ACTITUDES HACIA LA INVESTIGACIÓN EN ESTUDIANTES DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ - 2017 FACULTAD DE MEDICINA HUMANA
TESIS
PRESENTADA POR EL BACHILLER:
CHOCCA QUISPE, Joel
PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE:
MÉDICO CIRUJANO
HUANCAYO - PERÚ 2018
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
ASESORA
DRA. SALOMÉ OCHOA SOSA
IV
AGRADECIMIENTO
Al todo poderoso, por estar presente en cada instante de mi vida, brindándome su amor y mostrando lo hermoso de la vida en cada reto superado en el día a día.
A mis padres, por brindarme su amor incondicional y encaminarme por el buen camino inculcando valores y principios para mi progreso personal.
A mis hermanos, quienes estuvieron conmigo en cada oportunidad y obstáculo de mi vida, quien conjuntamente con ellos, hemos superado cada desafío en el sendero de mi vida.
A mi asesora, la Dra. Salomé Ochoa Sosa, por ser docente, madre, amiga y cada una de sus consejos, recomendaciones y el asesoramiento para que esta investigación sea desarrollada a cabalidad y de calidad.
Al Doctor Ciro Carhuallanqui Ibarra, por mostrarme que la mejor enseñanza es con el ejemplo.
A mis catedráticos, por transmitirme sus años de conocimiento y experiencia, para ser profesional de bien y enfocándome en el desarrollo de nuestra población.
El autor
V
DEDICATORIA
A Dios
Por haberme mantenido en su buen sendero y ser una persona de bien para poder cumplir mis sueños trazados.
A mis padres y hermanos
Por su dedicación, amor, paciencia, ser un paradigma y todo el sostén incondicional en cada instante de mi existencia.
A mis docentes
Por la dedicación, el empeño y compromiso con nosotros, transmitiéndonos sus años de experiencia y su vasto conocimiento en Medicina y de la vida.
El autor
VI
ÍNDICE CONTENIDO
CARÁTULA
AGRADECIMIENTO ... IV DEDICATORIA ... V RESUMEN ... IX ABSTRACT ... X INTRODUCCIÓN ... XI
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema de investigación ... 13
1.2 Formulación del problema ... 17
1.3 Objetivos ... 18
1.4 Justificación ... 18
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1 Antecedentes de la investigación ... 20
2.2 Marco conceptual ... 25
2.2.1 Investigación ... 25
2.2.2 Actitudes ... 31
VII CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1 Materiales y métodos ... 38
3.1.1 Tipo, nivel de investigación y diseño. ... 38
3.1.2 Población y muestra ... 38
3.1.3 Criterios de inclusión ... 40
3.1.4 Criterios de exclusión... 41
3.1.5 Técnicas e instrumento de recolección de datos ... 41
3.1.6 Análisis estadístico ... 44
CAPÍTULO IV 4.1 Resultados ... 45
CAPÍTULO V DISCUSIÓNES... 56
RECOMENDACIONES ... 66
BIBLIOGRAFÍA ... 68
VIII ABREVIATURAS
UNCP: Universidad Nacional del Centro del Perú FMH: Facultad de Medicina Humana
F: Favorable
MF: Medianamente favorable DF: Desfavorable
IX RESUMEN
Objetivo: Determinar las actitudes hacia la investigación en los estudiantes de Medicina de la UNCP 2017.
Materiales y métodos: Esta investigación es descriptivo, observacional cuantitativo y de corte transversal. La población estuvo constituida por 307 estudiantes de todos semestres de Medicina de la UNCP, la cual fue sometida a un muestreo aleatorio estratificado, obteniéndose una muestra de 171 estudiantes al cual se le aplicó una escala tipo Likert tomado de “construcción escala de actitudes hacia la investigación (EACIN)”, para luego ser analizado toda base de datos en Microsoft Excel y procesados en SPSS v 22.
Resultados: Concerniente a nuestra variable de estudio se determinó que el 18,7% de estudiantes de Medicina de la UNCP-2017 presentan una actitud favorable hacia la investigación, en donde los componente afectivos y conductuales son los sobresalientes, sin embargo, el 63,2% de los estudiantes tienen una actitud medianamente favorable en donde el componente conductual es predominante y con menor aceptación el componente afectivo y grupo minoritario del 18,1% una actitud desfavorable en donde el componente conductual es predominante y con menor aceptación, el componente afectivo.
En cuanto a los componentes de nuestra variable de estudio (afectivo, cognitivo, conductual) los estudiantes de Medicina de la UNCP tienen tendencia hacia la actitud medianamente favorable hacia la investigación con valores de 57,3%; 67,8%; 67,8% respectivamente.
Conclusiones: De los 171 estudiantes de Medicina de la UNCP, solo el 18,7%
de estudiantes presentan una actitud favorable hacia la investigación, sin embargo, más del 63% de ellos presentan una actitud medianamente favorable frente a un 18,1% de estudiantes que presentan una actitud desfavorable hacia la investigación.
Palabras claves: Investigación, Actitudes, Medicina, Estudiantes.
X ABSTRACT
Objective: To determine the attitudes toward research in medical students of the UNCP 2017.
Materials and methods: This research is descriptive, quantitative and cross- sectional observational. The population was constituted by 307 students of all semesters of medicine of the UNCP, which was subjected to a stratified random sampling, obtaining a sample of 171 students to which a Likert scale was applied, taken from “Construction scale of attitudes toward research (EACIN)", to then analyze all databases in Microsoft Excel and processed in SPSS v 22.
Results: Concerning our study variable, it was determined that 18.7% of medical students of the UNCP-2017 present a favorable attitude towards research, in which the affective and behavioral components are the outstanding ones, however, 63.2% of the students have a moderately favorable attitude in which the behavioral component is predominant and with less acceptance the affective component and minority group of 18.1% an unfavorable attitude in which the behavioral component is predominant and with less acceptance, the affective component.
Regarding the components of our study variable (affective, cognitive, behavioral), the medical students of the UNCP have a tendency toward the moderately favorable attitude toward research with values of 57.3%, 67.8%, and 67.8% respectively.
Conclusions: Of the 171 medical students of the UNCP, only 18.7% of students have a favorable attitude toward research, however, more than 63% of them present a moderately favorable attitude compared to 18.1% of students who present an unfavorable attitude towards research.
Keywords: Research, Attitudes, Medicine, Students.
XI INTRODUCCIÓN
El desarrollo de la ciencia y la tecnología ha prosperado gracias a las actitudes de las personas que hicieron posible, en ese sentido no simplemente el intelecto ha jugado un papel importante, sino lo emocional, la imaginación, los sueños, el deseo de hacer algo nuevo y descubrir lo inusual, de superar al maestro y otros; estas características vinculado con la investigación son los que generan la revolución en el mundo (32), entonces ¿por qué en la universidades no educan también el componente emocional?. Es bien sabido que la investigación es una función fundamental en la educación superior, con ello se desarrolla un pensamiento reflexivo y crítico, por ende, formar estudiantes investigadores, generadores de nuevos conocimiento y desarrollo tecnológico en función a las necesidades de su sociedad (1).
La Universidad Nacional del Centro del Perú, en su estatuto, refiere como Misión en el periodo 2017-2019 “desarrollar investigación y brindar una formación humanista a estudiantes universitarios…” y como objetivo estratégico fortalecer la investigación científica en la comunidad académica (2). Todo ello será posible, en la medida que los estudiantes adquieran una actitud positiva hacia la investigación (3), sin embargo, el componente cognitivo - intelectual predice entre el 4 al 10% del éxito y deja abierto la amplia participación de otros factores como el componente afectivo - emocional (32).
