PROYECTO EDUCATIVO ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE MI MUNDO DE COLORES

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PROYECTO EDUCATIVO ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE MI MUNDO DE COLORES

MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPUBLICA DE CHILE

NOMBRE: Escuela de lenguaje “MI Mundo De Colores”

COMUNA: De Puerto Varas REGION DE: Los Lagos.

TELEFONOS: 65-2233112

CORREO ELECTRONICO: [email protected] RBD: 13214-4

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PROYECTO EDUCATIVO ESCUELA DE LENGUAJE

INTRODUCCIÓN

Escuela de Lenguaje MI MUNDO DE COLORES surge de la necesidad de entregar una atención integral a niños y niñas que presentan algún trastorno en el lenguaje y comunicación, por lo anterior se planteó la oportunidad de entregarles una real opción que logre satisfacer las necesidades educativas especiales de estos niños y niñas, brindándoles acciones potenciadoras de cualquier área del desarrollo que pudiera estar afectada en la estrategia, materiales y metodología que les permitan una real integración al sistema escolar, a su grupo de pares y a la sociedad.-

Para llevar a cabo la tarea del que hacer educativo se cuenta con profesionales idóneo en el área pedagógica, fonoaudióloga, profesoras diferenciales, asistentes de la educación a nivel de aula, que garantizan a nuestros beneficiarios calidad de atención integral, asegurándoles tratamientos específicos e individuales según su necesidad por el tiempo y con la frecuencia que la normativa del ministerio de educación establece.

BENEFICIARIOS:

La escuela de lenguaje MI MUNDO DE COLORES en su domicilio actual COLON 210 PUERTO VARAS. Tiene una capacidad para atender a un máximo de 90 niños y niñas con trastornos específicos del lenguaje (TEL), de predominio expresivo y mixto. Cada niño/a y según sus necesidades educativas especiales es atendido considerando lo dispuesto por el ministerio de educación: decreto exento nº 1300 de año 2002 y decreto 170 publicado el año 2010.

Es propósito del ministerio de educación, brindar servicios educativos acorde a las características de los usuarios y necesidades del país. La atención proporcionada a estos escolares se debe desarrollar en forma individualizada, a partir de evaluaciones diagnosticas integrales. Los servicios educativos deben incluir niveles pre-básicos atendidos por profesionales idóneos.

Las familias de los niños/as, son considerados beneficiarios indirectos ya que reciben apoyo y orientación en las áreas de educación, psicología y rehabilitación integrándolos de forma activa en los procesos de desarrollo de las potencialidades de sus hijos/as.

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3 COBERTURA INSTITUCIONAL

Nuestra escuela dispone con una matrícula para 90 alumnos de los niveles:

Nivel Capacidad

2 Medio mayor 15 alumnos por sala 2 Pre-kínder 15 alumnos por sala

2 Kínder 15 alumnos por sala

Jornadas

Jornada mañana Jornada tarde

Desde las 8:30 a 12:45 hrs. Lunes y Martes

Desde las 8:30 a 12:00 hrs. Miércoles, Jueves y Viernes

Desde las 13:30 a 17:45 hrs. Lunes y Martes

Desde las 13:30 a 17:00 hrs. Miércoles, Jueves y Viernes

PLANTEL EDUCATIVO:

⃰⃰ REPRESENTATE LEGAL

JUANA ROSA NAVARRO ARROYO

⃰ DIRECTORA

ANA MARIA CALDERON SUAREZ

⃰ PROFESORAS DIFERENCIALES

ANA M. CALDERON ANDREA NAVARRO YASNA YOVANOVICH

⃰ FONOAUDIOLOGA

CLAUDIA SEPULVEDA

⃰ ASISTENTES DEL AULA

KAREN GALINDO MARCELA SEPULVEDA SILVANA MORA.

⃰ ASISTENTE DE ASEO

ROSA ALVAREZ

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VISION:

Nuestra escuela quiere formar personas integrales a través del desarrollo de sus potencialidades lingüísticas, cognitivas, afectivas, valoricas, sociales y motrices, que le permitan caracterizarse por ser reflexivos, líderes para ser un aporte a la sociedad en los

tiempos de globalización, siendo agentes resilientes y generadores de cambios en su comunidad.

