Foros de discusión en Internet y su efecto en el desarrollo de las habilidades comunicativas y sociales de los estudiantes del 4to grado de educación secundaria de la institución educativa integrada. El presente trabajo menciona los foros de discusión en Internet y su efecto en el desarrollo de las habilidades comunicativas y sociales de los estudiantes del 4to grado de educación secundaria de la institución educativa No. 34047 “César Vallejo” del distrito de Yanacancha, provincia y región de Pasco - año 2017, el diseño fue descriptivo - correlacional, cuyo objetivo fue establecer el grado de relación o vínculo no causal que existió entre las variables de los foros de discusión y habilidades comunicativas, cuya población de estudio estuvo conformada por 235 estudiantes de la VII ciclo de la educación secundaria de la educación primaria regular de la institución educativa No. 34047 “César Vallejo” del distrito de Yanacancha, aunque la muestra fue de tipo no probabilística, estuvo representada por los estudiantes del cuarto grado “A ” del nivel secundaria con 30 estudiantes, los instrumentos utilizados para la variable 1 fueron una lista de cotejo y para la variable 2 una guía de observación para evaluar habilidades comunicativas y sociales. El presente informe del trabajo de investigación sometido a consideración de los respetables miembros del jurado, titulado “LOS FOROS DE DISCUSIÓN EN INTERNET Y SU EFECTO EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS Y SOCIALES DE LOS ESTUDIANTES DEL 4TO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NO.
Un usuario de la página inicia un tema y luego los demás usuarios responden con sus respuestas o ideas al respecto, también llamados 'posts'. CAPÍTULO I: PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN: Se refiere a la definición del problema, la formulación del problema, que consta del problema general y los problemas específicos, formulaciones de objetivos, generales y específicos, la importancia de la investigación, el alcance de la investigación y la justificación de la misma.
Identificación y determinación del problema
En particular, el uso de las TIC por parte de los docentes también se ha convertido casi en una necesidad y por lo tanto ha aumentado, teniendo en cuenta que los estudiantes de nuestro tiempo pertenecen a una generación que domina el uso de diversos dispositivos tecnológicos. . Las TIC se han convertido en la base para el desarrollo de formas alternativas de educación -por ejemplo, la educación a distancia- más allá del uso que se les puede dar en la educación presencial. Estas plataformas (moodle, blackboard) ofrecen muchas alternativas para facilitar y diversificar el trabajo de docentes y estudiantes;
Sin embargo, aún existen dificultades en el uso de herramientas virtuales a pesar del esfuerzo de docentes y estudiantes, problema que se evidencia en la falta de organización (por ejemplo, foro por tema) puede resultar confusa y dificultar la investigación y participación de los estudiantes. Al mismo tiempo, la naturaleza de los foros, o la falta de ellos, dificulta el desarrollo de habilidades sociales y de comunicación.
Delimitación de la investigación
Formulación del problema
Problema Principal
Problemas Específicos
¿Qué relación existe entre los foros de discusión en Internet y las habilidades expresivas en estudiantes del 4to grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa No. Institución Educativa No 34047.
Formulación de objetivos
Objetivo General
Objetivos Específicos
Explicar la relación que existe entre los foros de discusión en Internet y las habilidades expresivas de los estudiantes del 4to grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa No. 34047 “César Vallejo” del Distrito de Yanacancha, Provincia y Región de Pasco – año 2017. Conocer la relación que existe entre los foros de discusión en Internet y las habilidades sociales en estudiantes del 4to grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa No. 34047.
Justificación de la investigación
Es importante poner a disposición de los estudiantes de secundaria, ya que es la etapa en la que se afectan las carencias típicas de la adolescencia, todo tipo de lenguaje que les ayude a expresar su mundo emocional: lenguaje corporal, lenguaje musical, plástico, verbal y no verbal. lenguaje verbal. -lenguaje verbal y juego simbólico. Permitirá a los profesores aprender a gestionar las emociones y habilidades sociales de sus alumnos en sus aulas. Y de esta manera contribuir a los docentes de la profesión docente, con aportes para que reevalúen sus efectos.
Limitaciones de la investigación
- Bases teóricas científicas
- Definición de términos básicos
- Formulación de hipótesis
- Hipótesis General
- Hipótesis Especificas
- Identificación de variables
- Tipo de investigación
- Métodos de investigación
- Diseño de investigación
- Población y muestra
- Técnicas e instrumentos de recolección de datos
- Técnicas de procesamiento y análisis de datos
- Tratamiento estadístico
- Selección, validación y confiabilidad de los instrumentos de investigación
- Orientación ética
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA: Incluye el tipo de investigación, nivel de investigación, método de investigación, diseño de investigación, universo o población, muestra con la que se trabajó, técnicas e instrumentos de recolección de datos, técnicas de procesamiento y análisis de datos. CAPÍTULO IV: RESULTADOS Y DISCUSIÓN: El cual incluye el tratamiento estadístico e interpretación de tablas y prueba de hipótesis.