En ese sentido, el plan curricular de la Facultad de Medicina Humanade la UNCP comprende cuatro áreas relacionados a investigación científica en su formación del futuro médico desde el primer año universitario; en el que el estudiante adquiere actitudes favorables para solucionar los problemas de salud de su sociedad, utilizando la investigación atreves del método científico y ejecutando proyectos específicos de investigación.
En nuestra facultad, se evidencia la participación de docentes y estudiantes que realizan investigación y muchos de ellos llegan a la etapa final que es la publicación en revistas indexadas, sin embargo, necesitamos incentivar, fomentar, desarrollar las actitudes y participación hacia la investigación científica del mayor número de estudiantes para la intervención activa del
XII desarrollo de la Medicina en nuestro medio y por ende la de nuestra universidad y la sociedad.
Por ello, pretendemos identificar las actitudes hacia la investigación en estudiantes de Medicina de la Universidad Nacional del Centro del Perú durante el periodo académico 2017, ya que existe gran parte de ellos, aún con escasa participación activa en cuanto a investigación científica debido a que entre otras razones, muchos estudiantes consideran una falta de motivación y una sobrecarga de actividad académica para investigar, ante esta situación se vio la necesidad de conocer y realizar la investigación denominado “Actitudes hacia la investigación en estudiantes de Medicina de la Universidad Nacional del Centro del Perú - 2017”.
Con la finalidad de permitirnos conocer datos objetivas y reales sobre las actitudes de los estudiantes hacia la investigación, siendo el propósito de efectuar destrezas y aptitudes que estimulen el componente afectivo- emotivo para adquirir nuevos conocimientos y en suma de estos dos factores generar conductas y hábitos favorables hacia la investigación científica los cuales será de gran valor para los estudiantes que aún residen en las aulas universitarias y su posterior formación como un elemento importante en el desarrollo de la salud de nuestra sociedad.
El autor
13
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema de investigación
La investigación es un proceso que, a través del método científico, se encamina a la obtención de información fidedigna y valiosa, para corregir y emplear el conocimiento relevante, generando cambios en el desarrollo científico - social, en donde el objetivo de la investigación es el descubrimiento de conocimientos nuevos (4).
Uno de las dificultades que contamos en el día a día a nivel regional, nacional e internacional, son los problemas de salud no resueltos (5), es por eso ello de vital importancia que debemos tomar decisiones para impulsar la práctica médica juntamente con las actitudes adecuadas para el desarrollo de la investigación y la mejora de la atención de la salud.
Según el Scimago Institutions Ranking (SIR) del año 2015, el cual analiza las actividades investigadoras de las instituciones de educación del nivel superior en Iberoamérica desde 2009-201 en donde revela la Universidad Nacional del Centro del Perú cuenta con una producción científica (PC) de 6 documentos publicados en revistas indizadas en Scopus y razón de excelencia de 0%.
Sin embargo, se evidencia claramente la participación activa en investigación científica de los catedráticos y estudiantes de Medicina de la UNCP; por ello se evidencia, según RENATI (Registro Nacional de Trabajos de investigación)
14 perteneciente a Superintendencia Nacional De Educación Superior Universitaria, en donde LA UNCP, cuenta con 3642 trabajos científicos publicados, Universidad Nacional Mayor De San Marcos, 6591 y Pontificia Universidad Católica Del Perú, con 8969 publicaciones (37). Se mencionan a continuación algunas investigaciones de los últimos años:
Dr. Raúl Montalvo Otivo “Evaluación del gasto económico en la atención de hidatidosis humana en Junín, Perú - 2017”,
Dr. Ciro Carhuallanqui Ibarra “Clima organizacional y satisfacción laboral en un establecimiento de salud de EsSalud - 2016”,
Dra. Salome Ochoa Sosa “Factors of Risk Associated to Lower Back Pain of Lumbar Herniated Nucleus Pulpous-2014”,
Dr. Gustavo Bastidas Párraga - “Pancreatitis enfisematosa ¿Quo Vadis?
2016”,
Dr. Walter Calderón G. “Evaluación de la disfunción endotelial en pobladores de altura a 3250 msnm- 2016” y otros;
Entre los estudiantes:
“Mortalidad en pacientes con infección por VIH/SIDA en tratamiento antirretroviral en Huancayo. Perú 2008 — 2015”; elaborado por, Jhonatan Ricardo Mejía Santibáñez, Percy Carlos Ramírez Rojas, Eder Abel Rojas Lanazca. y Henry Brian Serpa Chumbe bajo el asesoramiento del Dr. Raúl Héctor Montalvo Otivo.
“Síndrome de Burnout en estudiantes de Medicina: frecuencia, características y factores asociados”- 2016; elaborado por Niel Yampier Melo Mallma.
15
“Characteristics and Factors Associated Wilth Antihypertensive Medication Use in Patients Attending Peruvian Health Facilities”; elaborado por Kevin E.
García Auqui.
“Conocimientos, actitudes y prácticas sobre tuberculosis en estudiantes de una universidad peruana”; elaborado por Jhonatan Ricardo Mejía Santibáñez, Ángel Quincho Estares, Marden Riveros, Eder Abel Rojas Lanazca asesorado por el Dr. Christian Mejía.
“Registro electrocardiográfico utilizando las seis derivadas derechas a 4400 m.s.n.m. Morococha – Pucará 2015”. Elaborado por Laurente Sáenz Mohamed.
“Reporte de caso. Pénfigo vulgar inicialmente diagnosticado como síndrome estafilocócico de piel escaldada versus necrolisis epidérmica tóxica - febrero 2016”- Elaborado por Laurente Sáenz Mohamed.
“Distonia refractaria mal diagnosticada como epilepsia infantil en el Hospital Ramiro Prialé junio 2016”. Elaborado por Laurente Sáenz Mohamed.
Muchos de los cuales están publicados en PUBMED, SCOPUS, ORCID y otras revistas científicas indexadas.
Es de gran relevancia una mayor difusión y publicación de las investigaciones realizadas para incentivar la participación activa del mayor número de estudiantes de Medicina, ya que al interactuar con muchos de ellos sobre la investigación, algo similar encontrado en la tesis de Jurado (10) y Quispe (26) refieren los siguiente: “Quiero investigar pero tengo miedo de descuidar lo otros cursos de carrera”, “quiero investigar, pero no tengo tiempo para hacerlo”, “investigar es fácil, pero me falta motivación y apoyo para hacerlo”, “la investigación es
16 relativamente difícil”, “tengo temor de descuidar otros curso de carrera por hacer investigación”, “tengo muchos trabajos para presentar y no tengo tiempo para hacer investigación”, “los cursos de formación científica valen pocos créditos, por ello, le doy poca importancia”, “me interesa un tema para investigar, pero luego pierdo interés y solo queda en ideas” y otras.