MISION:

Nuestra escuela especial de lenguaje mi mundo de colores de la ciudad de puerto varas, quiere formar niños(as) de nivel pre-escolar que presenten TEL, capaces de incorporarse al sistema escolar regular en óptimas condiciones a través del desarrollo lingüístico, cognitivo, valorico y

social, con el apoyo de un equipo especialista en las dificultades del lenguaje.

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5 P. E. I.

PROYECTO EDUCATIVO ESCUELA DE LENGUAJE ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS

OBJETIVOS EN RELACIÓN A LOS NIÑOS/AS

PLAN COMÚN

Conformar un ambiente de seguridad, grato, variado, flexible e interesante que logre satisfacer la necesidad de cada niño/a dentro de un marco de respeto mutuo y al mismo tiempo favorecer la autodisciplina. Estimular la autonomía y confianza en el niño y la niña elementos fundamentales para su desarrollo, que le permitirán conocer y afirmar su seguridad enriqueciendo su autoestima. Fomentar el desarrollo de actitudes de valoración, apreciación de hechos comunes y sentimientos, promoviendo su participación en las tareas educativas tanto en las actividades programáticas como extraprogramaticas.

PLAN ESPECÍFICO

Nuestro objetivo principal es brindar una atención especializada a aquellos niños/as que presentan “Trastornos Específicos del Lenguaje” (TEL), diagnosticados por un profesional fonoaudiólogo o derivados de algún centro de atención de salud.

OBJETIVOS EN RELACIÓN A LOS PADRES

Promover su participación en las tareas educativas sistemáticas tanto en las actividades programáticas como extraprogramaticas. Apoyar a los padres en su labor educativa para un mejor conocimiento de sus hijos(as).

OBJETIVOS EN RELACIÓN A LA COMUNIDAD

Lograr que la comunidad y las familias comprendan la importancia de esta etapa clave en el desarrollo del niño/a para que sea atendido en forma integral. Mantener una relación constante con otras instituciones, servicios públicos y privados, que ayudan al desarrollo integral del párvulo/a., ejemplo: bomberos, cruz-roja, Iglesia, Juntas de vecinos, Club de Ancianos.

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6 FUNDAMENTOS:

Educar a la luz de este concepto:

Ayudar al niño/a a desarrollar todas sus potencialidades hasta alcanzar un equilibrio.

Este equilibrio solo se logra cuando se establece una justa relación:

Consigo mismo lo que se demuestra en la coherencia entre el pensar, el decir y el actuar, Con los demás cuando se logra una sana convivencia, caracterizada por las acciones solidarias especialmente hacia los más débiles y por el respeto y la delicadeza en el trato con todos, con la naturaleza, manifestada en el aprecio y valoración de toda forma de vida.

PERFIL DEL NIÑO/A

El ideal educativo de nuestra Escuela Especial de Lenguaje es contribuir a desarrollar niños y niñas:

 Felices e integrados que identifiquen y distingan lo esencial de lo accidental, lo verdadero de lo falso, lo real de lo aparente, lo permanente de lo transitorio.

 Seguros de sí mismos, consciente de sus posibilidades.

 Responsable de sus actos y respetuosos.

 Solidarios con su familia, su grupo y los demás.

 Sensible a la belleza expresada en todas sus manifestaciones.

 De firme convicciones espirituales, capaces de testimoniar con sus acciones.

 Positivos ante la vida, que vivan alegremente cualquiera que sean las dificultades que encuentren en su camino.

 Que la educación prebásica transcienda en sus vidas.

PERFIL DEL EDUCADOR

Los adultos, que forman parte de la Escuela de Lenguaje “MI MUNDO DE COLORES” son profesoras diferenciales, asistentes, personal administrativo y de servicios que procuraran aparecer y ser fiel expresión de los valores educativos que pretenden desarrollar en los párvulos.