Presentación, análisis e interpretación de resultados
Los resultados del checklist de la Tabla 3 y Figura 2 muestran claramente que el 97%, es decir 29, dice que hay participación grupal en los foros de discusión y 1 estudiante, que es el 3%, dice que a veces. De los resultados de la lista de verificación en la Tabla 4 y la Figura 3 se desprende claramente que el 80%, o 24, indican que existe una responsabilidad compartida en los foros de discusión; El 17%, lo que significa que 5 estudiantes indicaron esto en ocasiones, y 1 estudiante, que representa el 3%, dijo que no. De los resultados de la lista de verificación de la Tabla 5 y la Figura 4 se desprende que el 67%, es decir 20, dice que hay calidad de interacción en los foros de discusión; El 27%, es decir, 8 estudiantes indicaron esto en ocasiones y 2 estudiantes, que representan el 6%, dijeron que no.
De los resultados de la tabla 6 y la figura 5 se desprende que el 100%, es decir 30 estudiantes, declaran utilizar los grupos de Google como medio de interacción. De los resultados de la lista de verificación en la Tabla 7 y la Figura 6, queda claro que el 90%, lo que significa 27, afirma que el tema(s) es importante en los foros de discusión y el 10%, lo que significa 3 estudiantes, indica que nunca. De los resultados de la lista de verificación en la Tabla 8 y la Figura 7, se desprende claramente que el 100%, es decir, 30, afirma que realmente aporta nuevas ideas a los foros de discusión.
De los resultados de la lista de verificación de la Tabla 9 y la Figura 8, se desprende que el 83%, que significa 25, indica que tiene capacidad para argumentar en los foros de discusión y en ocasiones dice, el 17%, que representa 5 estudiantes. Está claro que los estudiantes defienden sus ideas en los foros de discusión. De los resultados del checklist de la Tabla 10 y Figura 9 se puede observar que el 77%, que es 23, indica que tiene comunicación escrita en los foros de discusión y en ocasiones el 23%, que representa 7 estudiantes. Es claro que el mayor porcentaje indica que existe suficiente comunicación escrita en los foros de discusión. De los resultados del checklist de la Tabla 11 y Figura 10, se desprende que el 100%, es decir 30, indica que sí, tiene buena actitud y relaciones interpersonales en los foros de discusión.
Por tanto, queda claro que el porcentaje total de la muestra dice si la buena actitud y las relaciones interpersonales deben estar en los foros de discusión. Resultados de las medidas de distribución de la lista de verificación del foro de discusión. Medidas de Difusión de los Resultados de la Lista de Verificación del Foro de Discusión.
Prueba de hipótesis
La característica fue Sig.=0.054, por lo que se rechazó la hipótesis nula y se aceptó la hipótesis alternativa.
Discusión de resultados
Desarrollo de habilidades de comprensión de los estudiantes del 4to grado de educación secundaria de la institución educativa no. 34047 “César Vallejo” del distrito de Yanacancha se encuentra en nivel alto. El desarrollo de la expresión en los estudiantes del 4to grado “A” de educación secundaria de la institución educativa no. 34047 “César Vallejo” a un alto nivel. Impacto de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) en el desarrollo de la personalidad.
Foros en Internet y su impacto en el desarrollo de las habilidades comunicativas y sociales de los estudiantes del 4to grado de educación secundaria de la institución educativa no. 34047 “César Vallejo” en el Distrito de Yanacancha, Provincia y Región de Pasco - Año 2017”. ¿Cuál es la conexión entre los foros virtuales y el desarrollo de las habilidades comunicativas y sociales de los estudiantes del 4to grado de secundaria de la institución educativa no. 34047. Conoce qué efectos tienen los foros virtuales en el desarrollo de las habilidades comunicativas y sociales de los estudiantes. en el 4to grado del Instituto de Educación Secundaria no.
Existe una relación positiva entre los foros de discusión virtuales y el desarrollo de habilidades comunicativas y sociales de los estudiantes del 4to grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa No. 34047. ¿Cuál es la relación entre los foros de discusión en Internet y las habilidades comunicativas? del 4to grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa No. 34047 “César Vallejo” del Distrito de Yanacancha, Provincia y Región de Pasco – año 2017. Explicar la relación que existe entre los foros de discusión en Internet y las habilidades de comprensión de los estudiantes del 4to grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa No. 34047 “César Vallejo” del Distrito de Yanacancha, Provincia y Región de Pasco - año 2017.
La relación que existe entre los foros de discusión en Internet y las habilidades de comprensión adecuadas en estudiantes del 4to grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa No. del 4to grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa No. 34047 “César Vallejo” del Distrito de Yanacancha, Provincia y Región de Pasco – año 2017. La población estuvo conformada por los estudiantes del VII ciclo de educación secundaria de Educación Básica Regular de la Institución Educativa No. 34047 “César Vallejo” del distrito de Yanacancha.
