REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
PROGRAMA: DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
FACTORES QUE INCIDEN EN LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO DEL ALUMNO DE EDUCACIÓN BÁSICA
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO PARA OPTAR AL TÍTULO DE DOCTOR EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AUTOR:
LIC. RAIZA GONZALEZ LOZADA
TUTOR:
DR. LUIS MIQUILENA PIÑA
MARACAIBO, ENERO DE 2.000
FACTORES QUE INCIDEN EN LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO DEL ALUMNO DE EDUCACIÓN BÁSICA
APROBACIÓN DEL TUTOR
En mi carácter de Tutor del Trabajo Especial de Grado presentado por la ciudadana RAIZA MARGARITA GONZALEZ LOZADA, para optar al Grado de: DOCTORA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN , consideró que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a la presentación pública y evaluación por parte del jurado examinador que se designe.
En la ciudad de Maracaibo, a los diez días del mes de Enero del año 2.000.
Dr. Luis Miquilena Piña C.I. 7.709.992
A mis Hijos: Génesis y Daniel... Regalo valioso de Abba Padre.
A mi Madre: Ejemplo de constancia y deseos de crecimiento espiritual.
A mis Hermanos: por alimentar el entusiasmo a seguir adelante.
RECONOCIMIENTOS
Se desea hacer un reconocimiento público a las instituciones y personalidades que contribuyeron para la realización de esta investigación.
A la Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín, por la oportunidad brindada para continuar con la profundización de la formación académica.
Al Personal Directivo y Docente de las Unidades Educativas de la Sub -Región Capital del Estado Zulia: Julio González, Coquivacoa, Jesús Obrero, El Totumo, María Andrades, Silvio Galvis, 19 de Abril y Roberto González por aportar información de gran valor para la ejecución de esta investigación.
Al Dr. Luis Miquilena Piña, tutor y amigo, quien oportunamente hizo sugerencias acertadas para el estudio.
A todos los facilitadores del Programa Doctoral, en especial a las Doctoras Mireya Pérez y María Estela Hidalgo, por su constante estímulo y apoyo durante la prosecución académica.
A todos mis amigos, en especial a Carlos Olivo, Humberto Ollaga, Otilia Fernández, Eddy Cabrera, Jasmín Arvizu, Flor Cristalino, Nelia González y Dalia Castro, quiene s con su apoyo moral contribuyeron a lograr esta meta con alto nivel de satisfacción.
González, Raiza. Factores que inciden en la aplicación de estrategias docentes para el aprendizaje significativo del alumno de Educación Básica. Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín.
Doctorado en Ciencias de la Educación. Maracaibo, 2.000.
RESUMEN
El propósito de esta investigación fue caracterizar los factores que inciden en la aplicación de estrategias docentes para el aprendizaje significativo del alumno de Educación Básica. La investigación se oriento bajo un enfoque metodológico exploratorio descriptivo e interpretativo con orientación cualitativa, ubicado en la modalidad de campo. La población estuvo constituida por los docentes que administran las diferentes áreas académicas en la I y II Etapa del Nivel, del sector oficial nacional y estatal que se desempeñan en las unidades educativas ubicadas en la Sub -Región capital del Estado Zulia. La muestra quedo constituida por 32 docentes seleccionados al azar perte necientes a los Municipios Maracaibo, San Francisco, La Cañada de Urdaneta y Jesús Enrique Losada.
La información se obtuvo mediante entrevistas y el análisis consistió en codificar la información suministrada por los docentes, organizándose en temas, sub temas, categorías y subcategorías develadas en el estudio. Los datos obtenidos se presentan en cuadros que permitieron derivar las conclusiones, reflexiones y recomendaciones finales. Entre los hallazgos más generales se encontraron que existen diversos factores relacionados con el docente y el entorno que influyen en la aplicación de estrategias didácticas para el aprendizaje significativo de los alumnos; destacándose: el desconocimiento por parte del docente de estrategias mediadoras; la insuficiente preparación del alumno evidenciado en la falta de hábitos de estudio, bajo nivel de lectoescritura, poco dominio de operaciones matemáticas y el desinterés por aprender; el poco incentivo económico del personal docente; el exceso de alumnos por aula; la carencia de recursos para el aprendizaje; la poca participación de los padres en el proceso de enseñanza aprendizaje y la estructura física inadecuada de las Escuelas de Educación Básica.
