libro es un manual de consulta que presenta nociones esenciales sobre la redacción formal, así como sugerencias básicas sobre cómo estructurar textos y darles forma final. Por esta razón, no tiene la intención de ser leído de manera lineal, capítulo tras capítulo. Su propósito es el de ser consultado de acuerdo con las necesidades reales del lector.
Para explicar el contenido de este libro, es necesario analizar su nombre:
Redacción de textos formales. Manual de consulta y modelos de redacción para escolares de 5.° de secundaria. Se trata, entonces, de un manual de escritura
formal. Aun cuando podemos ser competentes produciendo diversos tipos de textos (un correo electrónico de felicitación, un mensaje de texto de disculpas, una nota de aviso, unos apuntes de clase, etc.), escribir un texto formal es una actividad más elaborada: involucra, por un lado, conocer el contexto en el que se producen textos formales y, por otro lado, el proceso que se sigue para generarlos.
En cuanto al contexto, estos textos se encuentran inmersos en situaciones comunicativas formales escritas, propias de la vida académica. Por ello, es necesario ubicarnos adecuadamente en esta situación y emplear las formas lingüísticas apropiadas en ella. Por otro lado, en cuanto al proceso de generar textos formales, es necesario ser consciente de que este tipo de texto es producto de una serie de etapas que se deben conocer bien, pues no solo involucran las habilidades propias de la escritura y el manejo del lenguaje, sino también las de
Presentación
lectura, las de selección de información y las de estructuración de la información seleccionada. Si una parte del proceso es deficiente, el producto (el texto formal) también será deficiente. La redacción formal supone, pues, el conocimiento y manejo de estas cuestiones.
Asimismo, cabe resaltar que este libro no está dirigido a estudiantes universi-tarios. Su propósito es exponer las habilidades comunicativas escritas básicas que los alumnos que egresan de la secundaria oficial deben tener para iniciar su vida en la Pontificia Universidad Católica del Perú. Está dirigido, pues, a escolares del último año de colegio que estén interesados tanto en potenciar sus habilidades comunicativas escritas como en ser futuros alumnos de la Univer-sidad Católica. Por ello, lo que se presenta en este libro es el conjunto de habilidades comunicativas escritas básicas indispensables para dar el primer paso en la producción de textos de nivel universitario.
Este manual está organizado de la siguiente manera. Primero, se presenta una sección en la que se exponen las pautas fundamentales para producir textos formales adecuados: la definición de texto formal y sus partes, cómo se organiza un texto de este tipo, un ejemplo comentado de un texto formal y cuáles son los principales errores que se presentan cuando uno escribe un texto de estas características. Luego, la segunda sección contiene modelos comentados de las evaluaciones de redacción que se administraron en los procesos de admisión a la Universidad Católica que exigen rendir una prueba de redacción: el PAEE (programa de excelencia escolar) y el ITS (evaluación de escolares destacados de colegios seleccionados por alto rendimiento en la Universidad Católica). Finalmente, en la última parte de este libro, figura un anexo con información que puede ser útil para mantener al día los conocimientos sobre el español, pues se presenta una breve guía de cómo usar la página web de la Real Academia Española.
En otro plano ya, deseamos agradecer a Francisco Rivera, director de la Oficina Central de Admisión, por la permanente confianza, apoyo y amistad en este proyecto y en otros que nos ha encomendado. Esperamos que, con este libro, podamos retribuirle parte de ello.
Textos formales:
pautas básicas
¿A qué se llama texto formal?
A diario, leemos artículos de periódicos o revistas, folletos que llegan a casa, boletines que nos entregan en la escuela, algunos libros, subtítulos de las películas que están en otro idioma, etc. Nuestra experiencia como lectores es, pues, amplia. Sin embargo, no todo lo que leemos puede ser calificado como un texto formal.
Comencemos por lo básico: ¿qué es un texto? Nuestra primera respuesta será que un texto es un conjunto de oraciones. ¡Y estaríamos en lo correcto! Postulemos, pues, nuestra primera respuesta a continuación.
Requisitos del texto formal
• Conjunto de oraciones
Mantengamos esta idea en mente. Con ella, analicemos el siguiente conjunto de oraciones. Luego, respondamos las preguntas que se plantean a continuación.
Grupo # 1
La Organización de las Naciones Unidas (ONU) es un agente promotor de la paz. Desde hace varios años, el Perú presenta un crecimiento macroeconómi-co sostenido. Se especula que hay vida en otros planetas, pero aún no hay
evidencias científicas certeras. Todos los ciudadanos nacidos en el territorio y mayores de 25 años pueden ser candidatos para el Congreso. Mañana no será miércoles. Gabriel García Márquez es el autor de Cien años de soledad.
Respondamos: Sí No
¿Es el grupo # 1 un conjunto de oraciones? 9
¿Es el grupo # 1 un texto formal? 8
¿Por qué el grupo # 1 no es un texto formal? Porque, aunque se trate de un conjunto de oraciones, estas no están desarrollando un mismo tema, sino que cada una aborda un asunto diferente. Añadamos, pues, un nuevo requisito a nuestra tabla:
Requisitos del texto formal
• Conjunto de oraciones • Desarrollo de un mismo tema
No es, pues, suficiente que se trate de cualquier conjunto de oraciones: estas deben desarrollar el mismo tema. Con esta aclaración, analicemos el siguiente conjunto de oraciones. Luego, respondamos las preguntas que se plantean a continuación.
Grupo # 2
1. La Organización de las Naciones Unidas (ONU) es un agente promotor de paz.
2. La Organización de las Naciones Unidas (ONU) ofrece un marco para la solución pacífica de las controversias.
3. El marco para la solución pacífica de las controversias comprende proteger los derechos humanos.
4. El marco para la solución pacífica de las controversias comprende elaborar un conjunto cada vez mayor de instrumentos legales internacio-nales.
5. La Organización de las Naciones Unidas (ONU) da asistencia electoral para la democratización.
7. La Organización de las Naciones Unidas (ONU) promueve el desarrollo social.
8. La acción central de los esfuerzos de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) es el desarme.
9. El desarme se promueve con el fin de fomentar la paz.
10. El desarme se promueve con el fin de fomentar el desarrollo en un mundo más seguro.
11. La Organización de las Naciones Unidas (ONU) se encarga del desarme por áreas muy específicas.
12. Un área específica del desarme es el combate a la proliferación de armas pequeñas.
13. Un área específica del desarme es el establecimiento de zonas libres de armas nucleares.
14. Un área específica del desarme es la eliminación del uso de minas terrestres.
15. Las acciones en las áreas específicas del desarme promueven una mayor transparencia en las cuestiones militares.
Respondamos: Sí No
¿Es el grupo # 2 un conjunto de oraciones? 9 ¿Las oraciones del grupo # 2 desarrollan un mismo tema? 9
¿Es el grupo # 2 un texto formal? 8
¿Por qué el grupo # 2 no es un texto formal? Porque, aunque se trate de un conjunto de oraciones que desarrollan un mismo tema, estas oraciones están sueltas en una lista de ideas y no se encuentran organizadas en párrafos. Añadamos, entonces, un nuevo requisito a nuestra tabla:
Requisitos del texto formal
• Conjunto de oraciones • Desarrollo de un mismo tema • Organización en párrafos
Esto significa que las listas (con números, guiones o cualquier otra viñeta) no son consideradas textos formales (ni siquiera partes de él). Las oraciones, pues, deben organizarse en párrafos. Con esta nueva aclaración, analicemos el siguiente conjunto de oraciones. Luego, respondamos las preguntas que se plantean a continuación.
Grupo # 3
La Organización de las Naciones Unidas (ONU) es un agente promotor de paz. La Organización de las Naciones Unidas (ONU) ofrece un marco para la solución pacífica de las controversias. El marco para la solución pacífica de las controversias comprende proteger los derechos humanos. El marco para la solución pacífica de las controversias comprende elaborar un conjun-to cada vez mayor de instrumenconjun-tos legales internacionales. La Organización de las Naciones Unidas (ONU) da asistencia electoral para la democratiza-ción. La Organización de las Naciones Unidas (ONU) promueve el desarrollo económico. La Organización de las Naciones Unidas (ONU) promueve el desarrollo social.
