El estudio se realizó con el objetivo de identificar el nivel de competencias digitales de los estudiantes de la institución educativa N° 30801 Santiago García mayorca, Punray, Huasahuasi. Al finalizar el estudio se encontró que los estudiantes de la institución educativa N° 30801 Santiago García mayorca, Punray, Huasahuasi están en proceso de desarrollar sus competencias digitales. 13 . se planteó como objetivo general: identificar el nivel de competencias digitales de los estudiantes de la institución educativa N° 30801 Santiago García mayorca, Punray, Huasahuasi.
- Antecedentes o marco referencial
- Internacional
- Nacional
- Bases teóricas y conceptuales
- La coasociación
- El conectivismo
- Tic en educación
- Competencias digitales
- Áreas de competenciales digitales
- Definición de términos básicos
- Competencias
- Digital
- Tecnologías
- Educación primaria
- Institución educativa
- Hipótesis de investigación
- Operacionalización de las variables
Tello (2021) investigó en Huaral, sobre las competencias digitales y estilos de aprendizaje, y uno de sus objetivos fue la de identificar el nivel de las competencias en mención. Y uno de sus objetivos fue identificar el nivel de las competencias digitales, así como de las dimensiones que la componen. Frente a lo señalado, Prensky (2011) propone la Coasociación, que consiste en que el docente aprenda de sus estudiantes el uso de las tecnologías, y los estudiantes sean orientados por los docentes en el uso adecuados y responsable de los mismos, lo que implica el desarrollo de las competencias digitales.
- Enfoque, tipo y nivel de investigación
- Métodos de investigación
- Diseño de la investigación
- Población y muestra
- Población
- Muestra
- Técnica de muestreo
- Técnicas e instrumentos de recopilación de datos
- Validez
- Confiabilidad
- Técnica de procesamiento de datos
La muestra de investigación “es un subgrupo del universo o población del cual se recolectan los datos y que debe ser representativo de esta” (Hernández- Sampieri y Mendoza, 2018, p. 196), y con base a las características que presenta la población del estudio, al ser pequeña, se consideró a todos los estudiantes de la. La muestra censal se da cuando todos los integrantes de la población se constituyen como parte integrante de la muestra (Orosco y Pomasunco, 2014). La técnica es “un procedimiento más o menos estandarizado que se ha utilizado con éxito en la ciencia” (Ramirez, 2010, p. 90), y en el contexto investigativo una determinada técnica implica la utilización de un determinado instrumento, y este último se define como “dispositivo de sustrato material que sirve para registrar los datos obtenidos a través de diferentes fuentes (Ramirez, 2010, p. 90)”.
En base a lo mencionado en el estudio se usó la técnica de encuesta y como instrumento de recojo de datos el cuestionario de competencias digitales que fue elaborado en base a la propuesta de Orosco et al. 2021) quien a su vez lo elaboraron teniendo como base al Intef (2017), y al momento de la aplicación el investigador lo utilizó en forma de entrevista. En el caso del estudio se realizó con la validez de contenido para tal fin se recurrió a profesionales quienes emitieron su juicio respecto a la calidad de los ítems del instrumento denominado cuestionario de competencias digitales. Para el análisis de la validez se utilizó el análisis con el Coeficiente de Validez de Contenido (CVC) de Hernández-Nieto (2011) la cual se obtuvo un CVC de 0.92 lo que implica que el instrumento cuestionario de competencias digitales presenta validez y concordancia excelente.
También se realizó el proceso de confiabilidad al instrumento del cuestionario sobre competencias digitales ya que este proceso consiste en el. Para dicho análisis se utilizó el Coeficiente Alpha, para lo cual se aplicó el instrumento a una muestra piloto de 30 estudiantes de la Institución educativa N Corazón de Jesús” del anexo de Cayán, distrito Huasahuasi, provincia de Tarma. De dichos datos se obtuvo un coeficiente Alpha de 0.75 teniendo una confiabilidad alta el instrumento utilizado en el estudio.
Asimismo, en cuanto al análisis inferencial se hizo uso de comparación de la variable sexo con la prueba estadística Prueba U de Mann- Whitney y de la variable grado de estudios y tenencia de dispositivos tecnológicos con la prueba de Kruskal-Wallis previa comprobación de los supuestos de normalidad inferencial.
Presentación, análisis e interpretación de datos
- Análisis de los datos sociodemográficos
- Análisis de las competencias digitales
- Análisis de las competencias digitales según sexo
- Análisis de las competencias digitales según grado de estudios
- Análisis de las competencias digitales según uso de dispositivo
En la Tabla 6, se observa que el mayor porcentaje de estudiantes de la Institución educativa N° 30801 Santiago García Mayorca de Huasahuasi están en proceso de desarrollar las competencias digitales analizadas en el presente estudio con excepción de la competencia creación de contenido donde un mayor porcentaje evidencia que está en un nivel de logro inicial. Cuando se analiza el nivel de competencias digitales de los estudiantes de manera general, los resultados evidencian que en la Institución educativa N° 30801 Santiago García Mayorca de Huasahuasi el mayor porcentaje de estudiantes se encuentra en proceso de desarrollo de las competencias digitales analizadas. Al comparar el nivel de logro de las competencias digitales según sexo de los estudiantes de la Institución educativa N° 30801 Santiago García Mayorca de Huasahuasi (Tabla 7), se aprecia que no existen diferencias significativas en todas.
