Al respecto se han realizado investigaciones como: Cárdenas y Paredes (2015) quienes analizaron la alfabetización digital de docentes de nivel secundario y determinaron el nivel de dominio. Prevalece un nivel medio de dominio de las habilidades digitales entre los docentes de la provincia de Tarma. Muchos de los profesores alcanzaron un nivel medio de dominio de la competencia digital en comparación con las profesoras.
La mayoría de los docentes de entre 41 y 50 años han alcanzado un nivel medio de dominio de las competencias digitales. Muchos docentes titulares tienen un alto nivel de dominio de las competencias digitales en comparación con los docentes designados que tienen un nivel medio de dominio de las competencias digitales. Los profesores de secundaria de la provincia de Tarma que cuentan con un diploma tienen un nivel medio de competencia digital.
Muchos de los docentes que formaron parte de la investigación y que utilizan la PC tienen un nivel intermedio de competencia digital. La mayoría de los docentes que utilizan Internet de 1 a 5 horas tienen un nivel medio de competencia digital.
MARCO TEÓRICO
- Antecedentes de investigación
- Bases teóricas y conceptuales
- Definición de términos básicos
- Hipótesis de investigación
- Operacionalización de la variable
Cárdenas y Paredes (2015) analizaron el nivel de alfabetización digital de los docentes de la EBR de la UGEL Chupaca; los docentes encuestados, tanto contratados como contratados, indicaron tener un nivel mínimo o básico. En su estudio, Ruiz y Tello (2015) examinaron a 38 docentes de la carrera de Comunicación de la UGEL Tacna para determinar el uso de la Web 2.0 dentro de su práctica pedagógica con los estudiantes, concluyeron. Considerando las dimensiones de la variable de estudio, se concluyó que una gran proporción de docentes mostró un desarrollo adecuado en todos los docentes.
Hancco (2019) investigó la relación entre competencia digital y gestión de la información y concluyó que la relación entre estas dos variables es media positiva, los docentes demostraron que la gran mayoría se encuentran en niveles medios de competencia digital. Moreno et al. (2019) investigaron la influencia del género en la enseñanza de la competencia digital, concluyeron que cuando se tiene en cuenta el género los niveles de la variable varían, ya que en casi todos los ámbitos estudiados se considera una relación significativa. Vellón (2019) centró su estudio en la percepción del profesorado de educación superior sobre el grado en que las competencias digitales influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, cuyos resultados muestran que existe una gran influencia entre estas dos variables de investigación. Asimismo, persiste la ocurrencia en relación con las cuatro dimensiones de la variable competencia digital.
Nieto y Sumozas (2017) afirman que la enseñanza de la competencia digital tiene una condición transversal, ya que contribuye al éxito de otras competencias docentes a través de una combinación de varios factores, lo que significa que los docentes adquieren y utilizan directamente este conocimiento. como recurso pedagógico para la adquisición del resto de competencias y contenidos curriculares. Protección de información y datos personales, protección de la identidad digital, contenidos digitales, medidas de seguridad, uso responsable y seguro” (Intef, 2017, p. 38).
DISEÑO METODOLÓGICO
- Enfoque, tipo y nivel de investigación
- Métodos de investigación
- Diseño de la investigación
- Población y muestra
- Técnicas e instrumentos de recopilación de datos
- Técnica de procesamiento de datos
Observamos el comportamiento y manifestaciones de los docentes respecto al uso y resolución del cuestionario de competencia digital entre profesores de secundaria. Este diseño consistió en recopilar información a través de un cuestionario sobre las competencias digitales dominantes de los profesores de secundaria de la provincia de Tarma. Constituido por 660 docentes de instituciones educativas públicas de educación básica regular de nivel secundario de la provincia de Tarma, (Estadística de Calidad Educativa [Escale], 2018).
Luego de realizar el procedimiento se determinó que la muestra estará conformada por 247 docentes del nivel secundario de la provincia de Tarma. Todos los docentes de secundaria de la provincia de Tarma que trabajan en el año escolar 2019. Docentes de secundaria de instituciones educativas que no desean participar en la encuesta.
Digital Competence Questionnaire for Teachers in Secondary Education”, también para determinar el nivel de acuerdo de los jueces con la técnica de juicio de expertos, el Coeficiente de Validez de Contenido (CVC), desarrollada por Hernández-Nieto (2011). La muestra piloto estuvo compuesta por 20 participantes seleccionados aleatoriamente. Se seleccionaron docentes de secundaria de la provincia de Tarma, se les aplicó el cuestionario y con el análisis mediante el programa SPSS se obtuvo un resultado de 0,96, lo que determina que el cuestionario de habilidades digitales en docentes de secundaria con 66 ítems tiene alta confiabilidad.
