UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA

PRAXIS MES XXI

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DEPORTES Y ACTIVIDAD FÍSICA PARA DISCAPACITADOS

FECHA DE ELABORACIÓN: MARZO 2005

6 3

3

HORAS DE APRENDIZAJE A LA SEMANA CON DOCENTE INDEPENDIENTES TOTAL ÁREA DEL PLAN DE ESTUDIOS: AS ( ) AC ( ) APOBL ( X ) APOPT ( )

ASIGNATURA INTEGRADORA ( ) CLAVE: 545010

ASIGNATURA ANTECEDENTE: __________NINGUNA_________ CLAVE NOMBRE

CRÉDITOS: 5.6 TOTAL DE HORAS – CLASE POR ASIGNATURA: 90

OBJETIVO GENERAL

El estudiante manejará los fundamentos básicos de los deportes que practica la población con discapacidad del aparato locomotor, visual y auditiva, con el fin de integrar aspectos que le permitan atender de manera óptima a poblaciones con estas discapacidades, a través del diseño de programas especiales.

ÍNDICE DE UNIDADES

1. Marco general sobre la discapacidad.

2. Descripción general de la discapacidad: aparato locomotor, visual y auditiva. 3. Fundamentos de actividad física y deportiva para las personas con discapacidad. 4. Principios didácticos básicos parar trabajar en deporte adaptado.

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NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD:

1. Marco general sobre la discapacidad.

HORAS: 12(6/6)

OBJETIVO DE LA UNIDAD:

El estudiante manejará las definiciones de la Organización Mundial de la Salud (OMS) sobre discapacidad, con el fin de explicar la problemática de estas personas en las diferentes áreas del ámbito de su vida en comunidad.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN *

Con Docente Independientes**

1. Marco general sobre la discapacidad. 1.1 Concepto y diferentes acepciones. 1.2 Plan de acción mundial.

1.3 Etiología.

1.4 Datos mundiales. 1.5 Datos nacionales.

1.6 Retos que enfrentan las personas con discapacidad.

• El docente asigna tareas de investigación y trabajo grupal e individual sobre discapacidad y sus tipos (estrategia de selección).

• El docente asigna presentaciones por equipos (estrategia de selección).

• El docente provoca un ambiente de trabajo y análisis grupal sobre las investigaciones realizadas (Estrategia de proceso de grupo).

• El estudiante realizará la presentación de los diversos tipos de discapacidad que hay en México y su incidencia en la sociedad (DD, DC, MI).

• El estudiante presentará un análisis de las actividades que se realizan en el centro Paralímpico Mexicano o en los centros deportivos dedicados a los discapacitados en diferentes estados del país (DD, DC, MI, EL, DI).

• El estudiante investigará los indicadores y tipos de discapacidad que hay en México (EM, CE, DC). El estudiante asistirá al Centro Paralímpico de alto rendimiento o un centro deportivo dedicado a los discapacitados, observando un entrenamiento de un deporte adaptado (EM, VG).

ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS

Y/ O SOFTWARE

• Aula. • Investigación bibliográfica (DD, CE, MI).

• Exposición (DD, CE, MI, DI).

• Elaboración de reportes de visita (VG, CE, , DD, EL)

• Examen escrito (DD)

• Pizarrón

• Presentación con videoproyector

• Rotafolios

*Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. **Desarrollo de proyectos de investigación.

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2. Descripción general de la discapacidad: aparato locomotor, visual y auditiva.

HORAS: 12(6/6)

El estudiante describirá la discapacidad del aparato locomotor, de la ceguera y debilidad visual y de la sordera e (hipoasia), con el fin de diseñar programas deportivos y de actividad física para personas con capacidades diferentes.

2. Descripción general de la discapacidad: aparato locomotor, visual y auditiva. 2.1 Contextualización.

2.2 La discapacidad en el aparato locomotor. 2.3 La discapacidad visual.

2.4 La discapacidad auditiva.

• El docente asigna tareas de investigación y trabajo grupal e individual sobre discapacidad del aparato locomotor, visual y auditiva (estrategia de selección).

• El docente provoca un ambiente de trabajo y análisis grupal sobre las investigaciones de campo realizadas (estrategia de proceso de grupo).

• El estudiante presentará por medio de imágenes las diversas discapacidades del aparato locomotor, visual y auditiva (DD, DC, MI).

• El estudiante presentará los resultados de la entrevista con un capacitador de débiles visuales (DD, MI, DC)

• El estudiante documentará por medio de video las discapacidades del aparato locomotor (DD, MI, DI) • El estudiante entrevistará a un capacitador de débiles visuales en el área deportiva (CE, MI).

ESCENARIOS _{ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN} _{RECURSOS DIDÁCTICOS}

Y/ O SOFTWARE

• Aula. • Exposición (DD, CE, MI, DI).

• Investigación práctica (DD, MI, DC).

• Elaboración de materiales (EM, DD, DI).

