Instrumentos

Los instrumentos utilizados en esta investigación han sido:

A) TMMS-24

El Trait Meta Mood Scale-24 (TMMS-24) (Fernández-Berrocal, Extremera y Ramos, 2004) en su adaptación al castellano, es una adaptación del TMMS-48 desarrollado por Mayer y Salovey en 1990. Es una medida de autoinforme que valora la IEP (inteligencia emocional percibida). (Anexo V).

La escala está compuesta por las tres dimensiones de la escala original: Atención, Claridad y Reparación. La Atención o percepción a los sentimientos, entendida como el grado en que las personas creen prestar atención a sus emociones y sentimientos; Claridad o comprensión emocional, como las personas creen percibir sus emociones y Reparación o regulación de las emociones, definida como la creencia del sujeto en su capacidad para interrumpir y regular estados emocionales negativos y prolongar los positivos.

139 A los sujetos se les pide que evalúen el grado en el que están de acuerdo con cada uno de los ítems sobre una escala de tipo Likert de 5 puntos (1= Nada de acuerdo, 2=Algo de acuerdo, 3=

Bastante de acuerdo, 4= Muy de acuerdo y 5= Totalmente de acuerdo).

La escala final está compuesta por 24 ítems (véase anexo IV), 8 ítems por factor. Para corregir la escala, se realiza una valoración es de carácter sumativo, se suman las puntuaciones de los ítems del 1 al 8 para la dimensión Atención Emocional, del 9 al 16 para Claridad Emocional y del 17 al 24 para Reparación emocional.

La categorización de las puntuaciones teniendo en cuenta la diferenciación por sexo es la siguiente:

- Factor Atención, es adecuado entre 22 y 32 en hombres, 25 y 35 en mujeres, deben mejorar su percepción los que obtienen menos de 21 en hombres, 24 en mujeres (prestan poca atención), o más de 33 en hombres, y de 36 en mujeres (prestan demasiada atención).

- Factor Claridad, deben mejorar quienes obtengan menos de 25 en hombres, 23 en mujeres, tienen una comprensión adecuada entre 26 y 35 en hombres, 24 y 35 en mujeres, y tienen una claridad excelente más de 36 en hombres, y de 35 en mujeres.

- Factor Reparación, deben mejorar su regulación quienes obtengan menos de 23 en hombres y en mujeres, tienen una adecuada reparación entre 24 y 35 en hombres, 24 y 34 en mujeres, y tienen una excelente reparación más de 36 en hombres, y de 35 en mujeres.

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Sus propiedades psicométricas muestran su validez y fiabilidad.

Las correlaciones entre las subescalas van en la dirección esperada. La escala de Reparación correlaciona positivamente con Claridad (r =0.35) pero no con Atención (r =0.07). Su fiabilidad para cada componente es: Atención =0,90; Claridad

=0,90 y Reparación =0,86 (Extremera, Fernández-Berrocal, Mestre y Guil, 2004).

B) El test TIEFBA

El test de Inteligencia Emocional de la Fundación Botín para Adolescentes (TIEFBA) (Fernández-Berrocal, Extremera, Ramos, Ruíz Aranda y Salguero, 2015) es una medida de habilidad objetiva de la IE dirigida a adolescentes desde 1º de la ESO a 1º de Bachillerato (12 a 17 años) que evalúa la capacidad que tiene cada sujeto para captar, facilitar el pensamiento, entender y regular las emociones, es decir, incluye la capacidad de utilizar las emociones para razonar y de mejorar el pensamiento utilizando los sentimientos (Mayer y Salovey, 1997). (Anexo IV).

El test nos facilita:

o Una puntuación total de IE (IE total): nivel de IE que posee cada adolescente.

o Dos puntuaciones de área: IE experiencial (habilidad para percibir emociones y usarlas para facilitar la toma de decisiones y el rendimiento cognitivo) e IE estratégica (habilidad para comprender el porqué de las emociones, si significado, y utilizarlo de forma estratégica para conseguir un objetivo determinado).

o Cuatro puntuaciones de rama: Percepción emocional (habilidad para percibir e identificar emociones en el rostro de otraspersonas), Facilitación emocional (grado en que utilizan sus emociones a la hora de tomar decisiones o llevar a cabo

141 diferentes tareas cognitivas), Comprensión emocional (habilidad para conocer el significado de las emociones que ellos mismos u otras personas están sintiendo), Regulación emocional (el grado en que conoce las estrategias más efectivas para regular sus emociones o las emociones de otras personas a la hora de conseguir diferentes objetivos en su vida diaria).

La prueba está compuesta por 8 historias y un total de 144 ítems (véase anexo V), 17 ítems por historia. La rama de percepción tiene 48 ítems, la rama de facilitación cuanta con 24 ítems y en las rama de comprensión y manejo emocional hay 32 ítems en cada una.

Además recoge 8 ítems adicionales referidos a la estrategia emocional que cada adolescente cree que se acerca más a su forma habitual de comportarse.

A los sujetos se les pide que respondan a diferentes preguntas en base a unas historias, para que evalúen cada uno de los ítems sobre una escala de tipo Likert de 5 niveles (A= Nada / Muy ineficaz, B=Poco / Algo ineficaz, C= Medio / Algo / Neutral, D= Fuerte / Mucho / Algo eficaz y E= Muy fuerte / Muchísimo / Muy eficaz). El tiempo de aplicación estimado es de 20-30 minutos.

Las puntuaciones de las diferentes tareas del TIEFBA se corrigen utilizando el criterio experto. Cada una de las puntuaciones son fruto de la suma de los ítems que forma cada rama (una vez corregidos con el criterio experto) dividido por el número total de ítems (en el caso de las áreas, la puntuación directa es la suma de las puntuaciones de las ramas correspondientes a cada área dividido entre dos; en el caso de la puntuación total, la puntuación directa corresponde a la suma de las puntuaciones de las dos áreas dividido entre dos).

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Para interpretar los resultados debamos tener en cuenta las siguientes puntuaciones:

o Si el sujeto obtiene una puntuación menor que 70, necesita mejorar.

o Entre 70 y 84, aspecto a desarrollar.

o Entre 85 y 115, es competente.

o Entre 116 y 130, se considera muy competente.

o Y mayor de 130, es experto.

Su fiabilidad total es =0,90 y para cada componente es: IE experiencial =0,88; IE estratégica =0,83; Percepción =0,86;

Facilitación =0,76; Comprensión =0,76 y Regulación =0,74; por lo que tiene una gran consistencia interna. En general estos resultados muestran evidencias de que el TIEFBA es un instrumento fiable para evaluar la IE en adolescentes.

C) Listas de resultados en las pruebas de evaluación de la materia de matemáticas (véase anexo III): son cuatro listas que contienen las notas de la primera, segunda, tercera evaluación y la nota media final del curso en matemáticas de los alumnos de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO del IES. Las Sabinas, estudiados.