IRENE BUSTAMANTE MEJIA, docente de posgrado, apoyó su trabajo profesional titulado “Propuesta didáctica para promover el desarrollo de habilidades comunicativas en estudiantes del tercer grado de educación básica de una institución educativa pública con convenio en Huaura, Huacho – Lima” para obtener el Título profesional de docente graduado. TELMA GUEVARA BENAVIDES, pedagoga graduada, apoyó su trabajo sobre idoneidad profesional titulado “Propuesta didáctica para promover el desarrollo de competencias comunicativas en estudiantes de los terceros grados de educación primaria de una institución educativa pública con convenio en Huaura, Huacho – Lima”, para Obtener el título profesional de docente graduado.
Descripción del trabajo
Diagnóstico y características de la institución educativa
Objetivos del trabajo de suficiencia profesional Objetivo general
Marco teórico
Piaget
A esta edad los niños asisten a la escuela primaria y en esta etapa se inician acciones concretas. Pero los niños que se encuentran en la etapa de operaciones concretas podrán distinguir que ambos niños tienen la misma cantidad de dinero, pero en diferentes formas.
Ausubel
El refuerzo consiste en tarea del docente, éste debe reforzar constantemente los conocimientos del estudiante para lograr el desarrollo de la estructura cognitiva de la persona. El desarrollo son cambios graduales en el aprendizaje de una persona sobre su proceso cognitivo.
Feuerstein
Vygotsky identifica tres zonas del desarrollo cognitivo en las que hay un cambio gradual y progresivo en la forma en que el alumno piensa sobre el aprendizaje. La teoría de Vygotsky será incluida en el desarrollo de programación para niños de tercer grado sobre la importancia de la actividad (trabajo).
Teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg
Esta teoría hace mención a los procesos mentales que realiza el estudiante para resolver diferentes actividades. Utilizando metacomponentes conocidos como habilidades, y metacomponentes (habilidades), todo esto para facilitar los procesos mentales del niño.
Teoría tridimensional de la inteligencia
La inteligencia escolar como conjunto de esquemas mentales (arquitectura mental o arquitectura del conocimiento): la base sobre la que se desarrollan y manifiestan las habilidades en el aula son los contenidos y los métodos. La teoría propuesta por Román y Díez ayuda al docente a planificar el contenido del programa anual de acuerdo con los procesos cognitivos en su triple dimensión de inteligencia cognitiva, inteligencia afectiva e inteligencia como esquemas mentales, desarrollando capacidades, destrezas y habilidades, en el nivel donde el estudiante es.
Competencias (definición y componentes)
Es necesario mencionar los tres tipos de competencias genéricas que propone Latorre y que se tendrán en cuenta durante la programación del modelo T. Las competencias interpersonales están relacionadas con las habilidades que deben estar relacionadas con el entorno, es decir, con la relación de habilidades sociales.
Paradigma Sociocognitivo-humanista
- Definición y naturaleza del paradigma
- Metodología
- Evaluación
Las competencias sistémicas indican las metas que se deben alcanzar para lograr el desarrollo integral de la persona. Por otro lado, se mencionan los tres tipos de evaluación: inicio, proceso y salida, la primera responde preguntas como: “¿Dónde se encuentra el estudiante en su desarrollo cognitivo para aprender el contenido de la materia?
Competencias comunicativas
La evaluación juega un papel fundamental en cualquier proceso educativo, siendo su función principal 'mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes'.
Competencias
Estándar de aprendizaje
Capacidad
Desempeño
Desempeño precisado
Destreza
Método de aprendizaje
Evaluación
Programación curricular
- Desempeños del área de comunicación de tercer grado Competencia Desempeños
- Panel de capacidades y destrezas
- Definición de capacidades y destrezas
- Procesos cognitivos de las destrezas
- Métodos de aprendizaje COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN
- Panel de valores y actitudes
- Definición de los valores y actitudes
- Cumplir con los trabajos asignados
- RESPETO
- Asumir las normas de convivencia
- Aceptar a la persona tal como es
- Escuchar con atención
- SOLIDARIDAD
- Demostrar valoración de uno mismo
- Ayudar a sus compañeros
- Compartir lo que tiene con los compañeros
- Mostrar aprecio e interés por los demás
Establece conexiones lógicas entre causa-efecto, similitud-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la información relevante explícita e implícita del texto. Identificación a través de la lectura de múltiples medios, reportajes en vídeo, sketches, mimos, carteles, etc. Es una actitud mediante la cual la persona realiza las tareas encomendadas y las realiza correctamente.