• Pizarrón

• Rotafolios

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3. Fundamentos de actividad física y deportiva para las personas con discapacidad.

HORAS: 30(15/15)

El estudiante explicará la diferencia entre actividad física y deporte, incorporando los fundamentos básicos para trabajar en esas áreas con las comunidades discapacitadas del aparato locomotor, visual y auditiva.

3. Fundamentos de actividad física y deportiva para las personas con discapacidad. 3.1 Fundamentos para el deporte en las

personas con discapacidad del aparato locomotor.

3.2 Fundamentos para el deporte en las personas con discapacidad visual.

3.3 Fundamentos para el deporte en las personas con discapacidad auditiva.

• El docente asigna tareas de investigación y trabajo grupal (estrategia de selección).

• El estudiante presentará al grupo una síntesis de la visita a un centro de actividades deportivas para discapacitados (DD, MI, DI, DC).

• El estudiante presentará ante el grupo un esquema de las diferencias físicas de las diversas discapacidades para la realización de actividad física y entrenamiento (DD, MI, DI, DC).

• El estudiante presentará al grupo el video los fundamentos técnicos para las personas discapacitadas del aparato locomotor, visual y auditiva (DD, CE, EL, MI, DI).

• El estudiante realizará una visita a un centro de actividades deportivas para discapacitados (EM, VG). • El estudiante elaborará un esquema de las diferencias físicas de las diversas discapacidades para la realización de actividad física y entrenamiento (DD, DC, MI). • El estudiante documentará con video los fundamentos técnicos para las personas

discapacitadas del aparato locomotor, visual y auditiva (DD, MI, DI).

ESCENARIOS _{ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN} _{RECURSOS DIDÁCTICOS}

Y/ O SOFTWARE

• Investigación práctica (DD, MI DC)

• Pizarrón

• Rotafolios

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4. Principios didácticos básicos parar trabajar en deporte adaptado.

HORAS: 36(18/18)

El estudiante conocerá las adaptaciones físicas, deportivas y pedagógicas, con el fin de integrarlas en el diseño de programas especiales para personas con discapacidades del aparato locomotor, visual y auditiva.

4. Principios didácticos básicos para trabajar en deporte adaptado.

4.1 Recomendaciones didácticas para el trabajo con amputados, silla de ruedas, parapléjicos y secuela de polio.

4.2 Recomendaciones didácticas para el trabajo con ciegos y diferentes grados de debilidad visual.

4.3 Recomendaciones didácticas para el trabajo con sordos e hipoacústicos.

• El docente asigna tareas de investigación y trabajo grupal (estrategia de selección).

• El estudiante presentará un reporte ante el grupo de la visita a un centro de donde realizan deporte adaptado (DD, MI, DI, DC).

• El estudiante presentará al grupo un esquema de los recursos didácticos para amputados, silla de ruedas, parapléjicos y secuela de polio (DD, MI, DI, DC).

• El estudiante presentará ante el grupo un esquema de los recursos didácticos para ciegos y diferentes grados de debilidad visual (DD, MI, DI, DC).

• El estudiante presentará ante el grupo un esquema de los recursos didácticos para sordos e hipoacústicos (DD, MI, DI, DC).

• El estudiante presentará con video los fundamentos técnicos para los deportes adaptados (DD, CE, EL, MI, DI).

• El estudiante realizará una visita a un centro de donde realizan deporte adaptado (EM, VG).

• El estudiante diseñará un esquema de los recursos didácticos para amputados, silla de ruedas, parapléjicos y secuela de polio (DD, DC, MI). • El estudiante diseñará un esquema de los recursos didácticos para ciegos y diferentes grados de debilidad visual (DD, DC, MI). • • El estudiante diseñará un esquema de los recursos didácticos para sordos e hipoacústicos (DD, DC, MI). • El estudiante documentará con video los fundamentos técnicos para los deportes adaptados (DD, MI, DI).

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ESCENARIOS _{ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN} _{RECURSOS DIDÁCTICOS} Y/ O SOFTWARE

• Investigación práctica (DD, MI DC)

• Pizarrón

• Rotafolios

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BÁSICA:

RÍOS Hernández y Mercedes Blanco. El Juego y los estudiantes con discapacidad, 5ª ed., Paidotribo, Barcelona, España, 2004.

RÍOS Hernández y Mercedes Blanco. Manual de educación física adaptada al estudiante con discapacidad, 1ª ed., Paidotribo, Barcelona, España, 2003.

TORRALBA Jordán, Miguel Ángel. Atletismo adaptado para personas ciegas y deficientes visuales, 1ª ed., Paidotribo, Barcelona, España, 2004.

COMPLEMENTARIA:

SANZ RIVAS, DAVID. EL Tenis en Silla de Ruedas. 1ª edición, Paidotribo, Barcelona, España, 2003. Página WEB: www.efdeportes.com

Página WEB: www.sobreentrenamiento.com

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