Tanto Profesoras especialistas, Fonoaudióloga, asistentes técnicos, auxiliares y personas que aquí laboren, tendrán plena conciencia de su rol educador de niños/as en cualquier circunstancia que enfrenten, sea desde el saludo diario, el cumplimiento de las normas de convivencia, orden e higiene, de comportamiento etc.

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Al educador por su tarea profesional y por su vocación le corresponde:

 Alcanzar una sólida formación profesional que debe mantener y elevar en constante perfeccionamiento.

 Realizar su trabajo profesional manifestando su identidad de educador y su coherencia con el modelo de ser humano que pretende formar.

 Asumir su profesión con una especial vocación que exige el despliegue de todas sus capacidades, la superación de todas las dificultades que en el camino educativo se presenten.

Modalidad Curricular:

La modalidad curricular utilizada en la Escuela de Lenguaje “MI MUNDO DE COLORES” es el currículo integral y Bases Curriculares.

Fundamentos del Currículo Integral:

Fundamentos Filosóficos:

El niño/a aprende a dar significado a las relaciones derivadas de su contacto en el mundo, con su grupo social, en el contexto histórico en que vive y así acceda a su propia perfección.

Fundamento psicológico:

En la selección del marco teórico – sociológico se detecta la integración de planteamientos de diferentes autores en la medida en que se concurra a considerar al niño como sujeto activo de su desarrollo.

En tal sentido se consideran diferentes aportes de E. Erizón, como es todo, por ejemplo, lo referente al desarrollo afectivo y las tareas de desarrollo que él plantea.

Piaget extrae, entre otros aspectos la importancia de la interacción del niño con un ambiente propicio al aprendizaje, y todo lo concerniente a la formación de estructuras cognitivas. Por tanto, de esta manera va conformando una base, que aprovecha los mejores aportes con que diversos autores han contribuido al campo de la psicología evolutiva, con la intención de tener una visión más global y completa de esa unidad y realidad que el niño/a es.

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8 Fundamentos Pedagógicos:

Por ser un currículo definido por educadores, es sin duda el fundamento pedagógico más desarrollado de los tres, dentro de sus principios están:

Actividad Auto actividad:

Ser hombre se considera fundamentalmente activo, tanto física como intelectualmente; es por lo tanto, que el párvulo es con frecuencia un ser que exterioriza todos sus procesos de aprendizajes tanto intelectual como motor.

Singularidad:

Todas las personas son diferentes unas de otras, ya sea a lo que se refiere de sus capacidades, intereses y valores, lo que es mucho más evidente en un párvulo por estar en desarrollo.

Comunicación:

El hombre posee como característica el vivir en comunidad, formando parte de un mundo en el cual se encuentra en acción; en el currículo integral estas acciones se caracterizan a través de lo corporal, grafica, mímica y verbal.

Autonomía:

A través de la autonomía el hombre conoce la dignidad donde se reconoce como sujeto y no como objeto siendo la autoestima lo que lo lleva a responsabilizarse en forma gradual en sus acciones.

Flexibilidad:

Este principio está más ligado a la labor del educador, pues es él quien debe determinar los aspectos del ambiente que le interesa al niño para integrarlo al proceso de enseñanza acogiendo la sugerencia de los niños para incorporarlos a la planificación.

Equilibrio:

Este se refiere a la cantidad variada de actividades y a la armonía existente entre los distintos tipos de experiencias que deben tener los niños/as. Sobre todo, al momento de planificar.

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9 Factores y elementos del currículo.

Objetivos:

Se plantea la necesidad de formular explícitamente objetivos en cada área de desarrollo, los que son propuestos por el Educador en relación a las características, necesidades e intereses de los niños/as.

El horario de las actividades debe ser flexible; se debe dejar abierta la posibilidad de introducir cambios y respetando siempre las necesidades e intereses de los niños/as.

Ambiente Humano:

a) Respecto a la organización de los grupos de niños/as, se plantean grupos:

b) Respecto al personal, se postula como necesaria la presencia de un Educador que asuma todas las funciones que conciernen a un profesional de la Educación, el que desempeñara un trabajo en equipo con el personal asistentes que se requiere según la cantidad y edades del grupo de niños/as.