Es la actitud por la cual acepto o me adhiero a reglas o pautas para vivir en compañía de otros. Es una actitud en la que acepto de buena gana y sin oposición los diferentes puntos de vista que se me dan, aunque no los comparta. Descripción de los animales II DVOMESTER Uso de CSZ Anécdota de dos puntos.
Uso de la sintaxis y ortografía correcta en elementos de comunicación, oraciones, en la descripción, mediante la técnica del chisme.
Bimestre I
Bimestre II
Bimestre IV
Programación Especifica
- Unidad de aprendizaje 1 y actividades
- Red conceptual del contenido de la unidad
- Evaluación diagnostica Capacidad
Demostración de fluidez verbal y mental, leyendo una carta, contando anécdotas, rimas, poemas, fábulas, cuentos utilizando la técnica de vinculación de palabras e ideas. Análisis de diversos textos, reglas gramaticales, el verbo y sus conjugaciones, utilizando el método heurístico (preguntas del profesor y respuestas de los estudiantes. Organización de información sobre las clases de sustantivos, adjetivos, uso de reglas gramaticales, sílabas, partes de la oración, a través de mental mapa, redes conceptuales y otros organizadores.
Lee atentamente el cuento y responde a las preguntas EL NACIMIENTO DEL RIO AMAZONAS
- Los personajes principales de la lectura son
- La acción se desarrolla en un lugar de la
- El abuelo tenía un secreto que
- Completa la alternativa que mejor de sentido de la oración
En ese momento el árbol cayó al suelo, haciendo rugir toda la selva y de él salió tal cantidad de agua que el tronco se convirtió en el río Amazonas y sus ramas se convirtieron en afluentes, arroyos y riachuelos. Las hojas y espinas se convirtieron en distintos peces y desde entonces los habitantes utilizan el río y sus manantiales como fuente de vida.
Vivían en la________dos hermanos_________al cuidado de sus abuelos
- Los pobladores utilizan el río y sus recursos como fuentes de___________
- Completa las oraciones con un adjetivo
En las líneas vacías del globo, escribe lo que crees que el maestro entrevistado responderá a la pregunta de Michael.
Capacidad
EXPRESIÓN
Destreza
Escribe una anécdota, recuerda colocar un título, cuidar tu letra y ortografía
Lo que el estudiante debe saber
- Actividades de aprendizaje
- Materiales de apoyo: fichas, lecturas etc
- versos creados por ti
- Lee el texto sobre la estructura del poema
Descubre la organización interna de la rima a través de una ficha de trabajo utilizando el método heurístico respondiendo a las preguntas del profesor. Identificar los pronombres personales, anotándolos, en el diseño del formulario de solicitud, completando el trabajo asignado. Evaluación: identificar adjetivos calificativos en el texto mediante la técnica del subrayado, siguiendo los pasos de la lista de verificación.
Utilice la sintaxis y ortografía correcta de “R” “RR” en el texto usando la técnica del habla mientras completa el trabajo asignado. Desglosar las partes de la narrativa leyendo el cuento de hadas y resolviendo el cuestionario y completando las tareas asignadas. Identificar la organización interna de la narrativa elaborando una ficha de valoración y trabajando en grupo.
Evaluación: Analizar las partes de la narrativa leyendo una fábula y elaborando una hoja de evaluación, trabajando en grupos que se evalúan con una hoja de comparación.
SONATINA
Crea un poema a Santa Rosa de Lima a base de las siguientes imágenes
Después de un banquete sangriento, un lobo que regresaba a su guarida encontró una oveja.
Gallinas gordas y flacas
Completa la oración con adjetivos que corresponda
Señala con una raya los adjetivos posesivos Lo que más me gusta es compartir mi tiempo con
Marca los adjetivos posesivos con una línea. Lo que más me gusta es compartir mi tiempo con. Lee el siguiente texto y observa las palabras resaltadas, luego escribe cada palabra en el cuadro correspondiente. Al lado de la jaula de Nougat hay un terrario con una tarántula, que es una especie de.