En ese sentido, Cabrera J. en su investigación en 17 facultades de Medicina del Perú “Factores asociados con el nivel de conocimientos y la actitud hacia la investigación en estudiantes de Medicina en Perú, 2011” refiere que solo el 37,7% de los estudiantes tiene una actitud adecuada hacia la investigación, por ello, la importancia de generar y desarrollar actitudes favorables hacia la investigación; por ello, que Brito N. El 2008 en su investigación “Relación entre la actitud del estudiante y su percepción de la actitud del profesor de metodología frente a la investigación”, donde el 76 % de los estudiantes participantes tienen una actitud medianamente favorable hacia la investigación, resalta la importancia de enfatizar y desarrollar las actitudes afectivas y conductuales para generar actitudes favorables hacia la investigación (8), en ese sentido D. Goleman enfatiza, para el éxito de una persona el componente emocional – afectivo interviene en un 80% a 90% y la diferencia es el componente intelectual, por tal motivo porque el desarrollo de la ciencia y la tecnología ha ido cambiando gracias a las actitudes de las personas que hicieron posible, en ese sentido no simplemente el intelecto juega un papel importante, sino el componente emocional, la imaginación, los sueños, el deseo de hacer algo nuevo y descubrir lo inusual, de superar a otros, las ganas de conseguir lo planteado y otros; estas características vinculado con la investigación son los que generan la desarrollo en la ciencia y la tecnología en el mundo ,entonces si el componente
17 emocional es el que mueve el mundo, ¿por qué en la universidades no educan también el componente emocional?. Si este componente es uno de los motores que genera el cambio, ¿por qué solo nos centramos en el componente cognitivo?
(32).
Analizando las investigaciones publicadas y los escenarios compartidos con los estudiantes en la Facultad de Medicina Humanade la UNCP, nos planteamos la siguiente pregunta:
¿Cuáles son las actitudes hacia la investigación en los estudiantes de Medicina de la Universidad Nacional del Centro del Perú - 2017?
Problemas específicos
¿Cuál es la actitud hacia la investigación en el componente cognitivo en los
estudiantes de Medicina de la Universidad Nacional del Centro del Perú - 2017?
¿Cuál es la actitud hacia la investigación en el componente afectivo en los
estudiantes de Medicina de la Universidad Nacional del Centro del Perú - 2017?
¿Cuál es la actitud hacia la investigación en el componente conductual en los
estudiantes de Medicina de la Universidad Nacional del Centro del Perú - 2017?
1.2 Formulación del problema
¿Cuáles son las actitudes hacia la investigación en los estudiantes de Medicina de la Universidad Nacional del Centro del Perú - 2017?
18 1.3 Objetivos
1.1.1 Objetivo general
Determinar las actitudes hacia la investigación en los estudiantes de Medicina de la Universidad Nacional del Centro del Perú - 2017.
1.1.2 Objetivos específicos
Determinar la actitud hacia la investigación en el componente cognitivo de los estudiantes de Medicina de la Universidad Nacional del Centro del Perú - 2017.
Determinar la actitud hacia la investigación en el componente afectivo en los estudiantes de Medicina de la Universidad Nacional del Centro del Perú - 2017.
Determinar la actitud hacia la investigación en el componente conductual en los estudiantes de Medicina de la Universidad Nacional del Centro del Perú - 2017.
1.4 Justificación
El desempeño de actividades científicas, ha sido el pilar fundamental que ha caracterizado el desarrollo de la Medicina, este desarrollo no solo se dio por el rendimiento académico, es decir el componente cognitivo, sino que han estado involucrados otros componentes determinantes en estos cambios mayor impulso (32) como el afectivo-emocional y conductual, como efecto, trajo múltiples beneficios para la recuperación y la cura de los pacientes.
El desarrollo científico en la Medicina se está dando aceleradamente, esto es posible gracias a que desde estudiantes han estado involucrados en actividades científicas teniendo una motivación por la investigación (componente afectivo - emocional); por ello los estudiantes de Medicina Humanade la Universidad
19 Nacional del Centro del Perú deben ser personajes activos en el desarrollo de la ciencia, la tecnología y la Medicina.
El estudio de las actitudes hacia la investigación recubre gran utilidad ya que contribuirá a la formación integral del futuro profesional, ya que al desarrollar actitudes favorables (cognitivo, afectivo y conductual), esta manifestará con una conducta propicia en favor del desarrollo de su población, por ello los resultados de esta investigación contribuirán a la mejor formación de los estudiantes ya que en base a ello se podrán plantear estrategias dirigidas a la investigación, de igual modo a incentivar y fortalecer las actitudes favorables y plantear cambios en aquellas con predilección desfavorable.
Además, nos permitirá trazar una línea de base del estado de la investigación en la FMH- UNCP e identificar áreas de falencia y en base a ello plantear el proceso de mejora del plan curricular como competencias para investigación de nuestra facultad.
20
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de la investigación
De los antecedentes referentes a la presente investigación se consideró a:
Amin T. (6) el año 2012, realizó un estudio en 3 universidades árabes, titulado
“Knowledge, attitudes and barriers related to participation of medical students in research in three Arab Universities”, fue un estudio descriptivo de corte transversal en donde participaron 423 estudiantes del 3ro, 4to, y 5to año de las siguientes universidades árabes, a saber, la Universidad King Faisal (Arabia Saudita), la Universidad del Golfo Árabe (Bahrein) y la Universidad de Kuwait (Kuwait), en donde el objetivo fue evaluar el nivel de conocimiento y actitudes hacia y las barreras percibidas entre los estudiantes de Medicina para participar en actividades de investigación científica, en donde concluyeron lo siguiente:
Este estudio encontró que los estudiantes de Medicina de las tres universidades árabes demostraron una actitud positiva hacia la investigación científica con una representatividad del 69%, sin embargo, tenían un nivel relativamente bajo de conocimiento sobre la investigación científica con una media de 3.6 ± 1.7 siendo 8 el de mayor puntaje.
21 Silva S. et al (14), el año 2013 en Panamá, realizó una investigación
“Conocimientos y actitudes acerca de la investigación científica en los estudiantes de Medicina de la Universidad de Panamá”, un estudio de corte transversal en donde participaron 1137 estudiantes de Medicina en la Universidad de Panamá, cuyo en donde identificaron los conocimientos y actitudes hacia la investigación de dichos estudiantes, en donde concluyeron lo siguiente:
Los estudiantes mostraron un conocimiento deficiente y una actitud regular hacia la investigación por lo que la media de actitud fue de 2.98 ± 0.59 puntos (cuyo valor mínimo es 1 y valor máximo 5). Además, indican por cada año de carrera transcurrida las actitudes hacia la investigación van disminuyendo en 0.24 puntos, en ese sentido la expectativa para un estudiante en primer año es de 2.62 puntos y en el último año es de 1.42 puntos; sin embargo, si el estudiante realizó algún trabajo de investigación cabe la posibilidad de aumentar en 0.23 puntos la actitud hacia la investigación.
Hren D. et al (7), el año 2004 en Croacia realizó uno de los más grandes estudios que evalúan las actitudes hacia la investigación científica de los estudiantes de Medicina en pregrado titulada “Teaching research methodology in medical schools: students' attitudes towards and knowledge about science” en este estudio participaron los estudiantes de 6 años de la Facultad de Medicina llegando a un total 932 estudiantes, cuyo objetivo a sido explorar la correlación entre la enseñanza de la metodología científica de 2 años del plan de estudios médico y las actitudes de los estudiantes hacia el conocimiento sobre la ciencia y la metodología científica, en donde concluyeron lo siguiente:
22 El 73% de los estudiantes de Medicina mostraron una actitud favorable hacia la ciencia e investigación, por lo que refieren que pertenecer a un curso de metodología de investigación se relaciona directamente con una actitud positiva hacia la ciencia.