La acción central de los esfuerzos de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) es el desarme. El desarme se promueve con el fin de fomentar la paz. El desarme se promueve con el fin de fomentar el desarrollo en un mundo más seguro. La Organización de las Naciones Unidas (ONU) se encarga del desarme por áreas muy específicas. Un área específica del desarme es el combate a la proliferación de armas pequeñas. Un área específica del desarme es el establecimiento de zonas libres de armas nucleares. Un área específica del desarme es la eliminación del uso de minas terrestres. Las acciones en las áreas específicas del desarme promueven una mayor transparencia en las cuestiones militares.
Respondamos: Sí No
¿Es el grupo # 3 un conjunto de oraciones? 9 ¿Las oraciones del grupo # 3 desarrollan un mismo tema? 9 ¿Están las oraciones del grupo # 3 organizadas en párrafos? 9
¿Es el grupo # 3 un texto formal? 8
¿Por qué el grupo # 3 no es un texto formal? Porque, aunque se trate de un conjunto de oraciones que desarrollan un mismo tema y que están organizadas en párrafos, estas oraciones no están vinculadas unas con otras. Parece que, para cumplir con el requisito del párrafo, se quitaron los números y se pusieron las oraciones unas detrás de otras. Pero eso no es suficiente. Las oraciones deben interrelacionarse, es decir, enlazarse unas con otras de modo coherente. Añada-mos, pues, un nuevo requisito a nuestra tabla:
Requisitos del texto formal
• Conjunto de oraciones • Desarrollo de un mismo tema • Organización en párrafos • Interrelación coherente de ideas
Interrelacionarse coherentemente implica que queden unidas como un tejido; en otras palabras, las oraciones deben referirse a otras que también forman parte del texto. Con esta nueva aclaración, analicemos el siguiente conjunto de oraciones. Luego, respondamos las preguntas que se plantean a continuación.
Grupo # 4
La Organización de las Naciones Unidas (ONU) es un agente promotor de paz por varias razones. En primer lugar, ofrece un marco para la solución pacífica de las controversias entre los Estados. Este comprende proteger los derechos humanos y elaborar un conjunto cada vez mayor de instrumentos legales internacionales. En segundo lugar, da asistencia electoral para la democrati-zación y el desarrollo económico y social de los países.
Sin embargo, la acción central de los esfuerzos de la ONU es el desarme, el cual se promueve con el fin de fomentar la paz y el desarrollo en un mundo más seguro. El trabajo se aborda en áreas muy específicas, como el combate a la proliferación de armas pequeñas, el establecimiento de zonas libres de armas nucleares y la eliminación del uso de minas terrestres. Todas estas acciones promueven una mayor transparencia en las cuestiones militares.
Respondamos: Sí No
¿Es el grupo # 4 un conjunto de oraciones? 9 ¿Las oraciones del grupo # 4 desarrollan un mismo tema? 9 ¿Están las oraciones del grupo # 4 organizadas en párrafos? 9 ¿Están las oraciones del grupo # 4 interrelacionadas? 9
¿Es el grupo # 4 un texto formal? 9
En efecto, el grupo # 4 presenta oraciones que están relacionadas coherentemen-te unas con otras. En otras palabras, además de estar organizadas en párrafos, las oraciones se enlazan entre sí. Por ejemplo, las dos primeras oraciones quedan unidas por porque; la tercera se inicia con este, que se refiere al marco para la
solución pacífica de problemas; luego, se suprime la información repetida y se
enlazan ideas con y, además, sin embargo, etc. Todo lo señalado significa que el grupo # 4, aun cuando se encuentre todavía en proceso (faltan más partes del texto), ya califica como texto formal.
Las reflexiones que hemos realizado, entonces, nos llevan a postular que son cuatro los requisitos fundamentales del texto formal. Los señalamos a continua-ción:
Requisitos del texto formal (versión final)
• Conjunto de oraciones • Desarrollo de un mismo tema • Organización en párrafos • Interrelación coherente de ideas
Planteemos, ahora, una definición de texto formal. Esta definición debe conte-ner los cuatro requisitos de nuestra última tabla. Propongamos, entonces, la siguiente definición:
Definición de texto formal
Un texto formal es un conjunto de oraciones organizadas e interrelaciona-das de modo coherente en párrafos que giran en torno de un mismo tema. Ya con esta definición planteada, debemos examinar cómo construir un texto formal. Continuemos, entonces, con los siguientes apartados.
¿Qué partes tiene un texto formal?
Partes de un texto formal
Como sabemos, no todo texto puede ser calificado de «formal». Para que pueda recibir ese adjetivo, las oraciones que lo componen deben cumplir, necesaria-mente, con ciertos requisitos, como desarrollar un mismo tema, estar organiza-das en párrafos y, sobre todo, encontrarse interrelacionaorganiza-das coherentemente unas con otras. Ahora bien, resulta que los párrafos en los que se organizan estas oraciones deben estar, a su vez, también organizados de cierta manera. En otras palabras, un texto es formal cuando, además de lo mencionado, demuestra, en la distribución de sus párrafos, una disposición de la información que revele un diseño previo coherente. Esta disposición se encuentra en el nivel macroestruc-tural y, sobre ella, trata, específicamente, este apartado.
Una forma muy frecuente de estructuración general del texto formal es la de optar por distribuir la información en partes claramente distinguibles. En otras palabras, los párrafos que componen el texto se organizan a partir de la función que cumplirán en el texto. Estas funciones, típicamente, son las siguientes:
Partes del texto formal
1. Introducción o inicio 2. Desarrollo o cuerpo 3. Conclusión o cierre
Desarrollaremos en qué consiste cada una de ellas a continuación.
1. Introducción o inicio
La introducción corresponde al párrafo inicial del texto. Aun cuando existen diversas modalidades de introducción, todas ellas quedan subordinadas, aproxi-madamente, al siguiente patrón:
• La introducción presenta un marco del tema.
Esto significa que la introducción puede iniciarse con el marco que englobe la aparición del tema. Este marco puede ser un contexto, una anécdota, un interrogante, etc.
• La introducción enuncia explícitamente el tema.
Sin duda, la introducción debe señalar cuál es el tema que se desarrollará. Si no lo hace, habrá una severa deficiencia en ella.
• La introducción anticipa lo que se desarrolla en el cuerpo del texto. Un anticipo del contenido del texto siempre es útil en una introducción. Debe tomarse en cuenta, sin embargo, que no se trata de un resumen del texto, sino, más bien, de una brevísima presentación de lo que se encontrará en él.
Una recomendación que siempre debemos tener en cuenta es evitar iniciar las introducciones con frases sumamente repetidas. No es que se trate de frases hechas, sino, más bien, que son expresiones que todos suelen emplear y que, en el fondo, terminan por ofrecer un marco temático poco profundo. Las frases que debemos evitar son las siguientes:
• En la actualidad,… • En los últimos años,… • Hoy en día,…
etc.
El empleo de estas frases refleja una falta de actitud activa por parte del redactor. Por ello, es mejor empezar nuestras introducciones empleando frases diversas que apunten directamente a lo que queremos desarrollar. Esto redundará en la
Alberto ve una película de cowboys y se siente feliz. Matías, en cambio, prefiere evitarlas. Sucede que los cerebros de dos personas reaccionan de manera dife-rente y generan distintas emociones. A continuación, se explicará cuál es el papel del cerebro en la genera-ción de las emociones.
El cerebro asimila las sensaciones y «decide» si algo es agradable, interesante o excitante, debido a que…
Ejemplo # 2
Principales beneficios de las técnicas de relajación
Se presenta un marco, a manera de anécdota. 2 oraciones Se anticipa el contenido del cuerpo del texto.
