Universidad Nacional del Centro del Perú
Facultad de Ciencias de la Comunicación
Consumo de facebook en estudiantes de quinto de secundaria de colegios de Huancayo y Andahuaylas
Lizana Riveros, Maricruz
Medina Palomino, Jarmila Kathleen
Huancayo 2019
Esta obra está bajo licencia https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Repositorio Institucional - UNCP
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
PRESENTADO POR:
BACH. LIZANA RIVEROS, Maricruz BACH. MEDINA PALOMINO, Jarmila Kathleen
PARA OPTAR EL TÍTULO DE PROFESIONAL DE:
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
PERIODISMO
SUB LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
NUEVAS TECNOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN
HUANCAYO - 2019
“CONSUMO DE FACEBOOK EN ESTUDIANTES DE QUINTO DE SECUNDARIA DE COLEGIOS DE HUANCAYO Y
ANDAHUAYLAS”
TESIS
II ASESOR
MG. HUARACHI COHILA, Artemio
A mis padres y familiares que siempre estuvieron brindándome su apoyo incondicional en todo momento. Y, que gracias a ellos se pudo lograr este paso.
Maricruz A mi árbol genealógico por el constante impulso para que los frutos siempre sean buenos. Y con ternura a mis padres, por los denodados esfuerzos para con sus hijos.
Jarmila Kathleen
IV ÍNDICE
ÍNDICE ... IV
ÍNDICE DE TABLAS ... VII
ÍNDICE DE FIGURAS ... IX
RESUMEN ... X
ABSTRACT... XI
INTRODUCCIÓN ... XII
CAPÍTULO I ... 1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ... 1
1.2 Identificación y descripción del problema ... 1
1.2 Formulación del problema ... 4
1.3 Objetivos de Investigación ... 5
1.4 Justificación e Importancia del Problema ... 6
1.5 Delimitación de la Investigación ... 7
CAPÍTULO II ... 8
MARCO TEÓRICO ... 8
2.1 Antecedentes ... 8
2.1.2 Antecedentes nacionales ... 9
2.1.3 Antecedentes locales ... 10
2.2 Bases Teóricas – Científicas ... 11
2.2.1 Consumo de Redes Sociales ... 11
2.2.2 La teoría de Usos y Gratificaciones ... 13
CAPÍTULO III ... 25
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ... 25
3.1 Método de Investigación ... 25
3.2 Tipo de Investigación ... 26
3.3 Nivel de investigación ... 26
3.4 Diseño de la investigación ... 26
3.5 Población y muestra ... 27
3.5.1 Población ... 27
3.5.2 Muestra ... 29
3.6 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOJO DE DATOS ... 31
3.6.1 Instrumentos ... 31
3.6.2 Técnicas de tratamiento de los datos ... 31
3.6.3 Procedimientos de investigación ... 31
3.7 VALIDEZ DEL INSTRUMENTO ... 32
VI
CAPÍTULO IV ... 35
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ... 35
4.1 Perfil de la muestra ... 35
4.2. Contraste estadístico de las hipótesis específicas ... 59
4.2.1 Hipótesis de investigación ... 59
4.2.2 Hipótesis estadísticas ... 60
4.2.3.1 Estadística de prueba ... 61
4.2.4 Regla de decisión ... 61
4.2.5 Valores calculados ... 62
4.2.6 Decisión estadística ... 63
4.2.7 Conclusión estadística ... 65
4.3 Contraste estadístico de la hipótesis general ... 66
4.3.2 Discusión de resultados... 66
CONCLUSIONES………...73
RECOMENDACIONES………..75
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ... 77
ANEXOS ... 84
Anexo 1 ... 85
Anexo 2 ... 89
Anexo 3 ... 95
Anexo 4 ... 98
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Características sociodemográficas de los estudiantes (n = 99) ... 35
Tabla 2 ¿Utilizas el Facebook cuándo ingresas a Internet? ... 36
Tabla 3 ¿Cómo accedes a Facebook? ... 37
Tabla 4 ¿En qué año creaste tu perfil de Facebook? ... 38
Tabla 5 ¿Quién creó tu cuenta de Facebook? ... 39
Tabla 6 ¿Has leído la política de Facebook sobre la protección de tus datos? ... 41
Tabla 7 ¿Has tenido algún inconveniente que afecte tu privacidad? ... 42
Tabla 8 ¿Cómo es la configuración de privacidad de tu Facebook? ... 43
Tabla 9 Aproximadamente cuántas fotos tienes en tu Facebook ... 44
Tabla 10 Aproximadamente cuántos vídeos has subido a tu cuenta de Facebook ... 45
Tabla 11 Aproximadamente cuántos amigos tienen en Facebook ... 46
Tabla 12 Aproximadamente con cuántos de tus amigos en Facebook hablas frecuentemente ... 47
Tabla 13 ¿A cuántos de tus amigos de Facebook lo conoces personalmente? ... 48
Tabla 14 Con qué frecuencia actualizas tu estado de Facebook ... 49
Tabla 15 Durante la semana cuántos días ingresas a la Red Social Facebook ... 50
Tabla 16 De las veces que ingresas a Internet cuántas horas le dedicas a la Red Social Facebook (Semanal) ... 51
Tabla 17 ¿Por qué creó una cuenta de Facebook? ... 52
Tabla 18 En qué cree que lo (a) la beneficia ser parte de Facebook ... 54
Tabla 19 Bajo qué criterios actualizas tu estado de Facebook ... 56
Tabla 20 Qué lo (a) motiva entrar a Facebook ... 57
VIII Tabla 21 Evaluación de la significancia estadística de la homogeneidad
de los indicadores de las dimensiones del consumo de
Facebook por institución educativa (n = 99) ... 62
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1: Comparación sobre la utilización del de Facebook. ... 36
Figura 2: Comparación del lugar de acceso a Facebook ... 38
Figura 3: Comparación del año de creación del perfil de Facebook ... 39
Figura 4: Comparación de las personas que crearon la cuenta de Facebook por los alumnos ... 40
Figura 5: Comparación del conocimiento de las políticas de Facebook sobre la protección de datos ... 41
Figura 6: Comparación de los inconvenientes que afecten la privacidad. ... 42
Figura 7: Comparación de la configuración de la privacidad en Facebook ... 44
Figura 8: Comparación de criterios de actualización del estado de Facebook. ... 45
Figura 9: Comparación del número de videos subidos en Facebook ... 46
Figura 10: Comparación del número de amigos en Facebook. ... 47
Figura 11: Comparación del número de amigos en Facebook con los que habla frecuentemente ... 48
Figura 12: Comparación del número de amigos en Facebook que los conoce personalmente ... 49
Figura 13: Comparación de la frecuencia de actualización del estado de Facebook ... 50
Figura 14: Comparación del número semanal de días que accede a Facebook. ... 51
Figura 15: Comparación del número semanal de horas dedicadas a Facebook ... 52
Figura 16: Comparación de las razones de la creación de la cuenta de Facebook... 54
Figura 17: Comparación de los beneficios de Facebook ... 55
Figura 18: Comparación de criterios de actualización del estado de Facebook. ... 57
Figura 19: Comparación de los motivos de ingreso de Facebook ... 59
X RESUMEN
La presente investigación tiene como objetivo demostrar la existencia de diferencias significativas en el consumo de Facebook a través de las dimensiones de acceso, gestión, frecuencia y finalidad en estudiantes de quinto grado de secundaria de espacios geográficos distintos. El estudio es de carácter descriptivo comparativo con la participación de 99 adolescentes de ambos sexos del distrito urbano de El Tambo – Huancayo y el distrito rural de Santa María de Chicmo – Andahuaylas. La información se recabó a través de una encuesta compuesta por 20 preguntas y los resultados demostraron que a pesar de las condiciones geográficas los estudiantes de secundaria de ambos contextos consumen Facebook, pero acceden de distinta manera. Asimismo, los estudiantes de la zona rural tienen problemas con la gestión de su privacidad, frecuentan menos en la red social, actualizan su muro para brindar información, crearon su cuenta de Facebook por una invitación y se comunican con más de 100 contactos a diferencia de los estudiantes de la zona urbana que no tienen problemas con el manejo de la privacidad de su cuenta, frecuentan más en la red social, actualizan su muro por su estado de ánimo, crearon su cuenta porque se sentían atraídos y se comunican con menos de 50 contactos.