Brito N. et al (8), el año 2008, en Venezuela, en su trabajo titulado: “Relación entre la actitud del estudiante y su percepción de la actitud del profesor de metodología frente a la investigación”, investigación de tipo correlacional y diseño transversal, en donde participaron 81 estudiantes y concluyeron lo siguiente:
Esta investigación manifiesta que el 76 % de su población tienen una actitud medianamente favorable hacia la investigación; además los componentes que predominaron con tendencia actitudinal favorable hacia la investigación en los estudiantes son el afectivo con un 70% y más del 80% en el componente conductual. Sin embargo, solo el 45% de ellos refieren una actitud positiva en el componente cognitivo.
Acon E. et al (27), en el 2015 en Costa Rica, realizaron la siguiente investigación:
“Conocimientos y actitudes hacia la investigación científica en estudiantes de Medicina de una Universidad Privada de Costa Rica, 2015”, estudio observacional, analítico y transversal en donde participaron 233 estudiantes, cuyo objetivo ha sido investigar acerca de los conocimientos y actitudes de estudiantes de Medicina de dicha universidad en el pregrado de Medicina, por lo que concluyeron lo siguiente:
23 El 21,5% de estudiantes de Medicina tienen una adecuada actitud hacia la investigación, obteniendo un porcentaje mayor en las mujeres (62.7%); así mismo el 78,5% de ellos refieren una inadecuada actitud hacia la investigación.
Cabrera J. et al (12), en su trabajo “Factores asociados con el nivel de conocimientos y la actitud hacia la investigación en estudiantes de Medicina en Perú, 2011”, estudio transversal y analítico, en donde participaron 1 554 estudiantes de 17 facultades de Perú, en donde se identificaron aquellos factores que se asociaron al nivel de conocimientos y la actitud hacia la investigación en los estudiantes de Medicina, en donde concluyeron lo siguiente:
Solo el 37,7% de los estudiantes tiene una adecuada actitud hacia la investigación. Una actitud adecuada hacia la investigación está asociada con tener un asesor y ser del género femenino, sin embargo, la 62.3% de ellos tienen una inadecuada actitud hacia la investigación. Para cambiar este contexto, es necesario realizar cambios curriculares en donde involucremos a los estudiantes desde el ingreso a la carrera, como efecto generando competencias hacia la investigación en los estudiantes de los últimos años de estudio.
Quispe, M. (26) el 2015 - Perú, realizó la su tesis “Actitudes de los internos de Enfermería hacia la investigación y la elaboración de tesis para titularse”.
Estudio cuantitativo con nivel aplicativo, descriptivo y de corte transversal, en donde participaron 56 internos de Enfermería de la UNMSM, en base a su objetivo “determinaron las actitudes de los internos de Enfermería hacia la
24 investigación y hacia la elaboración de tesis para titularse”, en donde concluyó lo siguiente:
Solo el 47% de ellos mostraron una actitud favorable hacia la investigación, sin embargo, el 64% de ellos mostraron una actitud desfavorable hacia la elaboración de tesis para titularse.
Díaz, C. (13) en año 2008 en su trabajo “Conocimientos, actitudes y prácticas en investigación de los estudiantes de pregrado de facultades de Medicina del Perú” en donde participaron 1 484 estudiantes de Medicina Humanade 13 facultades de Perú, cuyo objetivo ha sido “identificar los conocimientos, actitudes y prácticas en investigación de los estudiantes de facultades de Medicina”, en donde concluyeron lo siguiente:
Se concluyó que 71,9% de los estudiantes de las facultades de Medicina tienen buenas actitudes hacia la investigación esto va ligado a pertenecer a un grupo de investigación; además refieren que el 80,4% de ellos desean pertenecer a un equipo que desarrolla proyectos de investigación; además existe asociación entre aquellos estudiantes con buen nivel de conocimiento y una actitud positiva en investigación y los que pertenecen a un grupo de investigación.
Valverde M. (31) en el año 2005 realizo la tesis “Actitudes de las enfermeras hacia la investigación y factores que intervienen en su realización en el Hospital Nacional Daniel Alcides Carrión”, este trabajo de investigación es de nivel descriptivo, aplicativo, tipo cuantitativo y corte transversal, en donde participaron 24 enfermeras del hospital en mención, cuyo objetivo fue “determinar
25 las actitudes hacia la investigación y los factores personales e institucionales que intervienen en la realización de la investigación por parte de las enfermeras …”, en donde concluye lo siguiente:
El 54.2 % de las enfermeras en estudio mostraron tener una actitud medianamente favorable hacia la investigación y solo el 16.6% de ellas muestran una actitud favorable hacia la investigación.
Jurado S. (10) en el 2016 realizó la tesis “Actitudes hacia la investigación en estudiantes de enfermería de la UNMSM 2016”, estudio descriptivo, cuantitativo y de corte transversal, con nivel aplicativo, en donde participaron 100 estudiantes de Enfermería de 4to y 5to año universitario, cuyo objetivo fue “determinar cuáles eran las actitudes hacia la investigación en los estudiantes de Enfermería de la UNMSM-2016” en donde concluye lo siguiente:
Del total de estudiantes de enfermería en estudio, el 54% de ellas presentan una actitud medianamente favorable hacia la investigación, sin embargo 20%
de ellas tienen una actitud desfavorable hacia la investigación.
2.2 Marco conceptual 2.2.1 Investigación
2.2.1.1 Definición de investigación
Aldana (3) definió como el proceso en el que los investigadores adquieren conocimientos científicos sobre la realidad, con la finalidad de descubrir respuestas y solucionar problemas de la sociedad y ampliar los conocimientos, haciendo que contribuya a una mejora de las condiciones de vida de las
26 personas, satisfaciendo las necesidades de la humanidad, conociendo y explicando la realidad.
Hernández (15) define a la investigación como un “proceso reflexivo sistemático, de descubrimiento de verdades objetivas, de nuevos hechos en dependencia de teorías y leyes que rigen nuestra realidad”. Todo ello en función del método científico, que busca resolver interrogantes en todas las áreas de estudio con un enfoque sistemático.
Tamayo (4) define la investigación como aquel proceso por el cual, aplicando el método científico, obtenemos información relevante para comprender, confrontar y aplicar el conocimiento en función de nuestro contexto, ya que es imposible realizar investigación a espaldas de nuestra realidad.
2.2.1.2 La importancia de la investigación
Tamayo (4) refiere que gracias a la investigación el hombre puede cambiar el sentido de su percepción y los conocimientos que antes tenía sobre su entorno y en consecuencia cambie la realidad. La forma de producir del hombre de ciencia se basa en que este observa, descubre, explica y predice la realidad, desarrollando de forma sistémica y consciente.
Ruiz (16) refiere la importancia de la investigación ya que este estimula, la creatividad, el juicio, un pensamiento crítico y reflexivo, paliando la memorización que tanto ha contribuido a forjar personajes distantes de la investigación, en ese sentido, dando vida al aprendizaje, formando profesionales activos, amantes de la curiosidad, la innovación e iniciativa propia, siendo personajes proactivos, tener presente que no se puede formar profesionales de alto nivel si no se realizan investigación.
27 Toffler (17), mencionó que el elemento central de nuestra sociedad el día de hoy en el conocimiento y el hombre es el centro para alcanzar desarrollo y poder económico a través de la investigación. En ese sentido, la investigación guía las acciones, es la fuente para la producción de bienes y servicios, es el medio que nos permite caminar hacia un desarrollo. En ese sentido, se busca que la sociedad mejore tanto sus potencialidades intelectuales y sus capacidades materiales.
