EVALUACIÓN DE LA SATISFACCIÓN CON LA VIDA

En sus inicios, la satisfacción con la vida fue medida a través de las encuestas y/o entrevistas, debido a que se cuestionaba que fuera un constructo que pudiera medirse de otra forma más estandarizada, sin embargo, hoy en día parece obvio que pueda medirse de esta manera (Sayago, 2019). Castellón, Gómez y Martos (2004), señalaron incluso que la satisfacción es una valoración subjetiva verbal, en este sentido, solo puede ser evaluada verbalmente y directamente por el individuo, porque es la propia persona la que se encuentra en conocimiento de su situación.

En nuestra revisión de los instrumentos de medida rigurosa de la satisfacción con la vida encontramos: a) instrumentos que miden la variable de una forma menos genérica, b) instrumentos orientados a poblaciones concretas y, c) instrumentos que la vinculan con contextos específicos de la vida. La mayoría de los instrumentos que miden esta variable son autoinformes, (Diener et al., 2009). A continuación, citamos algunos de ellos:

4.3.1. Instrumentos de satisfacción con la vida general

El Overall Life Satisfaction (OLS), también denominado ítem único de satisfacción Global con la vida fue elaborado por Campbel, Converse y Rodgers (1976) con una única pregunta de cómo se siente la persona en su vida en general, con alternativa de respuesta de 0-10.

El Fordyce Happiness Measures elaborado por Fordyce (1977) es una medida que está compuesta por 11 ítems que preguntan al sujeto por el grado de satisfacción global y una encuesta adicional sobre el tiempo en que están satisfechos, neutrales o poco satisfechos.

Posteriormente, el autor (Fordyce, 1988) creó una escala de ítem único, denominada Escala Global de Satisfacción con la Vida, que hemos utilizado en nuestro estudio, de la que se ha constatado una alta fiabilidad (α=.82) (Pavot et al., 1991).

La escala de satisfacción con la vida del estudiante (SLSS) elaborada por Huebner (1991), está orientada a niños y adolescentes entre 8-18 años. Evalúa de forma global la satisfacción con la vida a través de 7 ítems. Tiene una consistencia interna adecuada, con un α de Cronbach que oscila entre 0.70-0.86.

La escala de la satisfacción con la vida, Satisfaction With Life Scale (SWLS) elaborada por Diener et al. (1985), está orientada a adultos y es de las más utilizadas para su evaluación. También ha sido utilizada en nuestra investigación. Es una prueba de tipo auto- informe, originariamente compuesta por 48 ítems, pero que finalmente se redujeron a 5 ítems con escala likert de 7 alternativas de respuesta, por similitudes semánticas. Evalúa tres dimensiones del constructo de BS: satisfacción con la vida además, los afectos positivos y los afectos negativos. Los 5 ítems de satisfacción vital, se suman dando lugar a una única puntuación global. La escala multi-ítem hace que tenga mayor fiabilidad, pues la mayoría de herramientas que miden esta variable son de un único ítem con las limitaciones empíricas que eso supone (Diener et al., 1985). Su consistencia interna es alta, con valores de alfa de Cronbach que oscilan entre .82 y .87. Se ha utilizado con diferentes poblaciones a nivel internacional (Blázquez, Hernández y Calvillo, 2015), y se ha considerado un índice transnacional para realizar estudios comparativos entre distintas culturas, como el realizado por Diener y Eunkook (2003). Es una prueba de fácil administración, tiene

buenas propiedades psicométricas y alto coeficiente test-retest (Pavot, Diener, Colvin y Sandvik, 1991; Pavot y Diener, 2008).

La escala de satisfacción, Satisfaction Scale (ESWLS) elaborada por Alfonso, Allison y Arder (1996) está compuesta por 50 ítems que evalúan la satisfacción vital en nueve contextos distintos: vida general, vida social, vida sexual, vida familiar, relaciones, satisfacción con uno mismo, apariencia física, satisfacción laboral y vida estudiantil.

La Escala Multidimensional para la Medición del Bienestar Subjetivo (EMMBSAR), elaborada por Anguas y Reyes (1997), se compone de dos escalas, una de ellas evalúa la experiencia emocional, en cuanto a su frecuencia e intensidad y la otra escala evalúa la parte cognitiva, o lo que es lo mismo, la satisfacción con la vida.

Dicha escala evalúa de 6 dimensiones (interacción total recibida, logros personales, religión, calidad de vida, clima familiar y logros nacionales). Se compone de 50 ítems con escala likert de 7 alternativas de respuesta. Posee elevada consistencia interna de α = .95.

La Temporal Life Satisfaction Scale (TWLS), elaborada por Pavot, Diener y Suh (1998) es una alteración del formato de la Satisfaction With Life Scale (SWLS), concretamente de las instrucciones de cumplimentación, dando como resultado una escala de 15 ítems. Su objetivo es evaluar la satisfacción pasada y futura, que igualmente sumados, proporcionaban una sola medida de satisfacción con la vida global.

