b8 Educar emocionalmente
FASE 1 FASE 2 FASE 3 MIS ANTEOJOS
II.9. La Documentación Narrativo-Interpretativa
(…) el relato está presente en todos los tiempos, todos los lugares, en todas las sociedades; el relato comienza con la historia misma de la humanidad; no hay ni ha habido jamás en parte alguna pueblo sin relatos; todas las clases, todos los grupos humanos tienen sus relatos y muy a menudo esos relatos son saboreados en común por hombres de cultura diversa e incluso opuesta: el relato de la buena y de la mala literatura, internacional, transhistórico, transcultural, el relato está allí como la vida. Barthes (Suárez 2007a:7).
En este último punto del Capítulo de Metodología, abordaré teórica y metodológicamente la decisión tomada para la elaboración del Informe Final de la tesis doctoral. En nuestro caso, nos hemos decantado por la estrategia de “La Documentación Narrativo-Interpretativa de Experiencias Pedagógicas”, ya que nos va a permitir sumergirnos en un relato que narre la experiencia escolar, para mostrar los saberes de las personas que conviven allí en este determinado momento, en este determinado lugar y con esta geografía e historia singular y particular. Este Informe, este relato, los hará únicos, irrepetibles e inolvidables, y por eso mismo se le otorgará un sentido particular, relevante y comunicable.
La elaboración de este Informe Final, será una manera de dejar constancia de la memoria pedagógica de la escuela, y del saber pedagógico de sus maestros y maestras, para que no se pierdan por las aulas, o queden silenciadas, y por tanto no compartidas. Se trata pues, de subir al escenario el saber práctico y las narraciones pedagógicas de toda la comunidad educativa de L´Alqueria de Alaquàs, gracias a la estrategia de documentación que me va a permitir registrar, sistematizar y hacer público una determinada manera de querer mirar el primer ciclo de Educación Infantil (0-3 años).
Esta estrategia nos va a permitir reformular, ampliar, e interpretar la propia experiencia; una experiencia de trabajo pedagógico que ha sido observada y va a relatar lo inédito, lo silenciado, lo no dicho o lo no mencionado; como una apuesta y propuesta político pedagógica para la escuela y para el currículum de desarrollo profesional de los y
las docentes23. Documentar esta experiencia pedagógica nos va a permitir conocer también
las comprensiones pedagógicas y sociales que hay detrás de las decisiones del equipo docente, habilitar la comunicación y el intercambio de ideas, conocimientos y proyectos, conocer el carácter cambiante y particular de las prácticas de acuerdo al contexto en el que se desarrollan; y así poder construir una memoria pedagógica de la escuela y sus prácticas escolares desde una determinada manera de querer mirar.
Un trabajo intelectual para construir saber desde la reflexión horizontal. Este saber construido a ras de la experiencia, para que provoque reflexión, conversación informada, interpretación, intercambio y discurso horizontal entre docentes y/o futuros profesionales de la Educación Infantil, especialmente en el ciclo 0-3 años.
Este enfoque que se le va a dar al Informe final, lo avala el hecho de que la presente tesis doctoral sea una investigación interpretativo-narrativa del enfoque fenomenológico- hermenéutico. El valor y la significación del mismo, vendrán dados en el propio proceso de investigar, por las interpretaciones y comprensiones de la realidad.
La documentación narrativa de experiencias pedagógicas se inscribe en el campo de la investigación educativa como una modalidad particular de indagación narrativa e interpretativa que pretende reconstruir, documentar, tornar públicamente disponibles, tensionar y volver críticos los sentidos, comprensiones e interpretaciones pedagógicas (Suárez, 2007:33).
En esta fase del proyecto de la tesis doctoral, el Informe narrativo-interpretativo de la experiencia pedagógica, constituirá un modo de reconstrucción del corpus teórico del Capítulo I, y por tanto, superará conceptualmente lo que allí fue señalado como “Mis Anteojos conceptuales”. Este trabajo se ha ido perfeccionando y mejorando gracias a la contribución de las miradas expertas –Fidel García, Conxa Delgado, Empar Costa y Alfredo Hoyuelos-, a las entrevistas realizadas a las educadoras, al personal de administración y servicios, a la cocinera, a los y las responsables políticos del Ayuntamiento de Alaquàs, a la directora del centro y a los padres y madres que de una manera u otra han colaborado; y por supuesto, a las notas escritas en mi diario de investigadora. La estructura que resulta
ahora de estas descripciones, anotaciones, observaciones, etc. son la construcción de ideas, palabras y frases de muchos documentos y agentes, que me han permitido y me permiten hablar de una determinada manera, es decir, me han permitido inscribirme en un determinado tipo de comunidad de discurso.
En cierto modo, investigar, profundizar y empaparme de esta experiencia, me ha permitido rescatar, ordenar e interpretar las diferentes voces de quienes han participado en esta tesis doctoral, para darles un nuevo sentido. En este punto de proceso, me acerco ya desde fuera, con la finalidad de generar un conocimiento crítico desde y para los y las implicados y/o para quienes puedan estar relacionados con otras situaciones educativas similares.