2.2.1.3 La investigación en la educación superior universitaria en Perú.
La educación universitaria en nuestro país, según recientes estudios a nivel mundial realizados por el Foro Económico Mundial, Organización para la Cooperación y el desarrollo Económico (OCDE) o la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), refieren que poseemos dificultades tanto en educación básica y en educación superior, así mismo en tecnológica y gravísimos en innovación. En ese sentido en materia de investigación, la inversión económica en nuestro país está entre las más bajas del continente (0,1% del PBI), en comparación a Chile, México, Brasil, o Colombia (más aún con países como:
Israel que invierte el 4,7% del PBI, Japón el 3,8%, Alemania el 2,8% y Estados Unidos el 2,7%) (29). De la misma manera, el Consejo Nacional de Ciencia y tecnología e innovación tecnológica (CONCYTEC) junto al INEI elaboraron el censo nacional de investigación y desarrollo – 2017 en donde refieren el atraso del país en cuanto a estos aspectos en relación de los países vecinos; además la inversión de PBI es de 0.08%, además existen 1 investigador por cada 5 000 peruanos de la población económicamente activa (PEA) y la existencia de la
28 relación de 2.1 investigadores por 1 investigadora. Estos resultados son muy bajos respecto a países vecinos.
La nueva Ley Universitaria 30220, enfatiza en el desarrollo de la investigación para la formación de profesionales activos, los cuales generen cambios y soluciones a la problemática de la realidad (1).
Hoy en día el sistema universitario peruano está ocupado por universidades privadas y mucho de ellos con poco control de calidad; en cuanto a las universidades públicas quienes cursan con debilidades y con poco financiamiento por parte del estado peruano, sin embargo, a pesar de ello, empujan el coche hacia la calidad y excelencia (29).
Por lo mencionado, en la actualidad, la era del conocimiento, Pedraglio, coordinador de PUCP refiere en “Aproximaciones a la educación universitaria 2016” “…si una sociedad que no cuida ni pone énfasis en la calidad de su educación, y que no produce conocimiento nuevo, es decir, que no investiga ni innova, tendrá mucha dificultad para dejar atrás la pobreza, la desigualdad y las diversas formas de injusticia.” (29)
Perales, A. (11) en su trabajo “La investigación en la formación médica”
publicada en Anales de la facultad de Medicina de Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Refiere que a todos los estudiantes de Medicina se les debe motivar éticamente para que actúen en favor de generar soluciones, si esto no se da así, los estudiantes seguirán siendo sujetos pasivos a los que solo se le prepara para aprobar cursos con escasa y o nula relación con las necesidades y problemáticas
29 de salud de su país. En ese sentido, las enseñanzas y la experiencia deben encaminarse por doble ruta:
1ro. Las autoridades de la facultad deben mantenerse actualizado de las
variaciones de la realidad de salud de su país, con ello alimentar lo cambios curriculares de estudio, de esa manera generando nexos entre los temas de enseñanza y los problemas de salud su país.
2do. El estudiante debe ser personaje activo en los proyectos que la
Facultad de Medicina desarrolla en marcha, bajo la conducción de sus catedráticos.
En consecuencia, la mejor forma de aprender investigación es haciendo investigación, esto enlazado con el desarrollo e identificación con fuertes figuras investigadoras, además de generar fuertes nexos con catedráticos investigadores, los escenarios están dadas para que se "inocule el virus de la investigación" que estará con él por el resto de su vida (11).
La investigación, la innovación y el desarrollo de tecnología son características principales de la era del conocimiento (siglo XXI), en donde las personas deben aprender como aprender, en donde la educación es permanente, con pensamiento crítico, analítico y reflexivo, sin embargo, si las instituciones de educación superiores continúan educando con enfoque de la era industrial, en el cual al egresado se le formaba para ser parte de una gran empresa (ser empleado) y ser bien remunerado; sin embargo los cambios se están dando en donde la tecnología de la información y la comunicación (TIC), el internet, la electrónica , la robótica, están reemplazando a los empleados por sistemas automatizados, en ese sentido las relaciones humanas ya no se están dando por
30 los servicios ni productos, sino por el conocimiento; por ello, es de vital importancia formar personas generadores de nuevos conocimientos (33).
2.2.1.4 La investigación en la Universidad Nacional del Centro del Perú.
El Estatuto de la UNCP, tiene como misión en el periodo 2017-2019 “…desarrollar investigación y brindar formación profesional, humanista a estudiantes universitarios…” y como objetivo estratégico fortalecer la investigación científica en la comunidad académica. (2)
Es por ello, que en nuestra universidad cuenta con el vicerrectorado en investigación, el cual se encarga de la gestión en investigación, proyección social, extensión cultural, transferencia tecnológica y emprendimiento empresarial;
incentivando, coordinando, financiando y propagando los esfuerzos de cada uno sus características.
Para el análisis de la situación de la UNCP (9), en cuanto a publicaciones y actividad investigadora, respecto a otros países de América Latina nos remitimos a la clasificación Iberoamericana (Latinoamérica, España, Portugal y Andorra) de la Scimago Institutions Ranking (SIR) del año 2015, la cual es una herramienta el cual analiza cuanta investigación se realiza por parte de instituciones de formación superior en Iberoamérica desde 2009-2013.
El informe revela que la Universidad Nacional del Centro del Perú se encuentra en la posición 1375 respecto a Iberoamérica y 434 (empatando con 109 universidades) respecto a América Latina y el Caribe; con una producción científica (PC) de 6 documentos publicados en revistas académicas indizadas en Scopus y razón de excelencia (el cual es un indicador de PC de alta calidad que produce una institución) de 0%, nada comparado con países como Brasil, México, Argentina, y Chile que son los que concentran la mayor PC (9).
31 2.2.1.5 La investigación en la Facultad de Medicina Humana.
Balbín (28), presidente del Instituto de Investigación de la Facultad de Medicina Humana- UNCP en el año 2015 refiere que, la investigación es inherente al ser humano, ya que, desde nuestro nacimiento queremos conocer el porqué de las cosas; por ello para generar innovación nos apoyamos del método científico, que no es más que ordenar nuestras ideas con rigurosidad y aplicarlas para generar nuevos conocimientos y solucionar problemas en general.
En ese sentido el plan curricular de la Facultad de Medicina Humanade la UNCP comprende cuatro áreas relacionados a investigación científica en su formación del futuro médico desde el primer año universitario; en el que los estudiantes adquieren una postura frente a los problemas de salud de nuestra sociedad, apoyándonos del método científico generamos una actitud científica frente a las problemáticas de nuestra sociedad.
2.2.2 Actitudes
2.2.2.1 Definición de las actitudes
Allport (18) define clásicamente a la actitud como un estado de disposición intelectual y emocional, cimentado en la experiencia, el cual interviene dinámicamente en las respuestas de cada individuo frente a una situación u objeto.
Según Cotapallapa D. (19) la define, como una inclinación psicológica o mental de actuar de forma favorable o desfavorable frente a una determinada realidad o contexto en particular.
32 Según Rodríguez A. (20) la define como una estructuración de conocimientos, creencias y opiniones con carga afectiva, que permanecen en el tiempo, el cual persuade hacia una acción en favor o en contra frente a un objeto, persona o contexto.
Según Rokeach (21) refiere que la actitud “es una organización relativamente duradera de creencias en torno a un objeto o una situación, las cuales predisponen a reaccionar preferentemente de una manera determinada”.