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Presentación, análisis e interpretación de datos
El nivel de dominio de la información y la dimensión de alfabetización informacional de las competencias digitales de los docentes. Nivel de dominio de la dimensión comunicativa y colaborativa de las competencias digitales del profesorado. Nivel de dominio de la dimensión de creación de contenidos digitales de las competencias digitales del profesorado.
El nivel de dominio de la dimensión de resolución de problemas de las competencias digitales de los docentes. El nivel de dominio de las habilidades digitales de los profesores de secundaria de la provincia de Tarma considerando el distrito. El nivel de posesión de competencias digitales de los docentes de secundaria de la provincia de Tarma considerando el distrito.
Nivel de dominio de las habilidades digitales de docentes de secundaria de la provincia de Tarma en el ámbito del sexo. Nivel de competencias digitales de los docentes de la provincia de Tarma, por género. Nivel de dominio de las habilidades digitales de los docentes de nivel secundario de la provincia de Tarma, teniendo en cuenta la edad.
Nivel de competencias digitales del profesorado de secundaria de la provincia de Tarma por edad. Nivel de dominio de las habilidades digitales del profesorado de secundaria de la provincia de Tarma según su situación laboral. Nivel de dominio de las habilidades digitales de los docentes de secundaria de la provincia de Tarma por nivel académico.
Nivel de dominio de las habilidades digitales de docentes de nivel secundario de la provincia de Tarma considerando el dispositivo tecnológico. Nivel de habilidades digitales de los docentes de secundaria de la provincia de Tarma, teniendo en cuenta el dispositivo tecnológico. Nivel de dominio de las habilidades digitales de los docentes de secundaria de la provincia de Tarma, teniendo en cuenta el acceso a Internet.
Discusión de resultados
El nivel de dominio de las competencias digitales de los profesores de secundaria en la provincia de Tarma es medio. Los profesores varones de las escuelas secundarias de la provincia de Tarma tienen mejores habilidades digitales. ¿Cuál es el nivel de dominio de las habilidades digitales de los docentes de secundaria en la provincia de Tarma?
¿Cuál es el nivel de dominio de las habilidades digitales de los docentes de educación secundaria de la provincia de Tarma, si se considera el distrito? ¿Cuál es el nivel de dominio de las habilidades digitales de los docentes de educación secundaria de la provincia de Tarma, considerando el género? ¿Cuál es el nivel de dominio de las habilidades digitales de los docentes de educación secundaria de la provincia de Tarma, considerando la edad?
¿Cuál es el nivel de dominio de la alfabetización digital de los profesores de secundaria en la provincia de Tarma, considerando la situación laboral? ¿Cuál es el nivel de dominio de la alfabetización digital de los docentes de secundaria de la provincia de Tarma, considerando el grado académico? ¿Cuál es el nivel de dominio de la alfabetización digital de los profesores de secundaria en la provincia de Tarma considerando la propiedad de una computadora?
¿Cuál es el nivel de dominio de las habilidades digitales de los docentes de educación secundaria de la provincia de Tarma, considerando la propiedad de internet? Identificar el nivel de dominio de las habilidades digitales de los docentes de educación secundaria de la provincia de Tarma. Identificar el nivel de dominio de las habilidades digitales de los docentes de educación secundaria de la provincia de Tarma, si se consideran los distritos.
Determinar el nivel de dominio de las habilidades digitales de los docentes de secundaria de la provincia de Tarma, considerando el tipo de gestión de las instituciones educativas. Conoce el nivel de dominio de las habilidades digitales del profesorado de secundaria de la provincia de Tarma, teniendo en cuenta el género. Encuentre el nivel de dominio de las habilidades digitales del profesorado de secundaria de la provincia de Tarma, teniendo en cuenta la edad.
Identificar el nivel de dominio de habilidades digitales de los docentes de secundaria en la provincia de Tarma, cuando se considera la situación laboral. Identificar el nivel de dominio de habilidades digitales de los docentes de secundaria de la provincia de Tarma, si se tiene en cuenta el grado académico. Identificar el nivel de dominio de habilidades digitales de los docentes de secundaria en la provincia de Tarma, cuando se tiene en cuenta la propiedad de una computadora.
Identificar el nivel de dominio de habilidades digitales de los docentes de secundaria en la provincia de Tarma, cuando se tiene en cuenta la propiedad de Internet.