1 oración Se enuncia el tema de manera explícita. 1 oración Se presenta un marco, a manera de contexto. 1 oración Se anticipa el contenido del cuerpo del texto.
1 oración
Se enuncia el tema de manera
explícita. 1 oración
La medicina alternativa está constituida por aproxi-maciones no convencionales a la curación y la salud que son consideradas complementos de la medicina occidental convencional. Una propuesta muy de moda hoy la constituyen las técnicas de relajación. En las siguientes líneas, se expondrá los tipos de técnicas de relajación existentes y sus ventajas.
Para empezar, las técnicas de relajación son métodos que ayudan a separarse de ciertas actividades que someten al cuerpo a un excesivo estrés. Se pueden clasificar…
Observemos algunos ejemplos de introducción (se incluye el título y un fragmento del primer párrafo de desarrollo para que se comprenda mejor la introducción):
Ejemplo # 1
Ejemplo # 3
Videojuegos y violencia: un punto de vista
Se presenta un marco, a manera de interrogante. 2 oraciones Se anticipa el contenido del cuerpo del texto.
1 oración
Se enuncia el tema de manera explícita.
1 oración
¿Son peligrosos los videojuegos que muestran imá-genes o conductas violentas? ¿Están implicados en la aparición de comportamientos antisociales en los jugadores? En mi opinión, no es posible afirmar que los videojuegos generen actitudes agresivas en los usuarios. Seguidamente, presentaré dos argumentos que sustentan mi punto de vista.
En primer lugar, actualmente no existen estudios científicos con suficiente rigor que determinen que estos juegos ejerzan algún tipo de influencia negativa en nuestro comportamiento…
2. Desarrollo o cuerpo
Los párrafos son los componentes esenciales de los textos; sin ellos, no sería posible el encontrar el desarrollo coherente de las ideas de un texto. En los párrafos, se enuncian y se explicitan las ideas principales de un tema.
Veamos lo que dice Daniel Cassany, experto en temas de redacción, sobre la noción de párrafo:
Se suele definir el párrafo como un conjunto de frases relacionadas que desarrollan un único tema. Es una unidad intermedia, superior a la oración e inferior al apartado o texto, con valor gráfico y significativo. Tiene identidad gráfica, porque se distingue visualmente en la página. Tiene unidad significativa porque trata exclusivamente un tema o algún aspecto particular en relación al resto del texto.
CASSANY, Daniel (1998). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama, p. 84.
Lo ideal es que un texto formal breve, como el que se pide redactar en los procesos de PAEE e ITS para ser admitido a la Universidad Católica, esté constituido por cuatro párrafos: uno de introducción, dos de desarrollo y uno de conclusión. Ya vimos cómo se elabora el párrafo de introducción. Veamos, ahora, cómo debemos elaborar los párrafos de desarrollo.
Los párrafos de desarrollo se componen de una oración temática y un conjunto de oraciones de apoyo. La oración temática es la oración que expresa la idea principal del párrafo y su presencia, aunque no es obligatoria, es muy recomen-dable por razones de organización, tanto para el que escribe como para el que lee. También se le puede ver como una especie de anticipación de lo que desarrollaremos en el párrafo. Las oraciones de apoyo son el conjunto de ideas adecuadamente seleccionadas e interrelacionadas de modo coherente, que siguen físicamente a la oración temática y que le sirven de sustento a esta, en tanto explican, fundamentan, ejemplifican, etc. lo anunciado en la oración temática. Estas oraciones de apoyo, para que estén interrelacionadas coheren-temente, deben estar unidas a través de los llamados «marcadores textuales» o «conectores lógicos», que sirven de frases-nexo entre las ideas de un párrafo. A continuación, mostramos algunos marcadores textuales que nos pueden ser útiles para relacionar adecuadamente las ideas que expresamos en nuestros textos.
Para …
introducir un tema nuevo
marcar un orden
distinguir
continuar sobre el mismo punto
hacer énfasis
Use …
• en cuanto a • en relación con • acerca de
• en primer lugar, primero, para empezar
• en segundo lugar, segundo, además, luego, después
• en último lugar, para terminar, al final
• por un lado, por otro • por una parte, por otra • en cambio • sin embargo • además • después • luego • a continuación • es decir • en otras palabras • como se ha dicho • la idea central es • hay que destacar
Tomado de CASSANY, Daniel (1998). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama, pp. 155-157. detallar resumir terminar indicar causa indicar consecuencia indicar condición indicar finalidad indicar oposición indicar objeción • por ejemplo • en particular • en resumen • recapitulando • en pocas palabras • en conclusión • para finalizar • finalmente • porque • ya que • pues • como • gracias a • en consecuencia • por tanto • de modo que • por esto • pues • por consiguiente • siempre que • siempre y cuando • en caso de (que) • con tal de (que) • para (que) • a fin de (que) • en cambio • ahora bien • con todo • sin embargo • no obstante • aunque • si bien • a pesar de que • con todo • aun cuando
Ahora bien, aunque la introducción es lo primero que encontramos cuando leemos un texto —de hecho, es el primer párrafo del texto—, lo más aconsejable es que comencemos a redactar nuestro texto por los párrafos de desarrollo y que dejemos para el final los párrafos de inicio (introducción) y de cierre (conclu-sión). ¿Por qué? Porque, únicamente, podremos introducir adecuadamente nuestro texto cuando sepamos qué hemos escrito en él; del mismo modo, solo podremos cerrar o concluir nuestro texto adecuadamente cuando ya hayamos terminado con la introducción y el desarrollo.
Veamos algunos ejemplos de párrafos de desarrollo que cuentan con una oración temática y un conjunto de ideas de apoyo.
Ejemplo # 1
Características del buen trabajador
Oración temática 1 oración
Marcadores textuales
Existen varias características que se pueden re-conocer en el buen trabajador. Una de ellas es su
eficiencia; eso significa que cumple sus tareas o responsabilidades en forma impecable y rápida.
Asimismo, se puede observar su compromiso con la
empresa; esto es que el trabajador cumple con sus labores pensando siempre en las metas de su orga-nización para lograr los mejores resultados posi-bles. También, se puede reconocer en el buen trabajador su capacidad para interactuar en equipo, condición que hace posible integrar a los trabajado-res en una saludable y adecuada cadena productiva.
Oraciones de apoyo 3 oraciones
Ejemplo # 2
Acuerdos ante la amenaza del terrorismo nuclear
Oración temática 1 oración Marcadores textuales Oraciones de apoyo 2 oraciones
La reciente reunión contra la amenaza del terro-rismo nuclear abordó una serie de tópicos, pero todos los asistentes coincidieron en dos aspectos. El primero fue intensificar la inteligencia para
de-tectar, interceptar y desarmar cualquier intento de compra ilegal de tecnología nuclear. El segundo fue comprometerse a la cooperación entre países para contrarrestar el terrorismo y lograr objetivos comu-nes en el corto y mediano plazo.
Ejemplo # 3
Similitudes y diferencias entre la carta y el mensaje electrónico
Oración temática 1 oración Marcadores textuales Oraciones de apoyo 5 oraciones
Existen similitudes y diferencias entre la carta y el mensaje electrónico. Por un lado, tanto la carta
como el mensaje electrónico son medios de comuni-cación. Asimismo, la extensión de cada una puede ser la misma, tanto larga como corta, según el deseo de la persona que escribe. Por otro lado, existen diferencias entre ambos medios. En primer lugar, la velocidad de envío de una carta es más lenta, puesto
que puede tomar uno o más días dependiendo del
lugar de destino, a diferencia del mensaje electróni-co que, en apenas unos segundos, llega a cualquier lugar del mundo. En segundo lugar, el proceso de envío de una carta es más costoso que el de un mensaje electrónico, ya que el primero implica el empleo de sobres, estampillas y un servicio de correo, mientras que el segundo se puede generar desde la casa, la oficina o una cabina de Internet.
