Elaboramos afiches para difundir nuestras tradiciones

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(1)TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION PRIMARIA. Elaboramos afiches para difundir nuestras tradiciones. Trabajo de Suficiencia Profesional para optar el Título de Licenciada en Educación Primaria. AUTORA Br. Quezada Yupanqui, Vilma Yanet. Trujillo – Perú 2019. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(2) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. DEDICATORIA. A DIOS por darme la sabiduría, fortaleza e inteligencia para seguir adelante.. A mis PADRES por darme la vida e inculcarme la perseverancia.. A mi ESPOSO e HIJOS que con su amor, cariño y comprensión han aportado para que se cumpla uno de mis sueños.. ii. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(3) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. JURADO DICTAMINADOR. …………………………….………………… Dr. Quipuscoa Silvestre, Manuel Presidente. ……………………………………………… Dra. Vásquez Mondragón, Cecilia del Pilar Secretaria. …………………………………….. Dra. Mendoza León, Olga Estela Miembro. iii. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(4) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. AGRADECIMIENTO. A la Universidad Nacional de Trujillo por darme la oportunidad de desarrollarme académicamente, especialmente a los docentes de la Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación por sus sabias enseñanzas.. La Autora. iv. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(5) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. INDICE. Dedicatoria ........................................................................................................................... ii Jurado dictaminador ............................................................................................................ iii Agradecimiento ................................................................................................................... iv Indice .................................................................................................................................... v Presentación ....................................................................................................................... vii Resumen ............................................................................................................................ viii Abstract ............................................................................................................................... ix Introducción ....................................................................................................................... 10 I. DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE IMPLEMENTADA ................................ 11 1.1 Datos informativos ................................................................................................. 11 1.2 Aprendizajes esperados .......................................................................................... 11 1.3 Proceso de enseñanza aprendizaje .......................................................................... 12 1.4 Bibliografía /webgrafía de sesión ........................................................................... 15 II. SUSTENTO TEÓRICO ................................................................................................ 16 2.1 Cuerpo Temático .................................................................................................... 16 2.1.1 Definición ..................................................................................................... 16 2.1.2 Tipos de afiches............................................................................................ 16 2.1.2.1 Formativos ...................................................................................... 16 2.1.2.2 Informativo ..................................................................................... 16 2.1.2.3 Publicitarios .................................................................................... 17 2.1.2.4 Propagandísticos ............................................................................. 17 2.1.3 Importancia de los afiches ............................................................................ 17 2.1.4 Estructura de un afiche: ................................................................................ 17 2.1.5 Características que debe tener un afiche ...................................................... 19 2.1.6 Estrategia para elaborar un afiche: ............................................................... 19 2.1.6.1 Antes de elaborar el afiche ............................................................. 19 2.1.6.2 Durante la elaboración del afiche ................................................... 19 2.1.6.3 Después de elaborarlo ..................................................................... 20 III.SUSTENTO PEDAGÓGICO ...................................................................................... 21 3.1 Cuerpo Temático .................................................................................................... 21 3.1.1 Área de Comunicación ................................................................................. 21 v. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(6) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 3.1.1.1 Competencia ................................................................................... 21 3.1.1.2 Capacidad ....................................................................................... 23 3.1.2 Procesos pedagógicos................................................................................... 23 3.1.2.1 Motivación ...................................................................................... 24 3.1.2.2 Recuperación de saberes previos .................................................... 24 3.1.2.3 Conflicto cognitivo ......................................................................... 24 3.1.2.4 Problematización ............................................................................ 25 3.1.2.5 Propósito y organización ................................................................ 