Palabras clave: Facebook, Consumo, Acceso, Frecuencia, Adolescentes, Gestión
ABSTRACT
The objective of this research is to demonstrate the existence of significant differences in the consumption of Facebook through the dimensions of access, management, frequency and purpose in fifth-year secondary students from different geographical areas. The study is descriptive comparative with the participation of 99 teenagers of both sexes from the urban district of El Tambo - Huancayo and the rural district of Santa María de Chicmo - Andahuaylas. The information was collected through a survey composed of 20 questions and the results showed that despite the geographical conditions, high school students in both contexts consume Facebook, but they access in different ways. Also, students in the rural area have problems with the management of their privacy, they frequent less in the social network, update their profiles to provide information, created their Facebook account by invitation and communicate with more than 100 contacts as opposed to the students of the urban area who don’t have problems with the management of the privacy of their account, they frequent more in the social network, they update their profile by their state of mood, they created their account because they were attracted and they communicate with less than 50 contacts
Keywords: Facebook, Consumption, Access, Frequency, Teenagers, Management.
XII INTRODUCCIÓN
El siguiente trabajo de investigación trata sobre las diferencias de consumo de Facebook que se da entre estudiantes de quinto grado de secundaria de dos espacios geográficos distintos, tanto urbana como rural dentro de la sierra del Perú. Para ello el instrumento de medición utilizado fue la encuesta, la misma que permitió diagnosticar en base a cuatro dimensiones: acceso, gestión, frecuencia, y finalidad por el cual los estudiantes consumen esta Red Social.
La investigación descriptiva comparativa es un primer paso para comparar las realidades de este fenómeno mundial, si bien es cierto tenemos estudios de la influencia, los efectos, las causas, entre otros; pero en el Perú, no se han evaluado si las condiciones y las brechas de conectividad a Internet han impedido al acceso de Facebook; sin embargo, a estos años la realidad demostrada por adolescentes entre 15 a 17 años es otra, por ello es relevante conocer este aspecto social que deja como antecedente para la ampliación y evaluación en otros ámbitos geográficos como las Selva, cuyo proceso de conectividad a internet es mucho más limitado.
Este trabajo está divido en cuatro capítulos. La primera expone el problema a investigar, la realidad de los contextos del problema, delimitación de la investigación, el objetivo general y los específicos. La segunda parte contempla el Marco Teórico y los fundamentos con los que se sostiene la presente tesis de investigación considerando teorías y el aporte de investigadores internacionales, nacionales y también cuenta con antecedentes locales previos a esta investigación. La tercera explica y justifica la metodología que se utilizó para la conclusión correcta que nos evidencie la hipótesis planteada. Finalmente, el cuarto capítulo está el desarrollo de los resultados, la discusión y las conclusiones.
Asimismo, los estudiantes encuestados tienen acceso a internet; sin embargo, el estudio pretende reafirmar la hipótesis planteada de hallar diferencias significativas en las variables del consumo de Facebook (acceso, gestión, frecuencia y finalidad).
El Perú está en un proceso de modernización que va de la mano con la tecnología, es así que podemos hablar de tecnologías de la comunicación, la misma que se va extendiendo a nivel territorial, a ello se suma la competencia e incremento de empresas de telefonía que brindan el servicio de internet a elección del usuario de acuerdo a sus posibilidades, propiciando el acceso de más usuarios a través de diferentes canales. Dicho fenómeno ha desembocado en el consumo de redes sociales como el Facebook, convirtiéndose sin duda alguna en la más popular a nivel mundial.
El aporte de esta investigación se amplía a distintas áreas del estudio social como:
marketing y publicidad; educación; en la psicología, así como también en la sociología.
Las autoras
1 CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.2 Identificación y descripción del problema
Las Nuevas Tecnologías de la Comunicación en la sociedad han provocado un nuevo hábito de interacción social; las redes sociales virtuales son fenómenos que encontramos en Internet, sus orígenes datan de hace más de 24 años, cuando, allá por el año 1995, Randy Conrads diseñó la página web Classmates.com. Permitiendo un nuevo tipo de comunicación indirecta para que éstos mantengan contacto con personas de su entorno social, como: amigos del instituto, trabajo, colegio, entre otros.
La red social Facebook fue creada por Mark Zuckerberg y fundado junto a Eduardo Saverin, Chris Hudhes y Dustin Moslovitz en febrero de 2004, la red social tenía fines académicos en la Universidad de Harvard.
Smith (2016) la población mundial llegó a 7,4 mil millones de personas de los cuales 3,17 mil millones eran usuarios de Internet. De esta cantidad de usuarios los 2,3 mil millones están afiliados a una red social. Pero el dato más impactante rescatado por el autor es que de cada día se unen 500 000 usuarios nuevos a Facebook, es decir, 6 perfiles creados por segundo.
Ante este hecho damos una mirada al país y encontramos el mismo fenómeno dentro de nuestro contexto local y Vizcarra (2009), director de Goma de Mascar, analiza los resultados de una encuesta internacional donde analiza y señala:
En el Perú son 22 millones de (68%) los usuarios de redes sociales, sobre los 32.3 millones de la población total según el estudio por We Are Social y Hootsuite que fue lanzando el 31 de enero del 2019, de ellos resultados los usuarios únicos de celulares son 20.1 millones, de los cuales 20 millones los usan para acceder a social media. Asimismo, el crecimiento en el 2018 señala que los usuarios de redes sociales en general son de 10%, ciertos grupos acceden a través de celulares y crecieron en un 11%. Ahora el mismo estudio resalta que el 45% de usuarios son mujeres y 55% son varones, además de que el 91% se conecta a través de un smartphone. (Vizcarra 2019)
A este fenómeno se suma el proceso de modernización y conectividad a Internet por ende el Perú no es ajeno a dichas herramientas. Sin embargo, en la publicación del portal RPP Noticias (2018) durante el I Foro integración al Bicentenario se expuso “La reforma digital del Estado en trámite”, por el Instituto de Integración donde revelaron que, si bien ha existido ciertos avances de conectividad a internet, pero no a un cien por ciento. Puesto que en el 2017 solo el 29.5% de los hogares peruanos contaban con al menos una computadora y acceso a Internet, de acuerdo con el Instituto Nacional de Estadística e Informática (RPP Noticias, 2018). Ya en el 2016 la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal) había colocado al Perú como el último país en Sudamérica en este indicador.
Estás brechas en la publicación mencionada, se debe a las diversidades geografías que demandan altos costos en el despliegue de la red de fibra óptica e infraestructura y a su vez la concentración demográfica en Lima Metropolitana. Entonces cuando se habla de provincias el costo es elevado y además de la baja demanda lo que provoca la no rentabilidad. Esto se refleja en diciembre del 2017 donde la conectividad a Internet
3 alcanzó 1.7% en las zonas rurales del país.