Hasta aquí, hemos hecho una revisión de cómo podemos redactar nuestros párrafos de desarrollo cuando escribimos un texto formal. ¿Hay otra recomen-dación que debamos tener en cuenta? Sí. Antes de dar por concluidos nuestros párrafos, es necesario que verifiquemos que no hayamos cometido algunos de los siguientes errores.
Párrafos mal construidos
Desequilibrio (mezcla de párrafos lar-gos y cortos sin razón aparente) Repetición de información Información desordenada
Información enunciada, pero no desa-rrollada suficientemente
Información no pertinente
Ausencia o mal uso de puntuación, ortografía, gramática, etc.
Ausencia de marcadores textuales
Párrafos bien construidos
Equilibrio (mezcla de párrafos de ex-tensión similar, porque contienen in-formación proporcionada)
Información adecuadamente dispues-ta, que no redunda
Información ordenada
Información enunciada y desarrollada suficientemente
Información seleccionada pertinente-mente
Correcta puntuación, ortografía, gra-mática, etc.
Presencia de marcadores textuales
Ejemplo de párrafo mal construido
Existe una gran controversia en torno de Taiwán
,
Beijing insiste en que la isla es una provincia china, mientras que Taiwán se considera un estado sobera-no de 23 millones de habitantes y con una jó
ven democracia, aunque no goz
e de reconocimiento in-ternacional. China reclama la isla desde 1949 por varias razones. Hay una gran polémica por Taiwán. Los dos candidatos principales para las elecciones presidenciales de Taiwán en el 2008 insisten en la urgencia de establecer un diálogo con el gigante asiático. No hayq’
olvidar que las Olimpiadas serán en el 2008 en Beijing. Error de puntuación o de ortografía Información enunciada, pero no desarrollada Información redundante Información no pertinentePor todo lo dicho anteriormente, podemos decir que, para redactar buenos párrafos, es preciso que escribamos con mucho cuidado y que tengamos muy en claro qué vamos a decir y cómo lo vamos a decir. Por eso, hacer esquemas de ideas y borradores, previos a la versión final de nuestros textos, es un paso muy importante para que obtengamos un escrito de calidad.
3. Conclusión o cierre
La conclusión corresponde al párrafo final de un texto. Este párrafo es muy importante, pues permite redondear las ideas y ofrecer un buen final al texto. Aun cuando existen diversas modalidades de conclusión, podemos decir que sus secciones específicas son las dos siguientes:
• La conclusión incluye un recuento de las ideas principales.
Así como la introducción presenta un anticipo del contenido del texto, la conclusión contiene una síntesis de las ideas más relevantes del texto.
• La conclusión termina con una reflexión final.
Una reflexión final es un comentario, opinión o juicio frente a las ideas presentadas en el texto. Incluir una reflexión final en nuestros textos permite que el cierre de estos sea óptimo, pues el lector tendrá la sensación de encontrarse frente a un texto completo y concienzudo. Esta reflexión final debe reflejar un alto grado originalidad del redactor y puede ser un llamado a la acción, una invitación para seguir pensando en temas anexos al desarrollado, la reafirmación de una opinión ya justificada en el texto, etc.
Otra recomendación que debemos tener en cuenta para redactar bien nuestras conclusiones es que debemos mostrar creatividad; por ello, hay que evitar cerrar nuestros textos con frases sumamente repetidas o, incluso, frases clichés (frases que la gente repite porque es lo que la mayoría cree que es bueno). En el fondo, estas frases solo desconciertan al lector, pues no se concentran en lo expresado en el texto (no son, pues, realmente, buenos cierres). Las frases que debemos evitar son muy parecidas a las siguientes:
• …porque nuestro planeta es nuestra casa y hay que cuidarlo como se merece.
• …para que el Perú pueda, de una vez, salir adelante.
• …así, todos estaremos poniendo nuestro granito de arena en la lucha contra la piratería.
etc.
El empleo de estas frases refleja la falta de una actitud activa por parte del redactor. Por ello, hay que cerrar nuestros textos empleando frases diversas que
Observemos algunos ejemplos de conclusión (se incluye el título y un fragmento del último párrafo de desarrollo para que se comprenda mejor la conclusión):
Ejemplo # 1
Origen y difusión del jazz en la década de los sesenta
Se presenta una síntesis de las ideas del texto. 1 oración
… sobreviven huellas de la música del África Occi-dental, de las formas musicales de la comunidad negra del Nuevo Mundo, de la música popular y clásica ligera europea de los siglos XVIII y XIX, y de formas musicales populares posteriores. Todas ellas, pues, han influido en el jazz norteamericano. En resumen, la década de 1960 fue testigo del origen y difusión de jazz, desde el tradicionalismo de Arms-trong hasta la vanguardia de Taylor. Esta variedad de música ha traspasado las fronteras espaciales y tem-porales, y ha encontrado eco en distintas partes del planeta. Esto se debe a que el jazz, como señala Armstrong, ofrece sentimientos de melodía univer-sal. Se cierra con una reflexión final. 2 oraciones Ejemplo # 2
Ventajas del desarrollo tecnológico en los últimos cien años
Se presenta una síntesis de las ideas del texto. 2 oraciones
… los límites de crecimiento fueron alcanzados y trascendidos solo para ser alcanzados y trascendidos una vez más. Una gran parte de lo que consideramos progreso contemporáneo es, en realidad, una recupe-ración de niveles que se gozaron plenamente durante épocas anteriores.
En síntesis, nadie puede negar que la ciencia y la tecnología han mejorado las comodidades de millo-nes de personas. En cuanto a la contracepción, el transporte y las comunicaciones, hemos superado a las más opulentas sociedades precedentes. Es claro, sin duda, que los beneficios de los últimos cien años son reales, pero la pregunta que queda pendiente es si serán permanentes.
Se cierra con una reflexión final.
¿Cómo organizo las ideas
de un texto formal?
Para redactar exitosamente un texto, debemos identificar las estructuras textua-les básicas que nos permitan organizar su información. Estas estructuras permiten generar párrafos adecuadamente planificados y separados por ideas principales diferentes.
Existen muchas estructuras textuales básicas; sin embargo, las más utilizadas son las siguientes:
A. Estructura de definición-especificación
Esta estructura es útil cuando nos solicitan definir un objeto o situación, y algún tipo de especificación sobre ese objeto o situación (usos, aplicaciones, tipos, partes, funcionamiento, ingredientes, etc.). Como ejemplos, observemos los siguientes dos esquemas generados siguiendo esta estructura.
Ejemplo # 1
Título: La grafología y sus aplicaciones
1. Introducción
2. Definición de grafología 2.1. Qué es la grafología 2.2. Principales objetivos 3. Aplicaciones de la grafología
3.1. En el diagnóstico del estado del individuo 3.2. En la curación de trastornos: método terapéutico 4. Conclusión
Ejemplo # 2
Título: La telefonía satelital y su funcionamiento
1. Introducción
2. Definición de telefonía satelital 2.1. Qué es la telefonía satelital
2.2. Algunas ventajas sobre la telefonía celular 3. Funcionamiento de la telefonía satelital
3.1. Instalación de línea 3.2. Conexión al satélite
3.3. Comunicación sin interferencias 4. Conclusión
B. Estructura de causas-consecuencias
Esta estructura es útil cuando nos solicitan presentar las causas y los efectos de una situación problemática. Como ejemplos, observemos los siguientes dos esquemas generados siguiendo esta estructura.
