El retraso mental se define como aquel funcionamiento intelectual inferior a la media, que existe asociado a deficiencias en la conducta adaptativa y que se manifiesta durante el periodo de desarrollo.
Tipo de retraso Rango de CI Niveles de destreza
Retraso leve 69 a 55
• "Educable": puede recibir conocimientos académicos hacia un nivel de 6º grado y puede ganarse la vida siempre que reciba ayuda especial en los momentos excepcionales de tensión.
Retraso moderado 54 a 40
• "Entrenable": puede aprender hasta un nivel de 2.º grado, cuidar de sí mismo y realizar trabajos específicos en talleres, protegidos con supervisión y guía.
Retraso severo o grave 39 a 25
• No aprende a hablar ni los hábitos básicos de higiene hasta la edad escolar, no puede realizar tareas profesionales, puede ser capaz de efectuar tareas muy sencillas, pero bajo una supervisión estricta.
Retraso profundo 24 a menos • Requiere cuidado o supervisión constante.
Práctica
01. Autor que definió la inteligencia como la capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente.
a) Binet b) Terman c) Piaget
d) Weschler e) Simon
02. La primera Escala Métrica de la inteligencia se la debemos a
a) Cattell b) Binet c) Terman
d) Simon e) b y d
03. Según Terman, si un niño obtiene un CI de 82, le corresponde una categoría intelectual
a) fronterizo. b) inferior al promedio.
c) promedio o normal. d) muy superior.
e) dependiente de su edad cronológica.
04. La inteligencia está orientada a la solución de problemas cotidianos con la mayor eficacia y economía del manejo corporal.
a) verbal b) práctica c) concreta
05. Hallar el CI de un adolescente de 15 años y medio que presenta una edad mental tres años por debajo de su edad cronológica.
a) 77 b) 92 c) 71
d) 84 e) 80
06. Para ser considerado genio, según Terman, un sujeto debería obtener un CI de o más.
a) 130 b) 129 c) 138
d) 140 e) 150
07. Cuando se habla de retraso mental, distinguimos claramente .
a) dos tipos. b) tres tipos. c) cinco tipos.
d) cuatro tipos. e) solo un tipo. 08. Sobre la inteligencia, marca la alternativa que no se relaciona.
a) Es una capacidad relacionada con los procesos cognitivos. b) Su medición es exacta y directa.
c) Se desarrolla en función a las experiencias. d) Permite superar dificultades conocidas.
e) Influenciada por los factores biológicos y ambientales.
09. Los test colectivos para estudiar la inteligencia son muy numerosos, y se pueden asociar con otros en lo que se llama una batería de tests y pueden ser
a) test verbales b) test mixtos c) test no verbales d) test individuales e) todas excepto d
10. Para la medición de la inteligencia (rendimiento intelectual) propuso la fórmula: coeficiente intelectual edad mental edad cronológica EM EC CI= # 100
a) Terman b) Stern c) Spearman
d) Binet e) Simon
11. Es la capacidad cognitiva que tiene el individuo para resolver situaciones inéditas y problemáticas, eligiendo hipótesis como producto cultural
a) memoria b) aprendizaje c) inteligencia
d) pensamiento e) consciencia
12. Si una persona, luego de ser examinada, nos muestra un C.I. entre 110–119, según Terman sería a) normal inferior b) muy superior al promedio c) retrasado d) superior al promedio e) genio
13. En la historia del estudio de la inteligencia, es el personaje que iguala a la “mente”, a una “sustancia cogitans” o pensante que engendra los conceptos por sí mismo.
a) Platón b) Sócrates c) Descartes
d) Aristóteles e) Wundt
14. ¿Cómo define la inteligencia el Psicólogo D. Weschler? a) Es más útil observar y ordenar sus manifestaciones.
b) Hecho básico interior que diferencia lo normal de lo anormal. c) Hecho de ideas.
d) Un conjunto de capacidades de respuesta, pensamiento racional y una relación eficaz con el medio. e) Aptitud de análisis.
15. Psicólogo que vivió entre 1857–191, quien entendía la inteligencia como la capacidad de hallar soluciones concretas y abstractas a los diversos problemas del hombre, en su obra Medida de la inteligencia.
a) Terman b) Binet c) Köhler
d) Simon e) James
16. Si un menor tiene 8 años y 2 meses, y su edad mental corresponde a uno de 9 años, su cociente intelectual es
a) 110. b) 106. c) 100.
17. La inteligencia de un menor 9 años que tiene una edad mental de 6 años y 6 meses se podría calificar a) de fronterizo. b) de normal inferior. c) de retardo moderado. d) de retardo leve. e) de normal promedio.
18. Las pruebas o test de medición usados en psicología son de primera importancia I. por su papel en la investigación científica.
II. para el diagnóstico psicológico individual III. para el diagnostico psicológico grupal.
a) II y III b) Solo II c) I y II
d) I y III e) Todas las anteriores
19. La es el estudio de las facultades mentales y del carácter partiendo de la conformación anatómica del cerebro.
a) bradipsiquia b) psicofísica c) frenología
d) reflexología e) neurología
20. La escuela psicológica es la que plantea estudiar los procesos mentales como la inteligencia, el pensamiento, la memoria.
a) humanista b) conductista c) cognitiva
d) holística e) psicoanálisis
Tarea domiciliaria
01. Escribe dos definiciones de inteligencia.
02. Nombra las enfermedades posibles que dañan al cerebro y como consecuencia afectan la inteligencia. 03. Describe dos ejemplos sobre cómo la estimulación temprana mejora la inteligencia.
04. Señala cuatro ejemplos de inteligencia abstracta. 05. Señala cuatro ejemplos de inteligencia práctica.
06. Investiga dos tests psicológicos que midan la inteligencia.
07. ¿Qué se entiende como sujetos superdotados en el campo de la inteligencia? 08. ¿A quienes se les considera sabios idiotas? Investiga.
09. Describe la fórmula de la inteligencia y cuáles son las funciones de sus componentes. 10. ¿Cómo define la inteligencia Alfred Binet?
11. ¿Cómo define la inteligencia Jean Piaget? 12. ¿Cómo define la inteligencia David Weschler? 13. Explica si la desnutrición afecta la inteligencia.
14. Describe cómo una lesión cerebral afecta la inteligencia.
15. Define el concepto de deficiencia mental y cuáles son las categorías.
16. Explica si la inteligencia es heredada o es determinada por el medio ambiente. 17. Cita tres ejemplos de conductas inteligentes.
18. ¿Como estimularías la inteligencia de un niño de tres años? Ejemplifica. 19. Investiga si existe una correlación entre la creatividad y la inteligencia
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Inteligencia II
La inteligencia ha sido estudiada desde tres enfoques: el psicométrico, del desarrollo y del procesamiento de la información. Cada enfoque tiene sus objetivos y hace uso de una metodología diferente.