Aldana (3) definió las actitudes hacia la investigación científica como un conjunto de creencias por parte de un colectivo, los cuales se estructuran y organizan a través del tiempo, mediante sus componentes cognitivo, afectivo y conductual, haciendo que actúen en favor o en contra de su desarrollo.
2.2.2.2 Características de las actitudes
Según Vallerand (22), citado en el libro “Policía Nacional. Escala Ejecutiva (Inspector). Temario Vol. IV.” refiere las siguientes características de las actitudes:
a) No es observable directamente b) Es aprendida.
c) Existe interrelación del componente cognitivo, afectivo y conativo o conductual.
d) Influye en la percepción y pensamiento.
e) Es motivador, el cual lleva a desarrollar acciones.
f) Es perdurable al generar un hábito.
g) Se reflejan mediante conductas de agrado o desagrado.
Papalia refiere las siguientes características de las actitudes: (23)
33 a) Son Aprendidas
b) Son Duraderas
c) Son estables durante el tiempo.
d) Las actitudes tienden a ser hacia algo o contra algo.
e) Puede cambiar de intensidad en función de factores intrínsecos o extrínsecos.
f) Refleja la aceptación o rechazo frente a un objeto, persona, idea particular o contexto.
g) Es susceptibles de cambios.
2.2.2.3 Componentes de las actitudes
Según Aldana (3), manifiesta componentes de las actitudes son:
a) Cognitivo: Este componente manifiesta lo consiente, tus percepciones, tus ideas o pensamientos, afirmaciones, valores, juicios de un objeto o circunstancia o persona, dentro de límites de evidencia, el cual puede ser verdadero o falso, agrado y desagrado.
b) Afectivos: En este componente expresan las emociones, los sentimientos y estados de ánimo de una persona frente a una experiencia u objeto, el cual se manifiesta como agrado o desagrado, felicidad, placer, dolor, temor, miedo, sueños, ansiedad, odio, entre otros. Si desarrollamos un afecto positivo hacia un objeto, por consiguiente, mejorará el aprendizaje y por ende la asimilación de la información transmitida será mucho mejor.
c) Conductual: Este componente entendido como predisposiciones o tendencias a actuar de una manera u otra ante un determinado objeto, persona o
34 contexto en función de tus pensamientos y sentimientos generados dicho objeto o contexto.
Según Gagne, citado por Cotacallapa (19), refiere que las actitudes cuentan con los siguientes componentes:
a) Conductual: Este componente depende directamente del resultado de los componentes cognitivo y afectivo, el cual responderá acciones, los cuales guiaran nuestros comportamientos frente a determinados hechos, objetos o circunstancias.
b) Cognitivo: Considera como el más importante, ya que engloba todo el conocimiento consiente acerca de las cualidades y características de un objeto.
c) Afectivos: Este componente es expresado por las impresiones y emociones que le genera un determinado objeto o acontecimiento el cual determina un sentimiento y afecto hacía experiencias similares.
2.2.2.4 Funciones de las actitudes
Según Katz, referido por Rodríguez (20), refiere que las actitudes cuentan papeles importantes en el cumplimiento del complejo sistema de la personalidad, es así que las actitudes cumplen las siguientes funciones:
a) Filtro de Conocimiento: Las actitudes actúan como filtro de información, por ejemplo, frente a un prejuicio de los japoneses, bloquearemos las características positivas y solas nos quedaremos con lo negativo.
b) Asociación y adaptación: Gracias a las actitudes nos permite pertenecer y adaptarnos a un determinado grupo humano, bien dice la frase, si te asocias a dos genios el tercero serás tú, si te unes a dos investigadores el tercero serás
35 tú, pero si te asocias a dos tontos también el tercero serás tú, si un grupo desarrolla acciones positivas la persona que se unirá a ellos se adaptará a ese estilo de vida y también desarrollará acciones correctas.
c) Ego – defensivo: Permite defendernos frente a las posibles amenazas que percibimos en una situación o persona, en consecuencia, generamos actitudes negativas frente a objetos o circunstancias; por ejemplo, si las personas muestran actitudes negativas frente a nuestras ideas o pensamientos, posiblemente generará una respuesta actitudinal de parte de nosotros hacia ellas o su actitud.
d) Expresivo: Con las actitudes nos permite conocer y valorar la identidad de los objetos o personas, de sus creencias, sus pensamientos, características y otras.
2.2.2.5 Medición de las actitudes
Según Mamani (24), se pueden medir de la siguiente manera:
a) Favorable: Esta actitud implica “estar de acuerdo con lo que se realiza”, por ello el sujeto tiene predilecciones y acercamiento emotivo – sentimental hacia el objeto, además de apoyo, estímulo y comprensión de otros factores los cual predisponen hacia una conducta favorable.
b) Desfavorable: Esta actitud implica la evasión del sujeto hacia el objeto, ya que este se percibe con sentimientos negativos de miedo, desconfianza, experiencias de fracaso los cuales podría conllevar a una situación tensional y estrés constante.
c) Medianamente Favorable: Esta actitud implica un sentimiento de desgano y apatía porque no acepta ni rechaza al objeto, por ello predomina la rutina, la
36 indiferencia, el desinterés, en algunos casos llega al aburrimiento y disgusto (26).
Las actitudes hacia la Investigación: Son preferencias que son manifestados por el sujeto frente a la investigación, expresados en tres componentes: cognoscitivas (pensamientos, opiniones y creencias), afectivas (emociones, sentimientos, estados de ánimo) y conductuales (predisposiciones hacia la acción). (3)
2.2.2.6 Tutoría en la Universidad Nacional del Centro del Perú
La UNCP, cuenta con una nueva dirección de servicio en favor de los estudiantes y personal que residen en esta institución, Dirección de tutoría y seguimiento académico de la Universidad Nacional del Centro del Perú, bajo la dirección del Dr. Mario Lazo Piñas, creada el 2017, el cual tiene objetivo de implementar en sus 39 carreras profesionales con 2 horas de carga lectiva en tutoría, enfocados en orientar y brindar capacitación en sus docentes en inteligencia emocional y asertividad (34), la Facultad de Medicina Humanatiene el programa de tutoría enfocado en apoyar las necesidades académicas, orientar y apoyar a los estudiantes en la vida universitaria formativa, el cual debe ser reformulado y desarrollado en la práctica ya que los estudiantes solo ven ello como algo que no se da (36).
Este enfoque resalta la enseñanza que nos transmiten nuestros antecesores que generaron revolución en la ciencia y tecnología, esto fue desarrollado gracias al apoyo de tutores que estuvieron con ellos, tal es el caso de grandes personajes de la historia que han sido retirados de la escuela por no ser competitivos frente a los estándares que el maestro lo consideraba en su entonces, sin embargo los padres jugaron un papel importante de ser tutores, guías, al apoyar y despertar
37 sus verdaderas paciones y enfocarlos en sus sueños, a que ellos podían ser y hacer lo se proponían, a proteger el sueño que tenían y desarrollarlo, esto fue de gran relevancia para generar grandes cambios en la ciencia, tecnología y Medicina, por mencionar: Albert Einstein, Thomas Alva Edison, Agatha Christie, Shakira Mebarak y otros.
El Dr. Michan Malca, en la Jornada Científica Regional Centro de SOCIMEP - 2018 en la UNCP, hace énfasis en el programa de tutoría especializada enfocado en el desarrollo y apoyo emocional dirigido a la enseñanza y la investigación por parte de los docentes hacia los estudiantes universitarios (35), para generar cambios en la actitudes positivas de los estudiantes hacia la investigación “función de asociación de la investigación- si te juntas con dos genios el tercero serás tú, si te juntas con dos investigadores el tercero serás tú” y aumentaremos la producción científica con la mayor participación de estudiantes y catedráticos en inocularlos el virus de la investigación.