Ejemplo # 1
Título: Causas y efectos de la problemática de la educación estatal en el Perú
1. Introducción
2. Causas de la problemática de la educación estatal en el Perú 2.1. Abandono estatal del sector educación
2.2. Falta de participación de sociedad civil en la educación estatal 3. Efectos de la problemática de la educación estatal en el Perú
3.1. Bajo nivel de conocimientos básicos 3.2. Círculo vicioso de la educación 4. Conclusión
Ejemplo # 2
Título: La pobreza en el mundo: causas y consecuencias
1. Introducción
2. Causas de la pobreza en el mundo
2.1. Incapacidad de las naciones para explotar recursos propios 2.2. Altos niveles de corrupción de gobernantes en países en vías de
desarrollo
3. Consecuencias de la pobreza en el mundo 3.1. Hambre y miseria
3.2. Explotación de personas por las grandes corporaciones 4. Conclusión
C. Estructura paralela o comparativa
Esta estructura es útil cuando nos solicitan presentar una clasificación de un objeto o situación (por ejemplo, clasificar las causas, las consecuencias, los tipos, los usos, etc.). Como ejemplos, observemos los siguientes dos esquemas generados siguiendo esta estructura.
Ejemplo # 1
Título: Paradigmas de la educación en el Perú
1. Introducción
2. El paradigma conductista
2.1. La perspectiva cuantitativa y la educación masiva 2.2. Objeciones al paradigma conductista
3. El paradigma humanista
3.1. La perspectiva cualitativa y sus ventajas 3.2. Desafíos del paradigma humanista 4. Conclusión
Ejemplo # 2
Título: Ventajas y desventajas de los libros electrónicos
1. Introducción
2. Ventajas de los libros electrónicos 2.1. Entrega instantánea y barata 2.2. Mayor movilidad en menos peso 3. Desventajas de los libros electrónicos
3.1. Multiplicidad e incompatibilidad de formatos 3.2. Lectura en pantalla
D. Estructura de problema-solución
Esta estructura es útil cuando nos solicitan explicar por qué una situación es problemática y ofrecer algunas alternativas de solución para ella. Como ejemplos, observemos los siguientes dos esquemas generados siguiendo esta estructura.
Ejemplo # 1
Título: El estrés: origen y técnicas para superarlo
1. Introducción 2. Origen del estrés
2.1. Situaciones de cambio (positivas o negativas) 2.2. Incapacidad para afrontar nuevas situaciones 3. Recomendaciones para superar el estrés
3.1. Personal: deportes y técnicas de relajación 3.2. Terapéutica: ayuda profesional y medicamentos 4. Conclusión
Ejemplo # 2
Título: El problema de la desigual expansión de Internet
1. Introducción
2. La actual disparidad en la distribución de beneficios de Internet 2.1. La situación de Internet en los países desarrollados 2.2. La situación de Internet en los países en vías de desarrollo 3. Posibilidades de la extensión de Internet a todos los pueblos
3.1. Intervención activa frente a la desigual distribución de Internet 3.2. Masificación del dominio de la industria de las comunicaciones 4. Conclusión
E. Estructura argumentativa
Esta estructura es útil cuando nos solicitan justificar una opinión sobre una situación específica. La mejor manera de hacerlo es ofreciendo argumentos. Como ejemplos, observemos los siguientes dos esquemas generados siguiendo esta estructura.
Ejemplo # 1
Título: La celebración de Halloween en Lima
1. Introducción (postura en contra) 2. Origen de la celebración
2.1. Pérdida de significado en países de origen 2.2. Absurdo de celebrarlo en Lima
3. Fin de la celebración 3.1. Afán comercial
3.2. Sin motivación concreta 4. Conclusión
Ejemplo # 2
Título: La legalización de las drogas en el Perú
1. Introducción (postura a favor) 2. Mayor control
2.1. Control estatal de la venta 2.2. Control del consumo 3. Solución para la delincuencia
3.1. Minimización del narcotráfico
3.2. Desaparición de la corrupción de funcionarios 4. Conclusión
El complejo problema del tabaquismo en el Perú
Muchos vicios atentan contra la salud del ser humano. Entre ellos, el consumo del cigarrillo es reconocido como un problema de salud pública, porque causa, en promedio, más de medio millón de muertes en el continente americano. En las siguientes líneas, se detallarán los efectos nocivos que produce el consumo de cigarrillos y algunos hechos que revelan la situación de este fenómeno en el Perú.
Para empezar, el cigarrillo produce serias consecuencias para la salud. Se ha demostrado que el 25% de los casos de cáncer en el Perú se deben al consumo de tabaco. El hábito de fumar se ha asociado no solo con el cáncer pulmonar, sino también con el de labios, lengua, boca, laringe, faringe, esófago y vejiga. Además, genera también problemas cardíacos y padecimientos respirato-rios, como la bronquitis y el enfisema. Por si esto fuera poco, se ha probado que existe más mortalidad entre quienes comenzaron
¿Cuál sería un ejemplo de texto formal?
Observemos, a continuación, a modo de ejemplo, un texto que posee las tres partes de un texto formal breve (introducción, desarrollo y conclusión).
Introducción
Desarrollo (primer subtema)
Por otro lado, se debe agregar que el problema del consumo de cigarrillos no solamente se agudiza por la edad de inicio de los fumadores. Los productores también juegan un rol determinante en la masificación del tabaquismo. En el Perú, la producción de cigarrillos se incrementó, de 2400 millones hacia finales del siglo XX, a 3800 millones en este siglo. La industria ha crecido, pues, en más de un millón en menos de diez años. Además, la impor-tación hoy es cuatro veces mayor que hace cinco años, lo cual, sin embargo, no ha repercutido en la responsabilidad social de las empresas involucradas.
En síntesis, el tabaco no solo provoca trastornos en la salud, sino que, incluso, puede ocasionar la muerte. La producción y el consumo de tabaco conforman un fenómeno complejo que invo-lucra, además del ámbito de la salud, a otras esferas de la sociedad. La solución no solo pasa por educar a los ciudadanos a formar hábitos saludables; también se debe educar a las corpo-raciones, de manera que puedan involucrarse en las campañas contra los problemas más urgentes de la sociedad.
[Adaptado de El Comercio. 18 de enero de 2002, sección B, p. 11.]
Desarrollo (segundo subtema)
Los siguientes son los errores más frecuentes que aparecen en el proceso de redacción de un texto formal. Revisémoslos con cuidado.
1. Errores en la expresión de opinión propia (EOP)
Entre los errores más frecuentes en este aspecto, encontramos los siguientes: 8 la falta de una opinión personal
8 la repetición de las ideas de los autores sin ningún análisis de por medio 8 la ausencia de ejemplos propios
2. Errores en la organización de las ideas (ORG)
Entre los errores más frecuentes en este aspecto, encontramos los siguientes: 8 la presentación incoherente de las ideas
8 la falta de preparación de la secuencia en que aparecerán las ideas 8 la carencia de información organizada en unidades temáticas diferenciadas
(párrafos)
¿Cuáles son los errores más frecuentes
en la redacción de textos formales?
3. Errores en la selección y fundamentación del contenido (SFC) Entre los errores más frecuentes en este aspecto, encontramos los siguientes: 8 la desviación del tema o tópico tratado
8 la redundancia o repetición innecesaria de la información 8 la falta de consistencia o de fundamentación de la información 8 la incongruencia temática o contradicción entre ideas
4. Errores en la ortografía y propiedad gramatical (OPG)
Entre los errores más frecuentes en este aspecto, se encuentran los siguientes: 8 el empleo inadecuado de los signos de puntuación
8 el empleo inadecuado de la tilde
8 el empleo inadecuado de las mayúsculas 8 el empleo inadecuado de las preposiciones 8 la conjugación inadecuada de los verbos
8 el empleo de un estilo coloquial o informal (como tutear al lector; usar calificativos que expresan emotividad; emplear un léxico impreciso, colo-quial, informal o impropio; descuidar el uso variado de referentes y conectores; emplear abreviaturas informales, etc.)