Organización del espacio

Se plantea un ambiente físico que posibilite una estimulación relativamente equilibradas de las diferentes áreas de desarrollo acorde a las posibilidades que ofrece el medio interno y externo. En relación a ambos espacios, se sugiere aprovechar los recursos naturales y culturales que ofrece el medio en que esta nuestra escuela especial de lenguaje. Respecto a la sala de actividades, se plantea que sea funcional es decir que permita adaptarse a diferentes formas de organización de actividades que la profesora diferencial pueda utilizar. La sala se estructura en rincones, los que se adosan cuando sé está trabajando con otras formas.

Organización del tiempo:

Se postula un horario de actividades flexible, donde se alternen y equilibren periodos de actividades de diverso tipo. Acorde con ello, se plantea definir el horario de actividades de manera que surja una gama de periodos diferentes, aprovechando la mejor forma posible el tiempo con que se cuenta, estructurando un esquema que comunique fácilmente el trabajo que sé está haciendo.

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UNIDADES 1er SEMESTRE MEDIO MAYOR 2020

MARZO: Mi Comunidad Escolar - Adaptación

- Conociendo mi escuela - Mis Materiales

- El otoño

- Mi Hogar y Mi familia

ABRIL: Yo y Mi Cuerpo - Los Sentidos

- El bienestar del deporte - Convivencia escolar - Semana del carabinero

MAYO: Mes del Mar

- Día de la mama - El mar y sus recursos - Glorias navales

- Profesiones de mi comunidad

JUNIO: Nuestros Recursos

- Día del medio ambiente

- Recursos naturales y artificiales - El invierno

- Semana del bombero

JULIO: Nos Comunicamos y Transportamos - Medios de transporte

- Emblemas nacionales - Medios de comunicación

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UNIDADES 2º SEMESTRE MEDIO MAYOR 2020

Agosto: El Universo

- Las estrellas, la luna y los planetas

Septiembre: Conociendo Chile - Zona norte y sur

- Zona centro e isla de pascua - Celebración

- Fiestas patrias - La primavera

Octubre: Los animales y su hábitat

Noviembre: Descubriendo y disfrutando el arte

- Exposiciones

Diciembre: Espíritu de la navidad y vacaciones

- Convivencia, acto de navidad y licenciatura - El sol y sus movimientos: estaciones del año - La tierra y sus movimientos: día y noche - La tierra y sus características geográficas

- Animales domésticos y de la granja - Animales de la selva

- Insectos

- Ciclos de la vida de los animales

- Danza y música - Escultura y pintura - Cine y fotografía

- Poesía, literatura e historietas - Aniversario de la escuela

- Las vacaciones

- El espíritu de la navidad

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UNIDADES 1er SEMESTRE PRE KINDER 2020

Marzo: Mi comunidad escolar - Yo y mi espacio

- Mis útiles escolares - El otoño

- Mi hogar y mi Familia

Abril: Conozcámonos - Yo y mi cuerpo

- El bienestar del deporte

- Convivencia escolar/día de la tierra - Semana del carabinero

Mayo: Mes del Mar

- Señalética/Día de la mama - El mar y sus recursos - Glorias navales

- Oficios de mi comunidad

Junio: Nuestros Recursos - El medio ambiente

- Mi planeta /día del bombero

Julio: Nos Comunicamos y Transportamos - Medios de transporte

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UNIDADES 2º SEMESTRE PRE KINDER 2020

- El sol y sus movimientos: estaciones del año - La tierra y sus movimientos: día y noche - La tierra y sus características geográficas - Las estrellas, la luna y los planetas

- Zona centro e isla de pascua - Celebración fiestas patrias - La primavera

- Insectos

Noviembre: Descubriendo y disfrutando el arte - Danza y música

- Escultura y pintura - Cine y fotografía

- Poesía, literatura e historietas - Exposiciones

Diciembre: Espíritu de la navidad y vacaciones - Las vacaciones

- Convivencia, acto de navidad y licenciatura

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UNIDADES 1er SEMESTRE KINDER 2020