25 3.1.2.6 Gestión, acompañamiento y desarrollo de las competencias .......... 25 3.1.3 Medios y materiales ..................................................................................... 25 3.1.3.1 Funciones ........................................................................................ 25 3.1.3.2 Importancia de los medios y materiales educativos ....................... 26 3.1.4 Evaluación .................................................................................................... 26 3.1.4.1 La evaluación permite al docente ................................................... 27 3.1.4.2 La evaluación para los estudiantes ................................................. 27 3.1.4.3 Técnicas o instrumentos de evaluación .......................................... 27 3.1.4.4 Lista de cotejos ............................................................................... 28 3.1.5 Metacognición ............................................................................................. 28 Conclusiones ...................................................................................................................... 29 Referencias Bibliográficas ................................................................................................. 31 Anexos................................................................................................................................ 32 Anexo 1: Canción .......................................................................................................... 33 Anexo 2: Imágenes de Afiches ...................................................................................... 34 Anexo 3: Acuerdos de Convivencia .............................................................................. 35 Anexo 4: Ficha de planificación .................................................................................... 36 Anexo 5: Esquema de Afiche ........................................................................................ 37 Anexo 6: Tarjetas de colores ......................................................................................... 38 Anexo 7: El afiche ......................................................................................................... 39 Anexo 8: Ficha de revisión del afiche .......................................................................... 40 Anexo 9: Lista de cotejo ................................................................................................ 41 Anexo 10: Ficha de metacognición ............................................................................... 42. vi. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(7) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. PRESENTACIÓN. Señores Miembros del Jurado:. En conformidad con lo determinado en el Reglamento de Grados y Títulos, de la Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación de la Universidad Nacional de Trujillo y con el propósito de optar el Título Profesional de Licenciado en Educación Primaria ,someto a la consideración de vuestro criterio el desarrollo del presente informe de suficiencia profesional referente a: “Producimos afiches para difundir nuestras tradiciones”, teniendo como finalidad proporcionar estrategias de enseñanza en el área de Comunicación. El presente trabajo, ha sido realizado teniendo en cuenta consultas bibliográficas, otras fuentes y los conocimientos aplicados durante el tiempo de mi experiencia laboral.. La Autora. vii. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(8) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. RESUMEN. Este trabajo está enfocado a que los estudiantes reconozcan, valoren y respeten las costumbres familiares que forman parte de su formación y de su identidad. La sesión titulada “Elaboramos afiches para difundir nuestras tradiciones”, fue desarrollada en el área de Comunicación y para el sexto grado, teniendo en cuenta la competencia de Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. En la cual se logra la capacidad de que el estudiante reflexione y evalúe la forma, el contenido y el contexto del texto escrito: el estudiante se distancia del texto que ha escrito para revisar de manera permanente el contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa con la finalidad de mejorarlo. En la elaboración de la sesión de aprendizaje se ha tenido en cuenta los procesos pedagógicos de una sesión y didácticos del área con el fin de promover la participación activa y significativa de los estudiantes durante el desarrollo de la misma haciendo uso como instrumento lista de cotejo para verificar el propósito del nuevo aprendizaje.. Palabras claves: Producción de afiches, tradiciones, difundir.. viii. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(9) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ABSTRACT. This work is focused on students recognizing, valuing and respecting the family customs that are part of their training and identity. The session entitled: We produce posters to spread our traditions, was developed in the area of Communication and for the sixth grade, taking into account the competence of Write various types of texts in your mother tongue. In which the ability for the student to reflect and evaluate the form, content and context of the written text is achieved: the student distances himself from the text he has written to permanently review the content, coherence, cohesion and adequacy communicative situation in order to improve it. In the preparation of the learning session, the pedagogical processes of a session and didactics of the area have been taken into account in order to promote the active and meaningful participation of students during the development of it using it as an instrument U a list of checks to verify the purpose of the new learning.. Keywords: Production of poster, traditions, spread.. ix. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(10) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. INTRODUCCIÓN. El área de Comunicación contempla la reflexión sobre el lenguaje a partir de su uso, no solo como un medio para aprender en los diversos campos del saber, sino también para crear o apreciar distintas manifestaciones literarias. La competencia que se busca alcanzar en esta sesión es escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, la cual se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y comunicarlos a otros. La capacidad seleccionada es que el estudiante reflexione y evalúe la forma, el contenido y el contexto del texto escrito. En el sustento teórico se ha considerado las definiciones sobre afiches, así como la función que cumplen, los elementos que se consideran para su elaboración y su importancia. En el sustento pedagógico nos referimos a la fundamentación del área de Comunicación, los enfoques, los procesos pedagógicos, los procesos didácticos, competencia a desarrollar, medios y materiales, en el proceso metodológico, así como los instrumentos de evaluación.. 10. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(11) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. I.. DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE IMPLEMENTADA. 1.1 Datos informativos 1.1.1 Institución Educativa. : N° 80015 “Juan Velasco Alvarado”. 1.1.2 Nivel. : Educación Primaria. 1.1.3 Grado y sección. : 6to. 1.1.4 Área curricular. : Comunicación. 1.1.5 Unidad de Aprendizaje : “Preparamos textos escritos para difundir nuestras tradiciones” 1.1.6 Sesión de Aprendizaje : Elaboramos afiches para difundir nuestras tradiciones 1.1.7 Docente. : Quezada Yupanqui, Vilma Yanet. 1.1.8 Duración. : 45 minutos. 1.1.9 Lugar y Fecha. : Trujillo, 21 de octubre de 2019. 1.2 Aprendizajes esperados Competencia. Capacidad. Desempeño. Escribe diversos tipos. Adecúa el texto a una. Evalúa de manera permanente. de textos en su lengua. situación. el texto, para determinar si se. materna.. comunicativa.. ajusta. a. la. situación. comunicativa. Expresa agrado al. representar. las. manifestaciones culturales de su. familia,. institución. educativa y comunidad.. 11. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(12) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Compe-. Área. Capacidad. tencia. Desempeño Precisado. Técnica. Tipo. Instrumento. A. X. C. H. . C O M U N I. Escribe. Adecúa el. Elabora un. Observa. Lista de. diversos. texto a una. texto. -ción. Cotejo. tipos de. situación. publicitario. textos en. comunicativa. (afiche) de. su lengua. .. forma. materna.. X. coherente.. C A C I Ó N. 1.3 Proceso de enseñanza aprendizaje Materiales Momentos. Estrategias /Actividades de aprendizajes. o. Tiempo. Recursos. I. N. I. C. I. O. Motivación Reciben el saludo de la docente y entonan la canción “Saludo de amistad” (Anexo 1) Observan las imágenes de los siguientes afiches (Anexo 2) Responden a preguntas: ¿Qué observan? ¿Qué tipo de texto será? ¿Qué características tienen? ¿Qué nos comunican estas imágenes?. Recurso Verbal. Tarjetas Numéricas. Imágenes. 10min. Rescatan los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué es un afiche?¿Cuál es la función que cumplen los afiches? 12. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(13) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Se fomenta el conflicto cognitivo mediante la Papel siguiente pregunta: ¿Qué pasos se deben de Sabana seguir para elaborar un afiche? Se comunica el propósito de la sesión: Elaboramos afiches para difundir nuestras tradiciones Proponen los acuerdos que permitirán trabajar la presente sesión (Anexo 3) Respeto la opinión de mis compañeros Levanto la mano para hablar Mantengo orden y limpieza en el aula.. Pizarra. Recurso verbal. PLANIFICACION Se inicia el diálogo preguntando a los Recurso estudiantes: Verbal ¿Qué necesitan saber para elaborar un afiche? Se registra sus ideas y anotamos en la pizarra.. D E S. Se invita a un niño o una niña a leer cada una Imágenes de las preguntas del cuadro de planificación y a dictar o escribir a que se refiere cada una de ellas y se coloca en un lugar visible del aula. (Anexo 4) Se los orienta en la elaboración con un esquema para ordenar sus ideas. (Anexo 5). Papel. 30min. Sabana. A R R. TEXTUALIZACION Impreso Se organizan en grupos de trabajo. A través Pizarra de la dinámica de las tarjetas (Anexo 6). O L L O. Reciben el impreso “Los afiches” y comentan los pasos que se deben tener en Recurso cuenta para su elaboración.(Anexo 7) verbal Reciben una hoja bond cada grupo para que escriban el primer borrador de su afiche. Los estudiantes organizan sus ideas de acuerdo con el cuadro de planificación del texto y con el esquema para cumplir con la. 13. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(14) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. tarea encomendada por la docente (respetan los tiempos y cumplen sus compromisos). Se les da un tiempo prudencial para que terminen de redactar la primera escritura de su afiche Reciben la retroalimentacion reflexiva para que logren identificar sus aciertos y dificultades. REVISIÒN - Intercambien con los demás grupos sus afiches para revisarlos. -Se coloca en in lugar visible el cuadro de planificación del texto y se les pide que comparen su borrador con el cuadro de planificación para saber si su afiche está de acuerdo a lo planificado. -Se les entrega la ficha de revisión del afiche (Anexo 8) ) y se les pide que si faltara alguno de los aspectos que lo escriban a un costado del texto para mejorarlo. -Se indica intercambien en grupo los afiches, que revisen y que marquen en la ficha lo que observan. Nos acercamos a preguntar a los estudiantes qué es lo que van encontrando. Se les da un tiempo para que terminen la revisión. - Se les pide a los estudiantes que en grupo dialoguen sobre las observaciones que hicieron al revisar el afiche. - Se les indica que, al terminar el diálogo, cada grupo felicite a sus compañeros del otro grupo por los logros y le sugiera los cambios que, en su opinión, debiera hacer. -A partir de la revisión y comentarios, se les indica a los estudiantes que corrijan sus afiches y elaboren la versión final. Se les pide que tengan en cuenta los comentarios que les 14. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(15) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. hicieron sus compañeros o compañeras, y los criterios de la ficha. -Pegan sus afiches usando la técnica del mural y se invita a todos los estudiantes a leerlos. Evaluación del aprendizaje Se evaluará a través de una Lista de Cotejo C. ( Anexo 9) Impreso. I E. Metacognición. R. Motiva a los estudiantes a que reflexionen. R. sobre los aprendizajes adquiridos en esta. E. sesión. Para ello les entrega un impreso.. 5min. (Anexo 10).. 1.4 Bibliografía /webgrafía de sesión 1.4.1 Para el estudiante. Ministerio de Educación (2016) Comunicación 2 – Lima. Editorial Perú 1.4.2 Para el docente. Ministerio de Educación (2017) Programa Curricular Nacional, Lima, Perú Santillana. Ministerio de Educación (2016) Rutas de Aprendizajes. Lima Perú Ministerio de Educación (2016) Sesiones de Aprendizajes. Lima, Perú creacionliteraria.net. 15. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(16) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. II. SUSTENTO TEÓRICO. 2.1 Cuerpo Temático 2.1.1. Definición El afiche es un texto a través del cual se difunde un mensaje en una campaña publicitaria con la intención de promover un servicio o producto, o bien, para invitar a participar en algo o actuar de cierta forma. El objetivo es convencer al lector a adquirir el bien o servicio. https://www.partesdel.com/afiche.html Etimológicamente el término afiche deriva del vocablo francés “affiche”, el cual, a su vez, emana de la palabra latina “affictum”, que puede traducirse como “pegado a” o “fijado”.. 2.1.2 Función Según, Huertas, J. y Montero, I. (2001), sostiene que su función principal es informar a través de imágenes y textos un determinado tema, donde se busca captar la atención del público jugando para ello con los elementos o partes del afiche, como es la imagen, el texto, el tamaño de letra, los colores, etc. Los afiches son utilizados a la hora de anunciar algo, cuando se desea mentalizar un tema que se pretenda desarrollar, al terminar un tema, y cuando se realiza una campaña 2.1.3 Tipos de afiches Teniendo en cuenta a Solé, I. (2000), aporta que los afiches pueden ser: 2.1.3.1 Formativos Que es cuando la imagen es la que protagoniza y llega a reforzar un texto corto. 2.1.3.2 Informativo Donde el texto es quien predominará sobre la imagen, el cual ha de ser claro y a la vez corto. 16. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(17) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 2.1.3.3 Publicitarios Donde se busca convencer o persuadir a un determinado público a que use, compre o contrate un determinado producto o servicio. 2.1.3.4 Propagandísticos Que busca disuadir y persuadir al público sobre un tema o cierta conducta en específico. Los afiches son utilizados a la hora de anunciar algo, cuando se desea mentalizar un tema que se pretenda desarrollar, al terminar un tema, y cuando se realiza una campaña. 2.1.5 Importancia de los afiches En la actualidad los afiches se utilizan para todo tipo de comunicación, desde afiches de cine hasta carteles de universidades, o afiches políticos, aunque la gran mayoría es para venta de productos y servicios de empresasEn la parte educativa los afiches radica su importancia porque tiene como propósito informar a través del texto y la imagen un tema específico, logrando captar la atención de los alumnos sobre un determinado tema. Por sus colores, su tamaño de letra, imagen o mensaje, tiene una gran aceptación dentro del ambiente juvenil. http://www.galenusrevista.com/IMG/jpg/afiches.jp 2.1.6 Estructura de un afiche: Según Solé, I. (2000) los afiches tiene la siguiente estructura: 1.. Imagen y/o gráfica: todo afiche requiere de una imagen (ilustración, dibujo) que ayudará a optimizar el propósito del afiche.. 2. Texto. El Slogan (frase breve), las características del producto y/o servicio; es fundamental ya que por medio de él se entrega el mensaje. 3. Datos del producto promocionado o de la invitación que se hace. - Título Este debe ser bien llamativo ya que es lo que representará el producto, servicio o actividad que se busca promocionar. Debe tener un color y una frase corta y que llame la atención de las personas. 17. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(18) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. - Descripción Es en esta parte donde se describe el producto, problema, actividad o idea que se desea publicar. Esta debe ser bien clara, ya que a través de esta parte del afiche es que se llega a transmitir el mensaje. - Texto complementario En esta parte se da información adicional acerca del producto o servicio. - Slogan Es una frase breve con la cual se logra reconocer la empresa o marca que representa al producto o servicio que se promociona. Este debe ser claro, corto, preciso, original y expresivo. La función del afiche es reforzar la imagen visual sin recurrir a la repetición del mensaje. Este debe compartir la misma forma e idea de la imagen, de esta forma funcionará en combinación con la imagen creando así una sola unidad. - Marca Representa parte de la identidad de la empresa. Esta parte generalmente se ubica en la parte inferior del afiche sea en el centro o un uno de los lados. - Datos del producto En esta parte del afiche se logra mostrar las especificaciones del producto o servicio que se promociona, o se muestra los datos de la invitación que se esté comunicando a través de este anuncio publicitario. - Dibujo o fotografía Se trata de la imagen o gráfica que suelen contener los afiches, lo cual puede ser un dibujo o una ilustración que permite que el afiche optimiza mucho mejor su propósito. Esta debe tener una escala de proporción en función de la estructura de su contenido. La imagen ha de ser muy atractiva, debe tener el tamaño adecuado acorde al formato del afiche y debe tener colores que logren captar la atención del observador. 18. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(19) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Como imagen se pueden emplear fotografías, dibujos o la combinación de ambos. También se puede usar una o se puede contraponer diversas imágenes teniendo cuidado de no recargar el afiche. - Tipo de letra La tipografía a utilizar ha de ser bien legible y al mismo tiempo debe de identificar la publicidad. - Colores Todos los colores que se utilicen en un afiche deben ir acorde al producto que se promociona. 