5. Otros errores frecuentes (Otros) Otros errores frecuentes son los siguientes:
8 la distribución asimétrica de la información en la página 8 la ilegibilidad de la caligrafía
8 la falta de respeto por los márgenes, las sangrías o los subrayados 8 la presencia de borrones o tachones
Adicción a Internet OPG: error de concordancia OPG: error de puntuación OPG: error en empleo de mayúsculas
El número de personas adictas a Internet superan en algunos países industrializados a los dependientes de opiáceos como la heroína. Esto constituye un grave problema. Por ello, es necesario tomar medidas con-tra esta nueva enfermedad.
Según el especialista austríaco Hurbert Poppe ... médico en una clínica de kalksburg especializada en curas de alcohólicos y drogadictos, un 3% de los usuarios regulares de Internet desarrolla algún tipo de adicción. Se trata de una dependencia que no obedece a una sustancia determinada, similar a la ludopatía de los jugadores compulsivos, y afecta ante todo a personas que viven solas, a los desocupados y a quienes en general muestran una inclinación hacia las adicciones.
Poppe expuso en el simposio La Adicción Hoy en
Día: De la Heroína a Internet que el problema de
quienes se pierden en una realidad virtual y quedan cada vez más aislados no se percibe hasta que las dificultades se han agravado considerablemente. Entre los síntomas, figuran la necesidad de aumentar las sesiones frente a la computadora y una reducción de las aficiones a un campo muy estrecho. Así, si te pegas a Internet, normalmente, rompes relaciones amorosas y hasta el trabajo porque si eres adicto solo cuenta la vida pasada en el foro de charla virtual y en los juegos, y ya no te importan las relaciones perso-nales.
Los expertos advierten que la adicción a Internet se manifiesta por el deseo insuperable de introducirse en la red virtual, la pérdida de control —permanecer dentro más tiempo de lo que se pretendía— y la
OPG: léxico coloquial OPG: error en empleo de
ORG: falta dividir párrafo
EOP: falta propuesta personal
comportamiento conflictivo en el trato con los fami-liares y amigos. A ello se añade a veces la pérdida sucesiva de la capacidad de rendimiento en el trabajo y el intento de ocultar sus costumbres de adicto o de minimizarlas. Por ello, Poppe recomienda que debe-ría haber más medidas de prevención, por ejemplo, que las ofertas de charla y de juegos vayan acompa-ñadas por una advertencia sobre los peligros de la dependencia, que se firmen acuerdos en las empresas sobre cuánto tiempo está permitido pasar en línea en el trabajo y que se ofrezca ayuda profesional a largo plazo para evitar las recaídas de los que sufren este trastorno después de la terapia.
Por otra parte, los especialistas señalan que Internet puede tener un efecto positivo en situaciones psíqui-cas extremas.
[Adaptado de El Comercio. 18, de enero de 2002, sección B, p. 11.]
SFC: falta sostener idea
Para ayudarnos a saber si nuestro texto cumple con todos los requisitos necesarios para convertirse en un texto formal, podemos utilizar esta lista de revisión.
Lista de revisión
Indicadores
1. Expresión de opinión propia
¿El texto muestra originalidad? ¿El texto expresa opinión propia? ¿El texto propone algún ejemplo propio?
¿El texto reformula, recrea u objeta alguna idea de las fuentes?
2. Organización de ideas
¿El texto sigue un orden coherente? ¿El texto revela una jerarquía de ideas?
¿El texto está estructurado en introducción, desarrollo y conclusión? ¿El texto organiza las ideas acorde con el título proporcionado?
3. Selección y fundamentación del contenido
¿El texto selecciona información a partir de las fuentes proporcionadas? ¿El texto enuncia y fundamenta las ideas presentadas?
¿El texto discrimina lo más importante de lo menos importante?
4. Ortografía y propiedad gramatical
¿El texto utiliza el léxico adecuado? ¿El texto respeta las reglas de puntuación?
¿El texto respeta las reglas de acentuación gráfica?
¿El texto usa adecuadamente las mayúsculas, minúsculas, grafías, etc. del español?
¿El texto respeta las reglas gramaticales del español?
5. Otros
¿El texto tiene espacios, sangrías y márgenes adecuados? ¿El texto está escrito con una caligrafía legible?
¿El texto está libre de tachones o borrones?
Textos formales:
modelos comentados
Existen diferentes modalidades de admisión a la Universidad Católica. Para los escolares de 5.° de secundaria, se encuentran el PAEE (programa de excelencia escolar, el ITS (evaluación de escolares destacados de colegios seleccionados por alto rendimiento en la Universidad Católica) y La Primera Opción. Cada uno de ellos tiene distintos procedimientos y requisitos. Sin embargo, en el PAEE y el ITS, los escolares tienen que rendir una evaluación de comprensión lectora y redacción. Esta evaluación consiste en la lectura atenta de un conjunto de textos, a partir de los cuales el escolar debe redactar un texto formal propio. Para poder evaluar apropiadamente las habilidades de redacción, se las ha agrupado en cuatro criterios. Estos criterios son los siguientes:
Criterios de evaluación
1. Expresión de opinión propia 2. Organización de las ideas
3. Selección y fundamentación del contenido 4. Ortografía y propiedad gramatical
A continuación, detallamos brevemente en qué consiste cada criterio de evaluación. En primer lugar, la expresión de una opinión propia evalúa la actitud activa en la producción de un texto. En segundo lugar, la organización
de las ideas examina el razonamiento lógico para estructurar las ideas de un
¿Cómo se califican los textos en las
pruebas de comprensión lectora y
redacción de PAEE e ITS?
texto. En tercer lugar, la selección y fundamentación del contenido tiene por objetivo verificar que quien escribe es capaz de procesar adecuadamente la información que se le ofrece. Por último, la ortografía y propiedad gramatical mide el conocimiento sobre el uso del español formal1.
Para cada uno de estos criterios, se han planteado cuatro niveles de logro. Esto significa que, por ejemplo, se puede tener muy bien desarrollada la actitud activa, pero se puede fallar en el uso del español correcto. Por esta razón, los criterios se evalúan por separado y se miden en cuatro niveles, que son los siguientes: Niveles de logro 1. Óptimo 2. Aceptable 3. Insuficiente 4. Deficiente
En la siguiente tabla, podemos encontrar una descripción de cada nivel de logro en cada uno de los criterios explicados:
Tabla de criterios y niveles de logro para la evaluación de la prueba de comprensión lectora y redacción
(PAEE e ITS)
ÓPTIMO
4
El discurso manifiesta una opinión propia, oportuna- mente justificada, frente al tema tratado; además, reve- la un alto grado de origina- lidad en el enfoque o punto de vista elegido. El discurso está organizado adecuadamente y sigue un criterio lógico organizativo claramente identificable. Se revela una apropiada jerar- quía de ideas. Se establecen explícitamente las relacio- nes en
tre las ideas para
construir un discurso cohe- sionado.
ACEPTABLE
3
El discurso manifiesta una opinión propia frente al tema tratado, con justificación ra- zonable; se revela un acep- table grado de originalidad en el enfoque o punto de vista elegido. El discurso está organiza- do, en gran parte, con un criterio lógico organizativo, aunque se revelan algunos bloques temáticos que no están totalmente interrela- cionados. Se establece una jerarquía de ideas en la ma- yor parte del discurso. Se establecen explícitamente algunas relaciones entre las ideas para construir un dis- curso cohesionado.
INSUFICIENTE
2
El discurso manifiesta, de manera confusa, una opi- nión propia frente al tema tratado; se revela poca ori- ginalidad en el enfoque o punto de vista elegido. Usa frases clichés. El discurso está organizado de manera desordenada. Se revela una jerarquía de ideas confusa. Se establecen ade- cuadamente solo algunas de las relaciones entre las ideas; no se logra construir un tex- to cohesionado.