Entonces los estudios de las Ciencias Sociales se han centrado en este fenómeno de consumo de redes sociales, los efectos que causa, las predisposiciones, los que acceden, los fines para su uso, etc. La propuesta de Scolari, (2008) está entendida comoun conjunto de hibridación y mediaciones dentro de un entorno que confluyen tecnología, discursos y culturas al mundo cibernético. También, hablamos de una Cibercultura según Lévy, (2007) Desde el más elemental al más elaborado, tres principios han orientado el crecimiento inicial del ciberespacio: la interconexión, la creación de comunidades virtuales y la inteligencia colectiva.
La radio pasó por un proceso de 38 años para llegar a 50 millones de usuarios, por su parte la televisión le costó 23 años, internet en 4 años. Al Ipod en 3 años tenía ya 50 millones de aparatos vendidos, a Facebook solo le llevo 9 meses para superar los 100 millones de usuarios, en setiembre de 2006 (Ciuffoli, 2012)
Para McLuhan (citado por Ayala 2015), la comunicación humana es oral, el niño al estar rodeado de un objeto tecnológico ya sea visual, abstracta y explicita a diferencia de otro niño que viva en un mundo implícito y mágico de la resonante palabra hablada del alfabeto fonético traslada al hombre desde el mundo mágico del oído al mundo neutro de lo visual.
Ahora está investigación estará enfocada estrictamente en el Facebook, el mismo qué, en la actualidad, es el portal más representativo y de mayor consumo a nivel mundial, donde el límite de edad puede ser fraguado y no es una condición estricta para el acceso, a pesar de la advertencia de "ser menor de edad" en el registro no tienen filtros para el acceso a esta comunidad virtual. Una vez ingresada a la comunidad, los participantes pueden subir imágenes, videos, crear grupos, utilizar sus diversas aplicaciones, entre otros aspectos que hacen de esta plataforma la más exitosa.
En relación a ello, es relevante determinar cómo se da el Consumo de Facebook en estudiantes de quinto año de secundaria de la I.E.P colegio “San Antonio María Claret de El Tambo – Huancayo” y la “I.E.E Guillermo Pinto Ismodes de Santa María de Chicmo- Andahuaylas”.
1.2 Formulación del problema
1.2.1 Problema general.
¿Cuáles son las diferencias del consumo de facebook en estudiantes de quinto año de secundaria de la I.E.P. San Antonio María Claret de El Tambo - Huancayo y la I.E.E Guillermo Pinto Ismodes de Santa María de Chicmo – Andahuaylas, en 2017?
1.2.2 Problemas específicos.
¿Existen diferencias en el acceso a facebook en estudiantes de quinto de secundaria de la I.E.P. San Antonio María Claret de El Tambo - Huancayo y la I.E.E Guillermo Pinto Ismodes de Santa María de Chicmo – Andahuaylas, en 2017?
¿Existen diferencias en la gestión de facebook en estudiantes de quinto año de Secundaria de la I.E.P. San Antonio María Claret de El Tambo – Huancayo y la I.E.E Guillermo Pinto Ismodes de Santa María de Chicmo – Andahuaylas, en 2017?
5
¿Existen diferencias en la frecuencia de facebook en estudiantes de quinto año de Secundaria de la I.E.P. San Antonio María Claret de El Tambo – Huancayo y la I.E.E Guillermo Pinto Ismodes de Santa María de Chicmo – Andahuaylas, en 2017?
¿Existen diferencias en la finalidad del uso de Facebook en estudiantes de quinto año de Secundaria de la I.E.P. San Antonio María Claret de El Tambo – Huancayo y la I.E.E Guillermo Pinto Ismodes de Santa María de Chicmo – Andahuaylas, en 2017?
1.3 Objetivos de Investigación
1.3.1 Objetivo General.
Determinar las diferencias del consumo de facebook en estudiantes de quinto año de secundaria de la I.E.P. San Antonio María Claret de El Tambo - Huancayo y la I.E.E Guillermo Pinto Ismodes de Santa María de Chicmo – Andahuaylas, en 2017.
1.3.2 Objetivos específicos.
-Identificar las diferencias del acceso a facebook en estudiantes de quinto de secundaria de la I.E.P. San Antonio María Claret de El Tambo - Huancayo y la I.E.E Guillermo Pinto Ismodes de Santa María de Chicmo – Andahuaylas, en 2017.
-Identificar las diferencias de la gestión de facebook en estudiantes de quinto año de Secundaria de la I.E.P. San Antonio María Claret de El Tambo – Huancayo y la I.E.E Guillermo Pinto Ismodes de Santa María de Chicmo – Andahuaylas, en 2017.
Identificar las diferencias de la frecuencia de facebook en estudiantes de quinto año de Secundaria del colegio San Antonio María Claret de El Tambo – Huancayo y la I.E.E Guillermo Pinto Ismodes de Santa María de Chicmo – Andahuaylas, en 2017.
-Identificar las diferencias de la finalidad de facebook en estudiantes de quinto de secundaria de la I.E.P. San Antonio María Claret de El Tambo - Huancayo y la I.E.E Guillermo Pinto Ismodes de Santa María de Chicmo – Andahuaylas, en 2017.
1.4 Justificación e Importancia del Problema
La expansión de la conectividad de Internet a nivel del Perú y los informes estadísticos internacionales donde ubica al Perú con 22 millones de (68%) los que cuentan con una red social, pero si bien es cierto que las investigaciones en Facebook en el Perú se han preocupado por los efectos que causan en sectores sociales o cómo viene transformando el entorno de la socialización a través de la comunicación indirecta o participativa. De la misma forma, los estudios han sido desde diversos enfoques como la psicología, antropología, la comunicación, la sociología y el marketing, sin embargo, cuando se acude al repositorio al Registro Nacional de Trabajos de Investigación de la Super Intendencia Nacional de Educación Superior no se encuentra información comparativa de consumidores de Facebook en contextos diferentes.
En ese sentido el trabajo propone describir las diferencias del consumo de Facebook en dos espacios geográficos distintos a través de las dimensiones del acceso, la frecuencia, la gestión y la finalidad que los estudiantes le dan a dicha red social. A partir de ello se justifica si el consumo de Facebook se da de igual forma o tiene variaciones a través del análisis, descripción y conclusiones de dos muestras que no tienen ningún tipo de acercamiento social.
7 Los resultados obtenidos darán un primer paso con análisis de distintos grupos sociales, a diferencia de estudios internacionales y doctorales cuyo fin es hallar las diferencias a nivel de países y continentes, está investigación pretende incidir en la parte interna de nuestro país. Así podremos definir como se da las miradas y perspectivas que acarrea la compresión de Facebook como un fenómeno global que viene provocando un sinfín de transformaciones tecnológicas para su acceso, comunicacionales, sociales y culturales que está en constante cambio, en el ámbito social identificará la ocupación que los estudiantes le dan a Facebook. También se pretende dar iniciativa científica a seguir identificando diferencias con otros grupos sociales y generar nuevos conocimientos en el ámbito científico de dicho fenómeno.
1.5 Delimitación de la Investigación
El presente estudio se ajusta en primer orden a la delimitación espacial, puesto que el recojo de información se realiza en dos centros educativos, el primero, I.E.P. San Antonio María Claret perteneciente a la región Junín – Huancayo en el distrito de El Tambo (zona urbana) y el segundo, la I.E.E Guillermo Pinto Ismodes; perteneciente a la región de Apurímac – Andahuaylas en el distrito Santa María de Chicmo (zona rural). En relación a la delimitación temporal, el presente trabajo se ha realizado en el periodo 2017 y la aplicación del instrumento se hizo en setiembre de dicho año. Se ha aplicado el instrumento de Consumo de Facebook a 99 alumnos de quinto año de secundaria.