38
CAPÍTULO III METODOLOGÍA
3.1 Materiales y métodos
3.1.1 Tipo, nivel de investigación y diseño.
El presente estudio de investigación es observacional porque durante la investigación no intervino en el curso natural de la variable de investigación, descriptivo porque solo registra lo observado de la variable, enfoque cuantitativo porque la recolección de datos se basó en la asignación numérica a cada ítem respondido para posterior el análisis estadístico y establecer patrones de comportamiento. El diseño es transversal porque recolecta los datos del estudio en un momento determinado.
3.1.2 Población y muestra 3.1.2.1 Población:
La población estuvo conformada por todos los estudiantes de Medicina de la Universidad Nacional del Centro del Perú que cursan desde el 2do, 4to, 6to, 8vo, 10mo, 12vo, 14vo semestre de la carrera, quienes se matricularon en el periodo electivo 2017-II, conformado por 307 estudiantes.
39 Tabla 1: DISTRIBUCIÓN POR SEMESTRES DE LOS ESTUDIANTES DE
MEDICINA - UNCP 2017.
Semestre N° estudiantes Porcentaje
2do. 43 14,01
4to. 56 18,24
6to. 29 9,45
8vo. 31 10,10
10mo. 42 13,68
12vo. 50 16,29
14vo. 56 18,24
307 100
Fuente: Asuntos académicos de Medicina Humana- UNCP 2017-II
3.1.2.2 Muestra
La población fue sometida a un muestreo aleatorio estratificado, obteniéndose una muestra de 171 estudiantes utilizando la siguiente fórmula (haciendo uso de la fórmula de límite central para poblaciones finitas).
Para poblaciones finitas
Cuando: Z= 1.96
N= 307
P= 0.5 Q= 0.5 E= 0.05
= 170.88
|
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
N° DE ALUMNOS -
POBLACION PORCENTAJE N° DE ALUMNOS
- MUESTRA PORCENTAJE
2do 43 14.01 24 14.01
4to 56 18.24 31 18.24
6to 29 9.45 16 9.45
8vo 31 10.10 17 10.10
10mo 42 13.68 23 13.68
12vo 50 16.29 28 16.29
14vo 56 18.24 31 18.24
Total
307
51.79170.88
51.79MUESTREO ALEATORIO ESTRATIFICADO
TAMAÑO DE LA MUESTRA
POBLACION Y MUESTRA DE ESTUDIO
2 2
2
0
. . ( 1 )
. .
E N
Q P Z
Q P N n Z
Donde:
N = Total de la población (307) Z = 1.96 (seguridad es del 95%)
P = Proporción esperada (en este caso 5% = 0.05) Q = 1 – P (en este caso 1-0.05 = 0.95)
E = Precisión (en su investigación use un 5%).
40 Tabla 2: MUESTRA TOMADO POR CADA SEMESTRES DE LOS
ESTUDIANTES DE MEDICINA - UNCP 2017.
Semestre N° de Estudiantes -
Muestra
Porcentaje
2do. 24 14,12
4to. 31 18,24
6to. 16 9,41
8vo. 17 10,00
10vo. 23 13,53
12vo. 28 16,47
14vo. 32 18,24
Total 171 100
Fuente: Asuntos académicos de Medicina Humana- UNCP 2017-II
En la tabla N° 2, se observa la distribución proporcional de la muestra de los estudiantes de la población.
3.1.3 Criterios de inclusión
Solo estudiantes de Medicina de la Universidad Nacional del Centro del Perú.
Estudiantes que cursan desde el 2do, 4to, 6to, 8vo, 10mo, 12vo, 14vo,
semestre de la carrera de Medicina de la Universidad Nacional del Centro del Perú.
Estudiantes que estén de acuerdo en participar de forma voluntaria en la investigación.
41 3.1.4 Criterios de exclusión
Estudiantes de otras facultades de la Universidad Nacional del Centro del Perú.
Estudiantes de Medicina que no sean de la Universidad Nacional del Centro del Perú.
Estudiantes que no deseen participar en esta investigación.
Estudiantes de Medicina que no se hallen al momento de la encuesta.
3.1.5 Técnicas e instrumento de recolección de datos
La técnica que utilizamos para recolectar los datos a sido las encuestas y el instrumento que usamos fue un cuestionario tomado de Aldana de Becerra Gloria Marlen -2015 denominada “Escala de Actitudes Hacia la Investigación EACIN“. (3)
3.1.5.1 Técnicas
Se recolectó información directamente de los estudiantes de Medicina de la Universidad Nacional del Centro del Perú para el rellenado de la encuesta de evaluación de actitudes hacia la investigación, previa información general del objetivo de esta investigación y autorización de cada uno de ellos y en oportunidades del catedrático a cargo.
3.1.5.2 Instrumentos
El instrumento está constituido por 8 ítems correspondientes a la dimensión afectiva, los ítems mencionados son: 1, 9, 16, 20, 25, 29, 34 y 43; la dimensión cognitiva está conformado por 15 ítems, entre las que se menciona
42 a continuación: 2,7,10,12,13, 15, 17, 21, 24, 26, 27, 33, 37,40 y 42 y la dimensión conductual está conformado por 16 ítems entre los que se mencionan: 3, 4, 6, 8, 11, 18, 19, 22, 28, 30, 31, 32, 35, 38, 39, 41; además contiene ítems filtro: 5, 14, 23, 36 y los que puntúan de forma negativa, ítem 1, 9, 16, 18,25 y 34.
La aplicación de este instrumento es de aproximadamente 5 minutos. Las respuestas van en el orden que se menciona (su respectiva puntuación), pero solo de las proposiciones positivas: Muy de acuerdo (4), De acuerdo (3), Ni de acuerdo ni en desacuerdo (2), En desacuerdo (1), Muy en desacuerdo (0), sin embargo, las puntuaciones de las proposiciones negativas van en sentido invertido: Muy de acuerdo (0), De acuerdo (1), Ni de acuerdo ni en desacuerdo (2), En desacuerdo (3), Muy en desacuerdo (4). Consta de las siguientes partes:
Este instrumento tiene validez porque fue sometido a juicio de expertos (ANEXO F) evaluados por los siguientes profesionales:
PROFESIONAL CARGO QUE DESEMPEÑA EN INVESTIGACIÓN
¿EL INSTRUMENTO CUMPLE CON LOS INTERROGANTES POR
JUICIO DE EXPERTOS?
Dr. Walter Calderón G. Presidente del Comité de investigación de la Red asistencial Junín - Es salud
SI, PROCEDE SU
EJECUCIÓN
Dr. Raúl Montalvo Otivo
Investigador de asociación benéfica Prisma
SI, PROCEDE SU
EJECUCIÓN
43 La medida de la consistencia interna del instrumento se halló en una prueba piloto de 34 estudiantes por alfa de Cronbach, el resultado es 0.855 (ANEXO E)
RESULTADOS
Estadísticas de confiabilidad Alfa de Cronbach Nro. de elementos
,885 39
Fuente: Encuesta de investigación 2017.