CRITERIO
Expresión de opinión propia Organización de las ideas
DEFICIENTE
1
ÓPTIMO
4
El discurso revela un mane- jo de información que, en su totalidad, es pertinente y está debidamente relacionado con el tema planteado. Ade- más, se revela una sustenta- ción sólida de ideas (i.e. ejemplos, casos específicos, etc.) que revela una profun- didad en el tratamiento de las ideas. Se discrimina cla- ramente la información prin- cipal de la secundaria. El texto revela un manejo muy bueno de las conven- ciones referidas a las reglas ortográficas (grafías, tildes y puntuación) y gramatica- les del español (concordan- cia, uso de preposiciones, uso adecuado de conjuga- ciones, etc.). En un texto de una página, ha cometido un máximo de cuatro errores en el uso del español.
ACEPTABLE
3
El discurso utiliza informa- ción que, en gran parte, es pertinente y está debidamen- te relacionada con el tema planteado. Además, la sus- tenta de manera suficiente y profundiza gran parte de las veces en que es necesario. No obstante, aún no selec- ciona todas las ideas nece- sarias, de modo que el tema no se desarrolla de manera completa. Se discrimina, en la mayoría de los casos, la información principal de la secundaria. El texto revela un manejo bueno de las convenciones referidas a las reglas orto- gráficas (grafías, tildes y puntuación) y gramaticales del español (concordancia, uso de preposiciones, uso adecuado de conjugaciones, etc.). En un texto de una página, ha cometido un máximo de cinco errores en el uso del español.
INSUFICIENTE
2
El discurso utiliza informa- ción que, en alguna medida, es pertinente y está relacio- nada con el tema planteado. No obstante, sustenta de manera poco detallada las ideas principales y solo pro- fundiza, en algunas ocasio- nes, aquello que es lo real- mente trascendente. Se confunde la información principal con la secundaria. El texto revela un manejo incipiente de las convencio- nes referidas a las reglas or- tográficas (grafías, tildes y puntuación) y gramaticales del español (concordancia, uso de preposiciones, uso adecuado de conjugaciones, etc.). En un texto de una página, ha cometido un máximo de seis errores en el uso del español.
CRITERIO
DEFICIENTE
1
¿Cómo se resuelven las pruebas de
comprensión lectora y redacción de
PAEE e ITS?
Descripción de la prueba de comprensión lectora y redacción La prueba de comprensión lectora y redacción consta de tres secciones especí-ficas. Cada una de ellas está diseñada, específicamente, para ser comprendida sin ayuda adicional. Estas secciones son las siguientes:
Secciones de la prueba de comprensión lectora y redacción
1. Instrucciones 2. Fuentes ofrecidas 3. Hojas de trabajo
1. Instrucciones
Las instrucciones de la prueba se encuentran en la carátula. Usted debe leer por completo las nueve pautas que componen las instrucciones antes de iniciar la evaluación. Familiarícese con ellas. Al mismo tiempo, tome en cuenta algunos consejos que le proponemos para mejorar su rendimiento en la prueba.
Modelo de instrucciones INSTRUCCIÓN
A continuación, encontrará información pro-veniente de ocho fuentes. A partir de la lectura de estas y de su personal análisis acerca del tema, debe usted redactar un texto propio siguiendo las nueve pautas que se exponen a continuación.
1. El título de su texto debe ser el siguiente: «El complejo fenómeno de la migración de peruanos al extranjero».
2. Las fuentes proporcionadas le ofrecen más información de la que usted real-mente necesita para construir su texto. Por lo tanto, debe usted seleccionar solo aquello que resulte apropiado para el texto que escribirá (considere que no se trata de elaborar un resumen de las fuen-tes).
3. Use sus propias frases y oraciones. En caso de que considere adecuado citar literalmente alguna frase, use comillas y señale la fuente.
4. Puede hacer todo tipo de anotaciones en los textos proporcionados. Esta parte no será considerada en la calificación de la prueba.
5. Puede usar la hoja borrador para hacer apuntes, diagramas, esquemas, etc. Esta parte tampoco será considerada en la calificación de la prueba.
CONSEJO
Tome en cuenta que el número de fuentes varía de prueba en prueba. Además, recuerde que la prueba incluye diversos tipos de fuen-tes. Para profundizar en este punto, lea el subtítulo «Fuentes ofrecidas», en este mis-mo capítulo.
Debe concentrarse en el título propuesto. Observe que el título le da claves para el contenido y la organización de su texto. Para profundizar en este punto, lea el subtítulo «Hojas de trabajo», en este mismo capítulo.
Lea atentamente las fuentes proporcionadas y discrimine la información necesaria de aquella que es irrelevante para el tema pro-puesto.
No olvide emplear sus propias palabras. Eso refleja que ha comprendido lo leído y ha sido capaz de procesar la información. También, puede citar literalmente algún fragmento, pero solo debe hacerlo cuando lo afirmado en la fuente no se pueda expresar de otra forma. Si usted puede parafrasearlo, enton-ces opte siempre por hacerlo.
Trabaje con las fuentes mientras las lee: tache, escriba comentarios, subraye, etc. Todo esto le puede ser útil.
Nunca escriba su texto «en limpio» si antes no ha esbozado las partes que este tendrá. Invierta parte de su tiempo para esta tarea.
INSTRUCCIÓN
6. Use lapicero para presentar la versión final de su texto. Escriba únicamente en la hoja de redacción. No se corregirá ninguna parte del texto que esté fuera de los límites establecidos.
7. Su texto final será evaluado de acuerdo con cuatro criterios: a) expresión de opi-nión propia, b) organización de las ideas, c) selección y fundamentación del conte-nido, y d) ortografía y propiedad grama-tical.
8. Cualquier muestra de indisciplina o falta de probidad podrá causar la anulación de la prueba. Esta decisión es inapelable.
9. La duración máxima de la prueba es de 90 minutos.
CONSEJO
Tome en consideración que cuenta con vein-ticinco líneas, aproximadamente, para desa-rrollar su texto. Empléelas de manera ópti-ma. Organice su texto en cuatro párrafos: uno de introducción, dos de desarrollo y uno de conclusión. Si genera más párrafos en el poco espacio que tiene, sin duda, estos con-tendrán errores de estructuración. No invier-ta más de cuatro líneas para la introducción o la conclusión; de ese modo, contará con diecisiete líneas para ofrecer dos párrafos de desarrollo suficientemente profundos y co-herentes.
Revise bien la tabla de criterios y niveles de logro. Conózcala y evalúe sus propias habi-lidades en la producción de textos. Asegúre-se de potenciar sus habilidades para conAsegúre-se- conse-guir, como mínimo, un nivel de logro 3 en la evaluación.
Nunca está de más recordar que la actitud también influye muchísimo en las evalua-ciones que se rinden. Confíe en sus propias habilidades y trabaje con honestidad intelec-tual. Respete a los otros evaluados, a los controladores u otro personal de apoyo, y, sobre todo, a usted mismo.
Calcule bien su tiempo. Recuerde que debe leer bien el título, pensar en una organiza-ción preliminar, leer las fuentes, extraer in-formación pertinente, bosquejar un esquema de organización de ideas, redactar su texto y revisarlo cuantas veces sea necesario. Sin duda, todo este proceso toma tiempo; sin embargo, 90 minutos son más que suficien-tes para que usted pueda lograrlo sin proble-mas.
Aspectos favorables y desfavorables de las diferentes fuentes de energía [Adaptado de http://www.tecnociencia.es/especiales/energia/11.htm] A favor Energía más usada en la tecnología vigente. Alta productividad.
Todavía mantiene a una industria considerable. Recurso relativamente abundante.
Mucho menos contami-nante que el petróleo. Alta productividad. Muy alta productividad.
No contaminan. Recur-sos virtualmente inago-tables. Disponibles en cual-quier zona. En contra Muy contaminante. Excesiva dependencia mundial de unas pocas fuentes.
Recurso limitado. Muy contaminante. Escasa productividad. Recurso limitado. Recurso limitado, dis-ponible en muy pocos países.
Puede provocar resi-duos radiactivos de lar-ga duración.
Alto costo de construc-ción de centrales nu-cleares.
Baja productividad. Muy alto costo de insta-laciones.