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes
2.1.1 Antecedentes internacionales.
Fonseca (2015), realizó una investigación internacional donde describe las diferencias de uso de Facebook de los tres países con más subscritores de Facebook:
Colombia, Argentina y México; concluyó que la vida de los jóvenes de hoy pasa por las pantallas, este estudio le agregaría la característica: pantallas “en movimiento”. Esto debido a que se incrementa el consumo de internet móvil cuyo uso es común y los acompaña a todas partes y lo usan para curiosear
Bernal & Angulo (2013), realizaron una investigación donde los jóvenes de Andalucía sobre los escenarios tecnológicos digitales y redes sociales, concluyendo que los jóvenes casi no tienen restricciones con acceso a las redes sociales y sin el control de los adultos; además las edades de acceso son menores como lo establece la legalidad por los propios servicios de Internet. También las motivaciones para el uso de las redes sociales se pueden agrupar en tres áreas: motivación social; el psicológico afectivo y la necesidad ligada a la vida cotidiana.
9 Cayún (2013), en su investigación respecto a la adicción de un grupo de jóvenes pertenecientes al bachillerato del Instituto San Luis de la Cuidad de Quetzaltenango, concluye que los jóvenes suspenden obligaciones académicas por estar conectados a la red social, permanecen demasiado tiempo de manera que interfiere en su desempeño escolar.
2.1.2 Antecedentes nacionales.
Badillo Macedo (2013), averiguo las motivaciones sociales que tienen los escolares cuyo nivel socioeconómico se da en medio y bajo en la ciudad de Lima, el impulso que tienen para el uso de Facebook, siendo la pertenencia, información, control, potenciación personal y confianza fueron los principales motivos del uso de Facebook.
Tejada & Méndez (2015), desarrollaron la tesis “Uso de Facebook y Niveles de Autoestima en Adolescentes de Secundaria”, utilizando una muestra de 88 estudiantes de cuarto y quinto de secundaria de un colegio de la ciudad de Arequipa. Los resultados señalarían que hay diferencias importantes en las puntuaciones de autoestima partiendo de la frecuencia de uso, información compartida y numero de amigos en Facebook.
Castillo (2017), en su investigación “Nivel de influencia del uso de la red social Facebook en el comportamiento de los alumnos de Quinto año de secundaria de la IEP Jesús Maestro, Nuevo Chimbote” demostró que los estudiantes tienden a tener un alto nivel de uso de la red social Facebook con un 67,6%; señalaron utilizar de manera diaria, siendo un factor determinante de uso excesivo de esta red. Esto se debe que en ella encuentran múltiples usos desde mandarse mensajes entre ellos, hasta compartir información con cualquier persona de la red.
2.1.3 Antecedentes locales.
Flores (2015), con la Tesis “La identidad digital en la red social Facebook en adolescentes del ciclo de educación básica regular de una institución educativa del distrito de el Tambo - Huancayo”, concluye que los adolescentes utilizan Facebook como un espacio de socialización donde mantiene contacto con sus pares y amigos, buscando mostrarse ante ellos e interactúan mediante conversaciones cotidianas y no como un espacio académico.
Flores (2015), realizo un tesis con estudiantes del colegio Horacio Zevallos Gómez, del centro poblado de Huinchos de uno de los distritos rurales de la provincia de Andahuaylas, Se trata del proceso de aprendizaje integral de estudiantes y el desconocimiento de los medios de comunicación y si está afecta el desempeño escolar eligiendo a estudiantes de cuarto grado de secundaria, concluyendo así que las personas podrán vivir mejor si se conocen a sí mismos y tienen una personalidad propia, y así no vivirán acomplejados a las distintas realidades de nuestro tiempo.
Cabezas & Macha (2014) Investigaron a estudiantes de la Institución Educativa Ramiro Villaverde Lazo; encontrándose que los estudiantes participan de las redes sociales (Facebook) en condiciones de riesgo, el mismo que es un factor distractor que les permite socializar o interactuar en situación real (off line) y navegar en el mundo virtual (on-line); en dichas interacciones los estudiantes descuidan la calidad de participación en la vida académica y son víctimas de estigmatización entre sus compañeros, mediante la red social (Facebook); por tanto el mundo real se muestra temerariamente sujeta a las burlas peyorativas.
11 2.2 Bases Teóricas – Científicas
Al transcurrir de los años el desarrollo del sistema de telecomunicaciones y redes sociales se ha disparado de una manera descomunal; recordemos y ejemplificamos en nosotras los cambios de éstas a través de los años. La Red Científica Peruana fue el primer proveedor del servicio e instaló internet en 1994 (RPP, 2017). Y a quién debemos el inicio de la revolución de telecomunicaciones con la primera traída de la tecnología de internet y acceso a la interconexión virtual.
El acceso se ha diversificado, sin embargo, para Manuel Castells (2000) internet es un instrumento que desarrolla, pero no cambia los comportamientos, sino que los comportamientos se apropian de Internet y, por tanto, se amplifican y se potencian a partir de lo que son. Internet analiza los comportamientos de su consumidor.
De manera que estos se amoldan a las diferentes características para que acceda frecuentemente, el mismo análisis se da en las redes sociales al ser un espacio de comunicación interpersonal.
2.2.1 Consumo de Redes Sociales
Antes de la aparición de Internet existió dos medios de comunicación que le vienen haciendo batalla, pues en el siglo pasado la televisión y la radio eran los medios de comunicación más consumidos, actualmente estás dos plataformas están adheridas a la Internet y directamente al Facebook por las transmisiones en vivo que realiza, entonces el comportamiento de los consumidores obligatoriamente se ha transformado.
Por otro lado, si se habla de redes sociales se pude distinguir entre on line y off line, así como redes sociales digitales y los servicios de redes sociales. Campuzano (2011), a su vez, sostiene que las redes on line permiten a los usuarios crear perfiles públicos, compartiendo así data personal de cada uno.
El ciberespacio o la Red es (Lévy, 2007) la conexión mundial de ordenadores que no solo es una unidad numérica sino es la inmensa cantidad de información que existe dentro de ella, por lo que los hombres interactúan al recibir y alimentar los contenidos de espacio cibernético
En tanto el consumo de la red social se ve desde muchas disciplinas sociales tras una investigación de Weiwei y Peiyi (como lo cita Badillo, 2012) identificaron tres motivaciones de uso de las redes sociales: interacción social, construcción de la imagen personal y búsqueda de información. Por otro lado, investigaciones de Bonds-Raacke y Raacke (2010) revelaron que existe tres razones centrales para la integración y frecuencia en la Red Social como: información, amistad y comunicación. Estos indicios del fenómeno del consumo del Facebook también llevaron a más indagaciones, Raacke &
Bonds-Raacke (2008) señalaron que el entrar a Facebook era una acción relacionada sobre todo a la necesidad y deseo por estar siempre actualizados respecto a lo que sucede, sobre todo, con amigos, así como la posibilidad de crear o dar a conocer acontecimientos (como eventos culturales, cumpleaños, etcétera), así como la posibilidad de organizarse para estudiar o incluso para poder tener citas.