Hernández Sampieri (15), para determinar la consistencia interna recomienda el uso del coeficiente de alfa de Cronbach, así mismo Celina et al (30) refiere que el menor valor aceptable del coeficiente alfa de Cronbach es 0,70; sin embargo por debajo de este valor la consistencia interna es baja y si el valor es superior a 0.9 se considera redundancia es decir, hay distintos ítems que están calculando el mismo componente, por lo que se prefieren valores de alfa entre 0,80 y 0,90 para determinar una elevada consistencia interna.
En nuestra investigación el instrumento fue sometido a una prueba piloto a 34 estudiantes matriculados en el ciclo académico 2017-II elegidos aleatoriamente, posteriormente se determinó el coeficiente de confiabilidad α de Cronbach cuyo resultado es 0,885, lo que indica que el instrumento cuenta con una excelente consistencia interna de los ítems, luego se procedió con la aplicación del instrumento a la muestra.
Se utilizó la escala de Stanones para categorizar los rangos de nuestra variable, Actitudes hacia la Investigación, los resultados obtenidos son (ANEXO G):
44
Actitud favorable: > 114 puntos.
Actitud medianamente favorable: entre ≥ 95 y ≤ 114 puntos.
Actitud desfavorable: < de 95 puntos.
En el mismo anexo se encuentra la construcción de la categorización de los componentes: afectivo, cognitivo y conductual.
3.1.6 Análisis estadístico
Se adquirió relación del total de estudiantes de Medicina de la UNCP, previa autorización y aprobación del jefe de asuntos académicos para posteriormente aplicar las encuestas previa coordinación del catedrático a cargo y de los estudiantes a participar previo consentimiento informado de forma voluntaria, luego se explicó sobre la investigación y los objetivos trazados, además se indicó que los datos obtenidos serian confidenciales y se usarán con fines de investigación.
Participaron 171 estudiantes (2do, 4to, 6to, 8vo, 10mo, 12vo, 14vo, semestre la carrera de Medicina 2017-II).
Una vez recogidos los datos se procedió a colocar valores referenciales de 1 y 2 a los datos generales y las proposiciones positiva consideramos puntajes de 4 a 0 y a las negativas de 0 a 4 como ya se mencionó líneas arriba, posteriormente se utilizó una base de datos en formato de Microsoft Excel y procesados en SPSS v 22.
45
CAPÍTULO IV RESULTADOS
4.1 Resultados
A continuación, presentamos los siguientes resultados de la investigación.
4.1.1 Datos generales
La muestra lo conformó 171 estudiantes del 2do, 4to, 6to, 8vo, 10mo, 12vo, 14vo semestre de Medicina – UNCP 2017-II, de los cuales el 52,6% son del género masculino y 47,4% del género femenino. El 53,8 % de los estudiantes se encuentran en el intervalo de 20 y 24 años, el 92,4% no pertenecen a ningún grupo de investigación científica y solo el 17,5% a realizado algún trabajo de investigación.
Tabla N° 3
Datos generales de la muestra de los estudiantes de Medicina de la UNCP 2017
Datos generales Frecuencia Porcentaje Rango edad
17 – 19 25 14,6
20 – 24 92 53,8
25 – 29 50 29,2
30 – 32 4 2,3
Total 171 100,0
46 Género
Masculino 90 52,6
Femenino 81 47,4
Total 171 100,0
Pertenece grupo de investigación
Si 13 7,6
No 158 92,4
Total 171 100,0
Realizó trabajos de investigación
Si 30 17,5
No 141 82,5
Total 171 100,0
Fuente: Encuesta de investigación 2017
Medidas descriptivas de edades de estudiantes de Medicina UNCP - 2017
Media: 23,18
Varianza 20,92
Desviación estándar 4,57 Coeficiente de variación 0,20
Mediana 23,00
Moda 24,00
Fuente: Encuesta de investigación 2017
47 4.1.2 Datos específicos
Tabla N° 4
Actitudes hacia la investigación en los estudiantes de Medicina de la UNCP 2017
Actitudes hacia la Investigación
Frecuencia Porcentaje
Favorable 32 18,7
Medianamente favorable 108 63,2
Desfavorable 31 18,1
Total 171 100,0
Fuente: Encuesta de investigación 2017
Gráfico N° 1
Actitudes hacia la investigación en los estudiantes de Medicina de la UNCP 2017
Fuente: Tabla N° 4 - Encuesta de investigación 2017
En la tabla N° 4 y gráfico N° 1, en cuanto a las actitudes hacia la investigación en los estudiantes de Medicina de la UNCP 2017, se evidencia que el 63,2% de estudiantes presenta una actitud medianamente favorable, el 18,7% una actitud
48 favorable y el 18,1% de estudiantes presenta una actitud desfavorable hacia la investigación.
Tabla N° 5
Actitudes hacia la investigación en el componente afectivo en los estudiantes de Medicina de la UNCP 2017
Actitudes hacia la Investigación
Frecuencia Porcentaje
Favorable 44 25,7
Medianamente favorable 98 57,3
Desfavorable 29 17,0
Total 171 100,0
Fuente: Encuesta de investigación 2017
Gráfico N° 2
Actitudes hacia la investigación en el componente afectivo en los estudiantes de Medicina de la UNCP 2017
Fuente: Tabla N° 3 - Encuesta de investigación 2017
En la tabla N° 5 y gráfico N° 2, en cuanto a las actitudes hacia la investigación en el componente afectivo en los estudiantes de Medicina de la UNCP 2017, se puede observar que el 57,3% de estudiantes presenta una actitud medianamente
49 favorable, el 25,7% una actitud favorable, sin embargo, 17% de estudiantes presenta una actitud desfavorable hacia la investigación en el componente afectivo.
Tabla N° 6
Actitudes hacia la investigación en el componente cognitivo en los estudiantes de Medicina de la UNCP 2017
Actitudes hacia la Investigación
Frecuencia Porcentaje
Favorable 29 17,0
Medianamente favorable 116 67,8
Desfavorable 26 15,2
Total 171 100,0
Fuente: Encuesta de investigación 2017
Gráfico N° 3
Actitudes hacia la investigación en el componente cognitivo en los estudiantes de Medicina de la UNCP 2017
Fuente: Tabla N° 4 - Encuesta de investigación 2017
50 En la TABLA N° 6 y gráfico N° 3, en cuanto a las actitudes hacia la investigación en el componente cognitivo en los estudiantes de Medicina de la UNCP 2017, se puede observar que el 67,8% de estudiantes presenta una actitud medianamente favorable, el 17% una actitud favorable y el 15,2% de estudiantes presenta una actitud desfavorable hacia la investigación en el componente cognitivo.
Tabla N° 7
Actitudes hacia la investigación en el componente conductual en los estudiantes de Medicina de la UNCP 2017
Actitudes hacia la investigación
Frecuencia Porcentaje
Favorable 29 17,0
Medianamente favorable 116 67,8
Desfavorable 26 15,2
Total 171 100,0
Fuente: Encuesta de investigación 2017
Gráfico N° 4
Actitudes hacia la investigación en el componente conductual en los estudiantes de Medicina de la UNCP 2017
Fuente: Tabla N° 5 - Encuesta de investigación 2017
51 En la tabla N° 7 y gráfico N° 4, con respecto a las actitudes hacia la investigación en el componente conductual en los estudiantes de Medicina de la UNCP 2017.
Se evidencia que el 67,8% de estudiantes muestra una actitud medianamente favorable y solo el 17% de ellos una actitud favorable y el 15,2% de estudiantes presenta una actitud desfavorable hacia la investigación en el componente conductual.