El Informe Narrativo-Interpretativo que a continuación presentamos, ha sido una reelaboración, una comparación, un ajuste y una construcción de todos los datos, para poder narrar la experiencia que he estado viviendo durante tres años. Ha sido complicado organizar en categorías toda la información, ya que, aunque previamente en los “Anteojos Conceptuales” existía una determinada manera e intención de querer mirar, la realidad práctica ha superado la teórica, formando un entramado, un todo difícil de separar. Cada una de las miradas, de los gestos, de las palabras, de las interacciones o de las acciones, se ha convertido en un momento único lleno de infinitas tramas que ponían en relación toda la información. Aún así, hemos realizado un gran esfuerzo por intentar organizar los datos lo mejor posible para que la información quedara expuesta de forma flexible, abierta y coherente y facilitar así, la lectura al lector mediante un texto que explica de forma viva y atractiva lo cotidiano con toda su complejidad e imprevisibilidad.
La narración que se presenta en el siguiente capítulo, está llena de decisiones, que en ningún caso han sido neutrales. El sistema interpretativo que a continuación presentaremos, nos va a permitir dar respuesta a algunas de las cuestiones planteadas en el apartado “El problema de Investigación”. Así, durante la lectura, iremos extrayendo pistas, categorías y matices que nos van ir llevando a profundizar en la comprensión del complejo mundo de la Escuela Municipal Infantil L´Alqueria, y el modo en que en su
interior cobra vida la experiencia de la Renovación Pedagógica. Por tanto, la lectura en su conjunto estará compuesta por elementos entrelazados y entramados entre sí.
En definitiva, hemos optado por “La Documentación Narrativo-Interpretativa de Experiencias Pedagógicas” para resaltar precisamente aquello que hace que la experiencia vivida y observada la hagan única e irrepetible. Por tanto, constituye una propuesta que promueve otra manera de conocimiento pedagógico para la educación, para la escuela y para el trabajo docente, y que se orienta a la transformación democrática del mundo escolar y las prácticas docentes. Transformación que en este caso se realizó con una aportación a la Escuela Municipal Infantil L´Alqueria de Alaquàs de diferentes formas. Es por ello, por lo que concluimos el capítulo II de Metodología con el siguiente punto de “La devolución”, para poner de manifiesto que la presente investigación no se queda en un trabajo académico, sino que ha tenido una importante contribución para la comunidad educativa.
II.10. La devolución
Nos ha parecido relevante terminar este segundo capítulo de metodología, con uno de los aspectos más relevantes dentro de la investigación cualitativa: la devolución. Con ella hemos pretendido no quedarnos sólo en el terreno de lo académico sino darle una utilidad práctica como regalo para la Escuela Municipal Infantil L´Alqueria de Alaquàs. Una manera de agradecer toda su colaboración, implicación y esfuerzo con la presente investigación.
La devolución se ha llevado a cabo de varias maneras y con distintos aspectos de la investigación. La primera de ellas, fue devolver a todos y todas las personas entrevistadas la transcripción de sus entrevistas para que pudieran leerlas, modificar algunas aspectos o corregir ciertos argumentos que pueden no ser de su agrado. De esta manera pretendíamos hacer cumplir dos objetivos: por un lado, dar la oportunidad de releerse a los y las entrevistados; y por otro, tras esa revisión, la aceptación del uso de sus declaraciones con distintos formatos dentro de la tesis doctoral.
Otro de los aspectos que se ha llevado a cabo con la devolución, ha estado relacionada con la comunidad educativa de la escuela, ya que no sólo se ha hecho feed-back con las entrevistas, sino que se ha pasado toda la tesis doctoral en un borrador para que se pudiera leer, hacer anotaciones, aclaraciones, sugerencias, preguntas, etc. y se pudiera aprobar colectivamente si se daba el visto bueno para la publicación de todo el material que se menciona en diferentes momentos de la investigación. Este procedimiento fue necesario ya que, yo, como investigadora, no soy la dueña de los datos recogidos en entrevistas, observaciones, documentación visual o escrita; era una manera de asumir mi compromiso ético y social con la comunidad investigada.
En concreto, la entrega del Informe Narrativo- Interpretativo, les ha servido para reflexionar y evaluar sobre su práctica cotidiana, tanto en individual como colectivamente; para hacer memoria de su propia historia; para dejar testimonio escrito, no sólo en la escuela, sino en el municipio, de las buenas prácticas llevadas a cabo en el centro; y una manera de reconocimiento al colectivo que día a día trabajan para dignificar la infancia, la profesión y la sociedad.
Gracias a la lectura del Informe y a las continuas devoluciones que se han ido realizando con la directora del centro, Paqui; me sugirió la posibilidad de realizar un seminario con el equipo educativo para poder trabajar determinados aspectos –desde mi punto de vista- de mejora. No sólo a nivel de prácticas en el aula, sino también a nivel de teorías o actuaciones concretas observadas o registradas durante el proceso de investigación. Este seminario tendrá una periodicidad mensual y se llevará a cabo en las horas destinadas para formación del equipo docente.
Este epígrafe es uno de los más importantes para la investigadora, ya que, gracias a él, la tesis doctoral cierra un círculo completo con la devolución del trabajo en la ayuda y mejora del colectivo de la Escuela Municipal Infantil L´Alqueria de Alaquàs.