La escala Australian Unity Wellbeing Index (PWI) elaborada por Cummins et al. (2003), está compuesta por 16 ítems con escala likert de 0-10 alternativas de respuesta. Tiene como objetivo evaluar el aspecto subjetivo de la calidad de vida en poblaciones variadas.

Se compone de dos escalas, una de ellas relativa a la satisfacción vital en la vida personal (salud, relaciones personales, seguridad, nivel de vida, logros, relaciones sociales y seguridad futura) y otra relativa a satisfacción vital a nivel nacional (economía, medio ambiente, gobierno, seguridad y negocios) y a nivel local (servicios sociales, de salud y de soporte familiar). Su fiabilidad interna es buena y oscila entre .70-.85.

La escala general de satisfacción con la vida (GLSS) elaborada por Dalbert (2003), es similar a la de Diener et al. (1985). Está compuesta por 7 ítems cuyo objetivo es medir la dimensión cognitiva y emocional de la satisfacción mediante la prospectiva del individuo

de su pasado, presente y futuro vital. También tiene una fiabilidad interna buena de α= 0.89.

La escala de Brief Life Satisfaction Scale (BLSS) elaborada por Seligson et al. (2003), está compuesta por 6 ítems con alternativas de respuesta de 0-10, que evalúan la satisfacción con la vida en diferentes contextos, familia, amigos, experiencia como alumno, experiencia con uno mismo, el lugar donde vive y su vida en general. Proporciona igual que los anteriores un dato global de la satisfacción con la vida general. Tiene una consistencia interna α= 0.75-0.81.

La Escala de bienestar personal “EUDEMON” de Fierro (2006). Inicialmente tuvo 33 ítems y nació de la versión de Fierro y Cardenal (1996). Posteriormente estos ítems totales fueron reducidos a 24 ítems que fueron evaluados con una escala de 0-4 alternativas de respuesta cada uno, de los cuales 9 ítems miden bienestar psicológico y los otros 15 ítems ausencia de bienestar. Esta escala demostró tener una adecuada consistencia interna, y una fiabilidad α= .92.

4.3.2. Instrumentos de satisfacción con la vida orientados a poblaciones concretas

La Life Satisfaction Scale (LSI-A) elaborada por Neugarten, Havighurst y Tobin (1961), revisada posteriormente por Adams (1969) y adaptada al castellano por Stock, Okun y Gómez (1994). Está orientada a población anciana.

Su objetivo es la evaluación de la satisfacción con la vida en diferentes áreas vitales. Está compuesta por 20 ítems, pero Adams la redujo a 18 ítems, con escala likert de 2 alternativas de respuesta (0 para las negativas y 1 paras las “no sabe o no contesta”).

Ofrece datos de cinco dimensiones de la satisfacción vital como: entusiasmo, propósito y fortaleza, equilibrio entre deseos y metas, autoconcepto y estado anímico. Su consistencia interna fue de α= .74.

La escala D-T (Delight-Terrible) elaborada por Andrews y Withey (1976), orientada a estudiantes universitarios. Se compone de 8 ítems con escala likert de 7 alternativas de respuesta cada uno. Su objetivo es evaluar la satisfacción que tienen los sujetos en cada

una de las áreas vitales (estudios, familia, tiempo libre, amigos, compañeros de estudio, salud física, salud psíquica y nivel de vida), con un ítem por cada contexto.

La puntuación total es el resultado de la satisfacción (global) en todas las áreas. Asimismo, se pide a la persona que la cumplimenta que ordene las áreas vitales de mayor a menor grado de importancia. Tiene una fiabilidad de α= 0.70.

La Student’s Life Satisfaction Scale (SLSS), elaborada por Huebner (1991). Es una escala compuesta por 7 ítems que está orientada a niños entre 7-14 años y presenta una adecuada consistencia interna (α= .86).

La escala Personal Well-being Index (PWI), elaborada por el grupo International Well- being (2001, 2006). Tiene cuatro versiones que se adaptan a diferentes poblaciones: PWI- A (Adultos), PWI- SC (niños de Primaria y adolescentes), PWI-PS (niños de etapas escolares de Infantil) y PWI-ID (para discapacitados intelectuales u otras discapacidades cognitivas). Evalúa la satisfacción en diferentes dominios vitales (salud, relaciones personales, nivel económico, etc.). Tiene 8 ítems con escala likert de 0-10 alternativas de respuesta. El instrumento ha sido utilizado en 51 países y ha logrado una fiabilidad de α=

.78

La Brief Multidimensional Student Life Satisfaction Scale (BMSLSS), elaborada por Seligson, Huebner y Valois (2003), está orientada a alumnos adolescentes entre 8-18 años.

Tiene como objetivo evaluar la satisfacción vital de los alumnos en cinco contextos de su vida diaria (familia, amigos, escuela, uno mismo y medio ambiente).

La componen 6 ítems con escala tipo likert de 1-5 alternativas de respuesta. Tiene óptimas cualidades psicométricas (Bickman et al., 2007). Está basada en la escala MSLSS-A elaborada por Gilligan y Huebner (2002), y evalúa la satisfacción con la familia, amigos del sexo opuesto, amigos del mismo sexo, escuela, el yo, y el medio ambiente.