Palabras Claves: Factores, estrategias docentes, aprendizaje significativo, practica pedagógica, Educación Básica.
González, Raiza. Factors that influence in the application of educational strategies to the significant learn of the student of Basic Education. Special Research in fulfillment of the requirements for a pH in Education Science. University Dr.
Rafael Belloso Chacín. Maracaibo, 2.000.
ABSTRACT
The proposal of this research was to confer a distinction about the factors that influence in the application of education strategies to the significant educational strategies to the significant learning of the student in Basic Education. The research was considered under a descriptive and interpretative exploring methodical approach in the qualitative field ; located in the modality of specific studies. The population observed was conformed with teachers who work in different academic areas in the first and second level of the official national sector and statal sector as well in educational institutes located in Zulia State. 32 teachers were the persons who formed the sample chosen and all of the m belonged to Maracaibo, San Francisco, La Cañada de Urdaneta and Jesus Enrique Losada Municipalities. The information was obtained through interviews and the analysis consisted in codify the information given by the teachers organized in the mes, subthemes, categories, shown in the study.
The details obtained were presented in graphics that showed the conclusion, reflections and final recommendations. Among the general findings, there are several factors related with the teacher, the environment that influence in the application of strategies towards the significant learning of the students, the most important are: the ignorance of interceding strategies; the low level of the student related to the study habits; reading and writing, low skill in mathematics operations, and indifference to learn more, bad salary of the teachers, too many pupils in one classrooms, absence of learning resources, absence of participation of the parents in learning process and the inadequate infrastructure of the school in Basic Education.
INDICE GENERAL
p.p.
APROBACIÓN DEL TUTOR...
DEDICATORIA...
RECONOCIMIENTOS...
RESUMEN……….
ASBTRACT………
INDICE GENERAL………
LISTA DE CUADROS...
LISTA DE GRÁFICOS...
LISTA DE ANEXOS...
INTRODUCCIÓN...
CAPITULO
I CARACTERIZACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DOCENTES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA...
El Problema Central...
Propósito del Problema...
Interrogantes del Estudio...
Objetivos del Estudio...
Justificación del Estudio...
Delimitación del Estudio...
Limitaciones del Estudio...
II LINEAMIENTOS TEÓRICOS SOBRE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DEL DOCENTE EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA...
Teorías que fundamentan el Estudio...
Antecedentes de la Educación Básica en el contexto socioeconómico y político de Venezuela...
El profesional de la docencia en la Educación Básica...
Práctica Pedagógica del Docente. Realidades y Propuestas...
Estrategias docentes para la promoción de aprendizajes significativos...
iii iv v vi vii viii
xi xiii xiv 1
7 7 20 21 22 23 26 27
30 31 47 75 85 103
III ASPECTOS DE LA METODOLOGÍA APLICADA...
Tipo de Investigación...
Población y Muestra de Informantes...
Técnicas y procedimientos para la recolección de la información...
Estructura de los instrumentos de recolección...
Confiabilidad y validez del instrumento...
Procedimientos para el Análisis de Información...
Descripción del Proceso de Análisis de Contenido...
Confiabilidad de los Resultados...
IV RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN...
Primera Sección...
Descripción demográfica del personal docente...
Segunda Sección...
Situación actual de las Escuelas Básicas de la Sub- región Capital del Estado Zulia...
Tercera Sección...
Descripción de las Estrategias Docentes en Educación Básica...
Formación del Docente de Educación Básica...
El Docente en el marco de la reforma curricular de la Educación Básica...
Condiciones exógenas que promueven o inhiben la aplicación de estrategias docentes para la construcción de aprendizajes significativos en los alumnos...
Factores económicos, políticos y socioculturales del entorno y de la institución que inhiben...
Factores institucionales del aula, del alumno y del docente que los limita...
Cuarta Sección...
Resultados de las Escuelas Básicas por Municipios...
V DISCUSIÓN, CONCLUSIONES Y RECOMENDA- CIONES...