Un estudio por Arnao & Surpachin (2016) señala que la preferencia de los jóvenes por navegar en las redes sociales se debe a que estas simplifican la interacción, personal como grupal, sin que sea obligatorio tener algún tipo relación o contacto directo entre emisores y receptores, asimismo, se pueden establecer relaciones sociales anónimas sin que medie el contacto visual, por tanto evitando cualquier resultado desagradable que implique una relación cara a cara en donde se exponga “la realidad” de los que interactúan.
13 Asimismo, Sánchez-Carbonell (2008), la internet aporta elementos como la sincronía, el anonimato, la capacidad de socializar y de generar un sentimiento de grupo en el usuario, construye identidad por la inmediatez la accesibilidad y la comunicación por la escritura, eso determina la elección de este medio puesto que te alterna una conversación por largo tiempo, ya que una conversación cara a cara no podría darse debido a que las personas deben citarse. Asimismo, ingresar y pertenecer a una red social deja una huella personal con características que no sean propias, crea identidad y van más allá de la realidad. (P.26) Es así que Eduardo Villanueva (EDUCAR, 2010) menciona que el internet y las redes sociales modifican el contacto entre los adolescentes y jóvenes de tres formas:
- Produce un sentido de independencia en las relaciones interpersonales pues, al mismo tiempo, ofrece un alto nivel de control sobre la privacidad, y además se encuentra lejos del alcance del control parental.
- Las redes sociales ofrecen acceso libre a información variada, lo que también incluye, sin embargo, una alta gama de información insustancial o frívola, así como temas censurados o considerados prohibidos, como es el caso de contenido para adultos o material sexual explícito.
- Genera cambios en la mentalidad y costumbres de los usuarios.
2.2.2 La teoría de Usos y Gratificaciones
Esta teoría asume al público como un ente parcialmente activo, a su vez la teoría de Usos y Gratificaciones se vincula dentro de las teorías de audiencia y fue desarrollada en la década de los 60 del siglo pasado a partir de un cambio de la percepción del público respecto a los medios de comunicación; este agente pasa de ser un público pasivo a un público activo puesto que las personas escogen sus gratificaciones de acuerdo al uso de sus necesidades de acuerdo a las características que plantean Katz, Blumler y Guverich.
Valbuena, menciona desde el punto de vista de las redes sociales que, se le ha denominado público activo aquellas personas quienes están en contacto de manera constante en las redes sociales y comparten mensajes en sus muros o comparten mensajes internos con sus amigos de la red social.
El medio de comunicación cumple con funciones que van acorde a las necesidades psicológicas de cada miembro de la población. Por ello cumple sus principales funciones sean informar, educar y entretener. Por otro lado, cada persona tiene necesidades diferentes y toma a cada individuo con necesidades diferentes y toma a las audiencias de manera aislada es así que los miembros de estas audiencias utilizan medios con distintos fines y de manera selectiva. Ejemplo de ello lo vemos en la diversidad de programas televisivos (noticieros, novelas, muñequitos), en donde cada televidente satisface necesidades diversas, como información, diversión o aprendizaje.
Martinez (2006) señaló que en efecto, el medio se acomoda al gusto del televidente. De manera que cumple con las necesidades de su audiencia. Siendo éstas:
necesidades cognitivas (informarse), afectivo-estéticas (deseo de experiencias emotivas y agradables), integrativas (necesidad personal de asegurarse, confianza en sí mismo, necesidad de estar con la familia y amigos) y de evasión (relax y entretenimiento) más que ser los medios los que dicen al espectador qué ver, son los usuarios de forma activa los que lo deciden, atendiendo a sus necesidades y las gratificaciones que les proporcionen.
Rosales (2014) esta interpretación de la teoría aplicada en las redes sociales es evidente, puesto que hay una amplia gama de elección de contenidos y de acuerdo a la afinidad de un tema en interés este se va perfilando al público activo. Entonces para Rosales las gratificaciones que reconoce la teoría son:
Diversión: escape de la rutina y la carga de problemas; liberación emocional.
15 Relaciones interpersonales: compañía sustituta, así como la utilidad social.
Información útil en conversaciones sociales.
Identidad personal o psicología individual: incluyendo la referencia personal, la exploración de la realidad y el esfuerzo de valores.
Vigilancia del entorno: información sobre cosas que podrían afectar a una persona o ayudarla a hacer o completar algo. A continuación, se presenta una clasificación sobre cada motivo mencionado cuando se trata de entender por qué la gente consume algún determinado tipo de contenido y de qué manera lo hace
2.2.3. Teoría de Hipermediaciones
A través de su WordPress, Scolari (2008), citando a Martín Barbero, explica de qué tratan las Hipermediaciones: ya en 1987, Jesús Martín-Barbero permite un gran avance en el estudio en las comunicaciones: el paso de “los medios y a las mediaciones”
significó dejar las bases instrumentales para pasar a ser enfocada desde una teoría cultural. Así, los medios ya no era más clásicos canales que transmiten información y pasaron a ser considerados espacios de conflicto en donde se generaba la construcción de hegemonías sociales (Scolari 2008), espacio donde se expresan estrategias de dominación, tácticas de resistencia y se construyen identidades colectivas. En esta línea de razonamiento, creo que ha llegado de pasar “de los nuevos medios a las hipermediaciones”.
Refiere el autor que para hablar de hipermediación no se habla de un producto o un medio sino al proceso de la producción y consumo simbólico que desarrollan creados en un entorno por una gran masa de sujetos, medios y lenguajes interconectados tecnológicamente de manera reticular entre sí. Las hipermediaciones, dice Fonseca (2015), no han descubierto contaminaciones culturales o la intertextualidad:
Entonces (Scolari, 2008) el control sobre los medios de acuerdo al consumidor va depender de la fascinación por nuevos medios, si se da acceso a nuevos espacios cómo recuperar las hipermediaciones; dejando de lado a dichos nuevos medios.
Por otro lado, Scolari, en su libro Hipermediaciones, ha planteado elementos de
“teoría de la comunicación digital interactiva”, en el cual se sugiere que gracias a la era digital y el fenómeno de su forma de comunicación, están apareciendo subjetividades temporales y geográficas. Esta construcción se nutre de otras precedentes como la teoría de comunicación de masas, las ciberculturas, los estudios culturales y la sociología de la comunicación entre otras con las que se manifiestan intersecciones, todo ello, para ofrecer elementos que permitan la comprensión de la comunicación mediada por computador, interactiva, multimedia y digital.
Fuente: Scolari 2008 p, 209 Continuidad
Sociología de la Comunica
ción
Teorías de recepción
Film Studies
Teorías de la Comunica
Construcció n Social de
las Tecnologías
Estudios ción de Culturale
s
Comunicació n Mediana
por
Computador Interacción Persona Ordenador
Sociología del Trabajo Postfordista
Economía Política de la
n
iaciones
Cibercultu ra
Semiótica de los hipermedios Teoría
de las Redes
Teoría del Hipertexto Ludolo
gía
Discontinuidad
17 Actualmente todas las tecnologías de la comunicación son sociales, esto debido a la valorización que se les da a los productos, el proceso de consumo y las concatenaciones que establecen con otras tecnologías dentro de lo que se denomina la red socio técnica, modos y procesos de comunicación; sino la subjetividad de los usuarios. Lévy (2007).
La Teoría de Comunicación Digital Interactiva sugiere que la producción, libre información adaptada a la filosofía del código abierto, esto supone los contenidos digitales serán más libres de distribuirse, entonces internet es un espacio de participación, producción espontanea del contenido, libre distribución de la información, la potencia de colaboración entre los usuarios. Scolari (como cita Fonseca, 2015). Dicho producto combina lenguajes y los actuales medios tradicionales en los formatos interactivos. La hipertextualidad, la multimedialidad y la interactividad son algunos de los rasgos destacados de esos productos.