La International Survey on Children's Well-Being (ISCWeB), creada por el grupo ISCW (Intencional Survey Children Wellbeing) se elaboró en el año 2011. Fue diseñada para niños entre 8 y 12 años. Su objetivo es evaluar la satisfacción en tres áreas (relación con los profesores, relación con los compañeros y otros aspectos relacionados con la escuela).

Está compuesta por 7 ítems con escala tipo likert de 0-3 y 0-10 alternativas de respuesta.

4.3.3. Instrumentos de satisfacción con la vida vinculados a contextos específicos

La Escala de Satisfacción Familiar elaborada por Olson y Wilson (1982), compuesta por 10 ítems, su cometido es evaluar el grado de satisfacción de cada miembro familiar;

especialmente, la cohesión y adaptación o Family Assessment Device (FAD) elaborado por Epstein y otros en 1983. El FAD está orientado a alumnos de más de 12 años. Su objetivo es avaluar la satisfacción con el funcionamiento familiar (roles, comunicación, resolución de problemas, afectividad y control temperamental). Está compuesto por 53 ítems y tiene buenas propiedades psicométricas (α= .83).

La escala Kansas Family Life Satisfaction Scale (KFLS) elaborada por Mccollum, Schumm y Russell (1988). Tuvo como objetivo evaluar las relaciones maritales, entre padres e hijos, fraternales y la satisfacción familiar global. Posee además buenas propiedades psicométricas (α= .976).

El cuestionario de Satisfacción General (JIG) creado por Iroson, Brannick, Smith, Gibson y Paul (1989). Su objetivo es medir la satisfacción con el trabajo de forma global, Está compuesto por 18 ítems y presenta una buena fiabilidad (α= .88).

La Escala de Satisfacción por áreas vitales de Solano y Sánchez López (2000) y la Escala de Satisfacción Vital en Dominios Específicos (SVDE) de Olson et al. (1992). Su objetivo es evaluar el grado de satisfacción en diferentes áreas vitales de importancia para el individuo (familia, amigos o salud). Ambas escalas tienen buenas propiedades psicométricas. Este tipo de evaluaciones permiten conocer de forma independiente la satisfacción del sujeto en sus diferentes dimensiones vitales, aportando un perfil de la satisfacción más amplio.

El Índice General de Satisfacción por Ámbitos (IGSA) elaborado por Casas, Bello, González y Aligué (2013). Esta prueba está compuesta por 28 ítems con escala likert de 0- 10 alternativas de respuesta. Se orienta a edades escolares de Primaria y Secundaria. Su objetivo es evaluar ocho ámbitos de satisfacción: la escuela, el lugar donde vive, las relaciones interpersonales, la organización del tiempo, y a nivel personal, salud, familia, hogar y objetos materiales que la persona posee. Presenta una validez de 0,89 en muestras de diferentes países (Lee y Yoo, 2015).

Resumiendo, el panorama de la evaluación de la satisfacción con la vida, comprobamos que la mayoría de las investigaciones consideran esta variable como un constructo global, resultado de la combinación de variables cognitivas y emocionales. Asimismo, se entiende la satisfacción con la vida desde un punto de vista unidimensional, como puede ser la escala SLSS de Huebner (1991), la SWLS de Diener et al. (1985) o la BMSLSS de Seligson et al. (2003) entre otras ya citadas. Razón por la cual son este tipo de instrumentos los más utilizados (Losada y Muñoz-Cantero, 2015). Sin embargo, para solventar algunas de sus limitaciones, se han creado otros instrumentos que ofrecen un enfoque más amplio del constructo, aplicando la medida a diferentes situaciones que afectan a la vida del sujeto.

Los inconvenientes de estas pruebas provienen del propio constructo de medida, pues es difícil que los individuos expongan abiertamente que no están satisfechos con sus vidas, ya sea por deseabilidad social o como mecanismo de defensa hacia ellos mismos, apareciendo la información distorsionada (Veenhoven, 1995), además las personas tienden a responder emocionalmente, según su estado en ese momento, siendo la emoción la que interviene en el proceso cognitivo real (Strack, Argyle y Schwartz, 1991).

Otros autores defienden que las medidas de evaluación de la satisfacción vital, al aislar por completo el componente emocional, aseveran la objetividad del componente cognitivo del BS (Larsen, Diener y Emmons 1985).

Pero, pese al inconveniente del carácter subjetivo que algunos autores plantean, a la hora de crear un juicio y plasmarlo en un autoinforme de evaluación, estos instrumentos en su mayoría se caracterizan por ser rápidos y de fácil acceso, además de estar avalados por investigaciones científicas que apoyan su fiabilidad y validez con diferentes poblaciones muestrales, especialmente en universitarios, objeto de estudio en nuestra investigación, como es el caso de la escala de satisfacción con la vida de Diener et al. (1985), muy empleada en investigaciones recientes (Alpi, Parada, Quiceno, Munévar y Maldonado, 2019; Pérez, Gerónimo y Castilla, 2019 y Zurita y Walle, 2019).

4.4 RELACIÓN ENTRE LA SATISFACCIÓN CON LA VIDA Y EL