Primera Fase...
Comparación de los comentarios entre el Personal Directivo y Docente...
126 126 128 131 135 137 140 142 145 149 151 151 152 152 164 164 176 186
189 193 197 203 203
217 217 217
Segunda Fase...
Implicaciones del Estudio...
Conclusiones...
Recomendaciones...
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS...
ANEXOS...
247 247 249 251 254 277
LISTA DE CUADROS
Cuadro Página
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Deserción escolar de Educación Básica por Grados de Estudio
Relación entre los objetivos del Estudio y las preguntas de la entrevista de la muestra del personal docente
Descripción demográfica de la muestra de informantes por unidad educativa. Características
Descripción demográfica de la muestra de informantes por características
Descripción de las estrategias docentes aplicadas en la I y II Etapa de Educación Básica. Tipos de Estrategias Docentes
Descripción de las estrategias docentes aplicadas en la I y II Etapa de Educación Básica. Características de las Estrategias docentes.
Descripción de las estrategias docentes aplicadas en la I y II Etapa de Educación Básica. Efectos de las Estrategias docentes aplicadas durante la práctica pedagógica para el aprendizaje significativo de los alumnos
Formación del docente de Educación Básica.
Capacitación del docente sobre las estrategias didácticas para la construcción de aprendizajes significativos en los alumnos
Formación del Docente de Educación Básica.
Práctica Pedagógica del Docente.
78
155
172
173
186
190
198
202
207
10
11
12
13
14
El Docente en el marco de la reforma curricular de la Educación Básica. Disposición al cambio del personal docente y directivo.
Condiciones que promueven o inhiben la aplicación de estrategias docentes para la construcción de estrategias de aprendizajes significativos en los alumnos. Factores que promueven la aplicación de estrategias docentes.
Condiciones que promueven o inhiben la aplicación de estrategias docentes para la construcción de aprendizajes significativos en los alumnos. Factores externos limitantes del entorno escolar.
Condiciones que promueven o inhiben la aplicación de estrategias docentes aplicadas durante la práctica pedagógica para el aprendizaje significativo de los alumnos. Factores internos limitantes en la institución escolar.
Número de comentarios efectuados por sus temas y categorías por instituciones
214
218
223
227
254
LISTA DE GRAFICOS
Cuadro Página
1 Relación de los elementos en el cual se realiza
la interacción constructiva... 127
LISTA DE ANEXOS
Cuadro Página
1
2
3 4 5 6 7 8 9
10
11
12
13
14 15
Modelo de correspondencia para solicitar colaboración al Personal Directivo
Modelo de correspondencia para solicitar colaboración al Personal Docente
Autorización para la entrevista
Diseño de la Entrevista para el Personal Docente Diseño de la Entrevista para el Personal Directivo Modelo de Hoja de Codificación
Tipos de Estrategias Docentes
Características de las Estrategias Docentes
Efectos de las estrategias docentes aplicadas durante la práctica pedagógica, para el aprendizaje significativo de los alumnos
Capacitación del docente sobre las estrategias didácticas para la construcción de aprendizajes significativos en los alumnos
Práctica Pedagógica del Docente
Disposición al cambio del personal docente y directivo.
Factores que promueven la aplicación de estrategias docentes.
Factores externos limitantes del entorno escolar.
Factores internos limitantes en la institución escolar.
287
288
289 240 291 292 296 297
298
299
300
301
302
303 304
1
INTRODUCCIÓN
La Educación constituye un fenómeno complejo y arraigado a la propia experiencia vital del hombre, que requiere de un esfuerzo siempre sostenido para poder percibir sus significados y principios.
Todo pueblo en la historia ha tenido una concepción de la educación, es decir, una estimación de lo que debe ser el hombre, y ha tratado que ese ideal se concrete mediante la aplicación de procedimientos e instrumentos de la tecnología educativa que permita llevar a la realidad la concepción educativa (Peñaloza, 1985).
Es indudable que en la actualidad la educación se concibe como un proceso dinámico e integral que exige nuevos enfoques y estrategias, que permitan y propicien el desarrollo de los seres humanos mediante el despliegue de sus habilidades y destrezas, proporcionándoles de esta forma su integración a la sociedad y la oportunidad de adoptar una posición frente a ésta, acorde con el crecimiento social, político, económico y cultural del país (Flores, 1996).