Marzo: Mi comunidad Escolar - Mi espacio

- Mis útiles escolares - El otoño

- Semana resurrección - Mi hogar y mi Familia

Abril: Conozcámonos

- Como funciona mi cuerpo - Semana del deporte

- Convivencia escolar/día de la tierra - Semana del carabinero

Mayo: Mes del Mar - Animales del mar - El mar y sus recursos - Glorias navales

- Oficios de mi comunidad

Junio: Medio Ambiente - El medio ambiente

- Mi planeta /día del bombero

Julio: Nos Comunicamos y Transportamos - Medios de transporte

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UNIDADES 2º SEMESTRE KINDER 2020

- El sol y sus movimientos: estaciones del año - La tierra y sus movimientos: día y noche - La tierra y sus características geográficas - Las estrellas, la luna y los planetas

- Zona centro e isla de pascua - Celebración Fiestas patrias - La primavera

- Insectos

Noviembre: Descubriendo y disfrutando el arte - Danza y música

- Escultura y pintura - Cine y fotografía

- Poesía, literatura e historietas - Exposiciones

Diciembre: Espíritu de la navidad y vacaciones - Las vacaciones

- Convivencia, acto de navidad y licenciatura

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16 El currículo Integral:

Fue creado por un grupo de Educadoras de Párvulos de la Universidad de Chile, a inicios de la década del 70. Él termino integral se deduce de los aportes pedagógicos, filosóficos y sicológicos, se considera al niño como un agente activo y al Educador como un facilitador del aprendizaje. Tomando en cuenta las necesidades del niño según su periodo evolutivo, su estrato socioeconómico y su realidad cultural integra acciones asistenciales y formativas.

Enfatiza la idea de que el niño se debe respetar como persona que está en proceso continuo y progresivo de perfeccionamiento.

PLANIFICACIÓN:

Se visualiza la planificación como un quehacer muy profesional, ya que supone un delicado proceso de diagnostico, estudio, reflexión y decisión. Junto con ello, se postula la importancia de que esta explícito bien lo que pretende comunicar, de manera que cumpla cabalmente con el propósito orientador que le cabe.

Para cada nivel se sugieren distintos tipos de planificaciones, seleccionadas de manera de responder adecuadamente a las características e intereses de los niños/as. Entre estas estarían: hora del cuento, talleres, pensamiento matemático, lenguaje verbal y artístico. La estructura horizontal de planificación que utilizaremos estará dispuesta en panel técnico a demás del registro diario en libro de clases se utiliza en los niveles medios, primer y segundo nivel de transición.

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17 BASES CURRICULARES

Fundamentos

 Orientaciones valóricas

 La familia y el medio

 La Educación Parvularia y el rol de la educadora

 Desarrollo, aprendizaje y enseñanza

 Principios pedagógicos

 Énfasis curriculares

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Principio de Bienestar:

Toda situación educativa debe propiciar que toda niña y niño se sienta plenamente considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de protección, protagonismo, afectividad y cognición, generando sentimientos de aceptación, confortabilidad, seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a sus características personales. Junto con ello, involucra que los niños vayan avanzando paulatina y conscientemente en la identificación de aquellas situaciones que les permiten sentirse integralmente bien, y en su colaboración en ellas.

Principio de Actividad:

La niña y el niño deben ser efectivamente protagonistas de sus aprendizajes a través de procesos de apropiación, construcción y comunicación. Ello implica considerar que los niños aprendan actuando, sintiendo y pensando, es decir, generando sus experiencias en un contexto en que se les ofrecen oportunidades de aprendizaje según sus posibilidades, con los apoyos pedagógicos necesarios que requiere cada situación y que seleccionara y enfatizara la educadora.

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18 Principio de Singularidad:

Cada niño/a, independientemente de la etapa de la vida y del nivel de desarrollo en que se encuentre, es un ser único con características, necesidades, intereses y fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar efectivamente en cada situación de aprendizaje. Igualmente, se debe tener en cuenta que la singularidad implica que cada niño aprende con estilos y ritmos de aprendizaje propios.