Problemas socioeconó-micos y tecnológicos
Su sustitución supon-dría un esfuerzo muy grande para adaptar la tecnología.
Tecnología cada vez más obsoleta.
Necesidad de altas in-versiones para su apro-vechamiento. Necesidad de un nivel tecnológico elevado. Necesidad de controles y medidas de seguridad. Rechazo de la pobla-ción.
Algunas tecnologías to-davía necesitan desarro-llarse. Fuente de energía Petróleo Carbón Gas natural Energía nuclear Energía solar, geotérmica y de las mareas
Para el tema «El complejo fenómeno de la migración de peruanos al extranjero», 2. Fuentes ofrecidas
Las fuentes son el conjunto de textos de diversa naturaleza que se ofrecen para que el evaluado pueda extraer información pertinente para desarrollar su texto. Se trata de textos de diversa naturaleza, pues la prueba incluye artículos de diarios, artículos formales, entrevistas, dispositivos legales, tablas, cuadros estadísticos, gráficos, esquemas, etc. Observe un par de ejemplos:
Para el tema «El problema del consumo de energía y sus posibles soluciones», una de las fuentes ofrecidas fue la siguiente:
Por esta razón, se le recomienda aprender a extraer información de diversos tipos de fuentes, de modo que no se le presente ninguna dificultad durante la evaluación.
Otro punto que debe tomar en cuenta es el número de fuentes que se ofrecen. En las evaluaciones que se han tomado desde el 2005, la cantidad mínima de fuentes ofrecidas ha sido cuatro; la cantidad máxima ha sido ocho. Lea bien cuántas fuentes deberá revisar, de modo que pueda organizar adecuadamente el tiempo del que dispone.
3. Hojas de trabajo
Las hojas de trabajo están destinadas para que el evaluado desarrolle su redacción. Son dos:
• La hoja de borrador
La hoja de borrador es el espacio para planificar el texto: tomar notas, preparar un esquema, redactar sus primeras versiones. Debe tener presente
que esta hoja no será calificada. Por ello, la versión final del texto debe ser transcrita en la hoja de redacción.
• La hoja de redacción
La hoja de redacción es la hoja de respuesta. Aquí, se tiene que producir la versión final de su texto formal. Esta hoja cuenta con las siguientes secciones:
Identificación de la hoja Título del texto
que se debe redactar Espacio para la redacción (alrededor de veinticinco líneas para producir el texto que será
Recuerde que cuenta con veinticinco líneas, aproximadamente, para desarrollar su texto. Empléelas de manera óptima. Organice su texto en cuatro párrafos: uno de introducción, dos de desarrollo y uno de conclusión. Si genera más párrafos en el poco espacio que tiene, sin duda, estos contendrán errores de estructura-ción. No invierta más de cuatro o cinco líneas para la introducción o la conclusión; de ese modo, contará con quince o diecisiete líneas para ofrecer dos párrafos de desarrollo suficientemente profundos y coherentes. Este es el consejo sobre la extensión de su texto, que se le ofreció en el subtítulo «Instrucciones». Téngalo siempre presente.
Para terminar esta sección, le aconsejamos que lea los siguientes temas de redacción. Estos corresponden a los títulos propuestos en los últimos exámenes. Le recomendamos que, a manera de práctica, elabore los esquemas de ideas siguiendo las sugerencias planteadas en este manual.
Año: 2005
Título: El problema del consumo de energía y sus posibles soluciones Año: 2006
Título: El complejo fenómeno de la migración de los peruanos al extranjero Año: 2006
Título: Controversia en torno del uso de los animales para la experimentación Año: 2007
Título: La discriminación lingüística en el Perú: origen y alternativas de solución
Últimas evaluaciones y
redacciones reales de evaluados
Prueba de comprensión lectora y redacción (2005)
Instrucciones
A continuación, encontrará información proveniente de cuatro fuentes. A partir de la lectura de estas y de su personal análisis acerca del tema, debe usted redactar un texto propio siguiendo las nueve pautas que se exponen a continua-ción.
1. El título de su texto debe ser el siguiente: «El problema del consumo de energía y sus posibles soluciones».
2. Las fuentes proporcionadas le ofrecen más información de la que usted realmente necesita para construir su texto. Por lo tanto, debe usted selec-cionar solo aquello que resulte apropiado para el texto que escribirá (considere que no se trata de elaborar un resumen de las fuentes). 3. Use sus propias frases y oraciones. En caso de que considere adecuado citar
literalmente alguna frase, use comillas y señale la fuente.
4. Puede hacer todo tipo de anotaciones en los textos proporcionados. Esta parte no será considerada en la calificación de la prueba.
5. Puede usar la hoja borrador para hacer apuntes, diagramas, esquemas, etc. Esta parte tampoco será considerada en la calificación de la prueba.
6. Use lapicero para presentar la versión final de su texto. Escriba únicamente en la hoja de redacción. No se corregirá ninguna parte del texto que esté fuera de los límites establecidos.
7. Su texto final será evaluado de acuerdo con cuatro criterios: a) expresión de opinión propia, b) organización de las ideas, c) selección y fundamen-tación del contenido, y d) ortografía y propiedad gramatical.
8. Cualquier muestra de indisciplina o falta de probidad podrá causar la anulación de la prueba. Esta decisión es inapelable.
9. La duración máxima de la prueba es de 90 minutos.
Fuentes ofrecidas Fuente 1
La primera modalidad de energía de la que dispuso el hombre de las cavernas fue, sencillamente, su propia fuerza muscular. Cuando descubrió el fuego, empleó leña o desechos orgánicos como fuente energética. Más adelante, la domesticación de ciertos animales le permitió usar su fuerza como fuente de tracción y movimiento. Con el tiempo, surgieron sistemas mecánicos basados en la naturaleza, tales como el viento o las corrientes de agua. Durante toda la Antigüedad y la Edad Media, no hubo mayores avances en el desarrollo de nuevas fuentes de energía.
Ya en el siglo XVIII, durante la Primera Revolución Industrial, se descubrió el carbón como principal fuente energética. En ese mismo siglo, se experimentó, por primera vez, con una nueva forma de energía: la electricidad. En el siglo siguiente, se encontró la manera de producir y distribuir la energía eléctrica y, así, las grandes ciudades del mundo empezaron a emplearla masivamente. Al iniciarse el siglo XX, el petróleo y sus derivados —los llamados combusti-bles fósiles— desplazaron al carbón como principal fuente de energía para las industrias. Su consumo se hizo aun mayor al popularizarse el principal medio de locomoción en las ciudades: el automóvil. Durante las primeras ocho décadas del siglo XX, el petróleo y sus derivados se emplearon de manera muy libre, como si se tratara de fuentes ilimitadas. Sin embargo, hacia 1973, se produjo una grave crisis energética mundial ante el repentino y sustancial aumento del precio del petróleo crudo. Por otro lado, por esos mismos años, diversas voces alertaron acerca de la grave contaminación ambiental producida por el uso de combusti-bles fósiles. Todo esto obligó a un replanteamiento sobre el uso global de la
[Adaptado de HINTZE, Jorge. «Es posible acabar con la pobreza sin destruir el mundo».]
energía, el cual fomentó el ahorro energético y promovió actividades con menor dependencia de las fuentes de energía tradicionales.
Así, el interés social creciente por los temas medioambientales y el convenci-miento de que las fuentes tradicionales de energía se agotarán al ritmo actual de consumo están impulsando, decisivamente, el estudio de las nuevas fuentes energéticas renovables, que permitan su uso generalizado en un futuro próximo. Algunas de ellas ya han obtenido rendimientos suficientemente apreciables, como ocurre, por ejemplo, con la energía solar, con la que originan las mareas o con la que utiliza el calor natural del interior de la corteza terrestre.
[Adaptado de http://mundoenergia.com/contenido/s_reportajes/r_0201_historia_energia.htm]
Fuente 2