Con base en el planteamiento anteri or, se puede afirmar que los modelos educativos imperantes en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo venezolano son
2
actualmente cuestionados y requieren de transformaciones pertinentes para su desarrollo y evolución.
Al respecto, Guédez (1987) establece que la finalidad de la educación venezolana no puede estar diluida en fórmulas de perspectivas al infinito. Se concreta a momentos históricos, por ello la importancia de analizar y evaluar permanentemente el modelo educativo vigente en función a los perfiles nacidos de los objetivos de un proyecto educativo histórico pedagógico, que permita la elevación del nivel educativo de la población general.
En este sentido, el sistema educativo requiere en la actualidad de un modelo que responda a las exigencias y necesidades del país y de la región; orientado al logro de aprendizajes holísticos, significativos y permanentes.
En virtud a esta situación, el Ministerio de Educación (1996), debido al fracaso de una gestión centralizada, caracterizada por promover una cultura escolar burocratizada, rutinaria, irreflexiva y de espalda a las necesidades de los actores sociales, ha implementado actualmente un proceso de descentralización educativa, como política del Estado, que tiene como finalidad mejorar la interacción escuela -comunidad y la calidad de la educación a través de los Proyectos Pedagógicos de Plantel (PPP) y los Proyectos Pedagógicos de Aula (PPA).
3
Debido a la situación enunciada, el Ministerio de Educación ha iniciado una Reforma Curricular, sustentada en el IX Plan de la Nación (1994) y en el Plan de Acción del ME (1995) que se encuentra en la actualidad establecida en la I Etapa de Educación Básica, en proceso de experimentación en la II Etapa y un ensayo propuesto para la III Etapa del nivel en todo el territorio nacional.
Ahora bien, toda puesta en práctica de un Plan de Acción institucional requiere del diagnóstico de la realidad del entorno escolar y de los participantes, que oriente a la comunidad educativa sobre las estrategias a seguir para transformar la escuela que se tiene en la organización escolar que se quiere, y que responda a las necesidades del entorno, contribuyendo así al logro de la educación de calidad que tanto se desea.
Es así, como la Escuela Básica de la región zuliana, con sus problemas y desafíos se encuentra incorporada al proceso de reforma integral del Estado y descentralización que sobre la base de la realidad pretende mejorar la calidad de la educación (Warnock, 1998).
En tal circunstancia, cualquier propuesta regional que se pretenda incorporar deberá considerar una multiplicidad de
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factores que incluye aspectos pedagógicos, administrativos y extraescolares, entre otros (Meza, 1997).
En el caso de la investigación que se presenta, el propósito es estudiar algunos indicadores relacionados con la aplicación de estrategias didácticas para la construcción de aprendizajes significativos durante la práctica pedagógica de Educación Básica, extraídos de las opiniones de los docentes de una muestra de Escuelas Básicas de las Parroquias Idelfonso Vásquez y Coquivacoa del Municipio Maracaibo; San Francisco y Francisco Ochoa del Municipio San Francisco; Mariano Parra León y La Concepción del Municipio Jesús Enrique Lossada y El Carmelo y la Concepción del Municipio La Cañada de Urdaneta.
La organización de la presente tesis doctoral se estructuró en cinco capítulos: El primero se refiere al problema central, objetivos, justificación, delimitación y limitaciones del estudio; el segundo presenta los fundamentos que constituyen el apoyo teórico de este trabajo científico, el cual incluyó aspectos relacionados con la Educación Básica venezolana, el profesional de la docencia, la práctica pedagógica, las estrategias docentes que se aplican, y sus implicaciones en el aprendizaje de los alumnos en el marco de la reforma curricular; los cuales sirvieron de revisión a este estudio y, de referencias conceptuales. El
5
tercero enfoca la metodología que se utilizó, incluye el tipo de investigación, la población, muestra y los procedimientos para la recolección de datos e instrumentos; el cuarto, los resultados de la investigación; y el quinto, hace referencia a la discusión, conclusiones y recomendaciones del estudio.