Principio de Potenciación:

El proceso de enseñanza- aprendizaje debe generar en las niñas y niños un sentimiento de confianza en sus propias capacidades para enfrentar mayores y nuevos desafíos, fortaleciendo sus potencialidades integralmente. Ello implica también una toma de conciencia paulatina de sus propias capacidades para contribuir a su medio desde su perspectiva de párvulo.

Principio de Relación:

Las situaciones de aprendizaje que se le ofrecen al niño deben favorecerá la interacción significativa con otros niños y adultos, como forma de integración, vinculación afectiva, fuente de aprendizaje, e inicio a su contribución social. Ello conlleva generar ambientes de aprendizaje que favorezcan las relaciones interpersonales, como igualmente en pequeños grupos colectivos mayores, en los cuales los modelos de relación que ofrezcan los adultos juegan los roles fundaméntale Este principio involucra reconocer la dimensión social de todo aprendizaje.

Principio de Unidad:

El niño como persona es esencialmente indivisible, por lo que enfrenta todo aprendizaje en forma integral, participando con todo su ser en cada experiencia que se le ofrece. Ello implica que es difícil caracterizar un aprendizaje como exclusivamente referido a un ámbito específico, aunque para efectos evaluativos se definan ciertos énfasis.

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19 Principio del Significado:

Una situación educativa favorece mejores aprendizajes cuando considera y se relaciona con las experiencias y conocimientos previos de las niñas y niños, responde a sus intereses y tiene algún sentido para ellos. Esto último implica que para la niña o el niño las situaciones educativas cumplen alguna función que puede ser lúdica, gozosa, sensitiva o practica, entre otras.

Principio del juego:

Enfatiza el carácter lúdico que deben tener principalmente las situaciones de aprendizaje, ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida del niño y la niña.

Atreves del juego, que es básicamente un proceso en si para los Párvulos/as y no solo un medio, se abren permanentemente posibilidades para la imaginación, lo gozoso, la creatividad y la libertad.

ROL DE LA COMUNIDAD, DE LOS PADRES, DEL PERSONAL, DEL EDUCADOR

Consiste en orientar hacia una efectiva labor de interacción con el establecimiento.

Para ello al término de cada Unidad de Enseñanza de Aprendizaje se realizarán presentaciones y dramatizaciones relacionadas con la unidad que se ha trabajado los apoderados participaran actuando o bien colaborando con la organización, junto con la Educadora. La comunidad también será parte importante en el proceso de enseñanza, ya que será un puente para lograr ciertos objetivos propuestos.

El personal deberá estar en conocimiento de todas las actividades que se realizaran y prestar su ayuda cuando se le requiera.

La profesora deberá tener claros los objetivos planteados, mantener su planificación con anterioridad.

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20 EVALUACIÓN:

TODOS LOS ALUMNOS MATRICULADOS EN NUESTRO ESTABLECIMIENTO SERAN EVALUADOS DE LA SIGUIENTE FORMA.

EVALUACION DE LA ESPECIALISTA FONOAUDIOLOGA:

LA ESPECIALISTA REALIZARA EVALUACION DIAGNOSTICA COMO EVALUACION INICIAL PARA PODER PROYECTAR SUS APRENDIZAJES EN CADA UNO DE LOS PARVULOS.

PARA EL DIAGNOSTICO DE INCORPORACION SE APLICARÁN LOS SIGUIENTES TEST:

A) TEPROSIF –R B) TECAL C) STSG E Y R

FORMA TRIMESTRAL SE REALIZARÁN EVALUACIONES DE PLAN ESPECIFICO.

COMO EVALUACION FINAL SERAN APLICADA NUEVAMENTE LAS FORMALES

APLIACADAS AL COMIENZO. ESTA DICTARA SI EL NIÑO/A ES DADO DE ALTA O DEBE DE CONTINUAR EN EL ESTABLECIMIENTO PARA CONTINUAR CON TRATAMIENTO. SE REALIZARÁ EN NOVIEMBRE DE CADA AÑO.