La teoría abarca las dinámicas de consumo; Facebook es hipermediática, trasciende el medio al conectar cantidad de medios en un espacio, se da a través de procesos de intercambio, producción y el consumo frecuente y simbólico que va más allá de la plataforma donde congrega sujetos, medios y lenguajes en un solo espacio sitio web interconectados tecnológicamente de manera reticular entre sí Scolari (2008).
En Facebook podemos encontrar a usuarios de distintas latitudes del mundo de diferentes edades, audiencias, están las marcas promocionales, artistas, escritores, políticos, agrupaciones sociales, sin fines de lucro, medios de comunicación, servicios, aplicaciones, servicios, grupos de negocios y más. A ello se suma las herramientas con las que cuenta, se pude subir fotos, vídeos, música, blogs y compartir contenidos; desde ese punto de vista exista esa curiosidad para pertenecer a esta comunidad digital, y ella responde con estrategias para mantener a los usuarios con la finalidad de no escapar ni abandonar este mundo virtual.
De su análisis de Convergence culture de Jenkins (1992) citado por Pérez Tornero (2008, p. 01) analiza la convergencia de los medios de comunicación no corresponde solo a la interconexión ni de las tecnologías
Es un proceso de transformación cultural, se basa en nuevas posibilidades de acción y participación de acción y la participación abiertos en la digitalización de todos los medios.
Anuncia la coexistencia de los medios digitales, por una cultura participativa, protagoniza en este espacio los mismos consumidores con la constancia. Fonseca (2015) la convergencia cultural, sostiene Jenkins, es un proceso que implica el consumo de medios y altera la relación entre las tecnologías existentes, las industrias, los mercados, los géneros y el público; y cuyo actor principal son las audiencias participativas. La convergencia de medios y plataformas (convergencia mediática), la cultura participativa y la inteligencia colectiva son los tres fenómenos que tienen lugar en la cultura de la convergencia.
Su sagacidad de este medio está en la cabeza de los que pertenecen a la comunidad antes que las propias plataformas y medios; fomenta la participación y la inteligencia colectiva de los usuarios. Trata desde arriba abajo y un proceso abajo arriba, dirigido por los usuarios y surge nuevos actores cambian el panorama. De hecho, la principal tesis de uno de los más recientes trabajos de Jenkins es que los cambios más relevantes en el marco de la convergencia cultural están sucediendo en el seno de las comunidades de consumidores. La transformación más significativa de este proceso es el paso del consumo mediático individualizado al consumo como una práctica en red. (Jenkins, 2006)
19 2.3 Definición de términos básicos
2.3.1 Redes sociales
La filosofía de Aristóteles trascendió hasta nuestros tiempos considerando al
“hombre como un ser social por naturaleza”, por ello decimos que el hombre necesita de otros para poder interrelacionarse y convivir dentro de una comunidad. A partir de ello entendemos como la interacción dentro de una sociedad donde la cultura y la convivencia va crear conductas, patrones, leyes, hábitos e identidad de pertenencia. Ahora, la tecnología desarrollada hasta hoy ha originado cambios en este comportamiento, pero qué es redes sociales, para Para Boyd & Ellison citado por García (2010, p.39 ), el servicio encontrado en Internet donde los individuos construyen un perfil público o semi-público está delimitado y con una lista de usuarios que se conectan y comparten estas conexiones convirtiéndola en una red inmensa, la naturaleza y la nomenclatura de estas conexiones pueden variar de un sitio a otro.
Se desprende que los humanos se conectan y recorren por otros espacios del sistema, entonces los estudiantes crean una apariencia o ellos mismo ante el mundo virtual. Un acercamiento a la conceptualización de la red social nos las da Boyd y Ellison (citado por Bernal & Angulo, 2012)
2.3.2 Facebook
El portal de Facebook se define como quién te ayuda a comunicarte y compartir con las personas que forman parte de tu vida. Para Torres, M. & Iglesias. (2011), Facebook no solo ofrece servicio para comunicarse entre individuos que se conocen personalmente”, sino además con personas a las que no conocemos y que probablemente nunca veremos.
Los autores también acotan que debido a la accesibilidad de la red, así como la forma en que esta hace sencillo el uso público y colectivo, los usuarios de Facebook pueden convertir este espacio virtual en su hoja de vida o currículum de presentación
“social”, ya que permite que cada persona decida qué es lo que desea mostrar al público gracias a que Facebook entrelaza la información de cada “muro” en donde el usuario cuelga intereses y rutinas (Torres& Iglesias 2011).
2.3.3 Consumo y cibercultura
Los conocimientos sobre consumo siempre se han dado desde un plano económico, donde el demandante adquiere productos o servicios a partir de la oferta que el mercado les ofrece, este punto básico es aplicable con los usuarios de Facebook, ¿qué les oferta Facebook para un constante consumo? A partir de esa premisa académica propusieron el término de cibercultura, donde (Quiñones, 2005) señala que múltiples actividades fortalecen el espacio comunicativo con posibilidades, expresiones no físicas, educativas de manera instantánea y con un acceso módico, algo que hace siglos atrás no podría haber sido pensado.
Sobre esta noción de la conceptualización.
La cultura puede entenderse mejor no como ejes de esquemas concretos de conductas, costumbres, tradiciones, conjuntos de hábitos como ha ocurrido en general hasta ahora, sino como una serie de ‘mecanismos de control, planes, recetas, fórmulas, reglas, instrucciones, que gobiernan la conducta y el hombre es precisamente el animal que más depende de estos mecanismos de control extragenéticos que están fuera de la piel, de esos programas culturales para ordenar la conducta. Se dice que las culturas construyen la red de significancias de lo bueno y malo, como decía Aristóteles, y la idea
21 de vida buena, pues cuando una cultura se impone sobre la otra pretende imponer su idea buena (Quiñones, 2005, p. 176)
Entonces muy aparte de la socialización del ser humano implica un control externo para generar conductas o comportamientos colectivos a la que denominaremos cultura. Por otro lado, acompaña el término ciber, proveniente de la cibernética y la teoría con la convivencia, pues esta supone la construcción de la vida través de categorías y visiones emergentes.
Dentro del mundo de la cibercultura empiezan a aparecer y a reconocerse nuevos tipos de realidades que promueven conceptos novedosos y diferentes, sobre todo los relacionados al campo de las relaciones, la información y, en específico, el mundo digital.
Para Mayans citado por (Aparici, 2010) menciona que el ciberespacio solo es, sólo existe, en tanto que estemos ahí. Pero no sólo para escucharla, sino en este caso también para crearlo, en toda su extensión. El ciberespacio no es una red de ordenadores, sino el resultado de la actividad social de los usuarios y usuarias de los ordenadores conectados entre sí que se reparte – desigualmente, en sí – por todo el mundo.
2.2.4 Adolescencia en las redes sociales
Parolari (1995) sostiene que la adolescencia es un periodo de desarrollo del cuerpo, de la mente, pero también de la personalidad, a la que le acompaña un profundo sentido de la duda que va moldeando valores morales y éticos. Esta trae consigo conflictos para adaptarse, debido a una serie de cambios que se dan en el cuerpo, la mente y son reflejo y se reflejan en el mundo y la sociedad.
Para la OMS esta etapa de la vida está cargada de cambios físicos, psicológicos sociales. Y se encuentra entre la niñez y la adultez que comprenden desde los 10 a 19 años de edad. Asimismo, cuenta con tres fases: tempranas que se da a partir de los 11 y 13 años, la media desde los 14 a 17 años y la tardía que se da desde 17 y 21 años, esta
última está considerada como “la maduración física, el pensamiento abstracto y establece su propia identidad” Casas Rivero & Ceñal Gonzàlo Fierro (2005).