2.1.7 Características que debe tener un afiche Un afiche debe tener las siguientes características: Rutas del aprendizaje, Lima. -. Debe entenderse a primera vista.. -. A ser llamativo.. -. Las frases deben ser cortas y fáciles de memorizar.. -. Debe de comunicar un mensaje de interés para el público.. 2.1.8 Estrategia para elaborar un afiche: 2.1.8.1 Antes de elaborar el afiche Observa distintos afiches que se exhiben en el colegio y municipalidades. Identifica en forma clara el mensaje que deseas comunicarle al receptor del afiche que debes realizar. Define el tamaño del afiche y los recursos con que cuentas para hacerlo. 2.1.8.2 Durante la elaboración del afiche Redacta un texto breve que llame la atención del receptor por medio de los recursos expresivos del lenguaje. Precisa el texto de carácter informativo que debe llevar: lugar, día, hora, etc. Analiza y elabora los contenidos y recursos gráficos que utilizarás. Dispone y diagrama los elementos escritos y gráficos de modo que resulte un todo armónico y organizado.. 19. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(20) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 2.1.8.3 Después de elaborarlo Verifica si: Cumple con el objetivo que te propusiste. Se ve un todo organizado y atractivo. La ortografía está correcta. La información que incluyes es clara y precisa. Publica tu afiche en un lugar del colegio. http://www.icarito.cl/2010/04/51-8789-9-afiche.shtml/. 20. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(21) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. III. SUSTENTO PEDAGÓGICO. 3.1 Cuerpo Temático 3.1.1 Área de Comunicación Se define al lenguaje como un rasgo distintivo de la humanidad, una facultad con la que nacemos y que nos permite conocer y usar una o más lenguas para ejercer prácticas sociales e individuales. Es decir, el lenguaje posibilita tomar conciencia de sí mismos y afirmarse como personas distintas de los demás. Asimismo, el lenguaje se desarrolla a lo largo de toda la vida: dentro y fuera de las aulas; antes, durante y después de la educación escolar. Nuestros estudiantes usan el lenguaje para, en interrelación social, construir conocimientos y contribuir al diálogo intercultural. Es decir, usamos el lenguaje para comunicarnos. Ministerio de Educación (2017) Programa Curricular Nacional de Educación Básica. Lima. El área de Comunicación busca desarrollar las competencias comunicativas y lingüísticas de niñas y niños para que logren comprender y expresar mensajes orales y escritos de manera competente, en distintas situaciones comunicativas y con diversos interlocutores; asimismo, para que puedan comprender y producir distintos tipos de texto, para informarse, satisfacer sus necesidades funcionales de comunicación y disfrutar de ellos. El área de Comunicación es el eje central en la formación de capacidades: cognitivas, desarrollo del pensamiento, capacidad de representación y de la lógica; afectivas y creativas, las que se logran en la interacción social, como la autoestima, autonomía, asertividad, etc.; metacognitivas, desarrollo de la capacidad de crítica y de reflexión sobre los procesos de aprendizaje y las estrategias utilizadas para ello. Ministerio de Educación (2017) Programa Curricular Nacional de Educación Básica. Lima. 3.1.1.1 Competencia Según https://es.wikipedia.org/wiki/Competencia_(aprendizaje), dice: Se llama competencia a la facultad que tiene una persona para actuar conscientemente en la resolución de un problema o el cumplimiento de exigencias. complejas,. usando. flexible. y. creativamente. sus 21. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(22) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. conocimientos y habilidades, información o herramientas, así como sus valores, emociones y actitudes. La competencia es un aprendizaje complejo, pues implica la transferencia y combinación apropiada de capacidades muy diversas para modificar una circunstancia y lograr un determinado propósito. Es un saber actuar contextualizado y creativo, y su aprendizaje es de carácter longitudinal, dado que se reitera a lo largo de toda la escolaridad. Ello a fin de que pueda irse complejizando de manera progresiva y permita al estudiante alcanzar niveles cada vez más altos de desempeño. Por competencias comunicativas nos referimos a un conjunto de aprendizajes de diverso tipo que permiten a nuestros estudiantes actuar usando el lenguaje. Desde la escritura, los niños también tienen saberes previos que les permiten construir el sistema de escritura convencional. Enseñar a escribir requiere que les ofrezcamos a los niños seguridad y confianza acerca de que ya saben algo de la escritura. No van a la escuela recién para conocer la escritura, saben de ella por sus interacciones con los textos en la vida diaria. Desde el ciclo II iremos brindando oportunidades a los niños para elaborar textos escritos que respondan a propósitos diversos (una carta de felicitación, una tarjeta de invitación, un cartel de aviso, etc). Para que logren desenvolverse de manera autónoma en la producción escrita, es necesario que los estudiantes cuenten con un amplio repertorio de recursos para elaborar textos escritos. Esto supone comprender el sistema de escritura, ampliar el vocabulario y usar las convenciones propias de la escritura. La competencia de la presente sesión: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. 22. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(23) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 3.1.1.2 Capacidad Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas. Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos legados por la humanidad en distintos campos del saber. La escuela trabaja con conocimientos construidos y validados por la sociedad global y por la sociedad en la que están insertos. De la misma forma, los estudiantes también construyen conocimientos. De ahí que el aprendizaje es un proceso vivo, alejado de la repetición mecánica y memorística de los conocimientos preestablecidos. Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de una persona para desarrollar alguna tarea con éxito. Las habilidades pueden ser sociales, cognitivas, motoras. Las actitudes son disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a una situación específica. Son formas habituales de pensar, sentir y comportarse de acuerdo a un sistema de valores que se va configurando a lo largo de la vida a través de las experiencias y educación recibida. https://www.definicionabc.com/general/capacidad.php La capacidad de la presente sesión es: Adecúa el texto a una situación comunicativa. 3.1.2 Procesos pedagógicos Es el conjunto de hechos, interacciones e intercambios que se producen en el proceso de enseñanza – aprendizaje, dentro o fuera del aula. “Actividades que desarrolla el docente de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo del estudiante” estas prácticas docentes son un conjunto de acciones intersubjetivas y saberes que acontecen entre los que participan en el proceso educativo con la finalidad de construir conocimientos , 23. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(24) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. clarificar valores y desarrollar competencias para la vida en común .Cabe señalar que los procesos pedagógicos son momentos ,son procesos permanentes y se recurren a ellos en cualquier momento que sea necesario. http/perueduca.pe /documentos /5080387/procesos %20pedagogico Estos procesos son: 3.1.2.1 Motivación En la sesión la motivación es un proceso permanente a través del cual el docente crea las condiciones, despierta el interés de los estudiantes para su aprendizaje.se puede motivar de muchas formas, como, por ejemplo: mostrándoles una imagen. Haciéndoles escuchar alguna música, con dinámicas grupales, experimentos, etc. 3.1.2.2 Recuperación de saberes previos En la sesión, este proceso es el más importante ya que logramos activar los conocimientos que los estudiantes han logrado a través de sus experiencias, tanto en la escuela como en su vida diaria y se activan cuando el estudiante lo relaciona con un nuevo conocimiento y trata de darle sentido. De tal manera que al ser vinculados o enlazados con el nuevo conocimiento producen aprendizajes significativos. 3.1.2.3 Conflicto cognitivo Es el desequilibrio de las estructuras mentales, se produce cuando el docente hace que el estudiante s e enfrente a algo que no puede comprender o explicar con sus propios saberes. Para ello el docente puede partir planteando a los alumnos, por ejemplo: una situación problemática de su entorno. Este proceso crea la necesidad en sus estudiantes de aprender nuevos conocimientos y resolver problemas. Para lograr esto el docente debe poner en práctica diversas estrategias, situaciones que generen en los alumnos esta necesidad.. 24. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(25) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 3.1.2.4 Problematización Son situaciones retadoras y desafiantes de los problemas o dificultades que parten del interés, necesidad y expectativa del estudiante. Pone a prueba sus competencias y capacidades para resolverlos. 3.1.2.5 Propósito y organización Implica dar a conocer los aprendizajes que se espera que logren el tipo de actividades que van a realizar y como serán evaluados. 3.1.2.6 Gestión, acompañamiento y desarrollo de las competencias Implica generar secuencias didácticas y estrategias adecuadas para los distintos saberes y así mismo acompañar a los estudiantes en su proceso de ejecución y descubrimiento suscitando reflexión, critica, análisis, dialogo, etc., para lograr la participación activa de los estudiantes en la gestión de sus propios aprendizajes. 3.1.3 Medios y materiales Flores, I. (2001) nos dice que: Un medio importante que aporta mucho al aprendizaje escolar a cualquier edad son los materiales educativos, los cuales pueden ser definidos como recursos o herramientas pedagógicas cuyo propósito es facilitar el proceso de enseñar y aprender. Bien utilizados, complementan y fortalecen la práctica del docente, facilitando la implementación del currículo, dentro de un enfoque pedagógico que otorga protagonismo al estudiante en su proceso formativo y exige de él una mente permanentemente activa, reflexiva y crítica. Estos recursos pueden ser materiales impresos, concretos, audiovisuales, tecnológicos o digitales. Si ayudan en el aprendizaje es porque motivan el interés de los estudiantes, los orientan y les sirven de apoyo en su proceso de descubrimiento, reflexión y elaboración autónoma de ideas, sea que los utilicen solos o en interacción colaborativa con otros estudiantes. 3.1.3.1 Funciones a) Motivadora. Motivan el interés de los estudiantes, los orientan y les sirven de apoyo en su proceso de descubrimiento, reflexión y 25. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(26) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. elaboración autónoma de ideas, sea que los utilicen solos o en interacción colaborativa con otros estudiantes. b) Formativa. Contribuye el desarrollo de la personalidad del educando por que ofrece juicios de la realidad. c) Informativa. Permite lograr un tratamiento adecuado a la información. d) De refuerzo. Garantizan el aprendizaje de los nuevos conocimientos. e) De evaluación. Permite verificar a los docentes si se cumple con los objetivos propuestos si se lograron o no. 3.1.3.2 Importancia de los medios y materiales educativos Los medios y materiales son importantes porque: - Constituyen herramientas fundamentales para el desarrollo y enriquecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. - Desarrolla destreza y evita un aprendizaje memorístico. - Desarrollo de clases más amenas. - Guía el desarrollo de los conocimientos. - Facilita a los alumnos la adquisición de nuevos conocimientos y el desarrollo de habilidades que le permitirán al ser humano el pleno desenvolvimiento en la sociedad. - Apoya al docente en su labor diaria. 3.1.4 Evaluación P. D. Laforucade define a la evaluación es inherente al proceso desde principio a fin, se diseña a partir de tareas auténticas y complejas que movilicen sus competencias. Es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de mejorar oportunamente su aprendizaje o mejorar los procesos de enseñanza. En este sentido, la planificación es flexible, porque se trata de una hipótesis de trabajo que puede considerar situaciones previstas o emergentes. No debe ser rígida, sino que debe posibilitar los cambios que se requieran. Puede entrar en revisión y modificación cada vez que sea necesario en función de la evaluación que se haga del proceso de enseñanza y aprendizaje, con 26. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(27) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. la finalidad de que sea más pertinente y eficaz al propósito de aprendizaje establecido. 3.1.4.1 La evaluación permite al docente - Conocer el estado inicial de los conocimientos del alumno con el fin de determinar si poseen los conocimientos básicos y necesarios para iniciar un nuevo conocimiento. - Permite observar, recoger y analizar e interpretar información relevante a cerca de posibilidades, dificultades y aprendizajes de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar. Emitir juicios de valor y tomar decisiones. - Proveer retroalimentación efectiva a los estudiantes. - Recoge evidencias para constatar de manera permanente la adquisición de nuevos aprendizajes. 3.1.4.2 La evaluación para los estudiantes - Que se involucren activamente los alumnos en su propio aprendizaje. - Que los estudiantes sean capaces de evaluarse ellos mismos y entiendan cómo mejorar. - Conocer sus progresos en relación con los objetivos propuestos para el aprendizaje con el objeto de regular sus esfuerzos en consonancia de ellos. 3.1.4.3 Técnicas o instrumentos de evaluación Se refiere a las estrategias que se emplean para obtener información sobre los aprendizajes de los estudiantes. Todo instrumento provoca estimula la presencia o manifestación de lo que se pretende evaluar. Contiene un conjunto estructurado de ítems los cuales posibilitan la obtención de la información deseada. En la técnica de observación sistemática, los instrumentos a usar pueden ser: Escala de valoración. Registro anecdótico. 27. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(28) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Diario de clases. Lista de cotejos. 3.1.4.4 Lista de cotejos Permite estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en las actividades o productos realizados por los estudiantes. Se puede emplear tanto la evaluación de capacidades como de actitudes. Consta de dos partes esenciales la primera específica conductas o aspectos que se va a registrar mediante la observación, y la otra parte consta de diferentes categorías que se toman como referentes para evaluar cada uno de los aspectos o conductas. 3.1.5 Metacognición. Según Jhon H. Flavell define a la metacognición como la capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje. Como tal, involucra un conjunto de operaciones intelectuales asociadas al conocimiento, control y regulación de los mecanismos cognitivos que intervienen en que una persona recabe, evalúe y produzca información, en definitiva: que aprenda.. 28. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(29) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. CONCLUSIONES. Sustento Teórico -. Los afiches son un recurso didáctico que permite al alumno el desarrollo de su creatividad.. -. La función educativa de los afiches es informar a través del texto y la imagen un tema específico, logrando captar la atención de los alumnos sobre un determinado tema.. -. Por sus colores, su tamaño de letra, imagen o mensaje, tiene una gran aceptación dentro del ambiente juvenil.. Sustento Pedagógico -. El área de Comunicación busca desarrollar las competencias comunicativas y lingüísticas de niñas y niños para que logren comprender y expresar mensajes orales y escritos de manera competente, en distintas situaciones comunicativas y con diversos interlocutores; asimismo, para que puedan comprender y producir distintos tipos de texto, para informarse, satisfacer sus necesidades funcionales de comunicación y disfrutar de ellos.. -. Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla. El desarrollo de las competencias de los estudiantes es una construcción constante, deliberada y consciente, propiciada por los docentes y las instituciones y programas educativos. Este desarrollo se da a lo largo de la vida y tiene niveles esperados en cada ciclo de la escolaridad.. -. Los procesos pedagógicos son actividades que desarrolla el docente de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo del estudiante. -. Los medios y materiales son definidos como recursos o herramientas pedagógicas cuyo propósito es facilitar el proceso de enseñar y aprender. Bien utilizados, complementan y fortalecen la práctica del docente, facilitando la implementación 29. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(30) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. del currículo, dentro de un enfoque pedagógico que otorga protagonismo al estudiante en su proceso formativo y exige de él una mente permanentemente activa, reflexiva y crítica. -. La evaluación, es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de mejorar oportunamente su aprendizaje o mejorar los procesos de enseñanza.. 30. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(31) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. Sustento Teórico Huertas, J. y Montero, I. (2001). La interacción en el aula. Aprender con los demás. Editorial Aique. Buenos Aires. Ministerio de Educación (2016). Rutas de aprendizaje del área de comunicación. Lima Ministerio de Educación (2016). Rutas de aprendizaje Lima Perú Solé, I. (2000). Estructura del afiche. Ediciones Grao. Barcelona. http://www.galenusrevista.com/IMG/jpg/afiches.jp http://www.icarito.cl/2010/04/51-8789-9-afiche.shtml/ http://www.partes del com/afiche.html. Sustento Pedagógico Flavell, J. (1928). Metacognición. Editorial Guadalupe. Buenos Aires Flores, I. (2001). Medios y materiales educativos. Editorial Ricardo Cuenca. Lima http://www.definicionabc.com/general/capacidad.php http://es.wikipedia.org/wiki/Competencia_(aprendizaje) http://perueduca.pe /documentos /5080387/procesos %20pedagogicos Laforucade, P. (1969). Evaluación de los aprendizajes. Editorial Kapelusz. Argentina Ministerio de Educación (2017). Programa Curricular Nacional de Educación Básica. Lima.. 31. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(32) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ANEXOS. 32. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(33) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Anexo 1 Canción. “Saludo de amistad”. Como están mis amigos, como están... ¡Muy bien!!! este es un saludo de amistad ¡que bien!!! Hagamos lo posible para hacer buenos amigos. Como están mis amigos, como están... ¡muy bien!!! este es un saludo de amistad ¡que bien!!! Hagamos lo posible para hacer buenos amigos. Como están mis amigos, como están... ¡muy bien!!!. 33. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(34) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Anexo 2 Imágenes de Afiches. 34. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(35) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Anexo 3 Acuerdos de Convivencia. - Respeto la opinión de mis compañeros - Levanto la mano para hablar - Mantengo orden y limpieza en el aula.. 35. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(36) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Anexo 4 Ficha de planificación. ¿Qué vamos a escribir?. Un afiche. ¿Para que vamos a escribir? Para dar a difundir nuestras costumbres.. ¿Quién leeran el texto? Nuestros compañeros y compañeras, profesora y familiares. ¿Qué necesitamos? Modelos de afiches, papelotes, plumones, papel bond de color, blanco tener en cuenta la estructura de un afiche. ¿Cómo lo presentaremos? En cartulina. 36. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(37) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Anexo 5 Esquema de Afiche. 37. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(38) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Anexo 6 Tarjetas de colores. Instrucción: Formaran grupos a través de la dinámica de las tarjetas de colores.. 11. 2. 5. 6. 3. 4. 38. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(39) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Anexo 7 El afiche DEFINICIÓN El afiche es un texto a través del cual se difunde un mensaje en una campaña publicitaria con la intención de promover un servicio o producto, o bien, para invitar a participar en algo o actuar de cierta forma. El objetivo es convencer al lector a adquirir el bien o servicio. FUNCION Su función principal es informar a través de imágenes y textos un determinado tema, donde se busca captar la atención del público jugando para ello con los elementos o partes del afiche, como es la imagen, el texto, el tamaño de letra, los colores, etc. TIPOS DE AFICHES Los afiches pueden ser: Formativos, que es cuando la imagen es la que protagoniza y llega a reforzar un texto corto. Informativo, donde el texto es quien predominará sobre la imagen, el cual ha de ser claro y a la vez corto. Publicitarios, donde se busca convencer o persuadir a un determinado público a que use, compre o contrate un determinado producto o servicio. Propagandísticos, que busca disuadir y persuadir al público sobre un tema o cierta conducta en específico.. IMPORTANCIA DE LOS AFICHES. Actualmente se utilizan para todo tipo de comunicación. En la parte educativa los afiches radica su importancia porque tiene como propósito informar a través del texto y la imagen un tema específico, logrando captar la atención de los alumnos sobre un determinado tema. Por sus colores, su tamaño de letra, imagen o mensaje, tiene una gran aceptación dentro del ambiente juvenil. ESTRUCTURA DE UN AFICHE: un afiche tiene tres partes 1. Imagen y/o gráfica: todo afiche requiere de una imagen (ilustración, dibujo) que ayudará a optimizar el propósito del afiche. 2. Texto. El Slogan (frase breve), las características del producto y/o servicio; es fundamental ya que por medio de él se entrega el mensaje. 3. Datos del producto promocionado o de la invitación que se hace. Tipo de letra La tipografía a utilizar ha de ser bien legible y al mismo tiempo debe de identificar la publicidad. Colores Todos los colores que se utilicen en un afiche deben ir acorde al producto que se promociona. CARACTERÍSTICAS QUE DEBE TENER UN AFICHE   . Debe entenderse a primera vista. A de ser llamativo. Las frases deben ser cortas y fáciles de memorizar. 39. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(40) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Anexo 8 Ficha de revisión del afiche. CRITERIOS PARA LA REVISION DEL AFICHE. LOS TUVO EN CUENTA. LOS DEBE CORREGIR. ¿En el afiche se ha combinado armónicamente el texto y la imagen?. ¿Los elementos constitutivos del afiche están distribuidos de manera conveniente?. ¿El afiche cumple su propósito?. ¿Las imágenes utilizadas son atractivas?. ¿El eslogan resume la intención que se quiere transmitir al destinatario?. ¿El espacio está bien distribuido en el afiche?. 40. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(41) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Anexo 9 Lista de cotejo I.E. Docente Grado Competencia. “ Juan Velasco Alvarado” Quezada Yupanqui Vilma Yanet 6° A Escribe textos en su lengua materna. Adecua escribe afiche N°. Nombres. en y Tiene el cuenta su estructura de acuerdo a la situación comunicativa.. FECHA: 21/10/19. Considera el propósito comunicativo. Escribe su afiche de manera coherente y cohesionada.. 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17.  Logrado. . En proceso.  En inicio. 41. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(42) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Anexo 10 Ficha de Metacognición Nombre del estudiante:……………………………………………………………… Grado y sección :………………… …………………………………………. “Hoy aprendimos ………………………………………”. Para elaborar nuestros afiches, primero …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………. En la planificación hemos tenido en cuenta …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………... Luego hemos elaborado un borrador siguiendo algunas pautas: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………….. Ahora nos falta revisarlo y pasarlo a una …………………grande para poder publicarlo.. 42. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(43) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(44) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

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