EVALUACIÓN DE LA EDUCADORA DIFERENCIAL:

LA PROFESORA UTILIZARA COMO INSTRUMENTO DE EVALUACION UNA PRUEBA PSICOPEDAGÓGICA DE ACUERDO A LA EDAD CRONOLOGICA.

A DEMAS DE REALIZAR UNA EVALUACION DIAGNOSTICA, DE PROCESO, Y

FINALIZACION EN CONJUNTO CON DIRECTORA Y COORDINADORA UTP, PARA SER ENTREGADA COMO INFORME AL HOGAR.

INFORME QUE SUBYASE DE LAS BASES CURRICULARES DE LA EDUCACION PARVULARIA.

DESCRIPCIÓN DEL LUGAR

Descripción del espacio exterior.:

 Nuestra escuela cuenta con un patio techado y otro al aire libre, Los patios tienen el espacio suficiente para la cantidad de niños/as que hay aportando a la buena recreación de los niños/as en sus horas de juegos.

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21 Descripción del espacio interior.:

Construcción nueva moderna con infraestructura adecuada, salas amplias con muy buena ventilación, cuenta con gran iluminación natural debido a sus ventanales, generalmente no es necesario utilizar la luz artificial.

La ubicación y distribución de salas, muebles, baños es muy cómoda, todo está al alcance de los niños su decoración es muy agradable y motivadora, en cuanto a la seguridad de los niños no hay zonas de riesgo los patios cuentan con gran espacio.

ACTIVIDADES EXTRAPROGRAMATICAS

Dando cumplimiento a los programas de Educación Pre-Básica y la nueva reforma educacional en la parte formativa, Escuela de Lenguaje otorga especial importancia a las actividades extraprogramaticas siendo éstas innovadoras dirigiéndose hacia el desarrollo integral del niño(a).

Es por ello que hemos incorporado a nuestro quehacer educativo:

TALLER DE YOGA

Taller de YOGA para todos los niños/as, hoy en día los niños al igual que los adultos están inmersos en una sociedad competitiva y que impone un ritmo de vida estresante. El yoga surge para ellos como un espacio para recuperar la energía, relajarse y combatir el estrés.

El yoga se les presentará como un juego donde puedan desarrollar la creatividad e imaginación, tomar conciencia de sus cuerpos, conectarse con su respiración y sacarlos por un momento, de sus exigencias escolares y cotidianas.

TALLER DE HUERTO Y RECICLAJE

Considerando la importancia que tiene en nuestros tiempos, el cuidado del medio ambiente, se considerará el reciclaje como eje fundamental de nuestras experiencias de aprendizaje.

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TALLER DE COCINA

Este taller tiene como finalidad poder potenciar la motricidad fina de los niños a través de diferentes técnicas a utilizar a demás de potenciar los estilos de vida saludable, el desarrollo de la autonomía.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Este taller tiene como finalidad poder potenciar la motricidad fina y gruesa comprendiendo y utilizando los conceptos básicos, a demás de promover los estilos de vida saludable.

Los objetivos específicos están enfocados a lograr:

 Una buena respiración

 Un buen estado de relajación psicofísica

 Desarrollar una adecuada coordinación psicomotora

 Lograr una postura adecuada (de pie o sentado)

 Prevenir y detectar posibles anomalías, en lo mencionados en los puntos anteriores.

 Potenciar los conceptos básicos.

 Reforzar y reafirmar lateralidad.

Con el fin de favorecer y enriquecer experiencias que contribuyan al crecimiento social y cultural del niño.

TALLER DE MÚSICA, ARTE Y VALORES

En este taller se trabajará los distintos estilos musicales, diferentes instrumentos musicales y trabajo básico en ritmo y sonido. En arte se presentarán a los niños/as obras de arte y pintores y escultores de renombre tanto de nuestro país como del mundo. En relación a los valores es muy importante la formación valórica de nuestros niños/as, contando cuentos y juegos referentes a un valor mensual a trabajar.