Pinedo S. & Aliño M. ratifica las características de la adolescencia tardía:
Culmina con una parte del crecimiento y desarrollo del ser humano, el adolescente toma decisiones importantes como la carrera profesional a seguir. Alcanza control a sus impulsos y madura, también la vida sexual y se convierte con el proceso a un adulto joven. (Pinedo S. & Aliño M. p.17).
Krauskopof (1999) Los cambios psicosociales son secuencias rígidas, los procesos depende de la situación socioeconómica, los recursos personales y los niveles alcanzados en salud mental y el desarrollo biológico.
A lo expuesto se elige la tercera etapa de la adolescencia o tardía porque presenta los siguientes cambios psicológicos:
- Afirma su propio proyecto personal-social.
- Relaciones familiares reestructuradas.
- Desarrollo de habilidades que le servirá en la adultez.
- Exploración de espacios sociales.
- Profundización de su propia identidad.
- Abandono del hogar.
- Grupos afines en lo laboral, educacional y social.
23 - Enamoramiento con diferenciación e intimidad.
- Preocupación en su cuidado.
2.4. Hipótesis 2.4.1 General.
Existe diferencia significativa en el consumo de facebook en estudiantes de quinto grado de secundaria de la I.E.P. San Antonio María Claret de El Tambo – Huancayo y la I.E.E. Guillermo Pinto Ismodes de Santa María de Chicmo –Andahuaylas, en 2017.
2.4.2 Específicos.
-El acceso a facebook es significativamente diferente en estudiantes de quinto de secundaria de la I.E.P. San Antonio María de Claret de El Tambo y la I.E.E. Guillermo Ismodes de Santa María de Chicmo –Andahuaylas, en 2017.
-La gestión de Facebook es significativamente diferente en estudiantes de quinto de secundaria de la I.E.P. San Antonio María de Claret de El Tambo y I.E.E Guillermo Ismodes de Santa María de Chicmo –Andahuaylas, en 2017.
- La frecuencia de facebook es significativamente diferente en estudiantes de quinto de secundaria de la I.E.P. San Antonio María de Claret de El Tambo y I.E.E Guillermo Ismodes de Santa María de Chicmo –Andahuaylas, en 2017.
-La finalidad de facebook es significativamente diferente en estudiantes de quinto de secundaria de la I.E.P. San Antonio María de Claret de El Tambo y I.E.E Guillermo Ismodes de Santa María de Chicmo –Andahuaylas, en 2017.
2.5. Variables
En el presente estudio univariable:
Consumo de Facebook Tiene cuatro dimensiones:
Estas son adaptadas por la tesis de Fonseca (2015, P. 25) donde el autor después de haber recabado y ordenado en cuatro categorías de acuerdo a los estudios más destacados sobre el uso de Facebook se desprende:
Acceso. – A través por qué medio el estudiante de secundaria accede a su cuenta personal de Facebook.
Gestión. - Es la acción de cómo los estudiantes administran su cuenta de Facebook, sus intereses, contenidos y el intercambio de información, el conocimiento respecto a la privacidad de su cuenta. Fonseca (2015, P.25) Comprender e identificar contenidos que los adolescentes publican e intercambian en Facebook, los lenguajes y lo que se esconde tras de ello.
Frecuencia. - Respecto a la periodicidad con la que los alumnos de quinto año de secundaria acceden a su cuenta personal de Facebook. Fonseca (2015) Categoría de uso de Facebook: Identificar frecuencias de uso, modos, lugares y dispositivos de acceso a la red social.
Finalidad. - Objetivo por el cual el alumno de quinto año de secundaria accede a su cuenta personal de Facebook, la intención predispuesta y el cumplimiento de su objetivo.
25 CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 3.1 Método de Investigación
La ciencia, generadora de ideas, teorías y pruebas, se alimenta constantemente del conocimiento común, pero es gracias al método científico que el conocimiento común, a través de procesos de éxito o falla, hipótesis y demás, que la ciencia puede llegar a niveles que tienen como objetivo beneficiar a la sociedad. El método científico nos da la certificación de que dicho conocimiento es válido en el ámbito intelectual.
Por ello el método científico (Yarleque et al, 2007) es el conjunto de procesos que sigue el investigador, cuyo objetivo es a través de estrategias y técnicas debe tener una meta concreta.
Una investigación científica (Hernandez R, Fernández C, Baptista M, 2010) es sistemática, controlada, empírica y critica desde las hipótesis a descartar o corroborar según a las relaciones entre los fenómenos
3.2 Tipo de Investigación
El tipo de investigación se determina de acuerdo a la naturaleza de esta y los objetivos que conlleva es de tipo básica, pura o fundamental; puesto que el investigador busca conocer, entender e interpretar un problema, si preocuparse por la aplicación práctica de los nuevos conocimientos adquiridos.
Para (Yarleque et al, 2007) nos dice que la investigación social busca el progreso científico, presenta generalizaciones y abstracciones que a lo largo de los años busque nuevos planteamientos científicos
3.3 Nivel de investigación
Cuando nos referimos al nivel de investigación, corresponde a un cierto estado de avance en el conocimiento científico. De esto referimos al primer nivel de conocimiento científico que es el descriptivo, el cual fue utilizado para esta investigación.
El estudio descriptivo tiene como finalidad detallar características relevantes en personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis (Dankhe, 1986). Su objetivo es la medición o evaluación de estos aspectos, componentes del fenómeno a investigar. Así, este estudio es descriptivo porque mide cada una de las dimensiones propuestas, el comportamiento con la
muestra y por tal la interpretación en base a los resultados.
3.4 Diseño de la investigación
En el presente estudio se ha utilizado el diseño de investigación de tipo no experimental, transversal descriptivo comparativo, según Yarleque et al. (2007).
27 Este diseño se caracteriza porque ubica una o más variables de personas y seres vivos, objetos, situaciones, contextos, fenómenos, comunidades, etc., y proporciona su descripción”. Entonces, los estudios puramente descriptivos y cuando establecen hipótesis, son también descriptivas (de pronóstico de una cifra o valores).
DISEÑO DESCRIPTIVO COMPARATIVO
M1: Estudiantes de quinto año de secundaria de la I.E.P “San Antonio María Claret de Huancayo - Junín.
M2: Estudiantes de quinto año de secundaria de la I.E. Guillermo Pinto Ismodes de Santa
María de Chicmo - Andahuaylas
O1: Observaciones del Consumo de Facebook en la M1
O2: Observaciones del Consumo de Facebook en la M2
O1 ≅
/
≠O2: Comparaciones entre los resultados los cuales pueden ser iguales (=), diferente (≠) o semejante (≅)3.5 Población y muestra 3.5.1 Población
La población escogida son los estudiantes de las Institución Educativa Guillermo Pinto Ismodes del distrito de Santa María de Chiccmo – Andahuaylas con código modular N° 057524, cuya población es de 220 estudiantes matriculados en el período 2017 mientras que la otra Institución Educativa Privada San Antonio Claret, del distrito de El Tambo –
M1 O1
M2
O
2O ≠ O
Huancayo con código modular N° 1100981, tiene una población de 337 estudiantes matriculados en el periodo 2017. Haciendo un total de 557 estudiantes.