Lea cada palabra y encierre en un círculo a qué se refiere cada ilustración, luego escriba una oración con cada una. Los virus son organismos tan pequeños que sólo pueden verse con lentes muy especiales para observar cosas diminutas. Era uno de los más grandes y poderosos del mar, enorme desde donde se podía verlo, este animal era básicamente un tiburón blanco de un tamaño muy exagerado.
A día de hoy, Megalodon es una especie que sigue llamando la atención de paleontólogos y biólogos marinos por su monstruoso tamaño. https://acortar.link/8shheU. ¡Así que cuando quiero, subo a lo alto de los árboles donde el destino nos separa! "Alégrate de tu libertad mientras vuelo por el espacio contra el azul del cielo", dijo la mariposa.
¿No será que la hormiga personifica la materia y la pupa el símbolo del alma inmortal? . https://acortar.link/qvQc9g.
El león y el ratón
Inicio
Nudo Desenlace
RESPONDEMOS
Cómo empieza?
Cómo termina?
Qué es lo más importante, cual es el conflicto?
Una narración tiene personajes, es decir seres que realizan todo lo que se cuenta en la historia
Esos hechos siempre ocurren en algún lugar. Ese lugar se llama escenario
Una narración puede ser totalmente real o tener algunos hechos imaginarios, fantásticos
El cojo y el ciego
FICHA DE EVALUACION
Para separar la palabra que no alcanza en el mismo renglón
- Evaluaciones de procesos y final de unidad Evaluación de proceso Nº 1
- Proyecto de aprendizaje y actividades 1.Programación de proyecto 1.Programación de proyecto
Descubre la organización interna de la rima a través de una hoja de cálculo utilizando el método heurístico. Identificar las partes del poema, título, verso, rima, estrofa y autor Registrar la organización del poema a través de una hoja de trabajo Escuchar atentamente. Reconocer los pronombres en la lectura "el lobo contento y la oveja" que enfatizan los pronombres personales.
Los adjetivos de ocurrencia se conectan con los sustantivos con la ayuda de la hoja de registro; para cada sustantivo presentado en las imágenes, se muestran 5 adjetivos de ocurrencia. Al mirar los carteles, recuerda el sonido de R y RR a través de la técnica del rumor. Responda las preguntas del cuento de hadas "El león y el ratón" en el formulario de solicitud.
Desarrollar la ficha de evaluación sobre el uso del guión. Completar el trabajo asignado.
Datos informativos
Situación problemática
- Actividades de aprendizaje
- Materiales de apoyo: anexos, fichas, lecturas, etc
Organizar y secuenciar información sobre los derechos del niño completando las preguntas del planificador de texto. Explica la problemática de los derechos de los niños apoyado en la organización gráfica y la técnica expositiva. Conflicto cognitivo: ¿Qué pasaría si no hubiera puntuación en la lectura de los derechos del niño?
Escribe y completa el uso de dos puntos en el texto de los derechos del niño. Cómo me sentí cuando conté mi historia sobre el respeto a los derechos de los niños. Explore la importancia de los derechos del niño en nuestra sociedad mediante la producción de un informe de noticias.
Utilizar las herramientas en una primera prueba de grabación del vídeo informativo sobre los derechos del niño.
CASO 1
- Derecho a la salud
- Derecho a la educación
- Derecho a una familia
- Derecho a tener nacionalidad
- Derecho a la igualdad
- Derecho a no ser violentado
- Derecho a jugar
- Derecho a la alimentación
- Derecho a expresarse
- Derecho a un trato especial
- Evaluaciones de proceso y final
La Convención Internacional sobre los Derechos del Niño otorga a cada niño el derecho a una familia. Identificar las ideas relevantes del texto sobre los derechos del niño mediante la técnica del subrayado, en grupos de tres. Aplique las reglas ortográficas de los dos puntos copiando creativamente el derecho de un niño en una hoja de papel.
Ten claro lo que quieres expresar y guíate por los pasos para escribir una anécdota sobre el respeto o vulnerabilidad de los derechos del niño respondiendo las preguntas. Identifique cada uno de los derechos del niño extrayendo información del vídeo para escribir una noticia en la hoja de registro. No es capaz de trabajar en grupo ni aceptar las ideas de los demás, no sigue los acuerdos del grupo y no se comunica con ellos.
Propuesta didáctica para el desarrollo de habilidades comunicativas de estudiantes de cuarto grado.