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Nuestra institución considera dentro de su planificación anual, actividades que incluyen interacciones con otras personas, eventos, celebraciones y festividades:

 SEMANA SANTA

 ANIVERSARIO DEL COLEGIO

 DIA DEL PROFESOR

 DIA DEL CARABINERO

 GLORIAS NAVALES

 FIESTAS PATRIAS

 DIA DE LA RAZA

 DIA DEL NIÑO

 DIA DE LA MADRE

 DIA DEL ABUELITO

 SEMANA DEL PÁRVULO

 DÍA DEL BOMBERO

 DIA DE LA MUJER

 DÍA DEL PADRE

 WE TRIPANTU – FIESTA DE LUZ

 DIA DE LA ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN

 DIA DE LA FONOAUDIÓLOGA

 NAVIDAD

 LICENCIATURA

 FIESTA DE FIN DE AÑO

NORMAS TÉCNICO ADMINISTRATIVAS

Serán recibidos y atendidos en los niveles medio mayor, primer y segundo nivel de transición aquellos Párvulos/as llevados voluntariamente por sus padres u/o apoderados que tengan la edad cumplida al 31 de marzo.

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Atendidos por una Educadora Diferencial, Educadora de Párvulos, Fonoaudióloga y su asistente Técnico

Al momento de matricular los padres u/o apoderados deberán presentar:

- Certificado de nacimiento - Carnet de control médico

Evaluación de fonoaudiólogo en caso de trastornos de lenguaje.

Al momento de matricular la profesora junto al Apoderado llenaran una ficha de matrícula del niño/a con todo su dato personal, el apoderado deberá firmar autorización para generar la evaluación.

Se entregará al Apoderado en el momento de matricular:

 Lista de útiles

 Reglamento interno de la Escuela de Lenguaje.

 Convivencia escolar.

 Minuta de colación.

Informaciones:

 En la primera reunión de Apoderados se entregará una copia y explicará a los Padres el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) de nuestra Escuela de Lenguaje.

 Se realizarán reunión de apoderados cada tres meses siendo estas de carácter informativas en general para el apoderado, no se darán informaciones particulares., También serán de carácter educativas y participativas siendo esta de carácter obligatorio y sin niños/as.

 El horario de entrevistas personales será jueves y viernes desde las 12:00 a 13.00.

 El horario de las educadoras para realizar entrevistas personales se acordará en la primera reunión de apoderados.

 El apoderado deberá asistir obligatoriamente cada vez que se le solicita

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Se realizarán reunión de con el personal de:

Concejo de profesoras – reuniones técnicas con el personal completo.

Concejo escolar.

Participantes:

 Directivo

 Profesional (Educadoras, Fonoaudiólogo)

 Técnico

 Administrativo

 Representantes directivos de los apoderados.

 Consejo escolar

Para dialogar solucionar y aportar nuevas ideas para llevar a cabo nuestros objetivos acerca del que hacer educativo de nuestra institución.

NORMAS DE PREVENCIÓN DE RIESGO

Escuela de Lenguaje, posee una infraestructura adecuada que permite que la distribución de sus dependencias dé una seguridad en el quehacer diario con los niños aminorando las situaciones de riesgo y accidentes escolares, considerando también la buena organización de grupo humano que labora en nuestra Escuela de Lenguaje. A demás cuenta con una sala de emergencia con implementos necesarios para dar una primera atención y en caso de emergencia y contamos con sala de emergencia, urgencia a cinco minutos de distancia. En caso de urgencia extrema contamos con Bomberos.

El plan de seguridad escolar (PISE) está organizado de tal manera que cada profesora y técnica que está a cargo de un grupo de niños/as en determinada ocasión sabe qué hacer en caso de emergencia, los niños y niñas también están preparados y saben cómo debe ser su comportamiento en caso de emergencia y cuáles son las vías de evacuación previamente señalizadas.

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26 Higiene:

Nuestra Escuela de Lenguaje cuenta con gran espacio, los baños están a un costado de la sala siempre ordenados y bien aseados igual que todas las dependencias ya que se cuenta con personal de aseo, a demás de contar con dispensadores de: pañuelos, toallas de papel, papel higiénico, jabón, papeleros en todos los espacios de cada baño.