3.5.1.1 criterios de inclusión
-Estudiantes del sexo masculino y femenino de quinto año de secundaria de las instituciones San Antonio Claret y Guillermo Ismodes
- Estudiantes que se encuentran la tercera etapa de la adolescencia de la institución Santa María Claret y Guillermo Ismodes
3.5.1.2 criterios de exclusión
-Quedaron excluidos 12 secciones y cuatro grados (1°, 2°,3° y 4°) del colegio Guillermo Pinto Ismodes porque no pertenecían a la selección el área en estudio de acuerdo a la investigación.
-Estudiantes que no se encuentran en el marco de la adolescencia en su tercera etapa.
-Quedaron excluido los estudiantes matriculados en quinto grado de secundaria que eran irregulares en la asistencia al colegio de ambos colegios.
-Quedaron excluidos los estudiantes matriculados en quinto grado de secundaria que dejaron de asistir al colegio por traslado a otras instituciones.
-Se excluyó a estudiantes que no usan internet y por ende Facebook.
29 Tabla 1
Distribución por sexo de los estudiantes Guillermo Pinto Ismodes
Nivel Total
1°
Grado
2°
Grado
3°
Grado
4°
Grado
5°
Grado
Secu M F F M M F M F M F
ndari 2 2 2 2 1 2 1
117 103 14
a 4 9 6 5 8 1 8
Tabla 2
Distribución por sexo de los estudiantes San Antonio Claret
Nivel Total
1°
Grado
2°
Grado
3°
Grado
4°
Grado
5°
Grado
M F M F M F M F M F M F
Secunda ria
1 6 6
1 7 1
3 1
2 7
4 0
3 5
3 5
4 0
3 1
3 1
3 5
36
3.5.2 Muestra
Yarleque et al. (2007) dividen las muestras entre no probabilísticas y probabilísticas.
En las muestras no probabilísticas, la elección de los elementos no depende de la probabilidad, sino de causas relacionadas con las características de la investigación o los propósitos del investigador. El procesamiento es mecánico ni se basa de fórmulas, depende del proceso de toma de decisiones, las muestras seleccionadas obedecen a otros criterios de investigación.
En esta investigación se ha aplicado el muestreo no probabilístico criterial, Yarleque et al (2007) puesto que fue conveniente trabajar con la totalidad de los alumnos de quinto año de secundaria por ser el último grado en su etapa educativa básica regular, también por la independencia de sus actos y porque muchos de ellos tienen conocimiento del manejo de Internet.
Los adolescentes son quienes gastan mayor cantidad de horas en línea, comparados con los adultos. Además, los adolescentes dedican un gran porcentaje de esas horas para la interacción social, siendo además ellos quienes lo hacen más que los adultos (Badillo 2012).
Se han considerado a todos los estudiantes matriculados desde el inicio del periodo académico y registrado en el sistema del SIAGIE del Ministerio de Educación del Perú. La muestra total está compuesta con 112 alumnos de quinto año de secundaria, de los cuales 54 son mujeres y 56 son varones, cuyas edades fluctúan entre 16 a 18 años de edad.
Se excluyó a estudiantes por los siguientes criterios:
3.5.2.1 criterios de exclusión
-Quedaron tres estudiantes excluidos del colegio Guillermo Pinto Ismodes debido al traslado a otros colegios.
-Quedaron excluidos cinco estudiantes del Colegio Guillermo Pinto Ismodes y 3 del colegio San Antonio María Claret por asistencia irregular.
-Se excluyó a dos estudiantes porque no usan internet y por ende la red social Facebook.
Dada el criterio expuesto la muestra final está constituida por n=99 estudiantes.
31 3.6 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOJO DE DATOS
Para la recolección de datos de las dos variables se ha utilizado la técnica de la encuesta.
3.6.1 Instrumentos.
Instrumento de consumo de facebook, cuyo cuestionario tiene 20 reactivos que mide cuatro dimensiones: Acceso 4 reactivos (1, 2, 3); Gestión, 9 reactivos (4, 5, 7, 8, 13, 14, 15, 16 y 17) Frecuencia, 3 reactivos (11, 19 y 20); y Finalidad 5 reactivos (6, 10, 12, 18 y 20). Este instrumento ha sido adaptado del Instrumento aplicado por Fonseca (2015), quien realizó una tesis doctoral sobre redes sociales y juventud: uso de Facebook por jóvenes de México, Argentina y Colombia. El mismo que ha sido reajustado por los expertos.
3.6.2 Técnicas de tratamiento de los datos.
Con el fin de obtener resultados de las encuestas, se ha utilizado el programa Excel, el paquete estadístico SPSS versión 25, por tanto, los resultados son presentados en tablas simples y gráficos.
3.6.3 Procedimientos de investigación.
Primero. - Se ha procedido a la validación del cuestionario por medio del juicio de expertos.
Segundo. - Se aplicó los instrumentos en estudiantes de quinto año de secundaria de dos colegios con un total de 101 alumnos del 15 de octubre al 10 de noviembre del 2017.
Tercero. - Se ha procedido a procesar los datos, a través del Excel y posteriormente el programa SPSS versión 25.
3.7 VALIDEZ DEL INSTRUMENTO
La validez de estos cuestionarios se evalúa en base a las opiniones de cinco expertos, dos profesionales de Ciencias de la Comunicación, uno de la Facultad de Educación Secundaria, uno de la Facultad de Psicología y por último un profesional de la Facultad de Ingeniería de Sistemas.
La validez para esta investigación se dio a través del Coeficiente V de Airen, utilizando la siguiente formula:
V= S (n(c-1)) Siendo:
S= la sumatoria de si
Si= valor asignado por el juez i
N= Número de jueces
C= número de valores de escala de valoración
Véase Anexo N° 4 Tabla 3
Expertos que evaluaron el instrumento
N° Experto Descripción
01
Dr. Rubén Dario Alania Contreras
Doctor en Educación por la Universidad César Vallejo y docente en la Facultad
de Ciencias de la Comunicación.
33 02 Lic. Anderson Frank Blas Soto
Licenciado en Ciencias de la Comunicación por la Universidad Nacional del Centro del Perú, gestor
FISE en Delaborum Plus S.A.C
03 Lic. Miriam Janet Huamán Torre
Lic. En Pedagogía y Humanidades por la Universidad Femenina del Sagrado Corazón UNIFE y Sub directora del colegio privado San Antonio María Claret – nivel secundario.
04 Lic. Yeny Román Huaraca
Lic. En Psicología Humana por la Universidad Alas Peruanas y labora en el Colegio de Alto Rendimiento COAR – Aymaraes.
05
Ing. Richard Oswaldo Ticse Capcha
Ing. En Ingeniería de Sistemas por la Universidad Nacional del Centro del Perú y labora en la misma casa de estudios en el área de Analista de Sistemas
j
3.8. CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO
La confiabilidad se realiza con la aplicación del instrumento a una muestra piloto de 22 alumnos de quinto grado de secundaria. Una vez se tenga los resultados se evalúa con el coeficiente de consistencia interna alfa de Cronbach, cuya expresión es:
m
1
S 2 2 m 1 S
Donde:
α: Es el coeficiente alfa de Cronbach, es la varianza del puntaje del j–ésimo ítem.
S2: Es la varianza del puntaje total del instrumento.
m: Es el número de ítems
Este coeficiente toma valores entre 0 y 1, y un valor mayor a 0,7 indica que el instrumento es confiable. A mayor valor de Alfa, mayor fiabilidad. El mayor valor teórico de Alfa es 1, y en general 0.80 se considera un valor aceptable, como lo es en este caso.
Estadísticas de confiabilidad
Alfa de Cronbach N de elementos
0,850 22