Al comparar el nivel de logro de las competencias digitales según sexo de manera general, la Tabla 7 muestra que no existen diferencias estadísticamente significativas, es decir, los estudiantes de la Institución educativa N° 30801 Santiago García Mayorca de Huasahuasi presentan competencias digitales en proceso sin diferencia en ambos sexos. Al comparar el nivel de logro de las competencias digitales según grado de estudios de los estudiantes de la Institución educativa N° 30801 Santiago García Mayorca de Huasahuasi (Tabla 8), se aprecia que existen diferencias significativas en todas las competencias analizadas con excepción de la competencia comunicación y colaboración donde no se muestran diferencias estadísticamente significativas según grado de estudios, lo que quiere decir, que las competencias digitales analizadas se presentan indistintamente en los grados de estudios entre 1° a 6°, pero es necesario resaltar que en mayor porcentaje se evidencia un nivel de logro en proceso con excepción en el sexto grado donde un estudiante logró desarrollar las competencias de seguridad. Al comparar el nivel de logro de las competencias digitales según grado de estudios de manera general, la Tabla 8 muestra que existen diferencias estadísticamente significativas, es decir, los estudiantes de la Institución educativa N° 30801 Santiago García Mayorca de Huasahuasi presentan competencias.
Nivel de logro de competencias digitales según uso de dispositivo tecnológico Competencias digitales Inicio Proceso Logro. Al comparar el nivel de logro de las competencias digitales según el uso de dispositivos tecnológicos de los estudiantes de la Institución educativa N° 30801. Asimismo, es necesario mencionar que los resultados muestran que usar una laptop permite estar en proceso de las competencias digitales analizadas, usar una tablet también permite estar en un nivel de logro en proceso de las competencias digitales de información y alfabetización informacional, comunicación y colaboración, seguridad y resolución de problemas, pero más no permite tener este nivel de competencia en cuanto a seguridad, ya que los resultados muestran que el uso de un teléfono celular en mayor porcentaje está en un nivel de inicio de esta competencia.
Al comparar el nivel de logro de las competencias digitales según uso de dispositivo tecnológico de manera general, la Tabla 9 muestra que en mayor porcentaje los estudiantes de la Institución educativa N° 30801 Santiago García Mayorca de Huasahuasi que usan Laptop y Tablet están en proceso de desarrollo de competencia digitales en comparación los estudiantes que usan teléfono celular que en mayor porcentaje están en inicio de sus competencias digitales.
Discusión de resultados
El resultado de manera general evidencia que los estudiantes de la Institución educativa N° 30801 Santiago García Mayorca de Huasahuasi están en proceso de desarrollar las competencias digitales, este resultado concuerda con el de Martínez-Piñeiro et al. 2019) pero difiere de los resultados hallados por Paredes-Labra (2019) en el contexto internacional, y en el contexto nacional los resultados encontrados son similares a las investigaciones de Anampa (2021), Tello (2021) y Bautista (2022) más no concuerda con el estudio de Solis y Uceda (2021), Choque (2022) porque presentan niveles bajos, tampoco concuerda con el estudio de Cabrera (2022) un nivel alto de las competencias digitales. Y respecto al nivel de logro de competencias digitales según uso de dispositivo tecnológico, se encontró que los estudiantes que usan laptop y tablet están en proceso de desarrollo de las competencias digitales (información y alfabetización informacional, comunicación y colaboración, seguridad y resolución de problemas), pero más no permite tener este nivel de competencia en cuanto a seguridad, ya que los resultados muestran que el uso de un teléfono celular en mayor porcentaje está en un nivel de inicio de esta competencia. Los estudiantes de la institución educativa N° 30801 Santiago García mayorca, Punray del Huasahuasi están en un nivel de logro inicial en cuanto a las competencias digitales de creación de contenido y están en proceso de desarrollar las competencias digitales información y alfabetización informacional, comunicación y colaboración, seguridad y resolución de problemas.
Los estudiantes de la institución educativa N° 30801 Santiago García mayorca, Punray del Huasahuasi están en proceso de desarrollar todas las competencias digitales sin diferencias entre varones y mujeres con excepción de las competencias digitales de seguridad donde las mujeres han desarrollado esta competencia en mayor proporción. Los estudiantes de la institución educativa N° 30801 Santiago García mayorca, Punray del Huasahuasi están en proceso de desarrollar las competencias digitales con diferencias significativas cuando se analiza el grado de estudios en todas competencias digitales analizadas con excepción de las competencias digitales de comunicación y colaboración donde no se presentan tales diferencias. Los estudiantes de la institución educativa N° 30801 Santiago García mayorca, Punray del Huasahuasi que usan laptop y tablet están en proceso de desarrollar todas las competencias digitales analizadas, mientras los que usan el teléfono celular están en inicio del desarrollo de las competencias estudiadas.
Capacitar a los docentes en cuanto a las competencias digitales para que puedan desarrollar tales competencias en sus estudiantes. Capacitar a los docentes en cuanto al uso responsable de los dispositivos tecnológicos para que de esa manera se puedan implementar el fortalecimiento de las competencias digitales de los estudiantes. Autopercepción de competencias digitales en niños y niñas de la institución educativa primaria N°70245 de Yunguyo en el 2021 [Tesis de titulación, Universidad Nacional del Antiplano].
Competencias digitales y estilos de aprendizaje en estudiantes de sexto grado de una institución educativa pública-Huaral, 2021 [Tesis de. Cuál es el nivel de competencias digitales de los estudiantes de la institución educativa N° 30801 Santiago García mayorca, Punray, Huasahuasi. Identificar el nivel de competencias digitales de los estudiantes de la institución educativa N° 30801 Santiago García mayorca, Punray, Huasahuasi.
